Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

PHÒNG GIÁO GD-ĐT KRÔNG ANA
TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ HỒNG PHONG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI

MỘT SỐ KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG CHUYÊN
MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU
HỌC LÊ HỒNG PHONG

Họ và tên: NGUYỄN THỊ VUI
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lê Hồng Phong
Trình độ đào tạo: Cao đẳng tiểu học

Krông Ana, tháng 1 năm 2016
Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

1


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

MỤC LỤC
TT

Mục


4

6

5. Phương pháp nghiên cứu

4

7

II. Phần nội dung

5

8

1. Cơ sở lí luận

5

9

2. Thực trạng

6

10

2.1. Thuận lợi – khó khăn

3. Giải pháp, biện pháp

11

16

3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

11

17

3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

11

18

3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp

17

19

3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp

17

20



24

2. Kiến nghị

19

CÁC DANH MỤC VIẾT TẮT
-

GV: Giáo viên
CBGV – NV: Cán bộ giáo viên – nhân viên
TT 30: thông tư 30
CGD: Công nghệ giáo dục

Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

3


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong xu thế phát triển của thế kỉ Công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước và
nhất là trong giai đoạn hội nhập kinh tế quốc tế (WTO), toàn cầu hóa trên mọi
phương diện hiện nay. Đòi hỏi giáo dục Việt Nam cũng đang từng bước đổi mới và
hoàn thiện mình để theo kịp sự đổi mới của đất nước, sự phát triển của cộng đồng
thế giới. Trước những đòi hỏi bức bách phải nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục

Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

4


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

tắc nhất định, nội dung của công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều khi thực hiện
chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch, biện pháp chỉ đạo triển khai chưa khoa học.
Vì vậy, công tác bồi dưỡng giáo viên là hết sức cần thiết và thường xuyên. Hoạt
động bồi dưỡng giáo viên tức là nâng cao tư tưởng, chính trị, đạo đức và chuyên
môn nghiệp vụ cho giáo viên. Nhằm tạo ra được đội ngũ vừa hồng vừa chuyên, đáp
ứng được sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Một nhà trường mà
giáo viên được thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chất lượng
giáo dục mới được nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại.
Là người phụ trách công tác chuyên môn trong trường, bản thân tôi luôn trăn
trở điều này, làm thế nào để nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên, làm sao để
mỗi giáo viên thấy được vị trí của mình trong xã hội, trong chuyên môn, bản thân
họ còn non yếu ở những vấn đề gì để từ đó tích cực bồi dường và tự bồi dưỡng để
nâng cao tay nghề cho bản thân từng bước đáp ứng với sự đổi mới của sự nghiệp
giáo dục và của toàn xã hội. Chính vì thế nên tôi chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm
bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Lê Hồng Phong,
xã Eana.”
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
a. Mục tiêu đề tài: Giúp cho GV có nhận thức đúng đắn về công tác bồi dưỡng
chuyên môn; xây dựng các biện pháp nhằm bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên ở trường nhằm đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn,
nghiệp vụ cho tất cả giáo viên trong trường, giúp giáo viên có đủ năng lực tham gia
vào việc nâng cao chất lượng dạy và học, vào công cuộc đổi mới giáo dục.

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đề ra mục tiêu bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục hằng năm là: “ Nâng cao nhận thức chủ nghĩa Mác Lê – nin, tư
tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm của Đảng, chủ trương chính sách của nhà
nước và của ngành, nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ theo hướng cập nhật,
hiện đại hóa phù hợp với thực tiễn giáo dục Việt Nam”.
Đội ngũ cán bộ giáo viên là lực lượng quyết định sự nghiệp giáo dục đào tạo
của đất nước. Chất lượng giáo dục của nhà trường cao hay thấp phụ thuộc rất lớn
vào tay nghề của giáo viên. Chính các thầy cô giáo trong nhà trường sáng tạo ra giá
trị cao quý nhất. Đó là những con người có đủ phẩm chất và năng lực để tạo ra mọi
giá trị khác cho cuộc sống của bản thân, cho gia đình, cộng đồng và cho đất nước.
Bất kỳ một nhà trường nào muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đều
phải chú ý đên việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo
viên. Nghị quyết TW 2 khoá VIII khẳng định: “ Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết
định giáo dục”.
Như vậy việc bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn đội ngũ cán bộ giáo
viên trở thành nhiệm vụ cấp bách hàng đầu của ngành giáo dục nói chung và của
trường Tiểu học nói riêng.
Mặt khác, bồi dưỡng nguồn nhân lực là các hoạt động để duy trì, nâng cao chất
lượng đội ngũ cán bộ, công chức, là điều kiện quyết định để nhà trường có thể đứng
vững, thắng lợi trong môi trường cạnh tranh và hội nhập quốc tế. Vì vậy công tác
bồi dưỡng và phát triển nhân sự cần phải thực hiện một cách có tổ chức, có kế
hoạch và luôn đổi mới cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn. Việc đào tạo, bồi dưỡng
và phát triển đội ngũ giáo viên là toàn bộ những hoạt động học tập được tổ chức
bởi nhà trường, ngành giáo dục và các tổ chức khác…. Việc bồi dưỡng, phát triển
đội ngũ giáo viên giúp nhà trường không chỉ giải quyết những vấn đề của hiện tại
mà còn chuẩn bị để đáp ứng những yêu cầu của tương lai.
Mục đích của công tác bồi dưỡng giáo viên là:
Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

6

2. Thực trạng
2.1. Thuận lợi, khó khăn
Trường tiểu học Lê Hồng Phong nằm trên địa bàn thôn Tân Thắng, xã Eana.
Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ. Khuôn viên trường rộng rãi, thoáng
mát nên tạo được môi trường giáo dục thân thiện, thuận lợi cho việc tổ chức các
hoạt động giáo dục trong nhà trường, hình thành các nhân cách và tri thức cho học
sinh tiểu học và rèn luyện những kiến thức, kỹ năng bậc học. Năm học 2015 -2016
có 24 lớp với tổng số học sinh là 557 em. Tổng số CBGV – NV: 51 đồng chí trong
đó:
Cán bộ quản lý: 3 đồng chí; giáo viên giảng dạy: 40 đồng chí; nhân viên 6
đồng chí.
Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

7


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

Nhà trường được sự quan tâm của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương;
sự chỉ đạo sát sao của Phòng GD&ĐT.
Đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, đoàn kết, có tính tự giác, có tinh
thần trách nhiệm. Về cơ bản họ đã chấp hành nghiêm chỉnh các chỉ thị, Nghị quyết,
chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước và các quy định của
ngành. Đội ngũ giáo viên, nhân viên của trường rất tích cực, có ý thức trách nhiệm
trong các hoạt động, trong việc bồi dưỡng chuyên môn. Tất cả giáo viên luôn ủng
hộ các hoạt động chuyên môn trong trường được lãnh đạo trường đánh giá cao.
Lãnh đạo trường đã nhận thức được vấn đề này nên đã có nhiều biện pháp, kế
hoạch để chỉ đạo công tác này như thông qua kiểm tra, dự giờ góp ý, tổ chức các
hội thi.

Hồng Phong

hợp với xu thế phát triển của giáo dục hiện đại. Công tác tự học, tự rèn của giáo
viên được cập nhật thường xuyên hơn.
Đội ngũ giáo viên ý thức được việc bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn
là nhiệm vụ của mỗi cá nhân nên đa số giáo viên có ý thức tự học tự rèn tốt, chất
lượng giáo dục, kết quả các cuộc thi cấp huyện, cấp tỉnh ngày càng tăng.chất lượng
giáo dục học sinh thực hiện theo chương trình VNEN được nâng lên rõ rệt. Phụ
huynh học sinh tham gia vào việc hỗ trợ học sinh học tập và rèn kĩ năng sống cho
các em có hiệu quả, tạo sự tin tưởng cho phụ huynh học sinh với kết quả học tập
của con em mình.
Đã áp dụng thực tế, có được kết quả khảo nghiệm, rút ra được các biện pháp
bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của trường.
* Hạn chế
Một số buổi sinh hoạt chuyên môn khối thiếu sự dẫn dắt, giám sát của lãnh
đạo nhà trường.
Vẫn có giáo viên còn hạn chế về kiến thức, về kỹ năng sư phạm trong việc sử
dụng các hình thức tổ chức, phương pháp dạy học, công tác chủ nhiệm lớp,…
2.3. Mặt mạnh - mặt yếu
* Mặt mạnh
Đề ra được các biện pháp thực hiện đúng với thực tế trình độ giáo viên, được
đồng tình thống nhất cao của tập thể giáo viên, có sự hỗ trợ của đồng nghiệp có
trình độ chuyên môn vững vàng cùng tham gia thực hiện, sinh hoạt chuyên môn
định kì của các tổ chuyên môn, góp ý đánh giá các hoạt động chuyên môn của giáo
viên. Chuyên môn nhà trường tích cực sinh hoạt chuyên môn định kỳ, tổ chuyên
môn sinh hoạt thường xuyên và có hiệu quả áp dụng cao, trao đổi được nhiều kinh
nghiệm hay với đồng nghiệp.
* Mặt yếu
Nội dung sinh hoạt chuyên môn ở các tổ chuyên môn chưa đa dạng, nhiều hình
thức. Lãnh đạo trường tham gia sinh hoạt cùng với tổ chưa được thường xuyên.

GV

T.số

2014-2015

42

03

2015-2016

41

03

Đảng
CBQL viên

Nữ Đại
học

Cao
đẳng

Trung
Ghi chú
cấp

23

Nguyên nhân ảnh hưởng đến năng lực chuyên môn là:
Một số giáo viên nữ, đang trong thời kỳ nuôi con nhỏ nên cũng hạn chế trong
việc bồi dưỡng chuyên môn; nhiều giáo viên trong trường kinh tế còn khó khăn,
chồng làm nông nghiệp lại phải nuôi các con ăn học….

Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

10


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

Mặt khác việc nâng cao ý thức học tự bồi dưỡng của mỗi cán bộ giáo viên còn
hạn chế. Đây là nguyên nhân quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng chuyên môn
trong nhà trường.
Năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê Hồng Phong
đã đáp ứng được yêu cầu nâng cao dân trí nhưng bước vào thời kỳ công nghiệp
hoá, hiện đại hoá đất nước, thời kỳ đổi mới toàn diện đồng bộ của ngành giáo dục
thì đội ngũ cán bộ quản lý phải tìm ra những biện pháp thích hợp để bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên đáp ứng được yêu cầu đặt ra hiện nay.
Nhận thức được tầm quan trọng và tính cấp bách của vấn đề bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên trong giai đoạn hiện nay lãnh đạo nhà trường đã quan tâm đến việc giáo
dục chính trị tư tưởng, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên thông qua các
đợt học tập chính trị, Nghị quyết, nhà trường đã bồi dưỡng cho giáo viên nhận thức
được vai trò trách nhiệm của người giáo viên trong giai đoạn mới. Ngoài ra, trường
có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ngay từ đầu năm học, thể
hiện cụ thể trong việc xây dựng kế hoạch tháng, kỳ, năm. Nhà trường bố trí phân
công hợp lý các giáo viên đi dự lớp chuyên đề do Sở và Phòng GD&ĐT cũng như
Cụm chuyên môn tổ chức. Thường xuyên tổ chức hội giảng, thao giảng để trao đổi

để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Chú trọng công tác nghiên cứu khoa học đúc rút kinh nghiệm của giáo viên.
Ngay từ đầu năm Ban giám hiệu chỉ đạo cho giáo viên đăng ký tên đề tài, tên sáng
kiến kinh nghiệm để giáo viên có kế hoạch tự nghiên cứu và hoàn thành SKKN vào
cuối tháng 1. Nhà trường thành lập Hội đồng khoa học để giáo viên báo cáo sáng
kiến kinh nghiệm của mình và tiến hành đánh giá phân loại sáng kiến kinh nghiệm.
Chú trọng các sáng kiến kinh nghiệm hay đem vận dụng, nhân rộng cho giáo viên
học tập và có phần thưởng xứng đáng cho sáng kiến kinh nghiệm có giá trị.
Bên cạnh các việc làm trên nhà trường còn có kế hoạch giao cho các giáo viên
có năng lực chuyên môn vững vàng điều chỉnh Hướng dẫn học và dạy các tiết mẫu
để GV trao đổi chuyên môn nghiên cứu bài học và học hỏi chuyên môn, tổ chức
thao giảng, hội giảng để giáo viên trong tổ học tập kinh nghịêm, tự đối chiếu với
bản thân, rút ra những điểm mạnh cần phát huy, những điểm yếu cần khắc phục.
Ban giám hiệu tạo mọi điều kiện để giáo viên tương trợ kèm cặp lẫn nhau về
chuyên môn để cùng nhau tiến bộ tạo chất lượng đồng đều trong đội ngũ. Nhà
trường đặt ra yêu cầu cao đối với giáo viên về tác phong làm việc, nghiên cứu khi
học, tâm huyết với nghề, chủ động nghiên cứu nắm vững chương trình nội dung
sách giáo khoa, Hướng dẫn học toàn cấp học, môn học mạnh dạn trong đổi mới
phương pháp dạy học.
Từ những việc làm trên đã giúp giáo viên ý thức được: Muốn tự khẳng định
mình có uy tín thực của nhà giáo thì không có con đường nào khác là phải cố gắng
tự học, tự bồi dưỡng của bản thân để nâng cao kiến thức, tay nghề.
Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng chuyên môn đạt kết
quả tốt, Ban giám hiệu nhà trường cần tìm ra biện pháp toàn diện tổng hợp, vừa cụ
thể vừa thiết thực phù hợp với thực trạng đội ngũ nhà trường. Đây là một việc làm
khó, đòi hỏi người lãnh đạo phải có đủ phẩm chất, năng lực và tâm huyết với nghề.
Nếu không xây dựng, bồi dưỡng được đội ngũ sư phạm thành một tập thể sư phạm
đủ về số lượng mạnh về chuyên môn, đồng đều về năng lực thì không thể nâng cao
được chất lượng dạy và học.
Điều quan trọng nhất vẫn là làm thế nào để có hiệu quả, biến những lý thuyết

trào tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bằng nhiều hình thức: như tổ chức
các cuộc hội thảo, trao đổi về kinh nghiệm tự học, giúp giáo viên định hướng việc
tự học, tự bồi dưỡng. Xác định được những nội dung cần phải tự học, tự bồi dưỡng
và cách tự học, tự bồi dưỡng như thế nào? Cung cấp cho giáo viên các thông tin, tài
liệu, giới thiệu và hướng dẫn cách học các loại sách báo, tạp chí ở thư viện , phòng
đọc, tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên thực hành việc tự học, tự bồi dưỡng.
Bản thân mỗi đồng chí trong lãnh đạo trường phải vững vàng về chuyên môn,
không ngừng tự nâng cao về chuyên môn, chịu đọc và chịu học hỏi anh chị em giáo
viên.
Một trong những nhiệm vụ của lãnh đạo trường là dự giờ của giáo viên và
đánh giá tiết dạy. Nếu là những lời nhận xét xác đáng, giúp ích cho giáo viên rất
nhiều và ngược lại nếu là những lời nhận xét chung chung, thậm chí sai về kiến
thức cơ bản thì sự nhìn nhận của giáo viên đối với Ban giám hiệu sẽ giảm đi rất
nhiều.
Lãnh đạo trường đã coi việc xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi là nhiệm vụ quan
trọng hàng đầu của mình, bởi nó không chỉ tạo nên những học sinh giỏi mà quan
trọng hơn nhiều là nó nâng cao mặt bằng giáo viên cho tất cả các lớp trong trường.
Có thể nói, tiêu chuẩn cao nhất để đánh giá giáo viên là sự tiến bộ về mọi mặt
của học sinh do mình phụ trách “ Muốn có học sinh giỏi phải có thầy giáo giỏi”.
Người cán bộ quản lý coi việc xem xét, đánh giá giáo viên theo chất lượng giảng
dạy là biện pháp cốt lõi của công tác quản lý.
Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

13


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

* Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên.

rộng ngay trong trường. Những giáo viên ngày đầu còn bỡ ngỡ khi thao tác về tổ
chức lớp học thì nay đã đủ tự tin để chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp
ở các trường bạn.
Khi tổ chức chuyên đề bồi dưỡng giáo viên, nhà trường chú ý kết hợp với tổ
chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học. Các chuyên đề được chuẩn bị
rất kỹ từ việc xây dựng kế hoạch đến việc tổ chức thực hiện gồm: cử GV dạy thực
hành, những người dự cùng suy ngẫm, thảo luận, chia sẻ… Chính từ các chuyên đề,
Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

14


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

sinh hoạt chuyên môn cán bộ quản lý và giáo viên đã được nâng cao năng lực sư
phạm, khuyến khích cá nhân tự học và sáng tạo vì quyền lợi đích thực của học sinh.
* Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng giảng dạy
Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, những cán bộ quản lý phải
xây dựng một nề nếp sinh hoạt cụ thể. Ở trường tôi, lãnh đạo trường quy định tổ
chuyên môn sinh hoạt: 2 tuần/lần, lãnh đạo nhà trường thay phiên sinh hoạt chuyên
môn với các khối để trực tiếp trao đổi, thảo luận và chỉ đạo kịp thời những vấn đề
còn thiếu sót, khó khăn. Mỗi tháng Ban giám hiệu thống nhất trước với các tổ
trưởng chuyên môn để phổ biến những nội dung cơ bản của buổi họp tổ.
Ví dụ 1: Sinh hoạt chuyên môn về phương pháp dạy học: Chúng tôi quan tâm
đến những vấn đề cụ thể mà giáo viên quan tâm, vướng mắc, khó khăn cần được
chia sẻ, hỗ trợ trong hoạt động dạy học. Chính vì vậy ngay từ đầu năm chúng tôi đã
xây dựng những tiết dạy chuyên đề, phân công giáo viên dạy minh họa. Với Mô
hình Trường học mới, việc dự giờ của giáo viên cũng có nhiều thay đổi, giáo viên
dự giờ không ngồi yên một chỗ, không chăm chăm quan sát người dạy mà quan sát


Chính vì thế, từ nhiều năm nay, chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn đã
được nâng cao rõ rệt. Khi các tổ sinh hoạt chuyên môn lãnh đạo trường phân công
người trực tiếp dự các buổi sinh hoạt hoặc kiểm tra buổi sinh hoạt thông qua sổ ghi
chép của khối. Đặc biệt là các buổi sinh hoạt chuyên môn không chỉ dừng lại ở việc
kiểm tra tiến độ chương trình, trao đổi bài dạy khó, mà các đồng chí giáo viên còn
trao đổi với nhau cách hướng dẫn học sinh giải các bài văn hay, toán khó theo cách
cách ngắn gọn, phù hợp với đặc điểm học sinh của trường..
Ban giám hiệu cần chọn người tổ trưởng chuyên môn là người giỏi về chuyên
môn, có uy tín với đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc và có
khả năng lãnh đạo tổ của mình. Những vấn đề gì ngoài khả năng giải quyết của tổ,
tổ trưởng sẽ kiến nghị với Ban giám hiệu để tìm biện pháp giải quyết kịp thời.
* Thực hiện có hiệu quả kế hoạch thăm lớp, dự giờ và tổ chức tốt hội thi giáo
viên dạy giỏi cấp trường hàng năm.
Thực tế cho thấy, do trình độ của giáo viên không đồng đều nên việc giảng
dạy không đều tay, chất lượng học tập của học sinh bị hạn chế. Vì vậy để nâng cao
chất lượng giảng dạy, Ban giám hiệu cần có kế hoạch dự giờ thường xuyên ( báo
trước và đột xuất ). Việc dự giờ không thể tuỳ tiện, đối với người cán bộ quản lý,
khi dự giờ nhanh chóng hiểu và phân tích cái hay, phần chưa thể hiện được trong
bài giảng của giáo viên.
Phát động phong trào thao giảng, hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường
trong năm học. Đó là một dịp để mọi giáo viên đều phải cố gắng thể hiện khả năng
của mình trước đồng nghiệp. Vì vậy các đồng chí giáo viên nghiên cứu bài rất kỹ,
làm đồ dùng dạy học bổ sung để phục vụ cho bài giảng của mình. Do đó chất lượng
giảng dạy ngày càng được nâng lên rõ rệt.
Chính vì việc dự giờ được tiến hành có kế hoạch nên lãnh đạo trường đã phát
hiện ra những giáo viên có tài năng, cử đi thi giáo viên dạy giỏi các cấp và đạt giải
cao. Đồng thời cũng kịp thời giúp đỡ các đồng chí giáo viên còn non yếu về tay
nghề vươn lên trong chuyên môn. Qua mỗi tiết dự giờ, lãnh đạo trường không chỉ
chú trọng vào việc xếp loại tiết tốt hay khá mà chú ý nhiều vào những cái được,

để nâng cao tay nghề ...
Thông thường giáo viên rất ngại đăng ký giáo viên dạy giỏi nhưng lãnh đạo
trường đã động viên, giúp đỡ bằng nhiều cách như cùng soạn bài, để giáo viên dạy
thử, rút kinh nghiệm thật tỉ mỉ và trao đổi chân tình để giáo viên có bài giảng sâu
sắc, phong phú. Và xác định cho giáo viên thấy rõ “Mỗi lần các đồng chí dự thi
giáo viên dạy giỏi là các đồng chí lại giàu có thêm kho kiến thức về kinh nghiệm sư
phạm”.
* Tổ chức các chuyên đề:
Một công việc không kém phần quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục là:
lãnh đạo trường khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên đi dự các chuyên đề về
đổi mới phương pháp giảng dạy các bộ môn do Phòng giáo dục tổ chức ở các
trường trong huyện. Các đồng chí giáo viên đều nhận thức được rằng đổi mới
phương pháp dạy học là vấn đề cấp thiết nhưng đổi mới như thế nào thì còn lúng
túng.
Để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp, hàng năm lãnh đạo trường nhà
trường đều có kế hoạch triển khai một số chuyên đề cần thiết, phục vụ cho việc đổi
mới phương pháp giảng dạy ở một số môn nhất định. Đặc biệt chú trọng các
chuyên đề thực hành tiết dạy có sự điều chỉnh nội dung và phương pháp dạy học
theo VNEN; phân hóa đối tượng học sinh và kết hợp với đánh giá thường xuyên
học sinh theo TT 30. Sau mỗi tiết dạy tập trung phân tích và chia sẻ, rút kinh
nghiệm để thực hiện. (sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học)

Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

17


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong


trường học.
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Nếu như giáo viên không nhận thức đúng vai trò trách nhiệm của mình thì việc
lập kế hoạch bồi dưỡng, phân công giáo viên bồi dưỡng,.. cũng không đạt hiệu quả.
Có bồi dưỡng mà không kiểm tra đánh giá, không khen thưởng cũng không có
động lực thúc đẩy chất lượng. Do đó các biện pháp có quan hệ chặt chẽ với nhau,
bổ trợ cho nhau.
Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

18


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Kết quả khảo nghiệm: Khi thực hiện đề tài vào công tác quản lý chỉ đạo
chuyên tôi nhận thấy bản thân của mỗi giáo viên có nhận thức cao hơn trong công
tác của mình, chất lượng của học sinh có tiến bộ rõ rệt. Khi thực hiện đề tài đã
được các đồng nghiệp hỗ trợ và đồng tình thực hiện.
Giá trị khoa học: Đề tài được áp dụng cho công tác quản lý ở các trường Tiểu
học nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng cho sự nghiệp giáo
dục hiện nay.
Với ngành Giáo dục học: Đề tài đã bổ sung nội dung phong phú hơn, thực tiễn
hóa các công văn chỉ đạo chuyên môn về bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
Với giáo viên: Bản thân tôi và đồng nghiệp làm giàu thêm phương pháp bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ đạt kết quả cao.
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu
Trường Tiểu học Lê Hồng Phong đóng trên địa bàn gồm học sinh của 5 thôn

0

0

38

3

0

0

Kết quả xếp loại chuyên môn học kỳ I năm học 2015 - 2016
TSGV Xếp loại chuyên môn đầu năm

Xếp loại chuyên môn cuối kỳ I

XS

Khá

TB

Yếu

XS

Khá

TB

GV dạy giỏi

TSGV

Cấp
trường

Xếp loại chuyên môn

Cấp
Giỏi
huyện

Khá

TB

Yếu

32

07

01

0

2013-2014

40


0

0

Qua bảng số liệu trên, số giáo viên giỏi Các cấp hàng năm tăng cao, không
còn giáo viên xếp loại chuyên môn trung bình nữa.
(Năm học 2015- 2016, giáo viên giỏi cấp trường đạt: 03 giải Nhất, 3 giải
nhì, Khuyến khích: 05, 27 công nhận. Giáo viên đạt cấp tỉnh: 04).
Học sinh: có 22 em dự thi Toán Internet cấp tỉnh, tham gia thi tiếng Anh trên
Internet cấp huyện đạt 14 em (01 giải ba, 03 giải Khuyến khích; 10 em được công
nhận); có 6 em dự thi cấp tỉnh;
Với những kết quả trên, trong những năm gần đây nhà trường đã lấy được
lòng tin của cha mẹ học sinh. Nhiều gia đình ngoài đia bàn tuyển sinh đến xin nhập
học cho con tại trường; phụ huynh yên tâm khi gửi con học tại trường. Học sinh
trong độ tuổi đến trường học tập 100%.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Trong công tác giảng dạy, nhà trường giữ vai trò chủ đạo và quyết định thông
qua việc tổ chức thực hiện kế hoạch; là nhân tố quy tụ các yếu tố hợp thành thể
thống nhất, phát huy tổng hợp sức mạnh từng thành tố cùng hướng vào mục tiêu
chung; góp phần cao chất lượng giảng dạy, học tập của học sinh.
Với vai trò như vậy, về phía nhà trường, cần tập trung chỉ đạo đổi mới mạnh
mẽ phương pháp dạy học. Do vậy bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
trong trường Tiểu học là hết sức quan trọng vì chất lượng đội ngũ ảnh hưởng trực
tiếp đến chất lượng giáo dục học sinh. Trong giai đoạn hiện nay những người làm
công tác quản lý càng phải thường xuyên cập nhật các thông tin về giáo dục để kịp
thời điều chỉnh bổ sung trong kế hoạch và thực hiện. Đặc biệt chú trọng đến công
Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong


Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

21


Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê
Hồng Phong

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG

............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN

...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN