A. Mở Đầu
I. Lý do chn ti.
1. C s lý lun:
hiến lợc giáo dục là một bộ phận rất quan trọng trong chiến lợc phát
triển con ngời của mỗi quốc gia.Bởi lẽ, nâng cao chất lợng nguồn
nhân lực là điều kiện cơ bản để phát triển kinh tế, phát triển xã hội,
bảo vệ vững chắc chủ quyền đất nớc, là động lực để thực hiện thắng lợi công
nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nớc, nâng cao đời sống của nhân dân, rút ngăn
khoảng cách kinh tế giữa nớc ta với các nớc phát triển trong khu vực và trên
thế giới.
C
Lỳc sinh thi, Ch tch H Chớ Minh ó tng núi Vỡ li ớch mi nm
trng cõy, vỡ li ớch trm nm trng ngi. Ngy nay trong quỏ trỡnh cụng
nghip hoỏ, hin i hoỏ t nc ng v nh nc ta luụn chỳ trng phỏt
trin giỏo dc, coi giỏo dc l quc sỏch hng u nhm nõng cao dõn trớ, o
to nhõn lc, bi dng nhõn ti. Nhng thnh tu v kinh nghim phỏt trin
kinh t xó hi ca nc ta trong mi nm i mi (1986 - 1996) ó to tin
nc ta phn u v vch ra mc tiờu c th T nay n nm 2020 ra sc
phn u a nc ta c bn tr thnh mt nc cụng nghip. thc hin
mc tiờu ú, ngh quyt hi ln th 2 Ban chp hnh TW ng khoỏ VIII
(Thỏng 2/1996) ó nh hng chin lc phỏt trin giỏo o to trong thi k
cụng nghip hoỏ hin i hoỏ t nc. Ngh quyt ó ra 4 gii phỏp ch
yu nhm nõng cao cht lng giỏo dc o to trong ú: i mi cụng tỏc
qun lý giỏo dc l mt gii phỏp quan trng nõng cao cht lng giỏo dc
o to. Mun nõng cao cht lng GD T thỡ vic nõng cao cht lng i
ng giỏo viờn trong nh trng l mt bin phỏp c bn nht. Bi chỳng ta u
nhn thc c rng lc lng nũng ct ca s nghip giỏo dc gúp phn
quyt nh nõng cao cht lng giỏo dc theo mc tiờu o to ú chớnh l i
ng giỏo viờn trong nh trng. T xa, ụng cha ta ó nh nh rng Khụng
thy my lm nờn.
1

viên của nhà trường tuy đã tương đối đủ về số lượng và đáp ứng được yêu cầu
thực hiện chương trình của Bộ GD&ĐT quy định. Tuy vậy, chất lượng của một
số bộ phận cán bộ giáo viên còn hạn chế, một số giáo viên cao tuổi có nhiều
kinh nghiệm trong giảng dạy nhưng đi theo lối mòn của phương pháp cũ(do
lịch sử để lại) và một số giáo viên mới ra trường chưa có kinh nghiệm trong
giảng dạy và cuộc sống, phương pháp sư phạm còn non nớt, ít chịu học hỏi.
Điều đó đã ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục của nhà trường. Để nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên(nhất là chất lượng chuyên môn) để đủ sức
đáp ứng yêu cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục trong tình hình mới trở thành một
nhu cầu cấp thiết đối với trngf THCS nói chung và trường THCS Hải Thanh
nói riêng. Từ những lý do trên là một cán bộ quản lý của trường THCS tôi
chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao nâng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên của hiệu trưởng trường THCS Hải Nhân – Tĩnh Gia – Thanh hoá” để
nghiên cứu với mong muốn được góp phần nhỏ bé của mình vào sự nghiệp
phát triển giáo dục của địa phương.
II. Nhiệm vụ của đề tài.
Đề tài nêu ra và giải quyết những vấn đề sau:
1. Một số cơ sở lý luận liên quan đến việc bồi dưỡng nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên.
2. Cơ sở thực tiễn về công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên
môn đội ngũ hiện nay.
3. Thực trạng vấn đề bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung và đội ngũ
giáo viên trường THCS Hải Nhân – Tĩnh Gia nói riêng.
4 .Nguyên nhân của thực trạng trên.
5 .Đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ ở trường
THCS Hải Nhân trong giai đoạn hiện nay.
III. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.
3
Tìm hiểu và đề suất một số biện pháp để nâng cao trình độ chuyên môn
đội giáo viên trường THCS Hải Nhân – Tĩnh Gia và một số trường THCS trên

trong nhà trường sáng tạo ra giá trị cao quý nhất. Đó là những con người có đủ
phẩm chất và năng lực để tạo ra mọi giá trị khác cho cuộc sống của bản thân,
cho gia đình, cộng đồng và cho đất nước.
Bất kỳ một nhà trường nào muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
đều phải chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn của đội
ngũ cán bộ giáo viên. Nghị quyết TW 2 khoá VIII khẳng định: “Đội ngũ giáo
viên là nhân tố quyết định giáo dục”.
Thực tế trong những năm gần đây nhu cầu giáo dục ở các nhà trường đã
trở nên rất đa dạng và biến đổi do các tác động về sự biến đổi toàn cầu về kinh
tế, văn hoá, xã hôi. Sự phát triển về dân số và sự thay đổi về cơ cấu lao động
xã hội vấn đề bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên đã được xác định là một
trong 6 chương trình mục tiêu của ngành giáo dục đó là: “Từ Bộ đến Sở giáo
dục đào tạo phải xây dựng được kế hoạch tổng thể về đào tạo bồi dưỡng cán bộ
giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục trên cơ sở sắp xếp lại hệ thống mạng lưới
các trường sư phạm ở địa phương, kết hợp cặt chẽ giữa đào tạo, bồi dưỡng và
sử dụng giáo viên vừa để phục vụ cho những năm trước mắt vừa đón đầu nhu
cầu những năm 2000 cả về số lượng và chất lượng. Nâng tỷ lệ hàng năm số
giáo viên THCS được đào tạo các hệ cao đẳng, đại học có đủ phẩm và năng lực
nhằm bổ sung đội ngũ có trình độ nghiệp vụ cao và cấp quản lý giáo dục
THCS từ hiệu trưởng đến các Phòng , Sở. Cũng như cần tăng cường cho các
trường trọng diểm những giáo viên giỏi đã qua quá trình đào tạo chuẩn, 100%
giáo viên dạy các chương trình chỉnh lý thay sách đổi mới phải qua đào tạo
hoặc huấn luyện ngắn để nắm vững và có khả năng dạy chương trình đó”.
Như vậy việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ cán
bộ giáo viên trở thành nhiệm vụ cấp bách hàng đầu của giáo dục Trung học nói
chung và của người cán bộ quản lý trường THCS nói riêng.
5
Đẩy mạnh đội ngũ cán bộ giáo viên là đẩy mạnh tiến trình đào tạo những
con người toàn diện, những con người mới Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Đưa
nước ta trở thành một nước công nghiệp phát triển. Chính vì vậy đòi hỏi người

trỡnh hỡnh thnh nhng phm cht nng lc cn thit cho lao ng v sinh hot
trong xó hi khụng ngng bin i. Dy hc khụng ch l dy ch m cũn l
dy ngi. Ch tch H Chớ Minh ó tng dy: Trỏch nhim nng n v v
vang ca ngi giỏo viờn l chm lo dy d con em ca nhõn dõn lao ng
thnh ngi cụng õn tt, ngi lao ng tt, ngi chin s tt, ngi cỏn b
tt ca nh nc.
Ngy nay, cuc cỏch mng khoa hc k thut ang din ra nh v bóo
ó v ang to ra nhng bin i to ln v sõu sc trong mi lnh vc hot
ng ca xó hi loi ngi. Tri thc tng nhanh cú nghnh ch sau 5 nm
lng tri thc ó tng lờn gp hai ln. Trc tỡnh ú ngi giỏo viờn hn bao
gi ht cn cp nht kin thc ca mỡnh nng lc dy hc. Th h tr
ngy nay ó v ang phỏt trin vi tc nhanh c v nng lc v trỡnh vỡ
h c tip xỳc ngy cng nhiu vi cỏc phng tin thụng tin i chỳng. Vỡ
vy ngi giỏo viờn khụng ngng nõng cao trỡnh ca mỡnh. T hc, t rốn
luyn l con ng quan trng nht, tham gia cỏc hỡnh thc chuyờn cú liờn
quan n mụn hc, v khoa hc giỏo dc v tham gia hi tho khoa hc chuyờn
mụn, tng cng d gi thm lp ỏp ng nhu cu giỏo dc hin nay. Vỡ vy
bi dng nõng cao cht lng chuyờn mụn i ng giỏo viờn l yờu cu cp
bỏch i vi cỏc nh trng THCS hin nay.
II. Thc trng v nõng cao nng lc chuyờn mụn cho i ng giỏo viờn ca
trng THCS Hi Nhõn Tnh Gia, nm hc: 2010 2011.
1. Vi nột v nh trng v a phng.
Trờng THCS Hải Nhân là ngôi trờng với bề dày truyền thống Dạy tôt
Học tốt. Lại là ngôi trờng nằm ở khu vực trung tâm của huyện. Hiện nay trờng
đang có đội ngũ giáo viên hùng hậu với trình độ từ Cao đẳng trở lên. Bên cạnh
những giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm là đội ngũ giáo viên trẻ
7
cóp trình độ, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, luôn học hỏi kinh nghiệm để
cùng nhau phấn đấu, nâng cao chất lợng của nhà trờng.
Học sinh Hải Nhân hầu hết là con em những gia đình thuần nông, hoàn

phẩm chất đạo đức của người thầy tác động trực tiếp đến quá trình hình thành
phát triển nhân cách của học sinh, nhiều công trình nghiên cứu cho rằng phẩm
chất nhân cách của người thầy giáo là điều kiện cần thiết để nâng cao hiệu quả
giáo dục và đào tạo, đặc biệt ở lứa tuổi thiếu niên thì điều đó càng có ý nghĩa
quan trọng. Với tinh thần đó tôi cho rằng việc xác định thực trạng nhân cách
của người giáo viên nhằm tìm ra giải pháp tối ưu để nâng cao chất lượng đào
tao đội ngũ giáo viên là cần thiết. Thực tế về phẩm chất đạo đức của giáo viên
nhà trường hiện nay đều là những người thầy – cô giáo có đạo đức tốt, tác
phong sư phạm mẫu mực có lối sống trong sáng giản dị được học sinh, cha mẹ
học sinh và các cấp lãnh đạo kính trọng.
Về chuyên môn nghiệp vụ: Đa số các cán bộ giáo việ trong hà trường có
trình độ chuyên môn đạt yêu cầu trở lên (Trong đó có 80% số giáo viên được
xếp loại tốt) .
* Nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ.
Trước năm học 2010 – 2011 đội ngũ giáo viên nhà trường còn thiếu và
bất cập về cơ cấu bộ môn cho nên giáo viên phải dạy nhiều giờ, dạy chéo ban
vì thế giáo viên khong có thời gian đầu tư vào chuyên môn, nghiên cứu tài liệu,
trao đổi kinh nghiệm , dự giờ trên lớp đây chính là nguyên nhân cơ bản dẫn
đến tình trạng chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường chưa dáp ứng được yêu
cầu.
Trình độ đào tạo ban đầu của một số giáo viên còn hạn chế.
Hoạt động thanh tra, kiểm tra của phòng giáo dục đối với các nhà trường
chưa thường xuyên liên tục. Đây cũng chính là nguyên nhân dẫn đến tình trạng
giáo viên nhiều khi chưa thực hiện hết chức năng của mình, lơ là trong việc
thực hiện nội quy, quy chế chuyên môn đã gây ảnh hưởng đến chất lượng giáo
dục toàn diện.
9
Tình hình kinh tế chính sách cán bộ cũng là nguyên nhân ảnh hưởng
đến chất lượng đội ngũ.
Việc nâng cao ý thức tự học tự bồi dưỡng của mỗi cán bộ giáo viên còn

lối sống, giúp giáo viên tin tưởng vào sự nghiệp đổi mới của Đảng về công tác
giáo dục, yên tâm gắn bó với nghề, bám trường, bám lớp, yêu nghề mến trẻ,
tích cực tham gia cuộc vân động “Dân chủ - kỷ cương - tình thương - trách
nhiệm”.
b. Tập trung chỉ đạo công tác bòi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
Do xác định được đọi ngũ cán bộ giáo viên là nhân tố quyết định đến
chất lượng giáo dục nhà trường, có thầy giỏi mới có trò giỏi vì vậy để chất
lượng giáo dục toàn diện của học sinh từng bước được nâng lên thì đòi hỏi chất
lượng giáo viên phải được nâng lên toàn diện. Nhận thức rõ vai trò của giáo
viên trong nhà trường cho nên khi chỉ đạo công tác này chúng tôi đã lên kế
hoạch cụ thể về chỉ đạo chuyên môn hàng năm, hàng tháng, hàng tuần. Yêu
cầu mỗi giáo viên phải xây dựng kế hoạch chuyên môn nghiệp vụ của cá nhân
một cách cụ thể, các tổ, các nhóm chuyên môn đều phải có kế hoạch hoạt động
chi tiết, động viên giáo viên được đào tạo hai môn tự bồi dưỡng thường xuyên
để đủ sức dạy cả hai môn. Nhà trường bố trí phân công hợp lý các giáo viên đi
dự lớp chuyên đề thay sách, đổi mới phương pháp, đổi mới đánh giá… do Sở ,
Phòng giáo dục tổ chức. Thường xuyên tổ chức hội thảo, thao giảng để trao đổi
kinh nghiệm giảng dạy và lựa chọn phương pháp bộ môn. Nhà trường đã phân
công giáo viên cốt cán các bộ môn để kèm cặp các giáo viên khác còn yếu
trong tổ, hơn nữa giáo viên phải tìm hiểu nghiên cứu dự giờ có thể dạy các
khối lớp kế cận khi cần thiết phải điều động.
Chúng tôi thường xuyên kiểm tra việc thực hiện chuyên môn của giáo
viên thông qua thời khóa biểu, kế hoạch giảng dạy hàng tuần, đối chiếu với
phân phối chương trình do Bộ quy định, với sổ đầu bài, bài soạn, kế hoạch bộ
môn để đánh giá việc thực hiện chuyên môn của giáo viên, kịp thời nhắc nhở,
sửa chữa bổ sung những thiếu sót của giáo viên khi thực hiện quy chế chuyên
11
môn hàng tuần, hàng tháng. Ban giám hiệu kiểm tra kế hoạch hoạt động của
từng tổ chuyên môn, biên bản sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn để có kế hoạch
chỉ đạo phù hợp và nâng coa chất lượng sinh hoạt tổ nhóm. Việc chỉ đạo bồi

giáo viên có năng lực chuyên môn vững vàng soạn giáo án mẫu, tổ chức thao
giảng để giáo viên trong tổ nhóm học tập kinh nghiệm, tự đối chiếu với bản
thân, rút ra những điểm mạnh cần phát huy, những điểm yếu cần khắc phục.
Ban giám hiệu tạo mọi điều kiện để giáo viên tương trợ kèm cặp lẫn nhau về
chuyên môn để cùng nhau tiến bộ tạo chất lượng đồng đều trong đội ngũ. Nhà
trường đặt ra yêu cầu cao đối với giáo viên về tác phong làm việc, nghiên cứu
khoa học, tâm huyết với nghề, chủ động nghiên cứu nắm vững chương trình
nội dung sách giáo khoa toàn cấp học, môn học mạnh dạn trong đổi mới
phương pháp dạy học.
Từ những việc làm trên đã giúp giáo viên ý thức được: Muốn tự khẳng
định mình có uy tín thực của nhà giáo thì không có con đường nào khác là phải
cố gắng tự học, tự bồi dưỡng của bản thân để nâng cao kiến thức tay nghề.
Tóm lại: Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Nhất là chất
lượng chuyên môn đạt kết quả tốt, ban giám hiệu nhà trường cần tìm ra biện
pháp toàn diện tổng hợp, vừa cụ thể vừa thiết thực phù hợp với thực trạng đội
ngũ nhà trường. Đây là một việc làm khó, đòi hỏi người lãnh đạo phải có đủ
phẩm chất, năng lực và tâm huyết với nghề nếu không xây dựng, bồi dưỡng
được đội ngũ sư phạm thành một tập thể sư phạm mạnh đủ về số lượng mạnh
về chuyên môn, đồng đều về cơ cấu thì không thể xây dựng nhà trường thành
một trường tiên tiến.
c. Những kết quả đã đạt được từ năm học 2008-2009 đến năm học
2010-2011
Từ những biện pháp đã thực hiện thường xuyên đã nêu ở trên với sự
phấn đấu không ngừng của đội ngũ giáo viên và học sinh nhà trường đã đạt
được những thành tựu đáng kể sau:
13
* Về giáo viên: Từ năm học 2008-2009 đến nay chiến sỹ thi đua cấp
tỉnh: 01đ/c, Cấp huyện đạt được: 06 đ/c.
* Chất lượng học sinh:
Năm học

liên tục.
3. Đánh giá, nhận xét về tình hình nhà trường.
a. Thuận lợi:
Trường THCS Hải Nhân được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Sở
GD&ĐT Thanh Hóa, Phòng GD&ĐT Tĩnh Gia về thực hiện nhiệm vụ năm
học. Được sự quan tâm thường xuyên có hiệu quả của Đảng ủy, UBND các
cấp, lãnh đạo ở địa phương, đặc biệt là sự quan tâm của Hội khuyến học, ban
đại diện chá mẹ học sinh, sự phối hợp chặt chẽ của các tổ chức đoàn thể trong
xã tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường hoàn thành nhiệm vụ chính trị của
mình.
Tập thể cán bộ giáo viên nhà trường nhiệt tình, gương mẫu, cố gắng
vươn lên trong mọi công việc, gắn bó với sự nghiệp giáo dục, có năng lực
chuyên môn vững vàng, có tinh thần học hỏi, năng động sáng tạo, đoàn kết tất
cả vì học sinh thân yêu.
Công tác lãnh chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường thực hiện một cách
khoa học, có kế hoạch cụ thể một cách sát thực, phù hợp với điều kiện nhà
trường, trogn công tác bồi dươncg đội ngũ giáo viên luôn được chú trọng đầu
tư thỏa đáng, khen thưởng kịp thời, động viên khích lệ thúc đẩy sự tiến bộ của
từng cán bộ giáo viên.
b. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi cơ bản trên công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên của nhà trường THCS Hải Nhân còn gặp một số khó khăn sau:
- Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thốn nhất là các
phòng học chức năng, phòng học bộ môn, giao viên chưa tiếp cận được nhiều
với cái mơi, phương tiện dạt học mới, kỹ năng lao động hạn chế.
15
- Đội ngũ giáo viên còn thiếu ở một số môn học, trình độ chưa đồng đều,
được đạo tạo từ nhiều nguồn khác nhau, cơ cấu bộ môn chưa hợp lý. - Do ảnh
hưởng của cơ chế thị trường, nên một số thầy cô giáo chưa thực sự yên tâm với
kinh tế gia đình dẫn đến phần nào ảnh hưởng tới công tác tự bồi dưỡng của bản

vươn lên phấn đấu hoàn thiện mình.
3.4. Đối với đội ngũ giáo viên ban giám hiệu nhà trường cần chú ý quan
tâm đến việc chăm lo đời sống vật chất tinh thần, tình cảm cho cán bộ giáo
viên, tạo mọi điều kiện để giáo viên hoàn thành nhiệm vụ. Ngoài việc đảm bảo
chế độ tiền lượng, phụ cấp, thừa giờ, tăng giờ nhà trường cần kết hợp với công
đoàn có biện pháp giúp cán bộ giáo viên phát triển kinh tế gia đình, tìm hiểu
đầy đủ thông tin về từng cán bộ giáo viên kịp thời để hiểu và thông cảm với
hoàn cảnh từng đồng chí đặc biệt những đồng chí thực sự khó khăn từ đó có
biện pháp giúp đỡ kịp thời để giáo viên hoàn thành nhiệm vụ được giao, người
quản lý không chỉ là người lãnh đạo mà còn là người bạn, người đồng nghiệp
tâm đắc của anh chị em trong cơ quan. Từ đó giúp đội ngũ giao viên cố gắng
hoàn thành nhiệm vụ.
3.5. Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên là việc lamg thường xuyên, liên
tục toàn diện và lâu dài, có như vậy mới nâng cao chất lượng toàn diện trong
nhà trường.
3.6. Muốn nâng cao chát lượng chuyên môn cho đội ngũ, huy động mọi
tiềm năng trong tập thể sư phạm nhà trường thì nhà trường phải làm tốt công
tác thi đua khen thưởng, đánh giá đúng người đúng việc, nhằm động viên khích
lệ kịp thời cán bộ giáo viên cố gắng vươn lên trong giảng dạy và công tác.
Trong công tác thi đua khen thưởng thì phải nghiêm minh công bằng. Có như
vậy mới phát huy được công dụng của nó trong chỉ đạo hoạt động của nhà
trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
III. Một số biện pháp nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giao viên
của hiệu trưởng trường THCS Hải Nhân-Tĩnh Gia năm học 2010-2011.
17
Căn cứ vào cơ sở lý luận, thực trạng cũng như quan điểm, mục tiêu của
vấn đề bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên, là người quản lý ở trường THCS,
tôi xin đề xuất một số biện pháp góp phần nâng cáo chất lượng chuyên môn
đội ngũ cán bộ giáo viên ở trường THCS Hải Nhân -Tĩnh Gia trong giai đoạn
hiện nay như sau:

triển kinh tế thị trường trong đội ngũ giáo viên đã xuất hiện những quan điểm
nhìn nhận sai lệch về quá trình phát triển nhân cách của học sinh, về vị trí của
giáo dục và đạo tạo trong sự nghiệp CNH-HĐH. Từ những nhận thức sai lệch
đó làm cho quá trình dạy học còn có những hạn chế nhất đinh. Vì vậy trong
quá trình chỉ đạo và thực hiện giáo dục nhà trường, ban giám hiệu nhà trường
đã tham mưu cho cấp ủy và UBND xã tổ chức các hội nghị quán triệt học tập
các nghị quyết TW, Nghị quyết của tỉnh, của huyện, của xã về giáo dục và đề
án phát triển giáo dục của địa phương. Từ đó nâng cao được nhận thức và vị trí
vai trò của giáo dục trong việc hình thành nhân cách của học sinh đối với đội
ngũ giáo viên của nhà trường, đồng thời trong thời gian tới nhà trường tiếp tục
tăng cường giáo dục tư tưởng chính trị cho đội ngũ giáo viên, gắn với cuộc
vận động hai không với bốn nội dung của Bộ trưởng bộ GD&ĐT phát động,
chấm dứt việc học thêm và dạy thêm tràn lan.
3. Thường xuyên chăm lo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyên
môn nghiệp vụ.
Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ là một việc không thể thiếu của giáo
viên trogn quá trình giảng dạy. Mỗi giáo viên cần có một trình độ chuyên môn
vững chắc, sâu rộng về bộ môn của mình. Vì vậy trong quá trình giảng dạy
giáo viên cần được bồi dưỡng những kiến thức cập nhật, nâng cao của bộ môn
khoa học mà mình dạy. Đối với những giáo viên chưa đạt trình độ chuẩn nhà
trường bố trí tạo điều kiện cho các đồng chí đi học để nâng cao trình độ chuẩn
theo quy định. Đối với những giáo viên đạt trình độ chuẩn, muốn đi học để
19
nâng cao trình độ nhà trường cũng đã tạo điều kiện để giáo viên đi học Đại
học.
Việc bồi dưỡng để hoàn thiện kỹ năng sư phạm là việc làm hết sức cần
thiết đối với các nhà trường THCS. Trong quá trình bồi dưỡng đội ngũ chúng
tôi đã chọn hình thức bồi dưỡng tại chỗ và cử giáo viên đi học có hệ thống để
nâng cao trình độ một cách cơ bản.
Đối với việc bồi dưỡng tại chỗ: Trong qua trình chỉ đạo công tác của nhà

năm học 2011- 2012 có 90% giáo viên biết sử dụng thành thạo máy vi tính và
áp dụng vào việc soạn giảng giáo án điện tử, trong quá trình chỉ đạo bồi dưỡng
nâng cao trình độ nhà trường đã tạo điều kiện về thời gian cũng như tinh thần
vật chất để các đồng chí yêu tâm trong học tập.
4. Tiếp tục tổ chức các tổ nhóm hội thảo theo chuyên đề, thao giảng
chọn giáo viên giỏi.
Đây là một việc làm hết sức cần thiết trong việc nâng cao chất lượng đội
ngũ của nhà trường vì có thầy giỏi mới có trò giỏi. Hoạt động này được tiến
hành thường xuyên liên tục mỗi tháng một lần qua thao giảng đã chon được
những hạt giống của từng bộ môn. Hầu hết những bộ môn ở nhà trường đều có
từ 1 đến 2 đồng chí đạt GV giỏi cấp huyện, có môn đã có GV giỏi cấp tỉnh.
Đồng thời qua thao giảng chúng tôi đã nắm được trình độ chuyên môn, kỹ
năng tổ chức dạy và học của đội ngũ GV từ đó kịp thời có biện pháp điều
chỉnh hợp lý, cũng qua thao giảng là dịp để anh em GV có điều kiện trao đổi,
học tập, rút kinh nghiệm lẫn nhau từ đó phát huy những mặt mạnh, khắc phục
mặt còn yếu kém của bản thân.
5. Bồi dưỡng GV nghiên cứu khoa học và làm đổ dùng dạy học.
Đây là việc làm không thể thiếu trong môi năm học của nhà trường, cán
bộ GV trong nhà trường làm tốt công tác nghiên cứu khoa học, đúc rút sáng
kiến nghiệm sẽ thúc đẩy nhiệm vụ năm học tốt lên. Trình độ của đội ngũ cũng
được nâng lên một cách cơ bản vì vậy nhà trường đã xây dựng kế hoạch ngay
21
từ đầu năm cho giáo viên đăng ký tên sáng kiến kinh nghiệm, hết học kỳ I
duyệt bản thảo và đến đầu tháng 3 hàng năm giáo viên hoàn thành sáng kiến
kinh nghiệm. Nhà trường thành lập hội đồng khoa học để chấm sáng kiến kinh
nghiệm, khuyến khích động viên giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học đúc
rút sáng kiến kinh nghiệm, nhà trường đã bồi dưỡng cho giáo viên phương
pháp viết sáng kiến kinh nghiệm vì vậy hàng năm chúng tôi đã làm tốt công
việc này.
Tổ chức cho đội ngũ giáo viên làm đồ dùng dạy học. Đây là một nội

trưởng là những người giỏi chuyên môn, vững về tư tưởng chính trị, mẫu mực
tận tâm với nghề nghiệp, gắn bó với công việc nhà trường và điều quan trọng
là có tinh thần trách nhiệm cao trong chuyên môn. Các đồng chí tổ trưởng
chuyên môn chịu trách nhiệm trước ban giám hiệu về hoạt động chuyên môn
của tổ mình từ thực hiện quy chế chuyên môn đến việc thực hiện các giờ dạy
trên lớp, từ khâu ra đề đến khâu tổ chức đánh giá học sinh.
Công tác kiểm tra thanh tra các hoạt động giáo dục: Chúng tôi coi đây là
một công việc cần thiết để tiến hành thường xuyên liên tục nhằm nhắc nhở uốn
nắn điều chỉnh quá trình dạy học của đội ngũ giáo viên phù hợp với chức năng
nhiệm vụ được giao và đem lại hiệu quả cao. Để làm tốt công tác này nhà
trường đã xây dựng kế hoạch thanh tra nội bộ ngay từ đầu năm học và được
triển khai thường xuyên đúng kế hoạch đề ra. Có chuẩn đánh giá xếp loại giáo
viên, hàng năm 100% các giáo viên được thanh tra toàn diện và kiểm tra
thường xuyên. Quá trình kiểm tra, thanh tra được thực hiện một cách nghiêm
túc có như vậy mới khắc phục được tâm lý đối phó của một bộ phận giáo viên
vì thế đã nâng cao được chất lượng dạy và học của đội ngũ trong nhà trường.
8. Bố trí đội ngũ giáo viên theo đúng chuyên môn đào tạo
Đây cũng là một biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ. Những năm
học vừa qua đội ngũ giáo viên của nhà trường thiếu về số lượng và bất cập về
cơ cấu bộ môn vì thế việc bố trí chuyên môn cho từng đồng chí chưa phù hợp,
giáo viên phải dạy nhiều giờ, vượt số giờ quy định lại dạy chéo ban nên ảnh
23
hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Năm học
2010-2011, về số lượng cung như cơ cấu bộ môn tương đối đầy đủ đã đáp ứng
được yêu cầu thực hiện chương trình. Vì thế trong việc bố trí chuyên môn
chúng tôi đã thực hiện phân công đúng người đúng việc, đúng năng lực của
từng đồng chí, không chéo ban từ đó đã tạo điều kiện cho các đồng chí giáo
viên yên tâm thực hiện nhiệm vụ của mình, có thời gian nghiên cứu soạn giảng
đổi mới nội dung phương pháp, nghiên cứu tài liệu dự giờ thăm lớp, dành
nhiều thời gian tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn của

hiện nay.
C. kÕt LuËn
1. Kết luận:
Trong sự phát triển giáo dục và đạo tạo, công tác quản lý luôn đóng vai
trò hết sức quan trọng. Đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường là một trong
những nhân tố cơ bản, quyết định trực tiếp chất lượng giáo dục và đào tạo,
hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh.
Do tính chất xã hội rộng lớn của sự nghiệp giáo dục THCS đòi hỏi nhà
trường phải có cán bộ giáo viên có trình độ, có năng lực có phẩm chất, có tính
nhân văn để đáp ứng yêu cầu giáo dục của đất nước trong giai đoạn hiện nay.
Có thể khẳng định muốn xây dựng một nhà trường tiên tiến thì phải xây
dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vững mạnh. Hay nói cách khác có tập thể
sư phạm tốt thì có trường học tốt. Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là
một biện pháp quản lý đặc biệt quan trọng. Một việc làm đầy khó khăn, đòi hỏi
sự tế nhị khéo léo, nghệ thuật trong quản lý. Muốn bồi dưỡng được tập thể sư
phạm tốt phải giúp mỗi cán bộ giáo viên quán triệt nhiệm vụ, thực hiện tốt
công tác tư tưởng đặc biệt công tác chuyên môn, tổ chức cho giáo viên tham
gia tốt các hoạt động bồi dưỡng để nâng cao trình độ về chuyên môn nghiệp
vụ. Từ đó xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh nhiệt tình có trách nhiệm, có
năng lực chuyên môn vững vàng. Muốn đạt được điều đó phải từ sự phân công
đội ngũ giáo viên hợp lý, biết bồi dưỡng đội ngũ giáo viên một cách thường
25