PHÒNG GIÁO DỤC CHÂU THÀNH
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG VĨNH
*&*

TÊN ĐỀ TÀI:
“ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG
TIỂU HỌC”
NĂM HỌC : 2011 - 2012

Họ & tên : Lê Ngọc Phát
Chức vụ: Quyền Hiệu trưởng
Đơn vị: Trường Tiểu học Long Vĩnh

“Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học” – TH Long Vĩnh
PHẦN MỘT : MỞ ĐẦU
I / LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo của Đảng về giáo dục-đào tạo, thực hiện chiến lược
phát triển giáo dục 2001 - 2010, ngành giáo dục đang tích cực từng bước đổi mới nội
dung chương trình đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới công tác quản lý giáo dục,
công tác kiểm tra nội bộ trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo qua
quá trình hình thành nhân cách công dân. Thực hiện tốt công tác kiểm tra nội bộ trường
học là thực hiện chức năng quản lý giáo dục, chức năng thiết yếu của các cơ quan quản lý
giáo dục, là công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực và hiệu quả giáo dục.
Thanh tra, kiểm tra giáo dục là sự nghiệp của cán bộ lãnh đạo giáo dục: Lãnh đạo
cần phải kiểm tra, thanh tra thường xuyên:
“ Không coi trọng kiểm tra nội bộ trường học tức là tự tước mất vũ khí cần thiết
của người lãnh đạo”
( Phạm Văn Đồng)
Để nâng cao chất lượng dạy và học trong huyện nhà nói chung và trong trường Tiểu học
Long Vĩnh nói riêng, nhà trường phải có những kế hoạch, biện pháp tổ chức quản lý tốt
nhất là kế hoạch " Tăng cường kiểm tra toµn diÖn vµ kiÓm tra chuyªn ®Ò " Với xu hướng

Tìm hiểu và tổng kết những vấn đề lí luận công tác chỉ đạo, chất lượng giáo viên và học
sinh của trường trong những năm học qua.
Tìm hiểu nội dung và cách tiến hành những phương pháp rèn luyện bồi dưỡng đội ngũ
cán bộ giáo viên và toàn thể học sinh trong nhà trường.
V/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU, TIẾN HÀNH :
Trong quá trình công tác và quản lý nhà trường người Hiệu trưởng thường xuyên
cập nhật các thông tin chính xác về chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng học sinh
để có các biểu thống kê chính xác về :
- Kết quả tự đánh giá của từng giáo viên
- Đánh giá xếp loại của Tổ chuyên môn
Người thực hiện : Lê Ngọc Phát Trang
3
Gii phỏp nõng cao cht lng giỏo dc trng tiu hc TH Long Vnh
- ỏnh giỏ xp loi ca Hi ng thi ua nh trng
- ỏnh giỏ xp loai ca Hiu trng i vi tng thnh viờn trong hi ng s phm
nh trng .
- Thng kờ cỏc s liu c th ca cỏc nm hc i vi tng lp, tng hc sinh v cht
lng giỏo dc ton din trong nh trng.
- i chiu cỏc biu mu thng kờ v a ra cỏc gii phỏp c th cú hiu qu thit thc
trong vic bi dng i ng giỏo viờn nhm xõy dng i ng cú cht lng cao
nõng cao Hiu qu giỏo dc trong nh trng Tiu hc.

PHN HAI : NI DUNG
I- C s lớ lun :
Kim tra l bin phỏp ca qun lý, chc nng ca qun lý. Kim tra phng thc thu
nhn thụng tin. ú l mt h thng quan sỏt v so sỏnh xem lao ng s phm thc t cú
phự hp vi k hoch, tiờu chun quy tc ó d kin trc hay khụng. Vch rừ kt qu
tỏc ng ca ch th n khỏch th, vch rừ nhng lch lc phm phi. Kim tra cú tm
quan trng i vi hot ng dy v hc cng nh tt c cỏc mt hot ng ca nh
trng.

+ Cụng tỏc thanh kim tra ca cỏc b phn cng nh ca trng cũn nhiu hn ch.
III. LCH S CA VN NGHIấN CU
Ngi thc hin : Lờ Ngc Phỏt Trang
5
“Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học” – TH Long Vĩnh
1 .Thực trạng
Nhiều năm qua tại trường tiểu học Long Vĩnh công tác kiểm tra vẫn được tiến hành
thường xuyên ở tất cả các hoạt động, đặc biệt là ở hoật động giảng dạy. Từ nhà trường
cho tới các tổ chuyên môn, hồ sơ giáo án qua các lần kiểm tra, tổ chức các đợt dự giờ
thăm lớp tương đối đầy đủ. Nhưng có điều việc kiểm tra đôi khi chưa có kế hoạch cụ thể,
hoặc còn nương nhẹ việc đánh giá xếp loại .
2 .Thực tế giảng dạy
Mặc dù vẫn còn những tồn tại trong quá trình thực hiện kiểm tra nhưng c«ng tác thanh
kiểm tra toµn diÖn vµ kiÓm tra chuyªn ®Ò thường xuyên đã tạo cho giáo viên có thói quen
tốt trong việc thực hiện nghĩa vụ lao động của mình . Toàn bộ giáo viên đều có ý thức
chấp hành tốt luật lao động. Thực hiện đúng chương trình, không có hiện tượng bỏ bài,
bỏ tiết, vì vậy mọi học sinh đều được hưởng quyền lợi học tập công bằng, nhờ đã chất
lượng học tập của học sinh có xu hướng năm sau luôn cao hơn năm trước.
IV . NHỮNG KINH NGHIỆM VÀ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO
1. Kiểm tra T ổ trưởng chuy ªn m«n:
- Nhận thức về vai trò, trách nhiệm của tổ chuyên môn.
- Nhận định của tổ trưởng về từng tổ viên.
* Kiểm tra hồ sơ chuyên môn :
- Các kế hoạch năm học của tổ, nhóm, cá nhân.
- Các loại sổ biên bản các kì họp định kì của tổ.
- Các kết quả điều tra cơ bản về học sinh và giáo viên.
- Các bản lưu sáng kiến kinh nghiệm.
* Nề nếp sinh hoạt tæ:
Người thực hiện : Lê Ngọc Phát Trang
6

Thực hiện đúng, đủ Chương trình của từng môn học, ở từng khối lớp.
Đảm bảo truyền thụ đủ, đúng nội dung kiến thức, kĩ năng cơ bản của từng môn học
ở từng khối lớp của từng dạng bài .
Có hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho từng môn học của từng khối lớp.
Giúp giáo viên nắm vững chương trình của từng môn học, của từng khối lớp mà mình
phụ trách .
- Phổ biến đầu năm những biến đổi hoặc những vấn đề mới về chương trình .
- Giúp giáo viên lập kế hoạch thực hiện chương trình thông qua tổ nhóm chuyên môn
.
- Có kế hoạch kiểm tra việc thực hiện chương trình ở các môn học:
+ Kế hoạch giảng dạy : 1 tháng 2 lần, trước buổi sinh hoạt chuyên môn, BGH kiểm
tra việc lên kế hoạch giảng dạy của Khối trưởng có đúng với kế hoạch giảng dạy do Bộ
GD&ĐT quy định và chỉ đạo của Phòng GD&ĐT không, sau đó mới cho phổ biến ở tổ .
+ Trong những tiết học hàng ngày, Ban Giám hiệu trực phải kiểm tra việc thực hiện
chương trình, thời khoá biểu của giáo viên bằng hình thức : Quan sát bảng và hoạt động
của Giáo viên, học sinh trên lớp ( có thể kiểm tra bằng hình thức xác suất ) .
Người thực hiện : Lê Ngọc Phát Trang
8
“Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học” – TH Long Vĩnh
+ Ban Giám hiệu thường xuyên luân phiên dự họp tổ, sinh hoạt của 1 tổ chuyên môn có 1
giám hiệu vào dự, cùng xây dựng và giải quyết những vấn đề còn mắc trong chuyên môn
của Khối .
+ Để chọn giáo viên dạy giỏi các cấp, để kiểm tra việc triển khai chuyên đề, để Thanh tra
theo định kì và bồi dưỡng nâng cao khả năng, nghệ thuật giảng dạy cho giáo viên dưới 2
hình thức : Báo trước và đột xuất .
3 - Kiểm tra việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên
- Thống nhất cách soạn của từng môn học ở từng khối lớp. Các dạng bài soạn giờ ôn tập,
kiểm tra, thực hành ( soạn mới hay bổ sung ). Yêu cầu về giáo án của giáo viên mới ra
trường, của giáo viên giỏi, của giáo viên cần cố gắng. Xác định kiến thức trọng tâm của
bài cần khắc sâu. Rèn kỹ năng gì ? Và đồ dùng dạy học nào cần phải chuẩn bị?

trong suốt quá trình soạn cũng như quá trình giảng dạy. Để từ đó phát huy hết những mặt
mạnh cũng như khắc phục được những hạn chế của mình.
*/Công tác tổ chức giờ học
- Xem việc chuẩn bị nề nếp lớp, không khí sư phạm, phân phối thời gian .
*/Nội dung của giờ học:
Tính khoa học, tính giáo dục, trọng tâm của bài học, truyền thụ nội dung kiến thức cho
học sinh…
*/ Phương pháp dạy học :
Người thực hiện : Lê Ngọc Phát Trang
10
“Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học” – TH Long Vĩnh
Có phù hợp giữa nội dung dạy học và phương pháp dạy học, việc phát huy tính tích
cực độc lập sáng tạo cho học sinh.
*/ Nội dung kiểm tra gồm:
- Kiểm tra trình bày tập vở, giữ gìn sách vở, chương trình…
- 4 KiÓm tra Hoạt động ngoài giờ lên lớp để Giáo dục toàn diện .
+ Để tiến hành giáo dục toàn diện quá trình sư phạm diễn ra trong trường không chỉ
ở trong giờ lên lớp truyền thèng mà còn ở nhiều dạng hoạt động bổ trợ khác mà được gọi
chung là hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Nhân cách của trẻ chỉ có thể hình thành và
phát triển trong khi trẻ hoạt động. Hoạt động càng phong phú càng đa dạng, đối tượng và
phương thức hoạt động càng phong phú và đa dạng thì nhân cách của trẻ càng được phát
triển mét cách đầy đủ, hài hoà toàn vẹn. Tính toàn vẹn của hoạt động là điều kiện để hình
thành nhân cách toàn vẹn.
+ Lên lớp là hình thức dạy học cơ bản, xong không phải là hình thức dạy và học duy
nhất. Bởi vậy nó cần được bổ trợ bởi những hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp. Đặc biệt là đối với các hoạt động đạo đức, lao động sản xuất, thể dục thể
thao, hoạt động xã hội đoàn thể
+ Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giữ mét vị trí hết sức quan
trọng. Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là tao điều kiện cho học sinh được
tiếp xúc và hoạt động trong điều kiện môi trường sống thực tế, học sinh được thực hiện

người thầy giáo chính là cơ sở vật chất, kĩ thuật của nhà trường. Lao động của thầy giáo
phải dựa vào cơ sở vật chất kỹ thuật ngày một hoàn thiện mới nâng cao hiêụ suất lao
động và hiệu quả giáo dục.
Người thực hiện : Lê Ngọc Phát Trang
12
“Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học” – TH Long Vĩnh
Mặt khác cơ sở vật chất và kỹ thuật của nhà trường là những điều kiện vật chất cần
thiết giúp cho học sinh nắm vững kiến thức. Hơn thế nữa với những học sinh tiểu học nó
là điều kiện quan trọng nhất để hình thành niềm tin khoa học.
Trường sở là thành phần cơ bản của môi trường sư phạm, là địa bàn để thực hiện các
hoạt động giáo dục cơ bản, nó phải thoả mãn những yêu cầu kỹ thuật tối thiểu trước hết là
kích thước phòng học và bàn ghế học sinh , điều kiện ánh sáng và thông gió. Toàn cảnh
trường sở của một trường tiểu học phải là một môi trường thuận lợi cho quá trình giáo
dục. BGH và toàn thể Hội đồng giáo dục đều nhận thức được tầm quan trọng của cơ sở
vật chất kỹ thuật đối với sự phát triển của nhà trường .
Cơ sở vật chất và kỹ thuật của nhà trường là yếu tố tác động trực tiếp đến quá trình
giáo dục học sinh. Đồ dùng dạy học có tiềm năng lớn trong việc nâng cao chất lượng dạy
và học , đồng thời giảm được cường độ lao động của thày và trò.
Nội dung kiến thức kĩ năng trong chương trình và sách giáo khoa. Tự nó không
quyết định chất lượng nhận thức.Phương pháp dạy và học quyết định chất lượng dạy và
học , như vậy người thầy giáo và học sinh cùng với đồ dùng quyết định chất lượng dạy và
học . Phương pháp dạy của thày, học của trò phụ thuộc rất nhiều vào đồ dùng dạy học.
Đồ dùng dạy học đủ và đồng bộ, bản thân chúng chứa đựng những kiến thức, kỹ năng
dưới dạng tiềm năng, nó có thể phát huy tác dụng trực tiếp với một số học sinh tiểu học,
số học sinh này nhận thức ngay được kiến thức và kỹ năng đó và biểu hiện nhận thức
bằng ngôn ngữ. Nhưng với đa số học sinh người giáo viên thông qua năng lực chuyên
môn nghiệp vụ của mình hướng dẫn cho số học sinh này. Khai thác khám phá trí thức
chứa đựng trong đó dùng dạy học và hướng dẫn học sinh biểu hiện nhận thức bằng ngôn
ngữ của chính nó.
Đồ dùng dạy học đầy đủ, đồng bộ và được sử dụng tốt là phương pháp tối ưu nâng

91 lần số cán bộ, giáo viên dùng phương tiện hiện đại để giảng bài . Tổng số bài giảng
điện tử của toàn trường tới thời điểm cuối năm học là 58 tiết . Chúng tôi thống kê được
số lượng, và chất lượng bài giảng điện tử của từng tổ chuyên môn như sau :
Tổ
chuyên
môn
Số lượng bài
giảng điện tử
đã soạn
trong năm
Số tiết đã
được dạy ở
nhiều lớp
khác nhau
Số lượng
hs được
học bài
giảng
điện tử
số tiết
xếp tốt
khá
T.
bình
Tổ 1
( Khối 1-2 )
30 28 169 20 8 0
Tổ 2
( Khối 3 )
24 24 47 16 8 0

học sinh
Xếp loại
Học Lực Hạnh kiểm
Số lượng
HS
Tỉ lệ (%) Đủ
Tỉ lệ
(%)
337
Giỏi (Đ ) 58 17.2 % 337 100 %
Khá (CĐ) 108 32.0 %
TB 164 48.7%
Yếu 7 2.1
Lưu ban 0
Bỏ học 0 0 0
Nhận xét chất lượng đào tạo so với năm học trước:
Năm học 2010 – 2011 nhà trường đã thực hiện đổi mới quản lý trong toàn bộ hoạt
động, đặcc biệt là trong việc chỉ đạo dạy và học, nên đã tạo ra sự tiến bộ, tiến bộ về chất
lượng trong hoạt động dạy và học, nâng cao chất lượng đại trà, tỉ lệ học sinh giỏi,khá ®¹t
cao.
* Học lực:
Học sinh đạt học sinh yếu là: 2.1%. Vượt so với mức kế hoạch đề ra đầu năm .
- Học lực giỏi tăng so với cùng kỳ năm trước: 4 %
- Học lực khá t¨ng so với cùng kỳ năm trước: 9%
Người thực hiện : Lê Ngọc Phát Trang
16
“Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học” – TH Long Vĩnh
Học lực yếu giảm 1.2 % so cùng kỳ năm trước (do làm tốt công tác kiểm tra, đánh
giá theo thông tư 32) nên đây là chất lượng chuẩn xác đánh giá đúng thực trạng của học
sinh tại thời điểm.

và kiểm tra chuyên đề, coi õy l mt trong cỏc bin phỏp quan trng phỏt trin nh
trng v y mnh cỏc hot ng giỏo dc ton din ca nh trng . Tụi tin rng nu
y mnh hot ng kim tra trong trng hc, chc chn cht lng ton din ca nh
trng s c nõng lờn .
Trờng dã có vị thế và uy tín cao trong địa phơng và trong toàn huyện.
I/ LI KT
Chỳng ta u bit rng : Trong nh trng i ng giỏo viờn cú vai trũ quyt
nh cht lng giỏo dc .
Cht lng giỏo viờn cú tt thỡ cht lng giỏo dc mi cao .
Trng cú nhiu giỏo viờn gii thỡ mi cú nhiu lp t cht lng cao nhng
iu quan trng l ngi Hiu trng phi nhit tỡnh, ht trỏch nhim, phi tỡm tũi nhng
phng phỏp qun lớ cỏn b - giỏo viờn nhõn viờn hc sinh nh trng mt cỏch cht
ch, hp lớ. Phi thng xuyờn thanh kim tra ni b trng hc thỡ s dn n nhng
thnh viờn trong nh trng cú ý thc v nhim v thiờng liờng m t nc ó giao
trng trỏch to ln. Ch o iu hnh nh th no h tn tõm vi cụng vic ca mỡnh
nhng li cú trỏch nhim cao vi tp th ,phi hp nhp nhng ,ng thun vỡ mc tiờu
chung ca nh trng trỏch nhim ny lai l ca nh qun lý giỏo dc v c bit l ngi
Hiu trng .
Nh vy : Vai trũ i ng giỏo viờn trong nh trng cc kỡ quan trng .Mun iu
hnh i ng giỏo viờn cú hiu qu thỡ ngi cỏn b qun lý trong nh trng phi cú
nhng gii phỏp hay, nhiu sỏng kin kinh nghim hiu qu .
Trờn õy l mt s nhng gii phỏp trong quỏ trỡnh ch o phong tro nh trng
t nhiu thnh tớch cao trong nhng nm qua .ay l nhng gii phỏp cỏ nhõn hỡnh
thnh da trờn suy ngh tỡm hng phỏt trin nờn chc chn s cha y ,tụi rt mong
nhn c s gúp ý v b xung ca cỏc cp lónh o trong ngnh tụi tụi cú th hon
Ngi thc hin : Lờ Ngc Phỏt Trang
18
“Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học” – TH Long Vĩnh
thiện và xây dựng thành chương trình cụ thể trong quá trình chỉ đạo phong trào toàn diên
áp dụng trong những năm học kế tiếp.

III. Đối tượng nghiên cứu 03
IV. Phạm vi nghiên cứu 03
V. Phương pháp nghiên cứu, tiến hành 03
PHẦN II – NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận 04
II. Cơ sở thực tiễn 05
III. Lịch sử của vấn đề 05
IV. Những kinh nghiệm, giải pháp chỉ đạo 06
PHẦN III – KẾT LUẬN
I. Lời kết 18
II. Phương hướng tiếp tục hoàn thiện 19
Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG VĨNHNgười thực hiện : Lê Ngọc Phát Trang
21
“Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học” – TH Long Vĩnh
Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT
CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO
HUYỆN CHÂU THÀNH