“ Ph¬ng ph¸p Gióp häc sinh c¸ biÖt thÝch häc h¬n qua m«n
MÜ ThuËt”.
MỤC LỤC
A. Đặt vấn đề Trang 3
I. Lý do chọn đề tài Trang 3
1. Đặt vấn đề.
2. Mục đích đề tài.
II. Thực trạng vấn đề Trang 5
1. Thực trạng đề tài.
2. Kết quả - Hiệu quả thực trạng.
3. Đối tượng phạm vi.
B. Giải quyết vấn đề Trang 7
I. Giải pháp Trang 7
II. Biện pháp thực hiện Trang 7
C. Kết luận Trang 12
- 1 -
Phơng pháp Giúp học sinh cá biệt thích học hơn qua môn
Mĩ Thuật.
A. ĐặT Vấn đề
I. lý do chọn đề tài
1. t vn
Giỏo dc l mt hot ng mang tớnh xó hi cao. Do ú mun thc hin
c s giỏo dc ton din hc sinh, chỳng ta phi coi trng c giỏo dc nh
trng ln giỏo dc gia ỡnh v xó hi. Ch riờng nh trng, ch riờng ngnh
giỏo dc thỡ khụng th lm tt cụng tỏc giỏo dc c.
Mụn m thut l mt mụn hc cú vai trũ quan trng trong chng trỡnh
giỏo dc trung hc c s. Vi mụn hc hc sinh bit cỏch cm nhn cỏi p,
yờu cỏi p t ú bit cỏch rốn luyn ụi bn tay trớ úc ca mỡnh to ra cỏi
p qua vic phỏt huy úc sỏng to, tớnh c lp ca mỡnh. Mụn m thut ó gúp
phn cựng vi cỏc mụn hc khỏc giỏo dc hc sinh phỏt trin ton din v c
- Trớ - Th - M.

Nm vng kin thc c bn v v tranh, bit kt hp, vn dng linh hot
cỏc k nng v t duy sỏng to khi hc M Thut v vn dng trong cuc sng

Tr em : khụng ch l nhng ngi bộ. Tr em tht s l nhng
con ngi c bit. Trờn i ny khụng ai ging tr em c
(Adrian Wagner)
- 3 -
Phơng pháp Giúp học sinh cá biệt thích học hơn qua môn
Mĩ Thuật.
Trẻ em là công dân tơng lai của đất nớc, do đó trẻ em phải đợc giáo dục
tốt để sau này trở thành công dân tốt. Nh chúc th Bác Hồ đã khẳng định :
Bồi dỡng thế hệ trẻ cho cách mạng đời sau là một việc làm rất quan
trọng và cần thiết.
(H Chớ Minh)
Và đó cũng là trọng trách mà Đảng và nhà nớc giao cho ngành giáo dục
nớc ta.
Là một giáo viên đang trực tiếp đứng lớp và hổ trợ Đoàn - Đội nhiều năm
qua cùng với việc không ngừng trau dồi nghiệp vụ để đem đến cho các em
những tri thức quý báu, tôi luôn trăn trở và suy nghĩ: làm thế nào để nâng cao
việc giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung và học sinh cá biệt nói riêng
nhằm góp phần giáo dục thế hệ trẻ phát triển về mọi mặt mới là một con ngời
mới Xã Hội Chủ Nghĩa. Vì vậy, trong quá trình giảng dạy tôi mạnh dạn nghiên
cứu vấn đề này.
II. Thực trạng vấn đề
1. Thực trạng

Có ý kiến cho rằng : học sinh chậm tiến là do hiện tợng bẩm sinh di
truyền. Lại có ý kiến cho rằng: học sinh chậm tiến là do tác động tiêu cực của
môi trờng và hoàn cảnh sống dẫn đến sự phát triển không đầy đủ về mặt trí tuệ,
tình cảm, hình thành những thói quen không lành mạnh, cử chỉ hành vi không

mà là cả một quá trình lâu dài phức tạp, phải vận dụng nhiều hình thức và biện
pháp khách nhau.
2. Kết quả - hiệu quả của thực trạng

Chuyện dạy đạo đức cho con trẻ đã đợc nhiều ngời bàn đến bởi lẽ đạo
đức là nền tảng tạo nên nhân cách tốt đẹp của mỗi con ngời và rất nên đợc coi
trọng. Trớc cảnh xã hội phức tạp nh hiện nay, trẻ em tiếp xúc với rất nhiều hiện
tợng ảnh hởng xấu đến nhân cách. Tuy nhiên, dờng nh chúng ta cha quan tâm
đúng mức đến vấn đề dạy đạo đức cho con trẻ. Cha ông ta đã có câu: Tiên học
lễ hậu học văn, đành rằng là thế nhng hiện nay vấn đề học sinh vi phạm đạo
đức lại rất phổ biến trong các nhà trờng.
Xin kể ra đây một số trờng hợp cho thấy những biểu hiện học sinh vi
phạm đạo đức. Đã không ít học sinh vì có nhiều điểm kém nên không dám đa
sổ liên lạc cho cha mẹ biết, rồi mợn ngời khác phê, ký vào sổ liên lạc để nộp lại
cho nhà trờng. Có học sinh không muốn cho cha mẹ dự họp phụ huynh nên
không đa giấy mời của nhà trờng khi có những cuộc họp cần thiết. Có học sinh
lấy tiền học phí, tiền học thêm đi chơi Game điện tử và tiêu xài bừa bãi.
Về phía gia đình , cũng có những cha mẹ thấy con ngày nào cũng đi
học, đến cuối năm kết quả học tập của con bị xếp loại yếu thì mới biết là mấy
tháng trời con thờng bỏ giờ để đi chơi Game điện tử. Có không ít những cha mẹ
mải mê với công chuyện làm ăn nhờ thầy cô dạy bảo . Cũng có những gia
đình quá nuông chiều con, khi biết con h thì đã quá muộn, lại đỗ lỗi cho nhà tr-
ờng, thậm chí đối xử thô bạo với thầy cô giáo .
Về phía nhà trờng, cũng có những giáo viên chủ nhiệm không nắm chắc
tình hình học sinh, đối xử không công bằng với học sinh, nhận xét, phê học bạ
chung chung thậm chí trái ngợc, ít quan tâm liên lạc với gia đình học sinh.
- 5 -
Phơng pháp Giúp học sinh cá biệt thích học hơn qua môn
Mĩ Thuật.
Có thể kể rất nhiều những hiện tợng đáng tiếc, đáng buồn đối với những

khi các em học xong bậc tiểu học. Cho nên, trớc hết trong việc giáo dục đạo
đức cho học sinh , đặc biệt là học sinh cá biệt giáo viên cần phải:
- 6 -
Phơng pháp Giúp học sinh cá biệt thích học hơn qua môn
Mĩ Thuật.
a: Nắm chắc nguyên nhân, đặc điểm tâm lý, sinh lý, khả năng
của từng học sinh để từ đó phân loại đối tợng:
GS H Ngc i cho rng: Cn cú mt nn giỏo dc mi. Mt nn giỏo
dc buc phi mi tn nguyờn lý ca nú. Mt nn giỏo dc tt yu phi tr
thnh s cu nguy cho dõn tc, ni tr em l nhng Anh hựng thi i. Cổ
nhân ta đã dạy Biết mình biết ngời trăm trận, trăm thắng. Yêu cầu đầu tiên
khi cần tiếp cận một em học sinh nào, cần có thông tin cần thiết về em đó.
Hoàn cảnh gia đình: Bố mẹ làm gì? sinh sống bằng cách nào, ở đâu? Hiện nay
em có nhu cầu gì? Nguyên nhân dẫn đến thói h tật xấu? Từ đó chúng ta mới
có hớng giải quyết cụ thể, thích hợp cho từng em.
Chẳng hạn với học sinh cá biệt tôi tìm hiểu, sau khi có những thông tin
cần thiết về các em tôi đã xác định đợc việc giáo dục đạo đức cho từng em
không thể giống nhau.

b: Xây dựng tập thể học sinh tốt:
Trong các lực lợng giáo dục phải chú ý đến sức mạnh đồng bộ của tập
thể. Chỉ có tập thể học sinh tốt mới có d luận lành mạnh, có tác dụng hớng
dẫn kiểm tra tri thức đạo đức, niềm tin đạo đức cho mỗi học sinh. Kiểm tra
đánh giá và cũng cố những thói quen đạo đức của các em. Không khí đạo đức
của tập thể học sinh lành mạnh sẽ trở thành môi trờng nảy sinh, điều kiện tồn
tại và củng cố những hành vi đạo đức của mỗi học sinh.
ở lớp do tôi giảng dạy, ngay từ khi mới đến lớp tôi đã có kế hoạch cụ thể
trong việc lựa chọn và phát huy vai trò của từng đối tợng học
sinh. Hết các em đều ngoan, có tinh thần học tập. Những em học sinh khá
giỏi chăm ngoan , có trách nhiệm, có năng khiếu cao đợc xếp ngồi cạnh

mụn, phi hp vi cỏc giỏo viờn b mụn, giỏo viờn ch nhim, giỏm th
ỏnh giỏ hc lc, hnh kim hc sinh, ũi hi ngi thy phi nghiờm tỳc,
chớnh xỏc bng cỏi tõm ca mỡnh. i vi vic chuyn ti, cung cp, hng dn
cỏc bi tp, ti nguyờn kin thc ngoi chng trỡnh, sỏch giỏo khoa nhm kớch
thớch t duy sỏng to, t nghiờn cu khoa hc cho hc sinh, ũi hi ngi thy
phi u t nghiờn cu, hc tp, cp nht b sung kin thc, nõng cao trỡnh
chuyờn mụn.
d: Sức mạnh của tập thể thầy, cô giáo, gia đình, địa phơng, hội
phụ huynh:
Giỏo dc l mt hot ng mang tớnh xó hi cao. Do ú mun thc hin
c s giỏo dc ton din hc sinh, chỳng ta phi coi trng c giỏo dc nh
trng ln giỏo dc gia ỡnh v xó hi. Ngh quyt Trung ng VIII (khúa
XI)v i mi cn bn, ton din giỏo dc v o to ó tip tc khng nh
"Giỏo dc nh trng kt hp vi giỏo dc gia ỡnh v xó hi". Ch riờng nh
trng, ch riờng ngnh giỏo dc thỡ khụng th lm tt cụng tỏc giỏo dc
c. ỳng nh Bỏc H ó núi: Giỏo dc trong nh trng ch l mt phn,
cũn cn cú s giỏo dc ngoi xó hi v trong gia ỡnh, giỳp cho vic giỏo
dc trong nh trng c tt hn. Giỏo dc trong nh trng dự tt n
my, nhng thiu giỏo dc trong gia ỡnh v ngoi xó hi thỡ kt qu cng
khụng hon ton.
Giáo viên chủ nhiệm nếu chỉ qua một số lớp trên lớp không thể nắm bắt
hết tình hình một cách chính xác. Vì vậy phải có sự phối hợp đồng bộ với các
lực lợng khác.
Bản thân tôi thờng xuyên trao đổi với các thầy cô giáo để nắm tình hình
của các em, có ý kiến đề nghị các thầy cô cùng phối hợp. Thờng xuyên liên hệ
- 8 -
Phơng pháp Giúp học sinh cá biệt thích học hơn qua môn
Mĩ Thuật.
địa phơng, gia đình để nắm tình hình các em ngoài giờ học ở trờng. Kết hợp
bàn bạc để tìm cách quản lý chặt chẽ việc học cũng nh giúp các em tìm thấy

- Hàng tuần giáo viên căn cứ sự theo dõi của lớp và bản thân để liên lạc gia
đình để nghe ý kiến phản hồi của gia đình.
- Với việc làm trên không những chính xác về điểm mà còn rèn luyện tính
chính xác của học sinh nhất là những học sinh chậm tiến. Em nào cũng muốn
phấn đấu để có tổng điểm cao.
- Cùng với thi đua cá nhân tôi còn thành lập nhóm học tập. Mỗi nhóm 3 đến
4 em học tốt, ngoan ngoãn gơng mẫu giúp đỡ một bạn cá biệt để bạn có phơng
pháp học tập, chỉ bảo, giúp đỡ bạn những điều bạn cha hiểu, sửa cho bạn cách
nói năng đúng mực.
- Sau một thời gian, các nhóm học tập này làm việc rất tốt và có hiệu quả
cao.
- 9 -
Phơng pháp Giúp học sinh cá biệt thích học hơn qua môn
Mĩ Thuật.
- Bên cạnh đó tôi còn đề nghị giáo viên tổng phụ trách đội cùng giáo dục
các em, tổ chức các buổi ngoại khoá, nêu gơng tốt của các đội viên ngay trong
trờng và ngoài trờng để các em cùng học tập phấn đấu.
g: Giáo dục đúng, thích hợp từng học sinh cũng là yếu tố quan
trọng đảm bảo thành công đối với học sinh cá biệt trong tình hình
mới hiện nay:
tỡm hiu mt gia ỡnh no ú, ngi ta thng chỳ ý n nhng mt
sau õy:
1. V vn húa - xó hi: nú phn ỏnh trỡnh c giỏo dc ca cha m,
v trớ ca h trong i sng, nhng c im v o c, t tng, phong tc,
tp quỏn v li sng ca gia ỡnh
2. V kinh t - xó hi: c xỏc nh bng ti sn, mc thu nhp, cỏc
hỡnh thc lao ng sn xut v hot ng kim sng ca gia ỡnh.
3. V k thut v sinh: phn ỏnh iu kin n, , trang thit b nh ca,
mc sng ca tng gia ỡnh.
4. V nhõn khu: c xỏc nh bng s ngi v c cu ca gia ỡnh

muốn nhất đối với em lúc này là làm sao em tiếp tục đợc đi học cùng với bạn bè
và học tập chăm chỉ ngoan ngoãn. Làm đợc điều đó chính là em đã thể hiện sự
hiếu thảo với cha mẹ mình. Giao nhiệm vụ cho nhóm học tập có trách nhiệm
giúp đỡ bạn trong học tập. Đề nghị với các ban hổ trợ để góp phần giúp đỡ bạn
khi gia đình bạn gặp khó khăn đột xuất. Với trờng hợp này chủ yếu tôi dùng
phơng pháp động viên an ủi để từ đó xây dựng niềm tin cho các em.
* Tuy nhiên trong những trờng hợp đặc biệt, để giáo dục đạo đức cho học
sinh khi cần thiết chúng ta vẫn có thể dùng phơng pháp trách phạt.
Trách phạt là phơng pháp tác động đến nhân cách học sinh biểu hiện thái độ
không tán thành của thầy cô giáo, buộc học sinh từ bỏ hành vi có hại cho bản
thân, cho lớp , trờng và điều chỉnh sự ứng xử cho đúng mực. Tuỳ theo hành vi
và việc làm sai trái mà ta có hình thức trách phạt khác nhau: nhận xét của giáo
viên, phê bình trớc lớp. Sau khi trách phạt giáo viên và tập thể lớp phải theo dõi
giúp đỡ học sinh sửa chữa khuyết điểm.
* Đối với trờng hợp các em đều là con một trong một gia đình khá giả.
Sống trong cuộc sống đủ đầy nhng có lẽ do công việc nên bố mẹ không có điều
kiện sát sao hơn trong học tập của con. Mỗi lần các em muốn đợc đi đâu đó với
bố mẹ nhng đều không có điều kiện. Do cha có ý thức tự chủ, lại chán cảnh
sống nh vậy nên các em dủ nhau tụ tập tìm ra những trò chơi mới. Từ chỗ ham
chơi đến chán học. Các em cho việc đến trờng chỉ là hình thức đối phó với cha
mẹ nên việc phi phạm nội quy, quy định của trờng lớp là việc thờng xuyên.
Sau khi tìm hiểu nguyên nhân tôi đã phân tích phải trái các em vẫn cha
nhận ra lỗi lầm của mình. Tôi gặp trực tiếp trong các để nói rõ khuyết điểm của
các em. Kết hợp giữa gia đình và giáo viên chủ nhiệm để tìm ra hớng giáo dục.
Đề nghị gia đình thờng xuyên quan tâm, kiểm tra việc học tập, sinh hoạt của
các em.
Cho các em viết bản kiểm điểm có cam kết của gia đình, nếu tái phạm sẽ
không xử lý trong phạm vi lớp mà đề nghị cảnh cáo toàn trờng.
Bốn tuần sau tôi thấy các em có chuyển biến rõ rệt. Và cho đến nay sắp hết
năm học các em đã cố gắng sửa chữa để phấn đấu trở thành thành viên tốt trong

chuyờn mụn ca mỡnh lm tt hn trong cụng vic song song ú tụi xõm
nhp vo nhng tõm t nguyn vng ca cỏc em nm rừ hn nhng tõm t
tỡnh cm y cú cỏch hng dn cỏc em thc hnh trong gi m thut mt
cỏch hiu qu nht, mang li cho cỏc em mt thnh qu do chớnh cỏc em t lm
ra.
- Từ những việc làm trên qua một thời gian thực hiện tôi thấy các em đã
có tiến bộ rõ rệt. Các em đã có ý thức trong học tập, không còn bỏ học vô lý do,
không vi phạm nội quy của trờng, lớp.
- Trong lớp các em đoàn kết, lễ phép với mọi ngời và đến cuối tháng 3
khi xét hạnh kiểm và học lực tôi xem xét em nào có chuyển biến tốt, đủ điều
- 12 -
Phơng pháp Giúp học sinh cá biệt thích học hơn qua môn
Mĩ Thuật.
kiện đề nghị bộ phận Đoàn các cấp cho các em tham gia lớp học Cảm tình
Đoàn giới thiệu kết nạp vào hàng ngũ Đoàn TNCS Hồ Chí Minh của trờng.
- Đến nay thờng xuyên đợc nhà trờng tuyên dơng những em có tinh thần
học tập tốt, tham gia hoạt động tốt các phong trào Chất lợng học tập của các
em đợc nâng lên. Từ đó, học sinh cá biệt cũng thấy rõ sự tiến bộ của mình góp
phần vào sự tến bộ chung của cả lớp, của trờng. Các em đang rất phấn khởi thi
đua học tốt để hớng tới kỳ thi cuối năm.
2. Phm vi i tng
Cú th chỳng ta ai cng cú nhiu cỏch giỳp hc sinh hc tt hn
nhng i vi tụi ti sỏng kin kinh nghim khụng phi lỳc no cng ỏp
dng cho cỏc em khi n lp m phm vi cú th rng hn khụng ch hc sinh
ti trng m cng cú th l cỏc em cựng tui kho sỏt.
i tng õy cng nh l mt nh ngh s nh tui bit vn dng k
nng ca mỡnh gúp thờm cho cuc sng nhng tỏc phm cú giỏ tr rt cao v
mt tinh thn t ú hỡnh thnh tớnh ham hc theo ui am mờ tớch cc hn,
y lựi s nhm chỏn, mỏy múc, cn thng trong hc tp.
3. Kin ngh

+ Tỏc dng thc tin khoa hc s phm:+ Hiu qu:Xp loi:

.Ho Thng, ngy thỏng nm 2015
CT.HKHGD
_________________________________________________________
Nhn xột ỏnh giỏ xp loi ca Hi ng KHGD Phũng GDT:
+ Tỏc dng ca SKKN:+ Tỏc dng thc tin khoa hc s phm:+ Hiu qu:Xp loi:

c Ho, ngy thỏng nm 2015
- 14 -
“ Ph¬ng ph¸p Gióp häc sinh c¸ biÖt thÝch häc h¬n qua m«n
MÜ ThuËt”.
CT.HĐKHGD
Nhận xét đánh giá xếp loại của Hội đồng KHGD Sở GDĐT:
+ Tác dụng của SKKN: