Lª ThÞ Loan Trêng TH Thôy L©m A
MỤC LỤC
Tiêu đề Trang
PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ
1
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
2
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
2
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
3
PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
4
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
4
II.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
4
III. CÁC BIỆN PHÁP – ÁP DỤNG TRÒ CHƠI VÀO GIẢNG
DẠY TIẾNG ANH TIỂU HỌC
6
PHẦN C: KẾT THÚC VẤN ĐỀ
18
I. NHỮNG KẾT LUẬN VỀ VẤN ĐỀ
18
II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
18
III. ĐỀ XUẤT – KHUYẾN NGHỊ
19
TÀI LIỆU THAM KHẢO
21
PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ

kin thc, vi cỏc k nng hc ngoi ng, va phỏt trin c trớ tu cho hc
sinh v gim bt s cng thng ca hc sinh. c bit nú khi dy v phỏt huy
nng lc hot ng nhn thc c lp, nng lc t hc ca hc sinh trong mụn
hc ngoi ng. Chớnh vỡ th m tụi ó chn ti nghiờn cu p dng cỏc trũ
chi vo ging dy Ting Anh Tiu hc mt cỏch cú hiu qu.
II. MC CH NGHIấN CU CA TI
Trong trng Tiu hc, mụn Ting Anh l mụn hc giỳp cỏc em hiu
bit ngụn ng v vn hoỏ cỏc nc khỏc ngoi ting m . Bit Ting Anh cỏc
em cú mt nn tng h tr cho cỏc mụn hc khỏc c bit l mụn tin hc m
nht l hin nay chỳng ta ang hng ng cuc vn ng ng dng cụng ngh
thụng tin vo cụng vic ging dy trong nh trng. Tụi tin rng vic ỏp dng
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012- 2013 Page 2
Lª ThÞ Loan Trêng TH Thôy L©m A
các trò chơi vào các tiết học Tiếng Anh, nhất là các trò chơi mà chúng ta thiết kế
được trên phương tiện hiện đại thực sự sẽ:
- Nâng cao ý thức học tập của học sinh với môn học Tiếng Anh.
- Thu hút sự chú ý, niềm đam mê của các em vào hoạt động dạy và học Tiếng
Anh.
- Giúp các em phát huy bản năng tự nhiên của trẻ và hình thành phương hướng
học môn ngoại ngữ cho trẻ ngay từ năm đầu tiên dưới mái trường Tiểu học, biết
cách làm việc theo cặp theo nhóm, hợp tác với bạn khi cần thiết.
- Khích lệ sự thi đua giữa các học sinh.
-Tạo điều kiện cho học sinh có cơ hội hoà đồng, sống chan hoà, có ý thức đồng
đội, có tinh thần đoàn kết, đem lại sự thoải mái cho các em khi học ngoại ngữ.
- Qua trò chơi, các em vẫn vận dụng được kiến thức và kỹ năng vào cuộc sống.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI
- Cách thức tổ chức trò chơi trong môn Tiếng Anh.
- Học sinh Trường Tiểu học Thụy Lâm A.
PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc: 2012- 2013 Page 3

thích và ngược lại, chúng cần được nhìn nhận như những việc làm không thể
thiếu cho một bài học ngoại ngữ.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
Mong muốn tổ chức "Các trò chơi trong tiết học ngoại ngữ" cho học sinh
giúp các em có tinh thần thoải mái, tự nhiên nhằm nâng cao kết quả học tập là
điều mà tôi đã ấp ủ từ lâu. Trong quá trình nghiên cứu cùng với việc tìm hiểu
các đồng nghiệp trong nhà trường và ở các trường bạn tôi đã thấy được những
thuận lợi và khó khăn sau:
1.Thuận lợi:
* Đối với giáo viên:
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc: 2012- 2013 Page 4
Lª ThÞ Loan Trêng TH Thôy L©m A
- Giáo viên Tiếng Anh còn rất trẻ, có điều kiện, hoàn cảnh sống thuận lợi để
thực hiện công tác giảng dạy trong nhà trường.
- Rất năng động, sáng tạo, nhanh nhậy trong việc tiếp thu đổi mới phương pháp
dạy học theo phương hướng chỉ đạo của ngành.
- Không ngừng học hỏi, luôn trau dồi về tri thức, biết xây dung kế hoạch công
tác và có tác phong, thói quen làm việc khoa học, có lòng yêu nghề, mến trẻ
nhiệt huyết với công việc.
- BGH nhà trường cùng các phòng ban rất quan tâm, tạo điều kiện cho các hoạt
động giáo dục của nhà trường đặc biệt là hoạt động học tập của học sinh.
Đó cũng là cơ hội tốt để giáo viên có thể hoàn thành được mục đích giảng dạy
của mình và càng phải nỗ lực không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên
môn của mình, góp phần vào công cuộc đổi mới phương pháp dạy học của nền
giáo dục nước nhà.
* Đối với học sinh:
- Đặt trong điều kiện sống hiện nay, nhiều học sinh rất năng động, bạo dạn, luôn
mong muốn được học hỏi, được mở rộng, đào sâu kiến thức trong các bài học.
- Rất hứng thú và tích cực tham gia trong các hoạt động của trò chơi, muốn vận
dụng những hiểu biết của mình vào thực tiễn.

III. CÁC BIỆN PHÁP - ÁP DỤNG TRÒ CHƠI VÀO GIẢNG DẠY TIẾNG
ANH TIỂU HỌC.
1.Những yêu cầu đối với việc tổ chức trò chơi.
* Người giáo viên phải chủ động trong các việc:
- Phân loại từng bài dạy, từng kiểu bài và vận dụng từng loại trò chơi vào bài
sao cho phù hợp.
- Chuẩn bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng minh hoạ như bảng phụ, tấm bìa
nhỏ, bút dạ, máy tính, máy chiếu đa năng.
- Xây dựng hình thức và nội dung phù hợp với các tiết học.
- Đầu tư thời gian của mình để xây dựng cho các trò chơi được hợp lý và ý
nghĩa.
- Thay đổi hình thức chơi tránh sự nhàm chán.
- Nhắc nhở học sinh phạm vi, giới hạn, kiến thức có liên quan đến trò chơi.
- Quán triệt về ý thức kỷ luật, ý thức học tập.
- Phân công nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng.
- Đánh giá kết quả của học sinh sau mỗi trò chơi, khen và góp ý đúng chỗ
đúng lúc, xây dựng quỹ lớp để làm phần thưởng khích lệ học sinh.
* Học sinh :
- Phải nắm chắc kiến thức cơ bản trên lớp.
- Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập, ghi chép bài đầy đủ.
- Có ý thức kỷ luật tốt, có tinh thần hợp tác với các bạn trong lớp ( theo cặp,
theo nhóm hoặc đội chơi.
- Chú ý lắng nghe dưới sự dẫn dắt của giáo viên.
2. Cách thức tổ chức trò chơi vào giảng dạy Tiếng Anh Tiểu học:
Có rất hiều hình thức để tổ chức trò chơi, ta có thể sử dụng lồng ghép trong
quá trình dạy học nhằm mục đích thúc đẩy hiệu quả nhưng chúng ta nên phân
loại bài dạy với từng loại trò chơi.Với chương trình Tiếng Anh Tiểu học tôi đã
thực hiện theo sự phân loại bài dạy là: ôn từ vựng, ôn cấu trúc ngữ pháp và kỹ
năng đọc hiểu.
2.1. Với các dạng bài ôn luyện từ vựng.

- Học sinh nào có tất cả các từ được đánh dấu thẳng theo hàng dọc, ngang,
chéo thì hô to " Bingo " và học sinh đó sẽ thắng cuộc.
* Ví dụ : Ôn tập số đếm từ 10 -> 20
Học sinh chọn số điền vào 9 ô vuông, mỗi ô vuông một số
10√
14 15
11√
12 13
16√
1
8
19
Win
* Áp dụng: Unit 2: Section B – Let’s learn English book 3
2.1.2. Slap the board
* Tác dụng của trò chơi này là kiểm tra trí nhớ: nhanh tay, nhanh mắt của học
sinh.
* Cách thức:
- Giáo viên viết từ lên bảng ( khoảng 5-6 từ ).
- Chia lớp thành hai đội chơi.
- Gọi hai đội lên bảng, mỗi đội từ 4-5 học sinh.
- Yêu cầu hai đội đứng cách bảng một khoảng bằng nhau và để tay đằng
sau.
- Giáo viên hô to từ Tiếng Việt nếu trên bảng là từ Tiếng Anh và ngược lại.
- Lần lượt học sinh ở hai đội chạy lên bảng, vỗ tay vào từ được gọi.
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc: 2012- 2013 Page 7
Lª ThÞ Loan Trêng TH Thôy L©m A
- Học sinh ở đội nào làm đúng và nhanh hơn thì đội đó ghi điểm.
- Đội nào ghi được nhiều điểm thì thắng cuộc.
*Ví dụ: Giáo viên đọc nghĩa tiếng Việt giáo viên đọc từ Tiếng Anh

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc: 2012- 2013 Page 8
hous
e
bank
hotel
flat
market
hospita
l
Công
nhân
y tá
giáo
viên
học
sinh
Kỹ sư
bác sĩ
Jobs
Lª ThÞ Loan Trêng TH Thôy L©m A
*Ví dụ:
- Nếu giáo viên nói :" Simon says: stand up!” ->học sinh sẽ đứng dạy.
- Nếu giáo viên nói:"Stand up” ->học sinh không làm theo mệnh lệnh đó.
- Cho học sinh chơi theo nhóm, nhóm nào có ít học sinh phạm lỗi
sẽ thắng.
* Áp dụng: Unit 9: Lesson 1, 2, 3 (Tiếng Anh 3)
2.1.5. Kim’s game
* Tác dụng của trò chơi này là sử dụng trong các tiết học ôn tập và kiểm tra sự
hiểu biết và nhớ từ một cách nhanh nhất.
* Cách thức:

- Giáo viên gợi ý số chữ của từ cần đoán bằng số gạch ngắn trên bảng.
- Yêu cầu học sinh đoán các chữ có trong từ.
- Nếu học sinh đoán sai, giáo viên gạch một gạch (theo thứ tự trong hình
vẽ)
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc: 2012- 2013 Page 9
Lª ThÞ Loan Trêng TH Thôy L©m A

- Học sinh đoán sai 8 lần thì thua cuộc.
1
2 *Ví dụ: từ house
3 - Giáo viên viết: h- - s-
( thi hết từ này đến từ kia cho đến khi
học sinh ấy hết lượt)
4 Áp dụng: Unit 13: Lesson 1 – Tiếng Anh 3
5 6

7 8
2.1.8 Pelmanism
* Tác dụng:
- Kiểm tra từ một cách logic, có liên quan đến ngữ pháp, cụm từ.
- Có thể tiến hành trò chơi này ngay sau bài dạy hoặc bài" Self-
Check”
* Cách thức:
- Giáo viên chuẩn bị một số thẻ bìa, một mặt đánh máy, một mặt có nội dung
muốn học sinh luyện tập.
- Có thể thiết kế trên phương tiện hiện đại.
* Ví dụ: Luyện tập động từ thời hiện tại và động từ ngôi thứ 3 số ít.
- Chuẩn bị các thẻ, dấu mặt có nội dung luyện tập.
- Chia lớp thành 2 nhóm.
- Lần lượt yêu cầu mỗi nhóm chọn 2 thẻ.

- Giúp học sinh có óc suy tưởng đến hành động, trạng thái, và củng cố
sâu hơn về cách hiểu từ ấy của mỗi cá nhân.
- Gây hứng thú cho học sinh.
- Phát huy được bản năng của học sinh, học sinh có cơ hội được làm
“nghệ sĩ”
- Áp dụng trong giờ ôn luyện.
* Cách thức:
- Giáo viên viết từ lên bảng.
- Chia lớp thành 2 đội, mỗi đội cử 1 người lên bảng để đoán từ qua
hành động.
- Yêu cầu mỗi đội đoán 5 từ.
- Hai học sinh dự đoán sẽ quay lưng vào bảng.
- Học sinh ở dưới lớp nhìn từ trên bảng và mô tả hành động gợi ý.Học
sinh trên bảng nói từ, ai nói trước và đúng thì thắng cuộc chơi.
- Mỗi buổi ôn theo một chủ đề, có thể là từ hoặc cụm từ tả hành động.
- Có thể chơi theo đội, theo nhóm, theo cặp.
* Ví dụ:
- Giáo viên viết cụm từ “headache” lên bảng.
- Học sinh dưới lớp mô tả: “ôm đầu, tỏ vẻ khó chịu”
- Học sinh trên bảng đoán và học sinh nào nói từ “headache”
trước thì sẽ thắng cuộc.
* Áp dụng: Unit 7: Section A – Let’s learn English book 3
2.1.11 Drawing pictures game
* Tác dụng:
- Giúp học sinh tăng óc tưởng tượng về hội hoạ, các em có cơ hội làm hoạ
sĩ thể hiện tài năng của mình.
- Sử dụng trong các giờ ôn luyện từ loại hoặc kiểm tra bài cũ.
* Cách tiến hành:
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc: 2012- 2013 Page 11
Lª ThÞ Loan Trêng TH Thôy L©m A

- Giáo viên cho học sinh đọc vài lần từ mới để các em có thể nhớ.
- Xoá dần từng từ Tiếng Anh và yêu cầu học sinh nhìn từ Tiếng Việt
để đọc lại các từ bị xoá.
- Khi các từ đã được xoá hết, gọi học sinh lên viết lại.
- Gọi 2 học sinh viết lại các từ đó, học sinh nào viết được nhiều từ
hơn thì chiến thắng.
- Chỉ lên áp dụng trò chơi này với các từ Tiếng Anh ngắn.
* Ví dụ:
……………… : bút
……………… : thước kẻ
……………… : bút chì
* Áp dụng: sau phần dạy từ mới của các tiết học.
2.1.14 What and where:
* Tác dụng và cách thức:
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc: 2012- 2013 Page 12
Lª ThÞ Loan Trêng TH Thôy L©m A
- Tiến hành giống như trò chơi “ Rub out and Remember.
- Cho học sinh chơi với các từ ngắn.
- Cũng áp dụng sau khi học sinh học từ mới.

* Ví dụ:
-
lake
river
hotel
park
* Áp dụng: sau phần dạy từ mới.
2.1.15 Matching
* Tác dụng:
- Có thể sử dụng ngay trong bài học sau khi dạy xong từ mới hoặc ôn

- Yêu cầu học sinh sắp xếp lại các chữ xáo trộn thành từ có nghĩa.
- Chia lớp theo 2 nhóm, mỗi nhóm cử học sinh lên viết lại.
- Đại diện của nhóm nào viết đúng sẽ thắng cuộc.
* Ví dụ:
ctodor = doctor
oochsl= school
tetsudn= student
eaetchr= teacher
* Áp dụng: Unit 3: Section B – Let’s learn English book 3
2.1.17 Memory game
* Tác dụng: - Giúp học sinh nhớ từ ngữ nhanh có hiệu quả.
- Áp dụng vào bài ôn luyện từ vựng.
* Cách thức:
- Chia lớp thành 2 đội.
- Cho 2 đội xem tranh ( tả đồ vật, màu sắc, hoạt động )
- Cất tranh đi.
- Yêu cầu 2 đội cử đại diện lên bảng và viết lại từ miêu tả nội dung tranh.
- Giáo viên mở lại tranh để cả 2 đội kiểm tra.
- Đội nào viết được nhiều từ đúng hơn sẽ thắng cuộc.
* Áp dụng: Unit 9: Section B – Let’s learn English book 2
2.2. Với các dạng bài ôn luyện cấu trúc và kỹ năng đọc hiểu
Việc nắm khối lượng từ vựng trong môn Tiếng Anh là rất cần thiết.Tuy nhiên
học sinh không thể thực hiện chức năng giao tiếp nếu không nắm được cấu trúc
ngữ pháp được giới thiệu trong các đơn vị bài học.Với học sinh Tiểu học, việc
nắm được kiến thức để vận dụng vào thực tế là rất khó với các em. Chính vì thế
giáo viên cần tổ chức một trò chơi nào đó phù hợp với kiểu bài để học sinh vừa
có thể học bài vừa có thể vui chơi nhưng vẫn không xa rời học tập. Một trong
những trò chơi mà tôi đã áp dụng đó là:
* Noughts and Crosses
* Lucky number

học.
* Cách thức:
- Chia lớp thành 2 đội chơi.
- Giáo viên trưng bày một vài con số (tuỳ theo lượng bài học)
- Trong số đó có những chữ số may mắn “lucky number”, và 1 số câu hỏi áp
dụng ngay trong bài học.
- Nếu chọn đúng số may mắn, đội đó được điểm,ví dụ 10 điểm (tuỳ giáo viên
quy định), nếu chọn vào câu hỏi, đội đó phải trả lời.
- Nếu trả lời đúng hoặc làm đúng yêu cầu, đội đó sẽ được 10 điểm. Đội này trả
lời sai thì đội kia có cơ hội trả lời lại.
- Khi các số đã chọn hết, đội nào có nhiều điểm hơn sẽ thắng cuộc.
* Ví dụ: Lucky number
Trong đó: số 2, 5, 8 là số may mắn

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc: 2012- 2013 Page 15
1
2 3
5
6
4
7
8
Lª ThÞ Loan Trêng TH Thôy L©m A

* Áp dụng: Unit 10: Section B (B4 -> B7) – Let’s learn English book 3
2.2.3. Sentence relay
* Tác dụng:
- Cả lớp được tham gia giống như chạy tiếp sức.
- Phát huy sự hợp tác của học sinh.
- Gây hứng thú cho học sinh.

em không còn sợ học Tiếng Anh nữa.
2. Về phía giáo viên
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc: 2012- 2013 Page 17
Lª ThÞ Loan Trêng TH Thôy L©m A
Qua đề tài trên tôi có thể khẳng định rằng: việc vận dụng các trò chơi vào bài
học đã góp phần kích thích hứng thú học tập của học sinh để các em có thể phát
huy và học tốt hơn môn Tiếng Anh.
- Nắm chắc phương pháp dạy học, đặc trưng môn Tiếng Anh
- Nắm chắc nội dung, cách thức của từng dạng trò chơi vận dụng vào bài cho
hợp lý.
- Phải hướng dẫn học sinh cụ thể từng dạng trò chơi sao cho có hiệu quả và
đạt được kết quả cao
- Giúp học sinh biết vận dụng trò chơi vào bài học mới
- Người giáo viên cần phải không ngừng học hỏi tự bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ để nâng cao trình độ chuyên môn. Song song với việc củng cố kiến
thức và tổ chức các trò chơi người giáo viên cần:
+Nắm được tâm sinh lý của học sinh
+Có lòng nhiệt tình hăng hái trong công việc
+Luôn xác định rằng: học sinh là nhân vật trung tâm còn giáo viên là người
gợi mở dẫn dắt
Trên đây là những kinh nghiệm mà qua thực tế giảng dạy tôi đã rút ra được.
Thiếu sót là điều không thể tránh khỏi, rất mong nhận được sự góp ý chân thành
từ bạn đọc, từ đồng nghiệp và hội đồng khoa học các cấp để cho bản sáng kiến
kinh nghiệm của tôi ngày càng phong phú hơn.
II. Bài học kinh nghiệm
Qua nhiều năm công tác, bản thân tôi đã đúc rút cho mình được nhiều kinh
nghiệm. Muốn đạt kết quả cao trong giảng dạy môn Tiếng Anh trước hết giáo
viên phải có lòng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có trách nhiệm với công việc của
mình, biết đầu tư cho bài soạn cũng như bài giảng có chất lượng qua từng tiết
học. Lồng ghép các trò chơi bằng nhiều hình thức khác nhau để các em khỏi

mụn hc Ting Anh.
3. i vi giỏo viờn:
- Khụng ngng hc hi, luụn trau di tri thc, gii v chuyờn mụn nghip v
s phm, bit xõy dng k hoch cụng tỏc v cú phng phỏp, tỏc phong, thúi
quen lm vic khoa hc, cú phm cht chớnh tr vng vng, cú lũng yờu ngh,
mn tr v nhit huyt vi cụng vic.
- Bit lng nghe v tip thu s gúp ý t ng nghip.
- Thng yờu hc sinh.
- Phi thnh tho v tin hc hng ng cuc vn ng ng dng cụng ngh
thụng tin
- Chớnh nhng iu ú s em li cho chỳng ta s tin cy, nim tin yờu t
ng nghip v hi ng chi b trong nh trng, s quý mn ca hc sinh cng
nh l s thnh cụng trong s nghip trng ngi, hon thnh xut sc cỏc
nhim v c giao.

Tụi xin chõn thnh cm n!

XC NHN CA TH TRNG N V ụng Anh, ngy thỏng nm 2012
Tụi xin cam oan õy l SKKN ca mỡnh vit,
khụng sao chộp ni dung ca ngi khỏc

Ngi vit Lờ Th Loan
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012- 2013 Page 19
Lª ThÞ Loan Trêng TH Thôy L©m A

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bồi dưỡng phương pháp dạy Tiếng Anh: