PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÂN UYÊN
TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ TRUNG ĐỒNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số biện pháp đổi mới quản lí, chỉ đạo nhằm nâng cao
chất lượng dạy và học.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Như Hoa
Chức vụ: Hiệu trưởng

Tân Uyên, năm học 2011 - 2012
1

PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lí do chọn đề tài
Ngành chỉ đạo thực hiện chủ đề năm học “Năm học tiếp tục đổi mới quản lý,
nâng cao chất lượng Giáo dục”. Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Lai Châu chỉ đạo thực
hiện chủ đề năm học “Năm học tiếp tục đổi mới quản lý, nâng cao chất lượng Giáo
dục”. Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tân Uyên chỉ đạo thực hiện chủ đề năm
học “Năm học tiếp tục đổi mới quản lý, nâng cao chất lượng Giáo dục. Trường
Tiểu học xã Trung Đồng huyện Tân Uyên tỉnh Lai Châu thực hiện nghiêm túc và
nâng cao chất lượng chủ đề năm học do Ngành Giáo dục, Sở Giáo dục, Phòng Giáo
dục triển khai.
Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường Tiểu học xã Trung Đồng,
nói riêng, chất lượng giáo dục của huyện Tân Uyên nói chung. Năm học 2011-2012
trường xây dựng mục tiêu đạt trường chuẩn Quốc gia mức độ 1 Hiệu trưởng quyết
tâm đổi mới công tác quản lí, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Giáo dục trẻ em là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng mà cả xã hội đều quan
tâm, bởi vì “Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai”. Để ngày mai thế giới có những
người chủ xứng đáng, xã hội có những người công dân tốt thì chỉ ngày hôm nay –
khi trẻ em là những “mầm non mới nhú”, thế hệ các thầy giáo, cô giáo có trách
nhiệm dạy dỗ, hướng dẫn trẻ em đi đúng hướng. Đúng như lời Bác Hồ dạy: “Vì lợi

đạo một cách thiết thực, phù hợp và khả thi về công tác quản lý, chỉ đạo nhằm thúc
đẩy và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện học sinh nhà trường về “đức - trí - thể - mĩ và lao động”. Ngoài ra giải quyết
một số vấn đề còn tồn tại trong quá trình quản lý, chỉ đạo.
IV. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu
- Người cán bộ quản lí luôn nêu cao ý thức gắn trách nhiệm trong công việc
và định hướng mục tiêu, có kế hoạch chỉ đạo rõ ràng, cụ thể từng tuần, tháng bám
sát vào kế hoạch thời gian và hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2011- 2012,
3
có điều chinh bổ sung theo kế hoạch thực hiện của Phòng giáo dục và tình hình
thực tế của nhà trường.
Qua nghiên cứu đề tài đã đề xuất các biện pháp quản lý, chỉ đạo một cách
khoa học, hệ thống giúp cho các tổ khối chuyên môn, giáo viên trong nhà trường có
chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, học sinh ngoan ngoãn học tập tốt.
*Một là: Quản lí tất cả các hoạt động giáo dục của thầy:
+ Tỉ lệ chuyên cần đạt 98% trở lên
+ Thực hiện tiến độ chương trình dạy học.
+ Bài soạn theo hướng đổi mới 15/28 bộ hồ sơ đạt 53.5%
+ Giảng bài theo phương pháp mới 25/28 đạt 89%
+ Thăm lớp- dự giờ.
+ Nâng cao chất lượng giữ vở sạch, viết chữ đẹp.
+ Sinh hoạt của các tổ chuyên môn.
+ Làm mới được 140 đồ dùng dạy học
+ Bồi dưỡng giáo viên giỏi, phụ trách giỏi.
+ Xây dựng tập thể đoàn kết nội bộ trong nhà trường.
+ Viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm 27/28 đồng chí đạt 96.4%
+ Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lí và giảng dạy 24/28 đồng chí đạt
85,7%
* Hai là: Quản lí các hoạt động của trò.
+ Giáo dục tinh thần thái độ, động cơ học tập.

5
tin tưởng và noi theo. Hoạt động dạy và học ở trường đã giúp cho các em có được
một vốn văn hoá tuy chưa phải là đủ nhưng tương đối hoàn chỉnh, có hệ thống và
cơ bản, là cơ sở ban đầu rất quan trọng hình thành nhân cách học sinh, để từ đó các
em lao động và tiếp tục học tập sau này. Trẻ em được trở thành “con người” chỉ
nhờ có giáo dục.
Bia Văn Miếu Quốc Tử Giám đã khắc: “ Hiền tài là nguyên khí của Quốc
gia”. Những người tài giỏi hiền lành, có học thức, đạo đức là một sức mạnh đặc
biệt quan trọng đối với đất nước”.
II. Thực trạng của vấn đề
Công tác quản lí, chỉ đạo có những thuận lợi: Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân
viên đoàn kết, luôn nhận được sự ủng hộ và đồng thuận của đội ngũ và nhân dân
địa phương, có tinh thần trách nhiệm với công việc được giao, có tinh thần tự học
tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ. Học sinh đi học đầy đủ, duy trì tỉ
lệ chuyên cần, có ý thức học bài và làm bài.
Bên cạnh những thuận lợi nhà trường còn có những khó khăn sau: Trình độ
đội ngũ không đồng đều, việc đổi mới phương pháp dạy học của một số giáo viên
còn chậm, nhận thức cuả một bộ phận phụ huynh học sinh chưa cao. Một số học
sinh đến trường thiếu đồ dùng học tập, chưa tự giác học bài và làm bài ở nhà.
Nhiệm vụ của hoạt động dạy và học ở trường Tiểu học là trang bị cho học
sinh, nắm vững tri thức khoa học một cách có hệ thống, cơ bản, hình thành kĩ năng
“nghe – nói – đọc – viết – tính toán”, ngoài ra giáo dục các em yêu lao động.
Phát triển trí tuệ học sinh trong quá trình nắm tri thức, trước hết là phát triển
tư duy độc lập sáng tạo, hình thành thói quen tự học, tự phát hiện, tự tiếp thu, tự
chiếm lĩnh tri thức mới, hình thành năng lực nhận thức và hoạt động tự giác học tập
ở trường cũng như ở nhà của học sinh. Ở học sinh tiểu học, trí tưởng tượng rất
phong phú, thích tìm tòi và khám phá để nắm bắt những cái mới. Cho nên dạy học
luôn luôn đổi mới nhằm phát triển trí tưởng tượng của các em, ngoài ra còn phải
rèn luyện các thao tác tư duy để phát triển năng lực nhận thức.
6

+ Tổ chức tuyên truyền sâu rộng đến toàn thể nhân dân trên địa bàn tầm quan
trọng của công tác giáo dục, vận động nhân dân tham gia tích cực vào công tác xã
hội hoá giáo dục.
- Đầu năm giao trách nhiệm cho từng giáo viên chủ nhiệm. Nếu học sinh
nghỉ học phải có giấy xin phép( nếu không có giấy xin phép nghỉ học) giáo viên
chủ nhiệm tìm nguyên nhân để huy động các em ra lớp. Giáo viên phải là người tạo
ra cho các em động lực học tập, phải thực sự tâm huyết với nghề, luôn luôn thân
thiện với các em, giúp các em ham học hỏi, khám phá trong từng tiết học. Để các
em đến trường “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
* Thực hiện kế hoạch - Ngay từ đầu năm học nhà trường đã cùng với các đoàn thể
tiến hành tuyên truyền, vận động học sinh ra lớp. Trong đó công tác tuyển sinh đối
với học sinh lớp 1 được quan tâm đặc biệt.
- Tổ chức tuyên truyền đến toàn thể phụ huynh học sinh qua các buổi họp
thôn bản, các ngày hoạt động tập thể. Tổ chức tốt các hoạt động ngoài giờ lên lớp,
các buổi sinh hoạt sao nhi đồng, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh lồng ghép
các nội dung về văn hoá dân tộc để học sinh tham gia.
- Tổ chức các buổi thảo luận trong trường để giáo viên tham gia tìm biện
pháp khắc phục tình trạng học sinh bỏ học, đi học không chuyên cần. Giáo viên chủ
nhiệm phải là người quan tâm tìm hiểu từng hoàn cảnh của học sinh trong lớp, phân
chia đối tượng học sinh trong giảng dạy để có những biện pháp xử lí kịp thời các
tình huống có thể xảy ra.
- Thực hiện kí cam kết trách nhiệm đối với giáo viên trong công tác duy trì
số lượng học sinh. Trong đó gắn liền với công tác đổi mới trong giảng dạy đối với
từng môn học, từng bài học. Đây cũng là một biện pháp thu hút học sinh đến lớp
chuyên cần.
- Ưu tiên giúp đỡ những em có hoàn cảnh khó khăn được hưởng các lợi
nhuận từ dự án, học bổng Quyên góp ủng hộ học sinh có hoàn cảnh khó khăn.
- Khen thưởng động viên kịp thời những tấm gương điển hình vượt khó vươn
lên trong học tập, giúp đỡ bạn cùng tiến bộ
8

trình, dồn bài, thêm bớt tiết của bất cứ môn học nào một cách tuỳ tiện. Chỉ có thực
hiện đúng đủ phân phối chương trình, dạy học bám sát vào chuẩn kiến thức và kĩ
năng, phân môn dạy, mỗi bài dạy, giáo viên cần phải xác định rõ mục tiêu, phân
hóa kiến thức phù hợp với từng đối tượng học sinh thì những cơ sở khoa học, tính
chất giáo dục toàn diện, mục đích đào tạo của chương trình dạy học mới trở thành
hiện thực như ý kiến đồng chí nguyên tổng Bí thư Lê Duẩn:
“Yêu cầu cơ bản nhất, quan trọng bao chùm toàn bộ chương trình giảng
dạy là đào luyện con người toàn diện về đức, trí, thể, mĩ và lao động là xây dựng
cho học sinh thành những con người mới, có tình cảm tốt đẹp, có tri thức đầy đủ
để đáp ứng được những đòi hỏi của việc xây dựng chế độ mới của chúng ta”
Muốn làm tốt việc này Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng cùng các tổ trưởng
chuyên môn phân công nhau theo dõi, nắm tình hình thực hiện chương trình dạy
học hàng tuần, hàng tháng. Sử dụng các biểu bảng, lịch kiểm tra học tập, sổ thăm
lớp dự giờ, dạy định mức vv… để nắm tình hình có liên quan đến việc thực hiện
chương trình dạy học. Ban giám hiệu lên thời khoá biểu chung của toàn trường để
điều khiển và kiểm soát tiến độ thực hiện chương trình dạy học của tất cả các môn,
các lớp sao cho đồng đều, cân đối. Nếu chương trình dạy học là “bản thiết kế ” của
một công trình thì hoạt động dạy của thầy là sự “thi công” mà Ban giám hiệu là
“tổng công trình sư” phải điều khiển “thi công” đúng “thiết kế ”. Với những biện
pháp đó, việc thực hiện chương trình của trường tôi đã được thực hiện đúng và
nghiêm túc. Đảm bảo đúng kế hoạch thời gian đăng kí với phòng Giáo dục và Đào
tạo về dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2011-2012.
1.3. Soạn bài
- Mỗi giáo viên trước khi lên lớp phải có kế hoạch dạy học, cần bám sát vào
chuẩn kiến thức và kĩ năng để xác định đúng mục tiêu, nội dung, phương pháp,
hình thức tổ chức của từng bài dạy. Trong mỗi một tiết dạy gáo viên cần phân hóa
đối tượng học sinh, xác định kiến thức phù hợp với đối tượng học sinh khá- giỏi;
đưa ra kiến thức phù hợp cho đối tượng học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức và kĩ
năng; tránh trong bài giảng của thầy còn có trường hợp học sinh đứng bên lề mỗi
10

loại trung bình yêu cầu điều chỉnh bổ sung và kiểm tra lại.
Qua các việc làm trên, tôi thấy ở trường tôi các đồng chí giáo viên đã thực
hiện rất nghiêm túc việc soạn bài, chất lượng bài soạn được nâng cao và có tác
dụng tốt đến hiệu quả của tiết dạy. Qua các đợt kiểm tra của Phòng giáo dục, của
nhà trường được đánh giá là đơn vị nhà trường có nhiều hồ sơ tốt, bài soạn đã đi
sâu vào đổi mới phương pháp, đưa ra hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối
tượng học sinh, đã phân hóa kiến thức giành cho học sinh khá giỏi, kiến thức giành
riêng cho học sinh chưa đạt yêu cầu chuẩn kiến thức và kĩ năng.
Kết quả kiểm tra hồ sơ giáo viên năm học 2010-2011:
- Hồ sơ xếp loại tốt: 8 bộ
- Hồ sơ xếp loại khá: 10 bộ
- Hồ sơ xếp loại đạt yêu cầu: 4 bộ
- Hồ sơ xếp loại chưa đạt yêu cầu: không
Kết quả kiểm tra hồ sơ giáo viên năm học 2011-2012:
- Hồ sơ xếp loại tốt: 15 bộ
- Hồ sơ xếp loại khá: 11 bộ
- Hồ sơ xếp loại đạt yêu cầu: 2 bộ
- Hồ sơ xếp loại chưa đạt yêu cầu: không
Qua đối chiếu về chất lượng hồ sơ trong hai năm học 2010-2011 và 2011-
2012, tôi thấy chất lượng các bộ hồ sơ có sự chuyển biến rõ rệt. Tỉ lệ các bộ hồ sơ
khá và tốt tăng lên 12%, tỉ lệ bộ hồ sơ đạt yêu cầu giảm xuống 12%. Chứng tỏ việc
đổi mới công tác quản lí đã từng bước nâng cao chất lượng hồ sơ của giáo viên.
1.4. Giảng bài
Hoạt động dạy và học trong trường Tiểu học hiện nay được thực hiện chủ
yếu bằng hình thức dạy và học trên lớp. Thầy là người tổ chức và hướng dẫn, còn
trò là người tự học, tự phát hiện, tự tiếp thu, tự chiếm lĩnh kiến thức mới. Thông
qua tranh ảnh đồ dùng, vật thật Giờ lên lớp giữ vai trò quyết định chất lượng dạy
học. Vì vậy giáo viên gắn trách nhiệm vào mỗi giờ dạy trên lớp với mục đích là tất
12
cả đối tượng học sinh của lớp đều nắm được nội dung của bài học, đạt yêu cầu theo

hoạch thăm lớp - dự giờ: dự giờ đột xuất, báo trước, thường xuyên, chuyên đề,
kiểm tra các hoạt động sư phạm của giáo viên( kiểm tra toàn diện) Sau mỗi tiết
dự giờ khảo sát chất lượng học sinh để đánh gía mức độ nắm bắt kiến thức của học
sinh sau mỗi bài dạy và là cơ sở để đánh gía tiết dạy của giáo viên. Sau khi dự giờ,
Ban giám hiệu phải có đánh giá nhận xét tỉ mỉ và chính xác mang tính xây dựng,
khuyến khích giáo viên phát triển được những mặt mạnh, điều chỉnh những mặt
còn tồn tại hạn chế.
- Thực hiện tốt công tác đánh gía xếp loại học sinh, thực hiện nghiêm túc"
Dạy thật- học thật- thi thật- chất lượng thật", phân hoá đối tượng dạy học theo
đối tượng vùng miền, bám sát vào chuẩn kiến thức và kĩ năng.
- Qua dự giờ cần đánh giá tiết dạy một cách khách quan, thẳng thắn công
bằng trung thực, để từ đó có những bi pháp thích hợp xây dựng giờ dạy hay, giờ
dạy tốt. Phát hiện giáo viên có năng lực chuyên môn bồi dưỡng tài năng cử đi thi
giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, đồng thời giúp những giáo viên còn non yếu
về chuyên môn vươn lên.
- Kết quả qua dự giờ giúp đỡ và kiểm tra giáo viên năm học 2010-2011:
- Giờ dạy xếp loại tốt: 18 giờ
- Giờ dạy xếp loại khá: 37 giờ
- Giờ dạy xếp loại trung bình: 9 giờ
- Giờ dạy xếp loại yếu, kém: không
- Kết quả qua dự giờ giúp đỡ và kiểm tra giáo viên năm học 2011-2012:
- Giờ dạy xếp loại tốt: 36 giờ
- Giờ dạy xếp loại khá: 24 giờ
- Giờ dạy xếp loại trung bình: 6 giờ
Qua đối chiếu về chất lượng các giờ dạy kiểm tra và giúp đỡ giáo viên trong
hai năm học 2010-2011 và 2011-2012, chất lượng các giờ dạy đã có sự đầu tư về
nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, chuẩn bị tranh ảnh, đồ dùng dạy hoc chu
14
đáo. Chất lượng giờ dạy khá và tốt tăng lên 6% đặc biệt là số giờ dạy tốt tăng lên rõ
rệt, giờ dạy đạt yêu cầu giảm.

phải là người viết mẫu bảng, viết mẫu vở thật đẹp, viết đúng mẫu chữ mới.
- Nhà trường tổ chức thi “Vở sạch chữ đẹp” cấp trường đối với tất cả các
khối lớp, chọn ra những em có chữ đẹp, biết giữ vở sạch vào đội tuyển chữ đẹp của
trường đi thi ở những cấp cao hơn. Chọn ra những giáo viên có chữ đẹp, có kinh
nghiệm trong việc rèn chữ viết cho học sinh để bồi dưỡng.
* Kết quả đạt được:
Sau một thời gian thực hiện rèn“ Vở sạch chữ đẹp”cho học sinh thì tỉ lệ vở
sạch chữ đẹp tăng lên rõ rệt. Những em viết xấu, viết cẩu thả đã có ý thức viết nắn
nót, viết cẩn thận, có ý thức thi đua với các bạn. Những học sinh có vở sạch thì chữ
viết ngày càng đẹp, đúng mẫu chữ, những em học sinh vở bẩn thì vở viết sạch hơn.
Kết quả thực tiễn đạt được năm học 2010-2011
* Thi “Vở sạch chữ đẹp” cấp trường đối với giáo viên
- Tổng số giáo viên tham gia: 8 đồng chí.
- Tổng số giáo viên đạt giải: 5 đồng chí
* Thi “Vở sạch chữ đẹp” cấp trường đối với học sinh
- Tổng số học sinh tham gia: 52 em.
- Tổng số học sinh đạt giải: 12 em.
Kết quả thực tiễn đạt được năm học 2011-2012.
* Thi “Vở sạch chữ đẹp” cấp trường đối với giáo viên
- Tổng số giáo viên tham gia: 11 đồng chí.
- Tổng số giáo viên đạt giải: 8 đồng chí
* Thi “Vở sạch chữ đẹp” cấp trường đối với học sinh
- Tổng số học sinh tham gia: 76 em.
- Tổng số học sinh đạt giải: 27 em.
Nhà trường tiếp tục duy trì và nâng cao chất lượng vở sạch, chữ đẹp cả thầy
và trò để tham gia thi cấp huyện.
Qua đối chiếu về chất lượng giữ vở sạch, rèn chữ viết đẹp của giáo viên và
16
học sinh trong hai năm học 2010-2011 và 2011-2012 đã có chiều hướng phát triển
tốt: Chất lượng chữ đẹp của giáo viên tăng 10.5%, chất lượng chữ đẹp của học sinh

chất lượng, sắp xếp thời gian để các giáo viên trong trường đi dự, sau đó tổ chức
thảo luận để rút kinh nghiệm đi đến thống nhất về hướng lựa chọn phương pháp
giảng dạy, lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp với tình hình thực tế của
lớp, của trường.
Ngoài ra, Ban giám hiệu còn chú ý nắm chắc kế hoạch triển khai chuyên đề
của Phòng, các trường bạn từ đó thông báo kịp thời cho giáo viên đi dự. Qua đó
học hỏi thêm kinh nghiệm của trường bạn, áp dụng những điều đã học vào giảng
dạy.
Làm tốt công việc này là một biện pháp hữu hiệu để củng cố và nâng cao khả
năng chuyên môn cho giáo viên, nhất là trong giai đoạn với yêu cầu đổi mới triệt
để phương pháp và chương trình thay sách giáo khoa mới.
Qua việc thường xuyên tổ chức các chuyên đề của trường và dự chuyên đề
của phòng, của trường bạn, Ban giám hiệu và các đồng chí giáo viên đã nắm vững
hơn về việc đổi mới phương pháp của từng bộ môn và từ đó có sự chỉ đạo các tiết
dạy có hiêu qủa hơn. Thực tế qua các đợt kiểm tra bồi dưỡng chuyên môn của
Phòng, thi giáo viên dạy giỏi các cấp đều đạt kết quả cao.
1.8. Làm và sử dụng đồ dùng dạy học góp phần quan trọng tới chất lượng
giảng dạy:
- Ngoài việc chuẩn bị tốt về kế hoạch dạy học, để góp phần nâng cao hiệu
quả giờ dạy, ban giám hiệu nhà trường yêu cầu giáo viên tích cực tự làm và sử
dụng đồ dùng dạy học: tranh ảnh, mô hình dạy học, vật thật Từ trực quan giúp
cho các em tự phát hiện, tự tiếp thu, tự chiếm lĩnh kiến thức mới, giúp cho các em
nhìn thấy, sờ thấy tạo hứng thú cho các em trong học tập.
- Chỉ đạo giáo viên thường xuyên làm mới đồ dùng bổ sung vào thư viện của
nhà trường. Mỗi giáo viên làm 5 đồ dùng có gía trị sử dụng lâu dài/ 1 năm học.
Phấn đấu trong năm học 2011-2012 nhà trường tổ chức thi đồ dùng dạy học tự làm
cấp trường, lựa chọn đồ dùng có chất lượng tốt tham gia thi các cấp.
18
- Quá trình nhận thức là từ trực quan cụ thể đến tư duy trừu tượng, nhất là
đối với học sinh tiểu học, yếu tố trực quan lại càng cần thiết. Chính vì vậy Ban

Số đồ dùng tự làm trong năm học 2011-2012 tăng so với năm học 2010-2011
là: 30 đồ dùng, số đồ dùng xếp loại A tăng lên 32 đồ dùng. Điều này chứng tỏ đổi
mới công tác quản lí, chỉ đạo đã đạt hiệu quả đáng khích lệ về ý thức tự làm đồ
dùng dạy học.
1.9. Bồi dưỡng mũi nhọn giáo viên dạy giỏi.
- Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt điều quan trọng nhất phải xây dựng
được chất lượng mũi nhọn về giáo viên, khuyến khích động viên giáo viên tham gia
giáo viên dạy giỏi các cấp, có kế hoạch bồi dưỡng để giáo viên có hướng phấn đấu
vươn lên và khảng định mình qua các cuộc thi giáo viên dạy giỏi do nhà trường,
phòng tổ chức.
- Năm học 2011-2012 ngay từ đầu năm trường đã tổ chức hội giáo viên dạy
giỏi cấp tổ, cấp trường, yêu cầu 100% cán bộ quản lí, giáo viên tham gia để cùng
học hỏi, bồi dưỡng trao đổi về chuyên môn. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn tập
trung từ khối 1 đến khối 5 dự giờ dạy giáo án điện tử.
- Khuyến khích tạo đà cho giáo viên học tập nâng cao trình độ. Mỗi đồng
chí giáo viên đều coi việc học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và tay
nghề là quyền lợi và trách nhiệm của mình.
* Cán bộ quản lí giáo viên tham gia hội giảng các cấp năm học 2011-2012.
- CBQL, giáo viên dạy giỏi cấp tổ: 30/30 đồng chí.
- CBQL,giáo viên dạy giỏi cấp trường: 26/30 đồng chí.
- CBQL, giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện: 7/24 đồng chí( bảo lưu
kết quả năm học 2010-2011)
1.10. Viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm
- Nhà trường xây dựng kế hoạch thực hiện cụ thể chủ đề " Đổi mới công tác
quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục" trong năm học.
- Nhà trường đã triển khai tới tới tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong
toàn trường và tổ chức đánh giá triển khai một năm thực hiện chủ trương :
20
+ Xây dựng một kế hoạch cụ thể về đổi mới công tác quản lí, chỉ đạo để từng
bước nâng cao chất lượng dạy và học và đổi mới phương pháp dạy học.

bày giáo án của giáo viên. Giáo viên soạn bài trên máy tính 2 tháng dạy 1 tiết giáo
án điện tử.
* Kết quả dạy giáo án điện tử trong năm học là: 12 tiết
1.12. Đoàn kết giúp đỡ nhau xây dựng tập thể vững mạnh trong nhà trường
Muốn phát huy hết năng lực trí tuệ và lòng say mê tận tụy với nghề dạy học
của giáo viên thì Hiệu trưởng luôn quan tâm đến đời sống vật chất và tinh thần của
cán bộ, giáo viên, nhân viên để họ yên tâm công tác. Để làm tốt điều này, Hiệu
trưởng cần phải: Luôn luôn coi trọng việc xây dựng một tập thể đoàn kết, nhất trí,
đồng sức, đồng lòng, kề vai gánh vác, thương yêu giúp đỡ nhau trong công tác và
đời sống. Tập thể nhà trường luôn giữ được bầu không khí vui vẻ, thông cảm, chia
sẻ với nhau. Công Đoàn nhà trườnglà “một tổ ấm gia đình”, trong đó mọi thành
viên đều chân tình cởi mở. Giáo viên luôn tìm thấy nguồn động viên khuyến khích
của tập thể, yên tâm phấn đấu trong giảng dạy để vươn lên.
Ngoài việc xây dựng tập thể nhà trường đoàn kết, các đồng chí giáo viên,
nhân viên trong nhà trường gánh vác một trọng trách lớn lao hơn cả là xây dựng
tinh thần đoàn kết, tương thân tương ái giúp đỡ lẫn nhau giữa các em học sinh
trong lớp, trong trường.
Với sự chỉ đạo sát sao và đúng hướng của Ban giám hiệu như đã nêu ở trên,
phong trào thi đua dạy tốt của trường diễn ra sôi nổi, năng lực chuyên môn của giáo
viên được nâng lên rõ rệt và nhiều giáo viên luôn có ý thức học hỏi, giúp đỡ lẫn
nhau. Điều đó đã có tác dụng rất lớn đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện của nhà trường.
II. Quản lí các hoạt động của học sinh
Hoạt động dạy của thầy thành công và đạt hiệu quả, khi hoạt động của trò
được tổ chức hướng dẫn tốt từ trong lớp học - giờ lên lớp - đến hoạt động ngoài giờ
22
lên lớp và ở nhà. Đó là sự liên tục của hoạt động dạy học, là trách nhiệm của người
thầy đối với “sản phẩm” của mình.
Hoạt động học tập của học sinh bao giờ cũng ăn nhịp với hoạt động dạy của
giáo viên, do giáo viên điều khiển nên hoạt động dạy của giáo viên phải bao gồm:

loại thi đua từng đợt và cuối năm học. Ban giám hiệu khi dự giờ, thăm lớp còn chú
ý nhận xét học sinh qua các hoạt động học tập ý thức tập trung vào bài học, xây
dựng bài, việc chuẩn bị bài, sự cố gắng ở khâu luyện tập, ý thức liên hệ thực tế…
Để phát hiện nhân lên những điển hình tốt và kịp thời điều chỉnh, nhắc nhở học
sinh chưa đạt yêu cầu.
- Đối với học sinh tiểu học, cần coi trọng việc động viên, khen thưởng để
kích thích tinh thần học tập của các em, Ban giám hiệu cần đặt ra tiêu chuẩn khen
thưởng với nhiều mức độ và nhiều hình thức khác nhau, tiến hành thường xuyên và
định kì: Hàng tháng, định kì và cuối năm … Hoặc các đợt kỉ niệm 20/11, 22/12,
26/3 với những món quà nhỏ như: Quyển vở, hộp bút, cặp sách… Đã khích lệ
được trong các em tinh thần thi đua học tập giữa các cá nhân với cá nhân, giữa khối
này với khối kia, làm cho phong trào thi đua học tập được khuấy động sôi nổi.
2.2. Mọi hoạt động lao động đều phải tính đến hiệu quả
Ban giám hiệu cần tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả chất lượng học tập của
học sinh qua các hình thức:
Các đợt kiểm tra định kì: Ban giám hiệu ra đề theo trọng tâm chương trình,
phân công giáo viên coi và chấm ở tất cả các khối lớp để việc đánh giá được khách
quan, công bằng.
Khảo sát chất lượng học tập của học sinh sau tiết dự giờ, thăm lớp để biết
học sinh nắm bài ở mức độ nào bằng cách hỏi miệng hoặc khảo sát trên giấy. Ban
giám hiệu nhận xét, đánh giá phải luôn luôn nhìn nhận sự việc theo hướng phát
triển tiến bộ, luôn động viên những biểu hiện tốt để khuyến khích sự vươn lên của
học sinh.
Nắm số lượng học sinh giỏi, yếu ở các lớp. Ban giám hiệu, tổ chuyên môn
24
và các giáo viên chủ nhiệm quan tâm và giúp đỡ học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức,
kĩ năng mau chóng vươn lên đạt trình độ trung bình. Hàng tháng tổ chức khảo sát
chất lượng để nắm bắt kết quả học tập của học sinh.
Ngoài việc học tập ra, Ban giám hiệu cần tổ chức các hoạt động học tập, lao
động, vui chơi giải trí một cách hợp lý, phù hợp với tâm lý và sức khoẻ của học