1

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp quản lí của hiệu trưởng nhằm nâng cao
hiệu quả sử dụng thiết bị giáo dục ở trường tiểu học.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực quản lí giáo dục.
3. Tình trạng và giải pháp đã biết:
3.1. Đặc điểm tình hình nhà trường.
Trường Tiểu học xã Mường Mô đóng chân trên địa bàn xã Mường Mô – xã
thuộc vùng 135, địa bàn rộng, dân cư phân bố rải rác không đều, điều kiện kinh tế
nghèo nàn, lạc hậu, người dân chủ yếu sống bằng nghề trồng nương rãy. Trường quản
lí 11 điểm bản, trong đó có 7 điểm bản mở lớp học. Cơ sở vật chất phòng lớp học cơ
bản đủ phục vụ cho việc dạy – học của nhà trường( 5 phòng học kiên cố, 11 phòng
bán kiên cố, 8 phòng học tạm). Năm học 2012 – 2013 nhà trường có 20 lớp học, với
286 học sinh, cơ bản đủ phòng học, bàn ghế, bảng chống lóa cho học sinh; có các
phòng chức năng như phòng Hiệu trưởng, 1 phòng phó hiệu trưởng, 1 phòng Hội
đồng( các phòng chức năng khác không có, không có phòng thư viên, thiết bị). Phòng
thư viện – thiết bị tuy chưa có song nhà trường đã tận dụng nhà ở công vụ( chưa sử
dụng đến) để làm phòng thư viện và phòng được bố trí gọn gàng, khoa học, ngăn nắp.
Tuy số lượng và chất lượng chưa thực sự đầy đủ nhưng cơ bản đáp ứng được yêu cầu
dạy – học của đơn vị.
Tóm lại, tuy cơ sở vật chất của nhà trường còn nghèo nàn, chưa thực sự đáp
ứng được những tiêu chuẩn của yêu cầu đổi mới trong giai đoạn hiện nay nhưng
khuôn viên và cảnh quan sư phạm nhà trường tương đối hợp lý, đảm bảo môi trường
sư phạm “Xanh - Sạch - Đẹp”.
Về đội ngũ CB, GV, NV của nhà trường trong năm học 2012- 2013 là 36 đồng
chí( trong đó: BGH 3 đồng chí, GV 29 đồng chí, NV 4 đồng chí), có đủ giáo viên
chuyên ngành thể dục, âm nhạc, mĩ thuật, tiếng Anh và Tổng phụ trách Đội, giáo viên

2,8
249 100 0 0
2011-2012 254 44 17 90 35 109 40,2
11 4,3
254 100 0 0
2012-2013 277 49 17,7 94 33,9 112 40,4
22 7,9
255 92,1 22 7,9
( Nguồn: Báo cáo sơ kết, tổng kết hàng năm)
Qua số liệu thống kê ở trên và qua thực tiễn cho thấy: Chất lượng giáo dục học
sinh hàng năm của nhà trường chưa thực sự cao, tỷ lệ học sinh khá, giỏi hàng năm
chiếm tỉ lệ trên 40%, tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm thực hiện đầy đủ 5 nhiệm vụ
của học sinh đạt trên 92%. Ngoài ra hàng năm nhà trường đều có học sinh đạt giải
trong các kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện( năm học 2012 – 2013 có 6 em đạt giải học
sinh giỏi cấp huyện, 2 học sinh đạt giải trong kì thi toán tuổi thơ, có từ 2 đến 4 học
sinh đạt giải nét chữ đẹp cấp huyện).
Tuy nhiên, có nhiều học sinh nắm và nhớ kiến thức một cách máy móc, thụ
động. Khả năng thực hành và vận dụng kiến thức vào thực tế còn yếu, khả năng giao
tiếp cũng còn nhiều hạn chế bất cập. Vấn đề này đòi hỏi cán bộ quản lý giáo viên nhà
trường cần đẩy mạnh hơn nữa việc tiếp thu hình thức dạy học theo tinh thần đổi mới
nội dung chương trình và đổi mới phương pháp dạy học.
3.2. Thực trạng về TBGD và công tác quản lý, sử dụng TBGD ở Trường
Tiểu học xã Mường Mô:
* Thực trạng về trang bị TBGD :
Việc trang bị TBGD ở Trường Tiểu học xã Mường Mô chủ yếu là do cấp phát
từ trên xuống theo chỉ tiêu, kế hoạch định sẵn. Nhà trường không mua sắm nhiều mà
thường phát động, tổ chức thi đồ dùng dạy học và huy động giáo viên tự làm nhưng
không đáng kể. Những TBGD được cấp phát chủ yếu là những TBGD thô sơ, đơn
giản như: tranh ảnh, sách giáo khoa, một số bộ mẫu chữ viết, bảng nỉ, bộ dụng cụ học
nhạc, bộ dụng cụ đo đạc,… Tuy nhiên những TBGD được cấp số lượng còn quá ít,

Hiện nay nhà trường chủ yếu sử dụng các TBGD được cấp phát. Qua tìm hiểu
thực trạng nhà trường thấy rằng:
TBGD được sử dụng nhiều nhất và có hiệu quả nhất là ở các môn Toán và
Tiếng Việt lớp 1. Do học sinh lớp 1 còn nhỏ đòi hỏi giải thích kiến thức bằng trực
quan là dễ hiểu nhất nên những bộ chữ học vần, bộ học toán, những tranh ảnh minh
hoạ được sử dụng rất hiệu quả. Ngược lại, TBGD các môn TN– XH, môn thể dục, các
môn nghệ thuật ít được sử dụng, thậm chí có những giáo viên trong suốt năm học
không sử dụng các TBGD này lần nào.
Ở các lớp 2,3,4 TBGD được sử dụng chủ yếu nhất là các bảng gài, bảng nỉ, bộ
chữ dạy tập viết, bộ biểu diễn toán. Các bộ tranh đạo đức, TN – XH, mỹ thuật, thủ
công, các bộ tranh dạy tập làm văn, tập đọc, kể chuyện,… rất ít được sử dụng.
Các TBGD môn Hát nhạc, Mỹ thuật do giáo viên dạy các môn này là giáo viên
chuyên biệt, các TBGD này không để ở tủ mỗi lớp học nên giáo viên rất ngại sử dụng.
Giáo viên hát nhạc lên lớp chủ yếu sử dụng đàn ócgan nhỏ( dùng miệng thổi) nhà
trường có sẵn còn các bộ dụng cụ học nhạc dân tộc, bộ kèn, thanh phách, mõ, song
loan, trống hầu như ít sử dụng đến.
Đặc biệt là các đĩa CD âm nhạc lớp 3, 4 , băng đĩa dạy các môn học lớp 1 hầu
như không giáo viên nào sử dụng( vì không có thiết bị lắp điện lên trên lớp và nếu
mua pin thì quá tốn kém).
4

Như vậy, tình trạng dạy chay, học chay vẫn còn phổ biến, giáo viên vẫn quen
với nếp cũ, lên lớp chủ yếu là thuyết trình, giảng giải, thầy đọc – trò chép, thầy giảng
– trò nghe. Giáo viên còn ngại sử dụng TBGD , còn cho rằng sử dụng TBGD mất thời
gian, tốn công chuẩn bị, dành thời gian sử dụng TBGD để giảng giải và cho học sinh
luyện tập vẫn hơn. TBGD chỉ được sử dụng có hiệu quả trong các giờ hội giảng, hội
thi, trong các đợt thanh tra, kiểm tra của cấp trên và nhà trường. Cũng có giáo viên sử
dụng TBGD dạy học nhưng hiệu quả lại chưa cao: có giáo viên chỉ đưa ra coi như
giới thiệu TBGD chứ chưa khai thác được nội dung kiến thức, chưa giúp học sinh
nhận biết kiến thức thông qua quan sát, thực hành trên TBGD; Có giáo viên chưa biết

Nhà trường đã có sổ sách theo dõi mượn, trả TBGD của giáo viên nhưng cán
bộ phụ trách thiết bị thư viện chưa quan tâm chú ý. Có giáo viên mượn TBGD mà
không ghi vào sổ, có giáo viên mượn nhưng lại không sử dụng hoặc sử dụng không
5

đúng mục đích, có TBGD giáo viên mượn không trả lại gây thất thoát, lãng phí.
Nhiều khi giáo viên trả TBGD cũng không được kiểm tra lại mà cứ thế treo lên tường
hoặc lại cuộn tròn cất vào tủ, do đó không phát hiện được hư hỏng nên không nêu cao
được tinh thần trách nhiệm của giáo viên.
Có thể nói, việc bảo quản TBGD ở Trường Tiểu học xã Mường Mô chưa được
chú trọng đúng mức, tình trạng hư hỏng, thất thoát, lãng phí dẫn đến kém chất lượng
và hiệu quả sử dụng còn xảy ra nhiều. Đây chính là vấn đề đòi hỏi đội ngũ cán bộ
quản lý và giáo viên, nhân viên nhà trường cần quan tâm chú ý.
* Thực trạng về công tác quản lý TBGD:
Hiệu trưởng nhà trường đã có sự quan tâm tới công tác TBGD, đã phân công
đồng chí phó hiệu trưởng quản lý, theo dõi công tác thiết bị thư viện nhưng chưa có
biện pháp giám sát chặt chẽ. Ban lãnh đạo nhà trường chưa chú ý TBGD để tại các
phòng học giáo viên có sử dụng hay không , TBGD để ở thư viện tuy có sổ theo dõi
mượn, trả nhưng ban giám hiệu cũng chưa thống kê xem giáo viên nào thường xuyên
mượn TBGD, giáo viên nào ít mượn.
Các đồng chí trong ban lãnh đạo nhà trường cũng đã chú ý nhắc nhở, động viên
giáo viên sử dụng TBGD trong quá trình dạy học, giúp giờ học thêm sinh động hấp
dẫn, nâng cao chất lượng giáo dục nhưng việc làm này chưa được tiến hành thường
xuyên, đôi khi mới chỉ là “ đánh trống, bỏ dùi”.
Chưa đưa việc sử dụng TBGD thành tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên, chưa
có những hình thức thi đua khen thưởng thích đáng để giáo viên tích cực sử dụng
TBGD. Vì vậy, việc sử dụng TBGD chưa thực sự trở thành nền nếp. Mặt khác việc
dạy chay đã gần như là truyền thống, là lối mòn khó phá bỏ, giáo viên rất ngại sử
dụng TBGD khi lên lớp mà người quản lý lại ít quan tâm đến việc tìm hiểu lý do, tâm
lý giáo viên nên TBGD chưa được sử dụng đúng với vai trò, chức năng của nó.

Với một hệ thống TBGD thiếu về số lượng, yếu về chất lượng và thời gian
cung ứng lại chậm như vậy gây tâm lý không tốt trong giáo viên, làm họ ngại sử dụng
vì lo nếu TBGD không đảm bảo sẽ mất thời gian mà lại không mang lại hiệu quả cho
giờ học.
* Nguyên nhân chủ quan:
Nhà trường chưa có một kế hoạch chiến lược hữu hiệu về trang bị, bảo quản và
sử dụng TBGD. Do CSVC của nhà trường còn quá nghèo nàn lại trong giai đoạn
chuẩn bị di dời tái định cư thủy điện Lai Châu nên trang bị TBGD còn mang tính chắp
vá, không có phòng riêng, không có kinh phí để bảo quản TBGD nên việc bảo quản
đã khó, việc sử dụng còn khó khăn hơn. Những băng đĩa nhạc do không có đầu video,
ti vi, không có đèn chiếu, không có điện… ở các lớp nên không thể sử dụng được;
một số TBGD hiện đại khác cũng không có đủ điều kiện về phòng, ánh sáng, các
phương tiện kĩ thuật dạy học để sử dụng.
Bàn ghế trong từng phòng học vẫn chưa đảm bảo đúng quy cách( hiện đang sử
dụng bàn học của sinh viên), chưa có bàn đôi ghế đơn bằng chất liệu nhẹ nên rất khó
cho việc tổ chức cho học sinh học nhóm, làm thí nghiệm, vì thế giáo viên cũng ngại
sử dụng TBGD.
Cán bộ làm công tác TBGD không có nghiệp vụ, ít đầu tư đến công việc nên
rất hạn chế trong công tác.
Một nguyên nhân quan trọng và chủ yếu đó là sự nhận thức chưa đúng của giáo
viên và đội ngũ cán bộ quản lý. Họ chưa nhận thức được vị trí, vai trò, tầm quan trọng
của TBGD trong quá trình dạy học. Nếp nghĩ và thói quen dạy chay, ngại đổi mới
dường như đã hằn sâu trong họ nên họ rất ngại sử dụng TBGD khi lên lớp. Giáo viên
đã kém nhiệt tình sử dụng TBGD , kỹ năng sử dụng kém lại ít có cơ hội được tập
huấn. Ban lãnh đạo nhà trường lại chưa có biện pháp quản lý, chỉ đạo hữu hiệu, chưa
có quy định cụ thể về việc sử dụng TBGD, còn buông lỏng công tác kiểm tra, đánh
giá. TBGD tự làm có nhưng sơ sài, đơn điệu, chất lượng chưa cao.
Do những nguyên nhân khách quan và chủ quan trên nên hiệu quả sử dụng
TBGD ở Trường Tiểu học xã Mường Mô chưa cao, đòi hỏi phải đổi mới công tác
7

* Xây dựng kế hoạch trang bị TBGD:
Để đạt được một hệ thống TBGD hoàn chỉnh đáp ứng yêu cầu của công tác
giảng dạy là một việc làm tốn kém và lâu dài, nhà trường cần phải tập trung trí tuệ,
công sức của nhiều người để xây dựng kế hoạch dài hạn trong khoảng 5 - 10 năm mới
có thể hoàn chỉnh được. Kế hoạch về công tác TBGD cần được xây dựng lồng trong
bản kế hoạch chung của nhà trường trong từng năm học, phải đưa thành mục tiêu
phấn đấu cần hoàn thành trong chỉ tiêu năm học.
Nói chung, người quản lý phải nắm được tình hình và thông tin có liên quan,
những thuận lợi, khó khăn phục vụ cho việc lập và thực hiện kế hoạch. Kế hoạch phải
nêu ra được hàng loạt các tình huống, các vấn đề và tìm cách giải quyết các vấn đề đó
trong bối cảnh thực tế của trường bằng một mô hình các biện pháp khả thi.
8

Với những yêu cầu và xu thế phát triển của thời đại hiện nay, trong điều kiện
thực tế của trường tiểu học Mường Mô, hiệu trưởng nhà trường có thể tiến hành xây
dựng kế hoạch trang bị TBGD theo các bước như sau:
Cuối năm học hiệu trưởng cần chỉ đạo ban lãnh đạo nhà trường cùng cán bộ
phụ trách thiết bị thư viện rà soát, kiểm kê lại số lượng, đánh giá chất lượng của từng
loại TBGD nhà trường hiện có. Sau đó thăm dò ý kiến của giáo viên, học sinh, hội cha
mẹ học sinh, ý kiến của chính quyền địa phương về việc trang bị các thiết bị cần thiết
cho hoạt động dạy học của nhà trường. Nhà trường cần dần từng bước đầu tư trang bị
từ cơ sở hạ tầng đến TBGD, với mục tiêu phấn đấu hoàn thiện dần, xây dựng từ ít tới
nhiều, từ đơn giản đến hiện đại theo kế hoạch từng năm tiến tới xây dựng trường
chuẩn Quốc gia đến năm 2015.
* Tổ chức thực hiện kế hoạch trang bị:
Để thực hiện tốt kế hoạch đã xây dựng, ngay từ đầu năm học hiệu trưởng cần
thành lập ban CSVC và TBGD, ban này gồm một phó hiệu trưởng phụ trách hoặc trực
tiếp hiệu trưởng phụ trách, cùng với cán bộ thư viện, thiết bị và các tổ trưởng chuyên
môn. Nhiệm vụ của ban CSVC, TBGD là phải xây dựng và tổ chức thực hiện kế
hoạch về công tác TBGD, xem xét các TBGD cần mua sắm và tổ chức cho giáo viên

sinh tự làm những thiết bị cần thiết phục vụ cho việc học tập của con em mình, thu
hút được sự quan tâm của cha mẹ học sinh đối với các hoạt động giáo dục của nhà
trường, họ thấy được tầm quan trọng và vai trò của TBGD trong việc nâng cao chất
lượng giáo dục và từ đó sẽ ủng hộ nhà trường đầu tư mua sắm những phương tiện kĩ
thuật dạy học hiện đại.
Hoạt động tự làm TBGD có có tác dụng huy động mọi tiềm năng, trí tuệ và sự
sáng tạo của họ, kích thích hứng thú nghề nghiệp của giáo viên, niềm hăng say học
tập của học sinh. Thông qua hoạt động này, tầm hiểu biết và nhận thức của giáo viên
được mở rộng, thấy được sự cần thiết phải sử dụng TBGD trong quá trình dạy học và
làm xuất hiện nhu cầu tự nhiên trong việc sử dụng TBGD. Hoạt động tự làm TBGD
còn có tác dụng phục vụ kịp thời cho việc cải tiến, đổi mới phương pháp dạy học. Bởi
vì, mỗi giờ học, mỗi nội dung kiến thức đều cần những TBGD tương ứng mà trong
các danh mục TBGD tối thiểu được cấp phát không phải lúc nào cũng có đầy đủ. Do
đó tự làm TBGD là giáo viên linh hoạt, sáng tạo ra những TBGD phù hợp với nội
dung kiến thức mình cần dạy, phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình,…
Những TBGD tự làm cần đạt các yêu cầu sau: Đảm bảo tính thực tiễn, tính giáo
dục, tính thẩm mỹ, tính sáng tạo và tính kinh tế. Muốn như vậy, hàng năm nhà trường
cần tổ chức mở lớp tập huấn, hướng dẫn giáo viên tự làm TBGD. Có thể mua thêm
những tài liệu hướng dẫn giáo viên tự làm TBGD để giáo viên tự đọc, tự tìm hiểu sau
đó tổ chức các buổi hội thảo chuyên đề trao đổi về phương hướng làm TBGD. Từ đó
giáo viên sẽ học tập và biết cách tận dụng những nguyên liệu rẻ tiền, sẵn có để tự làm
TBGD.
Ngoài việc khuyến khích giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh tự làm TBGD
cũng cần khuyến khích họ sưu tầm những tranh ảnh, mô hình, mẫu vật trong thực tế
để phục vụ cho hoạt động giáo dục trong nhà trường.
Như vậy, việc tự làm TBGD vừa góp phần tích cực xây dựng hệ thống TBGD
vừa mang ý nghĩa kinh tế vừa mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc. Nhà trường cần tổ chức
hoạt động này thường xuyên (mỗi năm 1 lần) để trở thành phong trào sôi nổi trong
giáo viên và học sinh.
4.2.2. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về tầm quan trọng của

của các TBGD tự làm hoặc sưu tầm bởi giáo viên và học sinh; Việc thực hiện công
tác kiểm tra, kiểm kê, đánh giá; Các loại sổ sách theo dõi để quản lý TBGD …
- Hình thức tổ chức nâng cao nhận thức: Như vậy, người cán bộ quản lý có thể
phải cần đến các phương pháp và phương tiện quản lý để quản lý TBGD (ghi chép,
phân loại, lập ma trận, sử dụng máy vi tính…). Muốn nâng cao nhận thức về công tác
TBGD người cán bộ quản lý cần:
+ Chủ động thu thập và xử lý thông tin có liên quan thông qua các tài liệu, sách
báo, phương tiện thông tin đại chúng. Nghiên cứu kỹ các văn bản hướng dẫn, chỉ đạo
của cấp trên, các tài liệu về quản lý giáo dục.
+ Tham gia các đợt tập huấn chuyên đề, hội thảo, báo cáo khoa học hay các lớp
bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục tập trung, các lớp bồi dưỡng về quản lý hiệu quả
TBGD.
+ Tham quan học tập các trường làm tốt công tác TBGD.
+ Tăng cường hoạt động thực tiễn trong công việc hàng ngày.
+ Tập hợp được sự đóng góp trí tuệ của cộng sự.
+ Ngoài việc nâng cao nhận thức của bản thân, người cán bộ quản lý với trách
nhiệm của mình còn cần có biện pháp nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo
viên, công nhân viên nhà trường.
* Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên:
- Nội dung nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên:
Nhận thức là cơ sở của hành động, nhận thức đúng thì hành động mới đem lại
hiệu quả cao. Dân ta có câu: “Tư tưởng không thông thì đeo bình tông không nổi”. Ở
đây muốn nhấn mạnh tầm quan trọng của nhận thức. Như vậy, biện pháp “Nâng cao
11

nhận thức cho đội ngũ giáo viên về tầm quan trọng của TBGD trong việc đổi mới
phương pháp” là biện pháp có vị trí quan trọng, quyết định hướng đi và hiệu quả của
của việc nâng cao chất lượng giáo dục qua việc chỉ đạo giáo viên sử dụng có hiệu quả
TBGD. Như phần thực trạng đã đề cập, một trong những nguyên nhân gây nên tình
trạng sử dụng TBGD kém hiệu quả là do giáo viên chưa nhận thức đúng đắn về công

thảo luận trong các buổi sinh hoạt chuyên môn.
Tổ chức cho giáo viên đi tham quan các trường tiểu học làm tốt công tác TBGD
để trao đổi, học hỏi linh nghiệm từ đồng nghiệp.
Khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho bản thân.
4.2.3. Đẩy mạnh việc bồi dưỡng nghiệp vụ sử dụng TBGD, cách khai thác
sử dụng TBGD:
12

Sử dụng là mục tiêu cơ bản và là mục tiêu cuối cùng của toàn bộ công tác thiết
bị nhà trường. Quan điểm này rất quan trọng và cần được thông suốt trong toàn bộ đội
ngũ những người làm công tác TBGD. Nếu TBGD không được sử dụng thì việc đầu
tư trang bị, xây dựng hệ thống TBGD cũng trở thành thừa. Bản thân TBGD chỉ là vật
vô tri, vô giác, nếu con người không sử dụng thì không thể phát huy được tác dụng và
khả năng sư phạm của nó. Nhưng nếu sử dụng sai hoặc không đúng mục đích thì thì
có thể sẽ phản tác dụng. Để sử dụng TBGD có hiệu quả đòi hỏi người giáo viên phải
có trình độ chuyên môn nghiệp vụ về yêu cầu sử dụng TBGD. Cần hiểu biết về
TBGD , kỹ thuật sử dụng chúng và hiểu biết sâu sắc về phương pháp dạy học trực
quan.: sử dụng TBGD với mục đích gì, vào lúc nào, trong thời gian bao lâu, học sinh
cần tham gia hoạt động như thế nào?…
Sử dụng TBGD có hiệu quả để tránh những lãng phí về kinh phí, vật tư- khoa
học - kỹ thuật - giáo dục. Sử dụng TBGD còn nhằm phát huy tính tích cực, chủ động,
sáng tạo của học sinh trong dạy học.
Trong giai đoạn hiện nay, chúng ta đang có xu hướng sử dụng các TBGD hiện
đại như: đèn chiếu, băng hình, vi tính,…Khi nhà trường đã trang bị các thiết bị này thì
yêu cầu giáo viên phải nắm được tối thiểu về cấu tạo, chức năng và cách vận hành, sử
dụng chúng.
Công tác TBGD phải làm thường xuyên, liên tục và toàn diện từ khâu trang bị,
sử dụng và bảo quản. Trong những vấn đề đó nổi cộm lên là công tác tập huấn cho
giáo viên sử dụng TBGD phục vụ cho bài giảng, và tăng cường việc sử dụng TBGD
trong dạy học.

việc đầu tư trang bị mới không lãng phí vô ích.
- Biện pháp hành chính:
Nhà trường cần yêu cầu giáo viên nghiêm chỉnh chấp hành các quy chế hiện
hành của Bộ Giáo dục và Đào tạo, quy chế quản lý tài sản, tài chính của Nhà nước.
Ngay từ đầu năm học, nhà trường cũng cần xây dựng được những quy định về
TBGD và sử dụng TBGD nhằm thiết lập được nề nếp, thói quen sử dụng TBGD của
giáo viên trong trường. Những quy định này cần được thông qua hội đồng sư phạm
nhà trường sau đó làm thành văn bản, trở thành quy định bắt buộc, nếu vi phạm sẽ bi
xử lý theo quy định.
Việc sử dụng TBGD được xét thành tiêu chí đánh giá thi đua giáo viên.
Việc sử dụng TBGD phải được quản lý một cách chặt chẽ, kể cả những TBGD
để tại phòng học của các lớp, kể cả các TBGD giáo viên mượn tại phòng thiết bị, hàng
tuần tất cả các giáo viên đều phải có phiếu đăng ký sử dụng TBGD trong tuần (nộp
cho cán bộ phụ trách thiết bị vào cuối tuần trước). Cán bộ phụ trách thiết bị dán phiếu
này ngay tại phòng thiết bị để tiện theo dõi.

* Mẫu phiếu đăng ký sử dụng TBGD :
Tuần:……………… Từ ngày:…………đến ngày:…………
Họ và tên giáo viên:…………………………………………………………

Thứ ngày

Tên TBGD cần sử dụng

Tên bài dạy Môn Lớp
Hai
Ba
Tư
Năm
Sáu

4.2.4. Chỉ đạo tích cực công tác bảo quản TBGD:
Hiệu quả sử dụng và khai thác TBGD phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Sự quan
tâm của lãnh đạo nhà trương đối với việc đổi mới phương pháp dạy và học, đối với
công tác tổ chức quản lý nghiệp vụ TBGD, khả năng và trình độ chuyên môn quản lý
của cán bộ phụ trách TBGD, sự nhiệt tình và trách nhiệm của các giáo viên trong nhà
trường, cách bảo quản, bố trí sắp xếp các TBGD,…Như vậy, Một trong những điều
kiện để sử dụng, khai thác có hiệu quả TBGD là TBGD phải được bảo quản tốt.
Mặt khác, tất cả các TBGD (từ đơn giản đến phức tạp) đều có thể bị hỏng hóc
hay mất mát qua quá trình sử dụng và qua thời gian. Cần tăng cường việc bảo quản
TBGD để kéo dài tuổi thọ và giá trị sử dụng của nó. Bảo quản TBGD đạt được hai
mục đích: bảo vệ được TBGD, loại trừ hoặc hạn chế về cơ bản những hư hỏng không
đáng có và đảm bảo hiệu quả, thuận lợi cho việc sử dụng. Muốn bảo quản TBGD tốt
người cán bộ quản lý cần chỉ đạo cán bộ phụ trách thiết bị làm tốt công việc của họ,
cần đầu tư xây dựng cơ sở hạ tầng (kho tàng, phòng thiết bị, Phòng học bộ môn,…)
và hệ thống sổ sách theo dõi, quản lý.
* Lựa chọn cán bộ phụ trách phòng thiết bị:
Đây là yếu tố tiên quyết, hàng đầu của mỗi nhà trường khi muốn nâng cao chất
lượng sử dụng và hiệu quả khai thác TBGD. Muốn đáp ứng được yêu cầu quản lý và
sử dụng có hiệu quả TBGD, Hiệu trưởng cần lưu ý lựa chọn cán bộ phụ trách thiết bị,
không phải có đủ một số tư chất sau đây:
15

+ Hiểu được kiến thức chuyên môn, kỹ năng quản lý nghiệp vụ công tác
TBGD.
+ Hiểu rõ tầm quan trọng của công việc chuẩn bị TBGD phục vụ cho việc dạy
của thầy và học của trò. Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay, chúng ta đang thực hiện
đổi mới nội dung chương trình và đổi mới phương pháp dạy học, người cán bộ phụ
trách TBGD phải nắm chắc kiến thức chuyên môn, phương pháp dạy học có sử dụng
TBGD.
+ Có tinh thần, thái độ, trách nhiệm cao với công việc, bền bỉ, tỉ mỉ và cần cù

Tóm lại, TBGD để trong phòng cần thực hiện theo nguyên tắc dễ tìm, dễ thấy
và dễ lấy. Sắp xếp TBGD theo nguyên tắc này người phụ trách thiết bị sẽ luôn đáp
ứng được nhu cầu của giáo viên và học sinh một cách nhanh nhất.
* Xây dựng hệ thống sổ sách:
16

TBGD dạy học khi giáo viên mượn phải được ký vào sổ theo dõi mượn trả. Khi
giáo viên trả TBGD cán bộ phụ trách thiết bị cần kiểm tra kỹ, nếu mất mát, hư hỏng
cần có biện pháp xử lý kịp thời, cụ thể. Nếu coi thường công việc này sẽ dẫn đến thất
thoát thiết bị, xếp đặt lộn xộn và như vậy sẽ mất nhiều công tìm kiếm cho các lần sử
dụng tiếp theo.
Mẫu sổ theo dõi mượn, trả TBGD:

Họ và tên người
mượn
Tên TBGD

Mục đích sử
dụng
Ngày
mượn

Ký
tên
Ngày
trả
Ký
tên
TBGD
Mất

Hỏng

Còn
tốt
Tần suất sử
dụng ( Số lần
SD / Năm)
Tốt Khá

TB Yếu

Đề
xuất

Hệ thống sổ sách dùng để giúp cán bộ thiết bị quản lý thiết bị tiện lợi hơn, nếu
biết cách ghi chép khoa học thì khi tìm, khi kiểm tra cũng rất dễ dàng. Nhà trường cần
trang bị cho phòng thiết bị một máy vi tính để tiện cho việc quản lý hệ thống TBGD
trên máy( sử dụng phần mềm quản lí Vemis).
17

4.2.5. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá việc xây dựng, sử dụng và
bảo quản TBGD :
Kiểm tra gồm điều tra, xem xét, đánh giá quá trình quản lý và sử dụng TBGD
có hiệu quả, có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch chuẩn mực, quy chế đã đề ra hay

sự kiểm tra. Nếu tổ chức việc kiểm tra được chu đáo, thì công việc của chúng ta nhất
định tiến bộ gấp mười, gấp trăm lần”. Như vậy, Người đã chỉ rõ chúng ta không thể
buông lỏng công tác kiểm tra, càng không thể buông lỏng kiểm tra trong việc trang bị,
sử dụng và bảo quản TBGD. Nếu không làm tốt công tác này thì bao nhiêu tiền của,
công sức, trí tuệ đầu tư trang bị TBGD sẽ bị lãng phí vô ích. Vì vậy đối với nhà
trường cần tăng cường hơn nữa công tác kiểm tra đánh giá việc xây dựng, sử dụng và
bảo quản TBGD góp phần tích cực nâng cao hiệu quả sử dụng TBGD.
18

4.3. Khả năng áp dụng:
Đề tài đã được áp dụng trong năm học 2012 – 2013 tại Trường Tiểu học xã
Mường Mô, với điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị nhà trường còn nghèo nàn, ít được
đầu tư, bổ sung hàng năm. Nhưng với sự quan tâm chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu
và sự ủng hộ của đội ngũ giáo viên, nhân viên và gia đình học sinh nên việc triển khai
sử dụng các giải pháp quản lí và sử dụng TBGD đã đem lại hiệu quả rất khả quan làm
nâng cao chất lượng dạy – học. Trong những năm học tiếp theo, nhà trường tiếp tục
áp dụng các giải pháp trên, rút kinh nghiệm những điểm còn tồn tại, vướng mắc trong
năm học qua để có được hiệu quả giáo dục cao hơn.
Ngoài ra đề tài có thể ứng dụng và triển khai rộng rãi trong các đơn vị trường
tiểu học trên địa bàn huyện nói riêng và các trường trong địa bàn tỉnh Lai Châu.
5. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải
pháp trong đơn theo ý kiến của tác giả, cá nhân tham gia áp dụng giải pháp lần
đầu tại cơ sở.
Qua thử nghiệm tại đơn vị nhà trường tôi nhận thấy được hiệu quả như sau:
- Làm cho công tác quản lí, bảo quản và sử dụng TBGD có sự chuyển biến rõ
rệt về tính khoa học, phát huy được hiệu quả của TBGD hiện có của đơn vị.
- Làm thay đổi nhận thức của cán bộ quản lí nhà trường, cán bộ quản lí thư viện
và giáo viên về vai trò và tầm quan trọng của TBDG trong việc nâng cao chất lượng
giáo dục nói chung và trong công tác dạy – học nói riêng. Tần xuất sử dụng và hiệu
quả sử dụng TBGD cao hơn so với những năm học trước, hiệu quả giáo dục của nhà

Thực hiện chế độ kiểm tra, kiểm kê theo định kỳ và đột xuất, đặc biệt khi có
những thay đổi về tổ chức, biến động do chủ quan hay khách quan. Thông qua kiểm
tra đánh giá chính xác và khen thưởng chính đáng những tập thể và cá nhân có thành
tích cao, kịp thời nhắc nhở, giúp đỡ giáo viên chưa có ý thức sử dụng TBGD, điều
chỉnh kịp thời những thiếu sót, bất hợp lý trong công tác quản lý, làm cơ sở để xây
dựng kế hạch lần sau. Mường Mô, ngày 15 tháng 06 năm 2013

TÁC GIẢ ĐĂNG KÝ
SÁNG KIẾN
(Họ, tên và chữ ký)

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
TÁC GIẢ ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN
(Họ, tên, chữ ký và đóng đâu)