PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
* Ngày 15 tháng 6 năm 2004 Ban bí thư Trung ương Đảng ra chỉ thị
về việc: “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và đội ngũ quản
lý giáo dục” đã khảng định: "Tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quản lý giáo dục” là một nhiệm vụ vừa đáp ứng nhu cầu trước mắt, vừa
mang tính chiến lựơc lâu dài, nhằm thực hiện thắng lợi mục tiêu giáo dục
Tiểu học. Nghị quyết Ban chấp hành Trung ương khoá VIII về những giải
pháp chủ yếu để thực hiện mục tiêu giáo dục đến năm 2020 đã nêu: “Giáo
viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh”.
Giáo viên phải đủ đức đủ tài Điều đó có nghĩa là giáo viên đóng một vai
trò quan trọng trong việc tạo ra nguồn nhân lực mới cho sự nghiệp CNH-
HĐH đất nước. Đề cập đến đội ngũ giáo viên, Nghị quyết TW2 khoá VIII đã
nêu: “Xây dựng đội ngũ giáo viên, tạo động lực cho người dạy, người học,
giáo viên là nhân tố quyết định, là lực lượng cốt cán để biến mục tiêu giáo
dục thành hiện thực, có vai trò quyết định về chất lượng và hiệu quả giáo
dục”.
Để thực hiện được mục tiêu giáo dục, điều 14 Luật giáo dục
khẳng định vai trò của giáo viên:"Nhà giáo giữ vai trò quan trọng quyết định
trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục".
Từ nhận thức trên tôi thấy vị trí, vai trò quan trọng của giáo viên trong
sự nghiệp giáo dục, càng thấy hơn trách nhiệm xây dựng đội ngũ giáo viên
“vừa hồng vừa chuyên” ở đơn vị mình và đó cũng là mục tiêu của các nhà
quản lý giáo dục.
* Trong những năm qua chúng ta đã xây dựng được đội ngũ nhà giáo
đông đảo, phần lớn có ý thức đạo đức và phẩm chất chính trị tốt, trình độ
chuyên môn nghiệp vụ ngày một nâng cao đáp ứng nhu cầu nâng cao dân trí,
đào tạo nhân tài. Tuy nhiên đội ngũ giáo viên vẫn còn hạn chế, đủ về số
lượng nhưng chất lượng không đồng đều, chất lượng chuyên môn ở một số
cô, thầy chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục, về
phương pháp còn lúng túng, nói nhiều còn nặng về truyền đạt lý thuyết.

2005 nêu rõ: Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển
toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát
triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con
người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công
dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động,
tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Điều lệ trường Tiểu học chỉ rõ vị trí, nhiệm vụ, quyền hạn của trường
Tiểu học:Trường Tiểu học là cơ sở giáo dục của bậc tiểu học, bậc học nền
tảng của hệ thống giáo dục quốc dân; Trường Tiểu học có nhiệm vụ và
quyền hạn: Tổ chức giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục khác theo
chương trình giáo dục tiểu học do Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo quyết
định ban hành…
Tập thể sư phạm trong nhà trường là tổ chức lao động mang tính đặc
thù cao, đó là lao động sư phạm, đứng đầu là ban giám hiệu. Tập thể sư
phạm liên kết các giáo viên, cán bộ nhân viên thành một cộng đồng giáo dục
có tổ chức, mục đích giáo dục thống nhất, có phương thức hoạt động nhằm
thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Đội ngũ giáo viên là lượng chủ
yếu quan trọng nhất trong tập thể sư phạm nhà trường làm nhiệm vụ giảng
dạy, giáo dục học sinh, là người quyết định chất lượng đào tạo trong nhà
trường.
Như chúng ta đã biết, lao động sư phạm của người giáo viên là một
loại lao động đặc biệt không giống các loại lao động tạo ra sản phẩm ở các
ngành nghề khác. Đối tượng của lao động sư phạm trường Tiểu học là học
sinh ở lứa tuổi từ 6 đến 11, lứa tuổi bắt đầu hình thành và phát triển về tâm
lý, nhân cách.
Học sinh cần có sự hướng dẫn đúng đắn và tình cảm của người thầy người
cô.
Do đó lao động sư phạm của người giáo viên vừa mang tính khoa học
vừa mang tính nghệ thuật và tính nhân đạo cao. Lao động của người giáo
viên là lao động “Trí tuệ” lao dộng chất xám. Sản phẩm lao động của người

dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học cá nhân, tổ chức bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ và kiểm tra đánh giá giáo viên hàng tháng hay định
kỳ, đề xuất khen thưởng kỷ luật đối với các thành viên trong tổ. Tổ trưởng
sử dụng các buổi họp tổ để thực hiện nhiệm vụ quản lý của mình.
Trong quá trình giáo dục và đào tạo, hoạt động dạy học là hoạt động
trung tâm, đó là quá trình thống nhất giữa giáo viên và học sinh, ở đó dưới
tác động của người thầy (tổ chức điều khiển), trò tự giác tích cực nhằm thực
hiện tốt các nhiệm vụ dạy học
Hoạt động dạy học có thể khái quát theo sơ đồ sau:
Bài học
- Tri thức
- Kĩ năng
- Thái độ Trò
- Chủ động
- Tích cực, tự giác
- Tự tổ chức HĐ học
- Tự chiếm lĩnh KT

Thầy
- Chủ đạo
- Tổ chức
- Hướng dẫn
- Điều khiển


các tổ trưởng, các đoàn thể trong nhà trường có ý thức trách nhiệm cao, cùng
phối hợp để hoàn thành tốt nhiệm vụ. Đặc biệt đội ngũ giáo viên phần lớn có
tinh thần trách nhiệm cao, năng lực chuyên môn nghiệp vụ tốt, thường xuyên
có ý thức tự học tự bồi dưỡng để nâng cao tay nghề. Đây là yếu tố quyết
định chất lượng giáo dục của nhà trường trong những năm vừa qua.
Một phần lớn giáo viên trong nhà trường đã đảm bảo tính tích cực,
chủ động sáng tạo trong việc tự bồi dưỡng bổ sung vốn kiến thức cho bản
thân. Họ nhận thức rõ vai trò của việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, có thái độ
động cơ đúng đắn và quyết tâm cao, thấy được quyền lợi của bản thân trong
kết quả bồi dưỡng và nâng cao chất lượng bài giảng, tăng thêm lòng tin, sự
tín nhiệm đối với học sinh, được tập thể tin yêu, góp phần nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên trong trường. Nhà trường luôn đảm bảo được sự kết
hợp hài hòa giữa yêu cầu trước mắt và nhiệm vụ lâu dài trong công tác bồi
dưỡng giáo viên. Đảm bảo cho giáo viên cập nhật những điều chỉnh về đổi
mới chương trình các môn học, đổi mới phương pháp giảng dạy. Nhà trường
luôn chú trọng công tác bồi dưỡng giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức và lý
tưởng nghề nghiệp, bồi dưỡng lòng nhân ái, năng lực sư phạm, thiết kế bài
dạy, chấm trả bài và quản lý học sinh.
Năm gần đây do sự tăng nhanh về số lượng học sinh nên số lượng giáo viên
cũng được bổ sung thêm. Thế hệ vàng của các thầy cô giáo làm nên lịch sử
của nhà trường đang bắt đầu chuyển giao sứ mệnh cho thế hệ giáo viên trẻ
cả về tuổi đời lẫn tuổi nghề. Đây chính là giai đoạn cần xây dựng củng cố
đồng thời bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên,
nhất là việc đổi mới chương trình SGK và phương pháp giảng dạy nhằm
thực hiện mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục đến 2020.
2. Một số thuận lợi và khó khăn trong việc quản lý nhằm nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học số 1 Thị xã Lai Châu.
*Thuận lợi:
Tập thể sư phạm nhà trường luôn phát huy truyền thống đoàn kết nhất trí cao
trong việc thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục của nhà trường, có tinh

- Hơn 90% giáo viên là nữ 1/2 trong độ tuổi nuôi con nhỏ.
Bảng 2: Chất lượng của CBQL, giáo viên trong 3 năm.
Năm học XL Giỏi XL Khá XL TB XL Yếu
2009 - 2010 22 13 3 0
2010-2011 25 10 0 0
Kỳ I Năm 2011-2012 20 9 3 0

Bảng 3: Chất lượng GV đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp trong 3
năm
Năm TS giáo viên XL xuất sắc XL Khá XL TB XL Yếu
2008-2009 32 21 6 3 1
2009-2010 35 20 11 2 0
2010-2011 32 22 10 0 0
III. Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên trường Tiểu học số1 Thị xã Lai Châu.
1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về vấn đề
nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
Chi bộ, BGH nhà trường cần thường xuyên quan tâm việc nâng cao bản
lĩnh chính trị, phẩm chất, đạo đức, lối sống của nhà giáo, tổ chức học tập
Luật giáo dục, điều lệ trường tiểu học, đường lối chính sách của Đảng và
nhà nước về giáo dục. Thấm nhuần nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục, nhất là chỉ
thị 40-CT/TW của Ban bí thư, Quyết định 09/2005/QĐ-TTG của thủ tướng
chính phủ về việc: “ Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quản lý giáo dục”
Quán triệt sâu rộng quy chế chuyên môn, hệ thống các văn bản pháp quy của
ngành, nội quy của trường. Trang bị báo, tạp chí chuyên ngành để giáo viên
tiếp nhận đường lối chính sách của Đảng, nhà nước một cách kịp thời, chính
xác.


là chương trình hành động của mình. Tổ trưởng, tổ phó chịu trách nhiệm
trước BGH về chất lượng đội ngũ của tổ.BGH cần thường xuyên đôn đốc
việc thực hiện bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo kế hoạch đề ra.
Tổ chức tốt các hoạt động tự bồi dưỡng : Dự giờ thăm lớp, sử dụng tài
liệu tham khảo, các đồng chí giáo viên giỏi có nhiều kinh nghiệm trao đổi
kinh nghiệm giảng dạy để đồng nghiệp cùng học tập:
- Bồi dưỡng thông qua hình thức sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, cải
tiến nội dung sinh hoạt tổ theo hướng trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ sư
phạm theo từng chủ điểm, từng chủ đề mà các cá nhân trong tổ quan tâm.
Giành nhiều thời gian cho sinh hoạt chuyên môn, những nội dung không thật
cần thiết có thể chỉ thông báo trên bảng tin.
Sinh hoạt tổ chuyên môn
- Tổ chức thao giảng 2 đợt/ năm tạo cơ hội cho giáo viên học tập lẫn
nhau, làm động lực cho mỗi giáo viên phấn đấu tự vươn lên về chuyên môn
nghiệp vụ.
- Tham gia các chuyên đề về chuyên môn của trường( 23 chuyên đề),
của phòng tổ chức( 07 chuyên đề) để tạo bước đột phá.
- Đầu tư trang thiết bị, bổ sung cho thư viện đủ các loại sách giáo
khoa, sách hướng dẫn giảng dạy, sách tham khảo, các loại tạp chí chuyên
ngành, đầu sách phải cập nhật mới thường xuyên tránh lạc hậu, sử dụng sách
phải hợp lý, linh hoạt phát huy hiệu quả tối đa.
- Tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia nghiên cứu phục vụ cho
việc nâng cao chất lượng dạy và học.
- Khuyến khích giáo viên viết SKKN về đổi mới phương pháp giảng
dạy có hiệu quả, những sáng kiến này cần được tổ chức học tập áp dụng.
2.1.3 Tăng cường bồi dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông
tin.
Chúng ta đang thực hiện chiến lược giáo dục 2010-2020, đây là giai
đoạn mà ngành công nghệ thông tin đang phát triển và đang ứng dụng rộng
rãi trong các lĩnh vực. Đây là thời kỳ mà nền kinh tế đang hội nhập với quốc

Điều 24 khoản 2 Luật giáo dục đã ghi: Phương pháp giáo dục phổ thông
phải phát huy được tính tích cực, tự giác,chủ động sáng tạo của học sinh phù
hợp với đặc điểm của từng lớp học, bồi dưỡng phương pháp tự học, tự rèn
luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tâm tư tình
cảm đem lại niềm vui và hứng thú học tập cho học sinh.
Một số chuyên đề cần được quan tâm nhiều như: công tác chủ nhiệm
lớp, giáo dục học sinh chậm tiến, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh
yếu; khả năng thiết kế bài dạy; dạy học sinh cách học.
Tổ chức học tập theo chuyên đề, cùng nhau thảo luận cập nhật kiến
thức mới và giải đáp những băn khoăn thắc mắc của giáo viên khi dạy bài
khó trong chương trình. Giáo viên chủ động trong thiết kế bài dạy phù hợp
với đối tượng
HS của lớp và linh hoạt khi sử dụng các phương pháp dạy học.
Thực hành chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi
2.2.2 Hình thức bồi dưỡng ngắn hạn
Hình thức bồi dưỡng thường xuyên về vấn đề “ Bồi dưỡng cán bộ
quản lý, giáo viên về lý luận nhận thức “ cụ thể một số nội dung sau:
Kết luận của hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành Trung ương khóa IX về tiếp
tục
Thực hiện nghị quyết Trung ương II khóa VIII; những nhiệm vụ trọng tâm
của giáo dục trong thời kỳ mới.
Dự các chuyên đề về phương pháp giảng dạy do phòng giáo dục tổ chức
2.2.3 Hình thức bồi dưỡng tập trung
Mỗi trường đều phải xây dựng giáo viên cốt cán của các môn học, bộ
phận này được bồi dưỡng nâng cao trình độ bằng các hình thức để họ có
năng lực dạy tốt các môn học đồng thời tham gia thanh kiểm tra chuyên
môn. Đó cũng là nguồn cán bộ quản lý và tổ trưởng chuyên môn của nhà
trường; Phải xây dựng quy hoạch đào tạo đội ngũ giáo viên cốt cán nói trên
bằng nhiều con đường dựa vào chỉ tiêu đào tạo của nhà nước và tự bỏ kinh
phí để đi học.

quy định của pháp luật
Ta biết rằng mục đích khen thưởng là động viên, kích thích các thành
viên trong tập thể sư phạm làm tốt hơn. Nếu công tác thi đua khen thưởng
thực sự làm tốt, kịp thời đúng người, đúng việc thì có tác động nâng cao chất
lượng đội ngũ; lồng ghép chỉ tiêu phấn đấu thi đua và chỉ tiêu bồi dưỡng
giáo viên
* Hình thức khen thưởng:
Thông qua các hình thức hoạt động thực hiện nhiệm vụ năm học của
nhà trường bằng những phong trào thi đua đan xen nhau, đa dạng về hình
thức phong phú về nội dung. Từ đó ta thấy có nhiều hình thức khen thưởng
và khen thưởng nhiều mặt cho cá nhân, đơn vị:
- Khen thưởng loại thực sự xuất sắc
- Khen thưởng từng mặt
Sử dụng một số biện pháp kinh tế để khen thưởng: Xét đề nghị GV
đạt GV dạy giỏi cấp thị trở lên được nâng lương sớm.
Dựa trên khả năng về ngân sách của nhà trường để khen thưởng
Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục để tăng thêm nguồn lực cho giáo
dục cả vật chất lẫn tinh thần.

Trao phần thưỏng cho giáo viên có thành tích xuất sắc
IV. Một số kết quả đạt được trong việc quản lý nhằm xây dựng và
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học số 1 Thị xã Lai
Châu
1. Về quy mô phát triển trường lớp
- Năm học 2011 - 2012 tổng số lớp là 21 với 718 học sinh. Trường
được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo , đặc biệt là sự nỗ lực, đoàn kết, nhất
trí của toàn thể Hội đồng sư phạm, bộ mặt nhà trường từng bước thay đổi,
gặt hái nhiều thành công.
2. Tình hình đội ngũ:
+ Tổng số CBQL, giáo viên, NV của trường là 41 (trong đó có 3 cán

5. Về các tổ chức đoàn thể trong nhà trường
*Chi bộ Đảng gồm 30 đồng chí, thực sự là những hạt nhân tiêu biểu
trong chuyên môn. Chi bộ Đảng nhà trường luôn vạch ra được các chủ
trương ngày càng phù hợp với tình hình hoạt động của trường và mang tính
khả thi.
* Tổ chức Công đoàn nhà trường luôn làm tròn trách nhiệm tổ chức,
giáo dục, động viên giáo viên, cán bộ nhân viên, phát động và duy trì tốt các
đợt thi đua theo chủ điểm trong năm học. Công đoàn phối kết hợp với chính
quyền tổ chức thành công buổi tri ân và thắp sáng ước mơ HS trường Tiểu
học Số 1 nhân kỷ niệm
* Tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh luôn giữ vững
được kỷ cương, trật tự nề nếp học tập, sinh hoạt của học sinh, làm tốt phong
trào thi đua học tập tốt, lao động tốt. Từ đó, tạo ra một phong trào thi đua sôi
nổi và những sân chơi bổ ích trong nhà trường.
Các tổ chuyên môn được thành lập, các tổ trưởng và nhóm trưởng
thực sự có vai trò quan trọng, là nòng cốt trong hoạt động chuyên môn của
nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường. Kết quả
cuối học kỳ I: 100% thực hiện đầy đủ 5 nhiệm vụ của người học sinh; Học
tập: Giỏi 284 em, khá 304 em, tỷ lệ HS khá giỏi đạt 81,5% và đạt giải nhất
toàn đoàn thi Toán tuổi thơ cấp thị xã.
PHẦN KẾT LUẬN
I. Những bài học kinh nghiệm ( Những vấn đề cần giải quyết)
Dựa trên cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và sự phân tích cụ thể thực trạng
của việc quản lý trong xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
trường Tiểu học số 1 chúng tôi nhận thấy có một số vấn đề đặt ra mang tính
cấp bách là:
- Về phía Ban Giám hiệu, chi bộ, các đoàn thể trong nhà trường
cấn có sự phối kết hợp đồng bộ làm tốt một số vấn đề sau
Một là, vấn đề lập kế hoạch nhân sự đội ngũ.
Hai là, vấn đề phân công, bố trí giáo viên.

Quan tâm hơn nữa đến việc đầu tư giáo viên cho trường điểm.
Trên đây là một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên trong công tác quản lý để đáp ứng yêu cầu Giáo dục hiện nay.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Thị xã Lai Châu, ngày 28 tháng 3 năm
2012
Người viết chuyên đề Ngô Thị Minh Tuất
TÀI LIỆU THAM KHẢO

- Văn kiện đại hội Đảng khóa VIII, IX
- Nghị quyết TW 2 khóa VIII
- Luật giáo dục

III. Mục đích nghiên cứu 2
IV. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu 2
Phần nội dung
I. Cơ sở lý luận 2-3-4-5
II. Thực trạng của vấn đề 5-6-7-8
III. Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ
1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lývà giáo viên về vấn đề nâng 8-9