CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh Phúc

Năm Căn, ngày 19 tháng 01 năm 2013
BÁO CÁO
NỘI DUNG, HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN
- Tên sáng kiến: Biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm trong
trường THPT.
- Tên cá nhân thực hiện: Phan Văn Việt
- Thời gian triển khai thực hiện từ 25 tháng 10 năm 2012 đến 17 tháng 01
năm 2013.
I. SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN
KINH NGHIỆM:
Giáo dục học sinh trong trường THPT nhằm mục đích hình thành nhân cách
cho học sinh, cung cấp cho học sinh những tri thức cơ bản về các phẩm chất và
chuẩn mực đạo đức, từ đó giúp các em hình thành niềm tin vào lẽ phải, vào chân,
thiện mỹ theo quan điểm truyền thống, trên cơ sở đó tiếp cận và rèn luyện phẩm
chất theo chuẩn mực của đạo đức mới phù hợp với nhu cầu phát triển của đất nước.
Trong xu thế hội nhập quốc tế hiện nay nhiều lĩnh vực có ảnh hưởng tác
động lẫn nhau rất lớn. Trong thời kỳ mở cửa, thời đại phát triển kinh tế thị trường
đã ảnh hưởng nhiều mặt đến giáo dục trong nhà trường phổ thông. Đặc biệt là đối
với học sinh vùng sâu, vùng xa như huyện Năm Căn. Trình độ dân trí thấp, không
đồng đều, điều kiện kinh tế gặp không ít khó khăn nên ý thức học tập, tu dưỡng
của một số bộ phận học sinh có xu hướng xuống cấp. Đứng trước tình hình thực
tiễn hết sức khó khăn đó người làm công tác giáo dục không thể thờ ơ trước hiện
tượng của cuộc sống, với yêu cầu cấp bách của xã hội. Vì vậy vấn đề nâng cao chất
lượng giáo dục trong nhà trường phổ thông là nội dung quan trọng trong toàn bộ hệ
thống quản lý giáo dục hiện nay. Để đáp ứng mục tiêu nâng cao chất lượng giáo
dục trong nhà trường trung học phổ thông một trong những công tác hết sức quan
trọng, góp phần to lớn trong quá trình hình thành nhân cách cho học sinh đó là
Trang1

Trang 2
Xây dựng đội ngũ ban cán sự lớp.
Xây dựng khả năng tự quản lớp.
Xây dựng ý thức học tập.
Xây dựng ý thức chấp hành nội quy của học sinh.
Sản phẩm của giáo dục là một quá trình đầu tư lâu dài, trong đó người làm
công tác giáo dục phải biết áp dụng nhiều biện pháp khác nhau, từ khâu tổ chức,
giáo dục, đến tác động vào từng cá nhân và tập thể. Qúa trình đó cũng không chỉ
diễn ra trong thời gian ngắn mà là quá trình tác động lâu dài đối với tập thể lớp.
Áp dụng: Đối với lớp 11C6 năm học 2012 - 2013
1. Đặc điểm tình hình chung của lớp 11C6:
Năm học 2012-2013 lớp 11C6 được hội tụ từ học sinh của các lớp 10C4,
10C2 và 10C6, các em thuộc các địa phương thị trấn Năm Căn, xã Lâm Hải, Xã
Hàm Rồng, xã đất mới, xã Hàng Vịnh.
Trong đó học sinh nữ có 19 em, học sinh dân tộc khmer có 01 em, học sinh
dân tộc kinh có 41 em.
Một số thuận lợi và khó khăn sau hai tháng khai giảng năm học:
1.1, Thuận lợi:
Trang 3
GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
LỚP PHÓ HỌC TẬP LỚP PHÓ VTM
CỜ ĐỎ ĐỐI NỘI LỚP PHÓ LĐ
CỜ ĐỎ ĐỐI NGOẠI
TỔ TRƯỞNG
THỦ QUỸ

TỔ 1 TỔ 2 TỔ 3 TỔ 4
LỚP TRƯỞNG
BÍ THƯ CHI ĐOÀN
- Được sự quan tâm của chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường, Đoàn Thanh

Trang 4
phân công tôi đã nắm kỹ danh sách học sinh và sơ đồ của lớp và cố gắng nhớ tên
của học sinh trong lớp. Đây là điều rất quan trọng, bởi mỗi học sinh, em nào cũng
muốn mình là người quan trọng đối với người khác. Việc giáo viên gọi tên các em
học sinh ngay từ khi mới gặp nhau là biểu hiện của điều đó. Học sinh sẽ rất vui, bất
ngờ vì việc này, chính việc này sẽ giúp giáo viên chủ nhiệm nhanh chóng để lại ấn
tượng của mình trong các em. Điều quan trọng là các em cảm nhận được sự tôn
trọng của giáo viên chủ nhiệm đối với mỗi học sinh.
Ví dụ: Khi giáo viên chủ nhiệm của lớp 11C6 trao cho tôi danh sách và sơ
đồ lớp tôi đã đọc đi đọc lại nhiều lần để nhớ tên của học sinh lớp và cố gắng biết
mặt của 1/4 số học sinh trong lớp trước ngày gặp lớp. Khi vào lớp tôi gọi tên học
sinh mà tôi biết mặt để hỏi thăm tình hình trong lớp trong thời gian qua. Trước việc
làm đó học sinh rất bất ngờ và thực sự thích thú. Tiếp theo tôi gặp giáo viên chủ
nhiệm kết hợp với buổi sinh hoạt lớp, buổi lao động đầu tháng của các em để nắm
bắt tình hình chung, tình hình của một số học sinh trong lớp ( như học sinh giỏi,
học sinh cá biệt, học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn …) cũng qua đó ta sẽ
định hình được đội ngũ Ban cán sự lớp trong thời gian tới, cũng như đưa ra được
biện pháp giáo dục học sinh phù hợp.
Sau khi tiếp nhận lớp tôi đã trao đổi với giáo viên chủ nhiệm của lớp. Qua
đó tôi nắm được một số thông tin quan trọng về một số học sinh của lớp như sau:
Học sinh trong lớp cư trú ở nhiều địa bàn khác nhau, có những học sinh rất
xa trường, học sinh mồ côi, học sinh nghèo vv…
Trên cơ sở những thông tin này, trước các hành vi ứng xử của học sinh, giáo
viên chủ nhiệm sẽ đưa ra được biện pháp xử lý phù hợp, có thái độ lời nói đúng
mực.
Tránh được việc đụng chạm đến những vấn đề nhạy cảm của các em cũng
như có thể động viên các em kịp thời.
2.2, Bầu ban cán sự lớp – Chia tổ.
a. Cơ sở chọn Ban cán sự lớp – Chia tổ.
+ Để bầu ban cán sự lớp đạt hiệu quả, hoạt động tốt, giáo viên chủ nhiệm

Ví dụ: Tiêu chuẩn của lớp trưởng : Học lực từ khá trở lên, hạnh kiểm tốt,
năng động, nhiệt tình, có khả năng tổ chức, có uy tín với bạn trong lớp.
Tiêu chuẩn của lớp phó học tập: Học lực gỏi, nhiệt tình giúp đỡ bạn, tính
tình hòa đồng, các chức danh khác giáo viên cũng đưa ra tiêu chuẩn tương tự. Qua
việc nêu tiêu chuẩn và đề cử thì các em học sinh đã định hình được những người
Trang 6
mà mình chọn. Bây giờ cho các em tiến hành ứng cử, đề cử và tiến hành biểu quyết
chọn Ban cán sự lớp, chọn xong lớp trưởng và các lớp phó, giáo viên chủ nhiệm
cho các tổ tự bầu tổ trưởng, tổ phó trên cơ sở tiêu chuẩn đã đưa ra. Khi bầu tổ
trưởng giáo viên chủ nhiệm cũng nên định hướng cho các em.
Qua 3 tháng hoạt động của lớp 11C6 dưới sự hộ trợ, điều chỉnh về biện pháp
của bản thân, tôi nhận thấy ban cán sự làm việc hiệu quả, được các thành viên
trong lớp tôn trọng. Chính điều này là nhân tố tích cực giúp lớp đứng vị trí tốp 5
dẫn đầu thi đua giữa các lớp trong toàn trường.
c. Giáo viên chủ nhiệm phân công nhiệm vụ cho Ban cán sự lớp.
Ban cán sự lớp là đại diện cho tập thể lớp, chịu trách nhiệm trước giáo viên
chủ nhiệm về toàn bộ hoạt động học tập, rèn luyện của lớp trong thời gian học. Ban
cán sự lớp do tập thể lớp bầu ra, được giáo viên chủ nhiệm công nhận, nhiệm kỳ
của Ban cán sự lớp là một năm.
* Ban cán sự lớp gồm: 1 lớp trưởng; 3 lớp phó; 1 thủ quỹ; 4 tổ trưởng; 4 tổ
phó; 1 cờ đỏ đối nội; 1 cờ đỏ đối ngoại; 1 bí thư chi đoàn lớp; 1 phó bí thư chi
đoàn lớp; 1 ủy viên ban chấp hành chi đoàn lớp.
* Nhiệm vụ của lớp trưởng:
Chị trách nhiệm điều hành, quản lý trực tiếp của giáo viên chủ nhiệm, lớp
trưởng là người điều hành, quản lý toàn bộ các hoạt động của lớp và từng thành
viên trong lớp. Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nội quy của trường, quy
định của lớp, thực hiện nề nếp tự quản trong lớp. Lớp trưởng là người thay mặt
giáo viên chủ nhiệm quản lý lớp, kịp thời nắm bắt thông tin của lớp, báo cáo cho
giáo viên chủ nhiệm. Cuối tuần trong tiết sinh hoạt lớp, lớp trưởng tổng kết lớp,
đưa ra đánh giá, nhận xét về quá trình hoạt động của lớp. Trên cơ sở báo cáo của tổ

quy định riêng của lớp được xây dựng trên cơ sở quy định chung của trường.
Tiêu chí đánh giá xếp loại được xây dựng trên cơ sở “ Bảng thi đua” giữa
các lớp của đoàn trường.
Sau khi xây dựng xong “ Tiêu chí đánh giá, xếp loại học sinh” lớp trưởng
kết hợp với giáo viên chủ nhiệm đưa ra thống nhất trước lớp, sau khi thống nhất
thang điểm giáo viên chủ nhiệm cho tổ trưởng thực hiện công việc theo dõi thi đua
giữa các thành viên trong lớp dựa vào thang điểm. Trên cơ sở báo cáo của tổ
trưởng, lớp trưởng tổng hợp nhận xét đánh giá, xếp loại thi đua vào tiết sinh hoạt
cuối tuần.
2.5 Cần phát huy vai trò của ban cán sự lớp.
Trang 8
Một lớp muấn tiến bộ, tự quản tốt thì vai trò của Ban cán sự lớp rất quan
trọng. Để phát huy vai trò của ban cán sự lớp, trước hết giáo viên phải tạo được
thiện cảm và niềm tin, quan trọng hơn là giám tin và giám giao nhiệm vụ cho các
em. Bên cạnh đó là sự định hướng và hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm.
Tóm lại nếu giáo viên chủ nhiệm biết phát huy vai trò của ban cán sự lớp thì
lớp sẽ hoạt động có nề nếp, giáo viên chủ nhiệm dễ dàng nắm tình hình lớp hàng
ngày để điều chỉnh hoạt động của lớp.Trong tiết sinh hoạt cuối tuần lớp cần đưa ra
các nội dung:
- Các tổ trưởng báo cáo lên bảng tình hình học tập của các thành viên trong
tổ.
- Lớp trưởng đánh giá nhận xét và đề xuất ý kiến trên cơ sở báo cáo của tổ
trưởng, lớp trưởng quy ra điểm rồi xếp loại hạnh kiểm tuần cho các thành viên
trong lớp.
- Nếu là tiết sinh hoạt tuần cuối của tháng lớp trưởng báo cáo hạnh kiểm
tháng cho lớp( Đã được giáo viên chủ nhiệm và ban cán sự lớp xét trước đó)
- Giáo viên chủ nhiệm nhận xét đánh giá tình hình học tập trong tuần, đưa ra
tuyên dương, phê bình đối với các thành viên trong lớp.
- Giáo viên chủ nhiệm đưa ra kế hoạch cho tuần tiếp theo. Qua các bước
hoạt động trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm có thể thấy học sinh là trung tâm của tiết

các giáo viên chủ nhiệm khác noi theo.
Trên đây là những kinh nghiệm mà tôi đã học hỏi, đúc rút và thực hiện trong
quá trình làm công tác chủ nhiệm. Tôi rất mong được sự đóng góp, xây dựng thêm
của quý Thầy, Cô giáo để sáng kiến này được hoàn chỉnh hơn, góp phần tích cực
vào việc giáo dục học sinh trong nhà trường.
Xin chân thành cảm ơn.

Người báo cáo
Phan Văn Việt
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Trang 10
Năm Căn, ngày 16 tháng 03 năm 2013
BÁO CÁO
TÓM TẮT NỘI DUNG, HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN
- Tên sáng kiến: Biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm trong trường THPT
- Tên cá nhân thực hiện: Phan Văn Việt
- Thời gian triển khai thực hiện từ 25 tháng 10 năm 2012 đến 17 tháng o1 năm 2013.
I. SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM:
- Nhằm mục đích hình thành nhân cách cho học sinh, cung cấp cho học sinh những tri
thức cơ bản về các phẩm chất và chuẩn mực đạo đức trên cơ sở đó giúp các em hình thành
niềm tin vào lẽ phải, vào chân thiện mỹ theo quan điểm truyền thống, phù hợp với nhu cầu
phát triển đất nước.
- Trong thời kỳ hội nhập Quốc tế, thời đại phát triển kinh tế thị trường đã ảnh hưởng
nhiều yếu tố đến giáo dục phổ thông. Đặc biệt là đối với học sinh vùng sâu, vùng xa như
huyện Năm Căn.
- Đứng trước tình hình thực tiễn hết sức khó khăn đó, những người làm công tác giáo
dục không thể thờ ơ trước hiện tượng của cuộc sống, với yêu cầu cấp bách của xã hội.
Vì vậy vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường phổ thông. Để thực hiện

Qua việc triển khai thực hiện sáng kiến này việc học tập của học sinh lớp 11C6 tiến
bộ rõ rệt về hạnh kiểm và học lực, làm thay đổi phong trào học tập của lớp, mọi hoạt động
đi theo chiều hướng tích cực, nhiều học sinh từ yếu kém đã phấn đấu trở thành học sinh
trung bình, học sinh khá. Giáo viên bộ môn nhận xét về hiệu quả cao của sáng kiến và được
triển khai rộng rải trong công tác chủ nhiệm ở phạm vi toàn trường.
VI. ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ:
- Sở giáo duc & đào tạo Cà Mau hàng năm cần tổ chức hội thảo về chuyên đề công tác
chủ nhiệm lớp ở bậc trung học phổ thông để tìm ra biện pháp tối ưu cho công tác giáo dục
và rèn luyện học sinh.
- Đối với những giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp phải tự xác định cho mình là
người cha, người mẹ thứ hai đối với các em học sinh, nên phải hết sức tâm huyết và có
trách nhiệm đối với lớp, thường xuyên trăn trở theo dõi diển biến, sự tiến bộ của lớp, để tìm
biện pháp điều chỉnh thích hợp nhằm mục đích đạt kế hoạch, chỉ tiêu của lớp đề ra từ đầu
năm học.
Ý kiến xác nhận của thủ trưởng đơn vị: Người báo cáo

Phan Văn Việt
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Trang 12
Năm Căn, ngày 18 tháng 03 năm 2013
ĐỀ NGHỊ
CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Kính gửi : Hội đồng xét, công nhận sáng kiến kinh nghiệm.
- Họ và tên: Phan Văn Việt.
- Đơn vị công tác: Trường THPT Phan Ngọc Hiển.
- Cá nhân : Phan Văn Việt.
Đề nghị hội đồng sáng kiến công nhận sáng kiến năm 2013.
1. Tên sáng kiến:

nghĩ học, chất lượng giáo dục học kỳ I vượt chỉ tiêu đề ra hạnh kiểm tốt 38 học
sinh, hạnh kiểm khá 4 học sinh, không có hạnh kiểm yêu. Học lưc giỏi 4 học sinh,
khá 13 học sinh, trung bình 25 học sinh
+ Thi đua trong tháng giữa 29 đơn vị lớp luôn đứng vị trí từ 1 đến vị trí thứ 5
trong toàn trương.
+ Sau khi sơ kết học kỳ I Sáng kiến kinh nghiệm này được triển khai trong toàn
trường THPT phan ngọc hiển năm học 2012-2013 và những năm học tiếp theo.
Người đăng ký
Phan Văn Việt

Trang 14