PHÒNG GD &ĐT THẠNH PHÚ
TRƯỜNG THCS THỚI THẠNH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài :
XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN MÔ
HÌNH GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, RÈN LUYỆN
KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH, NÂNG CAO
HIỆU QUẢ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN
THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC.
Đề tài thuộc lĩnh vực : QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG
Họ và tên người thực hiện: HUỲNH TRỌNG HIẾU
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Sinh hoạt tổ chuyên môn : Toán - Công nghệ

Thới Thạnh,tháng 03/2013
PHẦN MỞ ĐẦU
I. Bối cảnh của đề tài:
Phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"
(THTT-HSTC) đã được Bộ Giáo dục & Đào tạo phát động và triển khai trong
toàn ngành năm năm qua. Phong trào thi đua đã tạo nên diện mạo mới trong
các trường học, góp phần gắn bó thầy, trò cộng đồng trong học tập, rèn luyện,
trau dồi kỹ năng sống và tích cực tham gia các hoạt động xã hội. Các cấp
chính quyền, các ban ngành, đoàn thể địa phương đã thể hiện sự quan tâm và
hỗ trợ có hiệu quả trong việc triển khai thực hiện phong trào. Trong năm học
2011-2012 và 2012-2013 qua hai đợt tập huấn trong hè với các chuyên đề
“Bồi dưỡng cán bộ quản lý và giáo viên THCS” và “Hoạt động giáo dục giá trị
sống và kỹ năng sống cho học sinh trung học” của sở GD&ĐT Bến Tre tổ
chức .Qua đó Sở đã chỉ đạo các trường THCS trên địa bàn tỉnh cần tiếp tục
đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện,học sinh tích
cực” tổ chức các hoạt động giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh.
Hơn nữa xã Thới Thạnh đang triển khai đề án “Xây dựng xã nông thôn mới”,

viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm lớp, tổng phụ trách, lãnh đạo trường…Cần phải
tiến hành những công việc hết sức tích cực, đa dạng về hình thức, phải cụ thể,
thiết thực, kiên trì, năng động và sáng tạo trên cở sở phát huy vai trò chủ động của
học sinh, khích lệ và động viên học sinh kịp thời.
Với ý nghĩa đó trong thời điểm hiện tại là một thời điểm thich hợp, để tôi
chọn đề tài “Xây dựng và tổ chức thực hiện mô hình giáo dục giá trị sống ,rèn
luyện kỹ năng sống cho học sinh” ở trường THCS Thới Thạnh .Nhằm mục đích
chính là nâng cao hiệu quả của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện
học sinh tích cực” và hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ năm học.
III. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:
- Trong nhà trường THCS Thới Thạnh: Bao gồm học sinh các khối lớp, giáo
viên Tổng phụ trách đội, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, nhân viên trong
trường, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền Phong, 15
học sinh cốt cán.
- Ngoài nhà trường như: Công an, Xã Đoàn, Xã Đội, Cán bộ phụ trách Văn
hóa -Xã hội, Hội nông dân, Hội phụ nữ, Hội cựu chiến binh, Hội cựu giáo chức,
Hội cựu học sinh và đặc biệt là Hội Cha mẹ học sinh.
- Phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường này nhằm nâng cao về
mặt nhận thức và tổ chức các hoạt động giáo dục rèn luyện cụ thể .
IV. Mục đích nghiên cứu:
- Tìm hiểu cơ sở lí luận và pháp lý của đề tài : phân tích, đối chiếu với thực
trạng của nhà trường trong thời điểm hiện tại để qua đó tìm ra các biện pháp, giải
pháp mới hiệu quả hơn cho các hoạt động .
- Hoạt động giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh vừa
mang tính chiến lược, vừa mang tính cấp bách, là động cơ và cũng là nhiệm vụ của
nhà trường, cơ quan ban ngành đoàn thể xã ấp, của cha mẹ học sinh thường xuyên
và lâu dài.
- Xây dựng mô hình để giáo dục giá trị sống và rèn luyện kỹ năng sống giúp
cho học sinh có tinh thần và thái độ học tập tự giác, tích cực, sống có lý tưởng và
hoài bảo, ứng xử, hành động mang tính nhân văn. Nó còn giúp cho học sinh có ý

I. Cơ sở lý luận:
1. Cơ sở pháp lý:
- Chỉ thị 40-CT/Tw cuả Ban Bí thư nêu rõ: “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng
đầu….là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo
dục là lực lượng nồng cốt, có vai trò quan trọng …”.
- Chỉ thị 40/2008-BGD ĐT ngày 27/7/2008 về việc Phát động phong trào thi đua
xây dựng THTT, HSTC trong các trường phổ thông giai đoạn 2008-2013.
- Chỉ đạo của SGD và ĐT trong đợt tập huấn hè 2011, 2012 dành cho cán bộ quản
lý và giáo viên THCS.
2. Nội dung các công việc :
- Thu thập và sưu tầm tài liệu tập huấn giáo dục giá trị sống và rèn luyện kỹ năng
sống cho trẻ em gồm:
+ Sổ tay THTT, HSTC – Bộ GD&ĐT, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010.
+ Tài liệu của Dự án Phòng chống buôn bán và bảo vệ trẻ em của Tổ chức cứu
trợ trẻ em Anh.
+ Đỗ Quốc Anh ( chủ biên), Góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực, NXB Giáo dục Việt Nam 2010.
+ Nguyễn Công Khanh , Giao tiếp ứng xử tâm lý tuổi học đường, Nhà xuất bản
Thanh niên, 2007.
+ Lưu Thu Thủy (chủ biên), Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ em có hoàn cảnh khó
khăn, 2005.
+ Tài liệu của vụ giáo dục tập huấn giáo viên THCS , Hoạt động giáo dục giá trị
sống và kỹ năng sống cho học sinh trung học, 2012
- Tổ chức tập huấn cho cán bộ giáo viên và học sinh trong nhà trường về những kiến
thức cần thiết, hoạt động giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho giáo viên lần thứ
nhất vào tháng 9/2011 lần thứ hai vào tháng 9 /2012.
- Tổ chức thực hiện qua các hoạt động cụ thể: HĐNGLL ,ngoại khóa.
- Lồng ghép tổ chức rèn luyện kỹ năng sống, giáo dục giá trị sống mỗi tháng một lần
trong tiết sinh hoạt dưới cờ.
Người thực hiện: Huỳnh Trọng Hiếu

+ Hình thức truyền thông: Diễn thuyết, thi tìm hiểu, sân khấu hoá, tiểu phẩm,
thông qua trò chơi.
Người thực hiện: Huỳnh Trọng Hiếu
8
Đề tài : Xây dựng và tổ chức thực hiện mô hình giáo dục giá trị sống ,rèn luyện kỹ năng sống
cho học sinh,nâng cao hiệu quả xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực .
* Tổ chức thông qua hoạt động ngoại khóa , văn nghệ, thể dục thể thao các
cuộc thi.
-Thời điểm tiến hành được gắn vào việc kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm học :
(2/9, tết trung thu, 20/11, 22/12, tết dương lịch, tết nguyên đán….)
II. Thực trạng hoạt động giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ năng sống ở trường
THCS Thới Thạnh:
1. Đặc điểm chung của trường THCS Thới Thạnh:
- Trường THCS Thới Thạnh là một trường vùng sâu, kinh tế hộ gia đình đa số là
thuần nông, một số hộ kinh tế phụ thuộc vào con cái đi làm thuê, làm nghề tự do ở
Thành phố Hồ Chí Minh có thu nhập không ổn định nên ít quan tâm đến việc học tập
của con em mình.
- Qui mô Trường THCS Thới Thạnh trong năm học 2012-2013 có 12 lớp , 405
học sinh ; tổng số cán bộ giáo viên nhân viên trường là 31, trong đó 24 giáo viên trực
tiếp giảng dạy.
- Vì là một trường vùng sâu nên điều kiện tiếp cận của học sinh với sách báo, các
kênh truyền thông, mạng internet còn hạn chế.
- Nhận thức của một bộ phận không nhỏ cán bộ, giáo viên trong trường, Hội cha
mẹ học sinh, ban ngành đoàn thể xã ấp chưa đúng mức về vị trí vai trò, tầm quan trọng
của việc giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. Đó là thực hiện tốt
vai trò nhiệm vụ của nhà trường, trong bối cảnh của giáo dục cả nước trong thời kỳ đất
nước ta đang hội nhập với các nước trong khu vực và thế giới.
2. Thực trạng việc tổ chức giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sống cho học
sinh đã tiến hành:
2.1. Đối với giáo viên bộ môn:

Nói chung học sinh trong trường chưa đạt được những giá trị sống, kỹ năng cơ bản
cần thiết mà một học sinh bậc trung học cơ sở cần phải có.
III. Một số biện pháp đã tiến hành để giáo dục giá trị sống và rèn luyện kỹ năng
sống cho học sinh ở trường:
- Tổ chức đánh giá về việc “Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích
cực”.
Qua đó chỉ ra sự yếu kém, hạn chế, chưa đạt như mong muốn trong việc rèn
luyện kỹ năng sống cho học sinh.
- Củng cố và kiện toàn ban chỉ đạo:
Người thực hiện: Huỳnh Trọng Hiếu
10
Đề tài : Xây dựng và tổ chức thực hiện mô hình giáo dục giá trị sống ,rèn luyện kỹ năng sống
cho học sinh,nâng cao hiệu quả xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực .
Củng cố và kiện toàn Ban chỉ đạo phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân
thiện- học sinh tích cực”.
- Xây dựng kế hoạch triển khai mô hình:
Nội dung “ Kế hoạch tổ chức giáo dục giá trị sống và rèn luyện kỹ năng sống cho
học sinh”. Phân công và giao nhiệm vụ cụ thể:
- Trường có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch xây dựng mô hình và tổ chức thực hiện.
- Đoàn TNCS Hồ Chí Minh chịu trách nhiệm xây dựng các trò chơi dân gian và
triển khai đến học sinh.
- Đội TNTP Hồ Chí Minh-TPT- GVCN-GVBM -Phó hiệu trưởng chịu trách nhiệm
về xây dựng các câu lạc bộ năng khiếu và câu lạc bộ rèn luyện kỹ năng sống , hướng
dẫn các câu lạc bộ này xây dựng kế hoạch hoạt động.
- Trường phối hợp với Đoàn - Đội-Xã Đoàn tổ chức tham quan về nguồn tìm hiểu
và chăm sóc các khu vi tích văn hóa lịch sử ở trong và ngoài huyện.
- Tổ chức tập huấn cho cán bộ giáo viên trong nhà trường về:
+ Vai trò, tầm quan trọng của việc giáo dục giá trị sống, rèn kỹ năng sống cho
học sinh.
+ Các kỹ năng sống cần thiết đối với học sinh THCS.

+ Giáo dục đạo đức và giá trị đạo đức trong cuộc sống qua các câu ca dao,
thành ngữ, tục ngữ.
+ Phòng chống nghiện Game onlin,ma túy, HIV/AIDS và tệ nạn xã hội.
+ Cuộc sống và những mong muốn của chúng ta.
+ Các vấn đề của cuộc sống và cách giải quyết vấn đề.
+ Kỹ năng giao tiếp để an toàn, kỹ năng ứng xử văn hoá.
+ Tuổi dậy thì; nam và nữ.
+ Kỹ năng nhận biết và sống với chính mình, sống với mọi người.
+ Các hình thức xâm hại trẻ em.
+ Phòng tránh đuối nước.
+ Kỹ năng hợp tác và làm việc theo nhóm.
+ Kỹ năng đánh giá và tự đánh giá.
- Hình thức truyền thông: diễn thuyết, thi tìm hiểu, sân khấu hoá, tiểu phẩm, thông
qua trò chơi.
* Tổ chức thông qua hoạt động ngoại khóa, văn nghệ, thể dục thể thao, giao
lưu, về nguồn và qua các cuộc thi:
Người thực hiện: Huỳnh Trọng Hiếu
12
Đề tài : Xây dựng và tổ chức thực hiện mô hình giáo dục giá trị sống ,rèn luyện kỹ năng sống
cho học sinh,nâng cao hiệu quả xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực .
+ Tổ chức tết trung thu cho học sinh toàn trường( thi lồng đèn), lồng ghép giáo
dục các giá trị sống, kỹ năng sống, thi nét đẹp đội viên, thi viết văn theo chủ đề, thi các
trò chơi dân gian, hội thao trong và ngoài nhà trường.
+ Phối hợp với bộ phận Đoàn - Đội tổ chức giao lưu với trường bạn,về nguồn tìm
hiểu các di tích văn hóa lịch sử trong tỉnh (vào 23/11;26/3 )
Từ đó đã tạo một sân chơi lành mạnh giúp các em có điều kiện bộc lộ năng lực, kỹ
năng sống, sự hiểu biết, khả năng ứng xử tình huống, kỹ năng nhận xét đánh giá,nhận
thức đúng sai, kỹ năng tự bảo vệ rèn luyện bản thân, kỹ năng làm việc hợp tác, ứng xử
nhanh nhẹn linh hoạt văn minh lịch sự, rèn luyện nhân cách, giáo dục đạo đức lối sống,
hòa nhập tập thể… Tăng cường sự gắn bó đoàn kết trong lớp, trong trường.

bộ môn và điểm thi đua hàng tuần của các lớp được nâng lên từng bước một cách rõ rệt
.
+ Tiết SHDC, SHL, HĐNGLL, tiết trống các em tổ chức điều hành tự quản rất tốt.
* Minh chứng :
- 100% số tiết dạy của giáo viên, yêu cầu đánh giá ở mục 9 về học sinh học tập
tích cực đều đạt 2 điểm.
- Điểm thi đua hàng tuần HK I năm 2010-2011 trung bình là 185 điểm
- Học kỳ I năm 2011-2012 tăng lên trung bình là 265 điểm.
- Học kỳ I năm 2012-2013 tăng lên trung bình là 315 điểm.
+ Những em học sinh biết cách giải quyết mâu thuẫn và các xung đột phát sinh
trong và ngoài nhà trường làm cho tình trạng các em gây gổ với nhau giảm đáng kể.
Đặc biệt là nạn đánh nhau, bạo hành trong nhà trường trong năm học này không có xảy
ra.
+ Khả năng diễn đạt trước đám đông của một bộ phận học sinh trước đây rất nhút
nhát ,rụt rè khi phát biểu trong lớp, trong tiết sinh hoạt dưới cờ nay tự tin hơn ,dạn dĩ
hơn ,đã dám phát biểu nhận xét một cách khá đầy đủ, lưu loát suy nghĩ của mình khi
được yêu cầu phát biểu ý kiến.
+ Việc ứng xử giao tiếp có văn hóa,văn minh lịch sự hơn trước.Trong giờ chơi
,hay trong các hoạt động tập thể rất ít khi nghe các em nói bậy, phát biểu linh tinh, các
em gọi bạn, xưng tôi khá thân mật.
+ Qua sơ kết học kỳ I và thời điểm sau tết nguyên đán học sinh trong trường chấp
hành rất tốt luật giao thông, không có học sinh vi phạm tệ nạn xã hội. Có thể nói học
sinh nhà trường đã thực hiện các mặt này rất tốt so với thời gian này năm trước .
Người thực hiện: Huỳnh Trọng Hiếu
14
Đề tài : Xây dựng và tổ chức thực hiện mô hình giáo dục giá trị sống ,rèn luyện kỹ năng sống
cho học sinh,nâng cao hiệu quả xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực .
+ Các em qua tìm hiểu đã có nhiều kỹ năng bảo vệ bản thân, năng lực nhận thức
và xử lý tình huống, không để bạn xấu rủ rê trốn học chơi game online.
+ Việc học sinh bỏ học với những lý do khác nhau cũng được kéo giảm .

trung
bình
Mức độ
cao
Mức độ
rất cao
Biết hợp tác tốt trong đội,nhóm
26/88
(29,5%)
30/88
(34,1%)
32/88
(36,4%)
Có lối sống lành mạnh,nhận thấy trách 12/88 21/88 55/88
Người thực hiện: Huỳnh Trọng Hiếu
15
Đề tài : Xây dựng và tổ chức thực hiện mô hình giáo dục giá trị sống ,rèn luyện kỹ năng sống
cho học sinh,nâng cao hiệu quả xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực .
nhiệm về sức khỏe của mình (13,6%) (23,9%) (62,5%)
Giải quyết mâu thuẫn một cách hòa bình
5/88
(5,7%)
17/88
(19,3%)
42/88
(47,7%)
24/88
(27,3%)
Biết phân tích có phán đoán các giá trị
,quy chuẩn trong truyền thông và ngoài

29/88
(33%)
38/88
(43,2%)
19/88
(21,6%)
Ý thức về giá trị bản thân
43/88
(48,9%)
24/88
(27,3%)
21/88
(23,9%)
Nhạy bén đối với các vấn đề giới ,tôn
trọng quyền con người
3/88
(3,4%)
49/88
(55,7%)
21/88
(23,9%)
15/88
(17%)
Biết quan tâm đến nhu cầu của người
khác và sẵn sàng giúp đở họ.
7/88
( 8%)
41/88
(46,6%)
25/88

dục giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh, nâng cao hiệu quả xây dựng
trường học thân thiện học sinh tích cực” mang một ý nghĩa rất quan trọng và là công
việc hết sức cần thiết, bởi lẽ các em sẽ học được cách rèn luyện và rút ra những kinh
nghiệm, kỹ năng mà các em sẽ gặp lại trong cuộc sống, là bài học quí báu mang ý
nghĩa giáo dục sâu sắc để các em tự hoàn thiện mình.
Hiện nay ngành giáo dục đang đẩy mạnh phong trào thi đua: “Xây dựng trường
học thân thiện - Học sinh tích cực” thì việc giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ năng sống
có một ý nghĩa hết sức quan trọng. Qua đó, giúp các em nhìn lại những việc làm của
mình từ trong hành động, trong suy nghĩ, lời nói việc làm. Nó còn giúp các em hoàn
thiện hơn về nhân cách, về lối sống. Các em có kỹ năng tham gia các hoạt động mang ý
nghĩa cộng đồng, đoàn kết, yêu thương, trách nhiệm, hợp tác, hòa đồng, thân ái, đồng
cảm chia sẻ với mọi người chung quanh và hơn hết là sống tốt, sống có ý nghĩa có một
niềm tin thiết tha hơn về cuộc sống hiện tại và tương lai.
III. Khả năng ứng dụng, triển khai:
Như đã trình bày ở phần hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm về những giải pháp
trong đề tài “Xây dựng và tổ chức thực hiện mô hình giáo dục giá trị sống, rèn luyện
kỹ năng sống cho học sinh, nâng cao hiệu quả xây dựng trường học thân thiện học sinh
tích cực” thì khả năng ứng dụng rộng rãi vào các trường trong huyện, tỉnh rất khả thi.
Mô hình này rất dễ dàng thực hiện dành cho học sinh các trường THCS, THPT với các
hình thức phong phú nêu trên, làm cho các em cảm nhận được giá trị sống là những
Người thực hiện: Huỳnh Trọng Hiếu
17
Đề tài : Xây dựng và tổ chức thực hiện mô hình giáo dục giá trị sống ,rèn luyện kỹ năng sống
cho học sinh,nâng cao hiệu quả xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực .
chuẩn mực trong một xã hội văn minh .Nó có thể xem là hành trang hết sức cần thiết
cho các em trong cuộc sống, là những vốn sống không thể thiếu của một người lao
động chân chính trong thời kỳ đất nước ta đang hội nhập với nền kinh tế thế giới, đang
tiến hành công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước.
Trước mắt giúp cho các em đổi mới phương pháp, tích cực học tập, có năng lực tự
học và biết tự điều chỉnh hành vi, tự giác chấp hành tốt nội qui nhà trường.

kỳ hội nhập kinh tế thế giới.
IV. Đề xuất, kiến nghị:
Để phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” theo
năm nội dung mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động đi vào chiều sâu, nhất thiết phải tạo
cho các em có một sân chơi mang tính tập thể, qua đó các em sẽ được giáo dục giá trị
sống, rèn luyện kỹ năng sống, cùng các trò chơi dân gian mang đậm bản sắc văn hóa
dân tộc.Trên thực tế các trường phổ thông cũng có thực hiện phong trào này nhưng chưa
triệt để chỉ mang tính hình thức, vì chỉ chú trọng vào việc giảng dạy văn hóa trên lớp mà
không chú trọng đến việc giáo dục giá trị sống và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
Nhằm tạo cơ sở pháp lý giúp các trường thực hiện tốt và thường xuyên nhiệm vụ
này người viết đề tài này xin đề nghị lãnh đạo Phòng và Sở Giáo dục cần có kế hoạch
chỉ đạo cụ thể, phối hợp với Hội Đồng Đội huyện, tỉnh đưa hoạt động giáo dục giá trị
sống, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh trở thành một nội dung cơ bản của chương
trình sinh hoạt Đoàn - Đội.
Xem hiệu quả thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống và rèn luyện kỹ
năng sống cho học sinh là một tiêu chí đánh giá cơ bản của phong trào “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực” của các trường
Ý kiến của thủ trưởng đơn vị Người viết
Huỳnh Trọng Hiếu
Người thực hiện: Huỳnh Trọng Hiếu
19
Đề tài : Xây dựng và tổ chức thực hiện mô hình giáo dục giá trị sống ,rèn luyện kỹ năng sống
cho học sinh,nâng cao hiệu quả xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực .
Người thực hiện: Huỳnh Trọng Hiếu
20
Đề tài : Xây dựng và tổ chức thực hiện mô hình giáo dục giá trị sống ,rèn luyện kỹ năng sống
cho học sinh,nâng cao hiệu quả xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực .
Tài liệu tham khảo:
+ Sổ tay THTT, HSTC –Bộ GD ĐT ,NXB Giáo dục Việt Nam, 2010.
+ Tài liệu của Dự án “Phòng chống buôn bán và bảo vệ trẻ em” của Tổ chức cứu

xảy ra trong lớp.
9 Tôi có ý thức tôn trọng bạn bè, đặc biệt là các bạn nữ.
10 Tôi luôn luôn bao dung với bạn bè và các em nhỏ.
11 Tôi luôn xử sự bình đẵng với bạn bè.
12 Tôi rất thích phân tích tính cách của các nhân vật trong phim
13 Tôi giao tiếp với người lạ rất thoải mái
14 Ý kiến của tôi rất được bạn bè trong nhóm tôn trọng
15 Tôi luôn có ý thức làm cho môi trường xung quanh sạch,đẹp.
16 Tôi là một học sinh thường quan tâm đến nhu cầu của người khác.
17 Tôi luôn tu dưỡng và rèn luyện nhân cách.
18
Tôi luôn tìm cách khắc phục điểm yếu và phát huy điểm mạnh
trong học tập và trong sinh hoạt hàng ngày.
19 Tôi rất tôn trọng bạn bè ,kể cả các em nhỏ.
20
Tôi không đồng tình về việc uống nhiều rượu và hút thuốc lá của
người lớn
21 Tôi tự hào vì đã làm cho bạn bè thương mến nhau hơn
22 Tôi là người có khả năng trình bày vấn đề lưu loát,mạch lạc
23 Tôi rất tôn trọng và luôn đối xử tốt với các bạn nữ.
24 Tôi biết cách rèn luyện và bảo vệ bản thân.
25 Làm việc hợp tác trong nhóm đối với tôi gặp rất nhiều thuận lợi
26 Tôi luôn có ý thức về giá trị của bản thân.
25 Tôi tự hào là một học sinh thực hiện tốt nề nếp nội qui nhà trường.
28 Tôi có khả năng phân tích những điều hay và sai trái của bạn bè.
29 Tôi thường giúp đỡ cả những người không quen biết.
30 Tôi là mẫu học sinh năng động
Tổng số điểm
Mục lục
Người thực hiện: Huỳnh Trọng Hiếu