Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
trường THCS-BTCX Trà Don
PHẦN A
MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
1/ Lý do khách quan.
Muốn có học trò tốt thì phải có Thầy giáo tốt. Lý luận này hầu như đã được
chứng minh trong lịch sử giáo dục đương nhiên trong việc đào tạo một con người
không chỉ ảnh hưởng của người giáo viên. Sản phẩm đào tạo bao giờ cũng mang tính
xã hội và sự thành thân của một con người chịu tác động của nhiều yếu tố như: Gia
đình, nhà trường và xã hội. Trong mỗi mặt đó lại có nhiều sắc thái khác nhau nhưng
đối với học sinh ở lứa tuổi Trung học cơ sở thì tất cả những yếu tố đó đều ảnh hưởng
đến tâm hồn non trẻ của các em, ở các mức độ khác nhau tuỳ theo từng thời kỳ lứa
tuổi thông qua hoạt động của người giáo viên. Nếu người giáo viên thật sự có uy tín
đối với học sinh, toàn tâm, toàn ý giáo dục thế hệ trẻ thì tính cách của người giáo viên
gần như là điểm chỉ trong tâm hồn học sinh.
Trên tinh thần đó thì tuyệt nhiên chúng ta không xem nhẹ việc nâng cao chất
lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, bởi vì đó chính là giải pháp căn bản cho
mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy và rèn luyện nhân cách cho học sinh.
Đất nước càng phát triển thì xu hướng giáo dục là quốc sách hàng đầu càng thể
hiện rõ nét, đó là cơ sở, là động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp Công nghiệp hoá,
Hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Chính vì thế mà
bản thân những người làm công tác quản lý giáo dục cần phải nỗ lực phấn đấu nhiều
hơn trong việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên để có thể đáp ứng
được nhu cầu phát triển ngày càng cao của giáo dục. Chỉ thị 40 của Ban Bí thư khẳng
định: “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục để
đảm bảo đủ về số lượng, cân đối về cơ cấu, nâng cao về đạo đức, trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ là nhiệm vụ vừa đáp ứng nhu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến
lược lâu dài, nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 và
chấn hưng đất nước”.
2. Lý do chủ quan.

II. NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI.
1. Tìm hiểu cơ sở lý luận và pháp lý của đề tài.
2. Phân tích thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường trung học cơ sở
bán trú cụm xã Trà Don.
3. Đề xuất một số giải pháp cải tiến hoạt động bồi dưỡng giáo viên của Hiệu
trưởng.
III. PHẠM VI ĐỀ TÀI.
Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là việc làm phong phú và đa
dạng nhưng do điều kiện tình hình thực tế của trường và trong khuôn khổ của một
trường tôi chỉ trình bày việc Hiệu trưởng chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
cho giáo viên của trường năm học 2007-2008 qua phương thức: Dự giờ dạy trên lớp,
thao giảng, hoạt động định kỳ của tổ chuyên môn, luân chuyển công tác mà chưa đề
cập các đơn vị trườn khác.
PHẦN B
NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁP LÝ CỦA ĐỀ TÀI.
1. Các khái niệm.
1.1. Tổ chức: Là một tập hợp người tổ chức hoạt động vì những quyền lợi
chung, nhằm một mục đích chung. (Từ điển Tiếng việt- Hoàng Phê biên soạn)
1.2. Hoạt động: Là tiến hành những việc làm có quan hệ chặt chẽ với nhau
nhằm một mục đích nhất định trong đời sống xã hội.(Từ điển Tiếng việt- Hoàng Phê
chủ biên)
1.3. Bồi dưỡng: Là làm cho tăng thêm năng lực hoặc phẩm chất.
1.4. Bồi dưỡng giáo viên: Là bằng các hoạt động về chuyên môn giúp cho giáo
viên học tập, rút kinh nghiệm để nâng cao năng lực và chất lượng giảng dạy.
2. Cơ sở pháp lý và cơ sở lý luận của đề tài.
2.1. Cơ sở pháp lý.
Người thực hiện: Võ Đăng Chín
2
Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên

- Giáo dục là quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí,
đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.
- Mục tiêu của giáo dục là hình thành và bồi dưỡng nhân cách phẩm chất và
năng lực của công dân, đào tạo những người lao động có tay nghề năng động và sáng
tạo, có niềm tự hào dân tộc, có đạo đức, có ý chí vươn lên góp phần làm cho dân
giàu, nước mạnh, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
* Luật giáo dục:
- Điều 49 luật giáo dục quy định: “Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm quản
lý các hoạt động của nhà trường do cơ quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, công
nhận”
* Điều lệ trường phổ thông đã quy định:
Người thực hiện: Võ Đăng Chín
3
Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
trường THCS-BTCX Trà Don
- Điều 1 mục 2b quy định: “ Tổ chuyên môn có nhiệm vụ tổ chức bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ giáo
viên theo kế hoạch của nhà trường”
- Điều 17 mục c quy định nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng, Phó hiệu
trưởng: “Quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh; quản lý chuyên môn, phân công
công tác, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ giáo viên, nhân viên”
- Điều 29 mục c quy định nhiệm vụ giáo viên: “ Rèn luyện đạo đức, học tập
văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng hiệu quả giảng
dạy và giáo dục”.
- Điều 30 mục 2e quy định quyền của giáo viên: “Được dự các lớp bồi dưỡng,
các Hội nghị chuyên môn về công tác chủ nhiệm”.
Ngoài ra còn có các văn bản khác của Bộ giáo dục, Sở giáo dục Quảng Nam
,Phòng giáo dục Huyện Nam Trà My chỉ đạo về công tác bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ, thay sách giáo khoa, đổi mới phương pháp dạy học đã tạo điều kiện cho
trường thực hiện tốt kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.

trường THCS-BTCX Trà Don
Tận dụng được các thành tựu mới của khoa học giáo dục, những kinh nghiệm
giáo dục tiên tiến của thế giới và Việt Nam trong việc đào tạo bồi dưỡng.
Xây dựng tập thể giáo viên đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm yêu nghề mến
trẻ, hết lòng vì học sinh thân yêu.
Dần dần hình thành đội ngũ cốt cán của nhà trường về mọi mặt như: Giáo viên
bộ môn giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi, giáo viên làm công tác đoàn thể, kiêm nhiệm
giỏi…
Thu hút giáo viên tham gia vào các hình thức hoạt động bồi dưỡng đào tạo
khác nhau ( Bồi dưỡng thường xuyên, chuẩn hoá, từ xa, tại chỗ…) chú ý nhu cầu bồi
dưỡng của từng giáo viên. Mỗi giáo viên tuỳ theo nhiệm vụ mà có những nhu cầu
khác nhau, nhà trường cần quan tâm đáp ứng đúng theo các yêu cầu ấy thì việc bồi
dưỡng mới có hiệu quả.
4 Những nguyên tắc chung trong công tác bồi dưỡng giáo viên.
Nhu cầu đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là công việc rất cấp bách trước
yêu cầu đổi mới giáo dục và hội nhập quốc tế. Trong quá trình đổi mới nội dung và
phương pháp đào tạo bồi dưỡng giáo viên các cấp, một số nguyên tắc đã được đúc kết
và coi như là vận dụng nguyên lý giáo dục của Đảng, nhà nước trong nhà trường.
Những nguyên tắc đó là:
- Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức
với chuyên môn nghiệp vụ và các nhiệm vụ đặt ra từ thực tiễn.
-Trong thời đại của nền văn minh tri thức hoạt động đào tạo bồi dưỡng không
bao giờ đúc kết. Mỗi giáo viên cần phải xác định được rằng chúng ta là những người
học tập thường xuyên và suốt đời. Ở từng vị trí công tác khác nhau đều phải đối mặt
với những yêu cầu công việc ngày càng cao chính vì thế mà cần phải thực hiện công
tác này thường xuyên, liên tục để đáp ứng yêu cầu đổi mới.
- Mỗi trường đều phải thiết kế chương trình bồi dưỡng riêng phù hợp với thực
tế trường mình bởi vì không có bất kỳ chương trình đào tạo bồi dưỡng chung nào là
thật sự hoàn hảo.
- Cần phải tạo điều kiện tốt và khuyến khích toàn thể cán bộ - giáo viên - công

học…
- Bồi dưỡng về văn hoá, ngoại ngữ, tin học.
- Ngoài ra bồi dưỡng sức khoẻ, thể lực thể thao, và văn nghệ, kỹ thuật .
6. Phương pháp bồi dưỡng.
Trong xu hướng đổi mới dạy học như hiện nay nhiều đề tài nghiên cứu lý luận
và khảo sát thực tế đã đưa ra rất nhiều phương pháp nhằm bồi dưỡng đào tạo giáo
viên có đủ năng lực, phẩm chất, năng động sáng tạo có năng lực giải quyết những vấn
đề trong dạy học và trong cuộc sống xã hội. Với phạm vi đề tài này này tôi chỉ đề cập
tới những phương pháp thông qua các hoạt động thực tiễn như:
6.1 Bồi dưỡng giáo viên thông qua phương pháp dự giờ.
Giờ dạy trên lớp của giáo viên là hình thức cơ bản nhất của quá trình dạy học.
Tổ chức dự giờ giáo viên trên lớp là việc quan trọng trong công tác quản lý chuyên
môn qua tiết dạy của giáo viên Hiệu trưởng đánh giá được năng lực sư phạm của từng
giáo viên, nề nếp và sự tiếp thu của học sinh. Điều quan trọng là Hiệu trưởng biết
được phương pháp mà giáo viên đang dạy học có hiệu quả không, kiến thức có chuẩn
xác hay không để rút kinh nghiệm cho giáo viên đó dạy tốt hơn hoặc giáo viên đó dạy
rất tốt thì tạo điều kiện phát huy và tổ chức truyền đạt trong toàn hội đồng học tập.
Phương pháp dự giờ được Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chức thường xuyên trong
năm học dưới nhiều hình thức như: Dự giờ định kỳ, khảo sát giáo viên giỏi, đột xuất,
dự giờ kiểm tra chuyên đề.
Thông qua dự giờ, Hiệu trưởng bồi dưỡng cách thức làm việc, kiểm tra kế
hoạch bồi dưỡng của tổ chuyên môn, nâng cao kinh nghiệm cho người dạy lẫn người
học thông qua quy trình kiểm tra năm bước: Xây dựng chuẩn đánh giá; xây dựng lực
lượng kiểm tra; xây dựng kế hoạch kiểm tra ; thực hiện kế hoạch kiểm tra; tổng hợp,
điều chỉnh việc kiểm tra đánh giá.
Phương pháp dự giờ kiểm tra giúp Hiệu trưởng không chỉ hoàn chỉnh kế hoạch
chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mà còn làm tốt công tác tổ chức. Phương pháp
Người thực hiện: Võ Đăng Chín
6
Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên

định trong việc xây dựng nề nếp dạy học, giáo dục nhân cách cho học sinh, tham gia
cho lãnh đạo nhà trường.
Trong kế hoạch của tổ chuyên môn phải có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên, kế hoạch này được xây dựng cả năm, từng học kỳ, từng
tháng và hàng tuần trên cơ sở điều tra thực trạng về nguồn đào tạo, nhân lực, nhiệm
vụ cụ thể ưu, khuyết điểm của từng giáo viên.
Họp tổ chuyên môn đầy đủ đúng định kỳ mỗi tháng hai lần. Mỗi phiên họp tổ
đều phải báo trước và có qui định rõ ràng giúp tổ kiểm điểm được việc thực hiện nghị
quyết của kỳ họp trước và đề ra kế hoạch thực hiện trong thời gian đến kỳ họp tới.
Trong những lần họp tổ, tổ trưởng cần thực hiện tốt vai trò quản lý như ký
duyệt giáo án, kiểm tra việc thực hiện chương trình, việc kiểm tra đánh giá học sinh,
việc thực hiện ngày giờ công của giáo viên. Tổ trưởng kiểm tra và lên kế hoạch thao
Người thực hiện: Võ Đăng Chín
7
Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
trường THCS-BTCX Trà Don
giảng, dự giờ, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu kém, mở chuyên đề, tổ chức
thảo luận rút kinh nghiệm dạy học, tham gia hoạt động phong trào…
Qua sinh hoạt tổ, Hiệu trưởng tổ chức chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ cốt cán, bồi
dưỡng phương thức làm việc của tổ, đánh giá được sự tiến bộ cũng như yếu kém của
giáo viên để bổ sung chiến lược quản lý của nhà trường.
6.4 Phương pháp luân chuyển công tác.
Đây là phương thức bồi dưỡng giáo viên thông qua việc phân công nhiệm vụ
hàng năm. Mỗi giáo viên đảm trách nhiều nhiệm vụ ở nhiều khối lớp khác nhau, kiêm
nhiệm những công tác đoàn thể, phong trào và hàng năm có sự thay đổi một số nhiệm
vụ cụ thể.
Căn cứ qui hoạch đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng điều chỉnh việc phân công dựa
trên việc điều tra nắm chắc nguồn đào tạo, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực,
sở trường, hoàn cảnh của từng giáo viên.
Phương pháp này huy động được sáng kiến, sáng tạo của giáo viên ở nhiều lĩnh

Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
trường THCS-BTCX Trà Don
1. Đặc điểm chung của nhà trường.
Trà Don là đơn vị thuộc Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Nam Trà My đây là
xã vùng cao của huyện Nam Trà My huyện nghèo của tỉnh Quảng Nam
Diện tích tự nhiên của xã là 612,44(ha) trong đó có 522,21( ha) là đất rừng. Hệ
thống giao thông đường bộ nối liền với các xã Trà Nam, Trà Linh trong Huyện. Đa số
người dân sống bằng nghề nương rẫy.
Trường Trung học cơ sở Bán trú cụm xã Trà Don là đơn vị thuộc trung tâm
cụm xã của huyện Nam Trà My được thành lập từ tháng 9 năm 2001, được chia tách
từ trường Phổ thông cơ sở Trà Don nay là Trường trung học cơ sở Bán trú cụm xã
Trà Don.
Trường có bề dày kinh nghiệm và thành tích. Trường thuộc diện quy hoạch đạt
chuẩn quốc gia của Phòng giáo dục nên được trang bị, đầu tư xây dựng khang trang
trong những năm gần đây
1.1 Vài nét về đội ngũ giáo viên.
Năm học 2007-2008 tổng số CB – GV - CNV: 20/13nữ.
Trong đó: - Cán bộ Quản lý: 02/0 nữ
- Giáo viên: 12/7 nữ
- Nhân viên: 04/04 nữ
Trình độ chuyên môn của giáo viên: 100% giáo viên đạt chuẩn. có 2 giáo viên
đạt trên chuẩn
*Nhận xét: Đa số giáo viên của trường rất nhiệt tình trong công tác, có ý chí
cầu tiến. Trong quá trình soạn giảng có nhiều đầu tư trong việc thực hiện yêu cầu đổi
mới phương pháp, chất lượng dạy học ngày một nâng cao, nhiều giáo viên đạt giải
cao trong các kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp cơ sở.
Tuy nhiên trong những năm học trước để giải quyết tình trạng thiếu giáo viên
trường đã nhận một số giáo viên được đào tạo công đoạn( vừa học - vừa dạy) mặc dù
đã đạt chuẩn nhưng do chất lượng đào tạo chưa đảm bảo, về năng lực nhìn chung đáp
ứng được yêu cầu nhưng phương pháp giảng dạy còn nhiều yếu kém, cần có sự

Sân bãi tập thể dục, thể thao, cảnh quan sư phạm, các phương tiện kỹ thuật
khác.
Điều kiện cơ sở vật chất kỹ thuật tuy còn thiếu so với yêu cầu thực tế nhưng
cũng đủ điều kiện tiến hành dạy và học.
2 Những thuận lợi và khó khăn.
Từ những đặc điểm nêu trên trường đã có những thuận lợi và khó khăn như
sau:
a) Thuận lợi.
Được sự quan tâm đặc biệt của các cấp chính quyền địa phương, các ban ngành
đoàn thể. Được sự chỉ đạo sâu sát về chuyên môn của phòng Giáo Dục & Đào Tạo
Huyện .
Được sự nhiệt tình giúp đỡ rất lớn của Ban thường trực hội cha mẹ học sinh,
của tất cả phụ huynh học sinh quan tâm chăm lo cơ sở vật chất trường lớp hỗ trợ tốt
cho công tác vận động duy trì sĩ số học sinh và dạy - học.
Mạng lưới trường, qui mô lớp được quan tâm sắp xếp điều chỉnh phù hợp với
tình hình dân cư ở từng thôn nóc và vừa sức quản lý theo điều lệ trường trung học cơ
sở do Bộ giáo dục ban hành, tạo điều kiện giúp cho Hiệu trưởng làm tốt công việc
được giao.
Các văn bản pháp luật của ngành được triển khai rộng rãi, kịp thời làm cơ sở
pháp lý cho nhà trường tổ chức thực hiện.
Các cơ sở vật chất thiết bị dạy học được quan tâm đầu tư phát triển nâng cấp,
tu sửa bổ sung đáp ứng ngày càng đầy đủ cho yêu cầu dạy và học theo phương pháp
mới.
Đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường ngày càng nâng cao nhận thức quán triệt
tốt các văn bản pháp luật của ngành đã ban hành, đoàn kết nhiệt tình, đa số có nhiều
năm kinh nghiệm trong công tác giảng dạy. Hầu hết đạt chuẩn trình độ chuyên môn.
Cơ cấu tổ chức trường đảm bảo nhân sự cho các hoạt động, đa số đều nhiệt
tình, tích cực trong mọi hoạt động của nhà trường.
b) Khó khăn
Người thực hiện: Võ Đăng Chín

nhằm để tư vấn thúc đẩy. Những nội dung bao gồm:
*Hoạt động của giáo viên.
- Về nội dung giảng dạy: có đầy đủ, chính xác, hệ thống, logic, xác định đúng
trọng tâm có cập nhật nâng cao mở rộng, liên hệ thực tế và giáo dục tư tưởng tình
cảm.
- Về phương pháp và hình thức tổ chức:
Sử dụng phối hợp có phù hợp với đặc trưng yêu cầu bộ môn, với nội dung bài
dạy, đơn vị kiến thức và đối tượng học sinh, hệ thống câu hỏi, sử dụng phương tiện
đồ dùng dạy học có đúng lúc, hiệu quả, phù hợp với điều kiện hiện có, kỹ năng, kỹ
xảo khi sử dụng…
*Hoạt động của học sinh.
Yêu cầu chú ý đến thái độ học tập của học sinh như: nghiêm túc, chủ động, tích
cực và phương pháp tự học, việc nghe, ghi, phát biểu, phát hiện những vấn đề như thế
nào đặc biệt chú trọng đến kết quả học tập của học sinh, về tỷ lệ học sinh nắm được
bài, hiểu bài, khả năng vận dụng kiến thức để làm bài tập, bài kiểm tra, lý giải các
Người thực hiện: Võ Đăng Chín
11
Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
trường THCS-BTCX Trà Don
vấn đề trong cuộc sống, việc hình thành kỹ năng, kỹ xảo. Ngoài ra cũng còn chú ý
đến phong thái giáo viên, các mối quan hệ trong dạy và học.
Dựa vào những nội dung đó sau khi dự giờ giáo viên trong tổ có thể góp ý rút
kinh nghiệm gần như hoàn chỉnh.
Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn lên kế hoạch dự giờ, rút kinh nghiệm. Phải
thông báo trước để giáo viên sắp xếp kế hoạch cá nhân đi dự giờ. Tổ trưởng lên kế
hoạch cụ thể giáo viên dạy trong tháng, tiết dạy, lớp dạy, thời gian tiến hành.
b) Phân tích.
Thông qua dự giờ Hiệu trưởng bồi dưỡng cách thức làm việc, cách thức kiểm
tra kế hoạch của tổ chuyên môn, nâng cao kinh nghiệm cho người dạy và người dự.
Dự giờ thường xuyên giúp giáo viên tự tin hơn trong tiết dạy nhất là giáo viên

Người thực hiện: Võ Đăng Chín
12
Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
trường THCS-BTCX Trà Don
cùng các đồng chí giáo viên giỏi có nhiều kinh nghiệm cùng tham gia trong Ban kiểm
tra để theo dõi giám sát việc thực hiện kế hoạch dự giờ một cách thường xuyên .
Căn cứ vào chuẩn đánh giá tiết dạy của Sở giáo dục - đào tạo…… để xây dựng
chuẩn đánh giá tiết dạy của trường cho phù hợp với tình hình thực tiễn và chuẩn này
được nâng lên hàng năm để tạo cho giáo viên phấn đấu cao hơn.
Đề nghị ban thanh tra cần chuẩn bị tốt trước khi dự giờ. Những nội dung cần
chuẩn bị là: Mục đích yêu cầu, nội dung kiến thức, yêu cầu kỹ năng của bài học sẽ dự
để có cơ sở đánh giá tốt tiết dạy. Sau khi dự giờ tổ chức phân tích sư phạm tiết dạy,
đánh giá trung thực, chính xác, rõ ràng, tập trung vào công tác tư vấn thúc đẩy để
giúp giáo viên khắc phục những thiếu sót trong tiết dạy, ưu tiên cho giáo viên mới ra
trường, ít kinh nghiệm góp ý trước, sau cùng là giáo viên giỏi, có kinh nghiệm góp ý
để tránh tình trạng thụ động tự ti.
Bên cạnh việc dự giờ định kỳ báo trước trường đã tổ chức dự giờ đột xuất, dự
giờ cùng một bài ở nhiều giáo viên để so sánh đối chiếu sự thống nhất trong tổ
chuyên môn. Dự giờ cùng một bài dạy của một giáo viên ở hai năm học liền dễ thấy
sự tiến bộ và hạn chế chưa khắc phục được so với năm học trước từ đó có cách bồi
dưỡng cho giáo viên ấy.
Tăng cường kiểm tra chất lượng tiết dự giờ của giáo viên, đưa vào chỉ tiêu thi
đua của trường để cuối năm đánh giá xếp loại.
3.2 Bồi dưỡng giáo viên thông qua phương pháp thao giảng.
a) Thực trạng
Căn cứ vào chỉ tiêu đề ra của trường đầu năm học, mỗi giáo viên thao giảng ít
nhất là 2 tiết/ 1 năm học. Các tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch và lịch thao giảng ở
tổ của mình, chú trọng vào các lớp thay sách giáo khoa.
Tuỳ theo từng bộ môn chương trình mà tổ trưởng lên lịch cụ thể người dạy, bài
dạy, tiết dạy, lớp dạy, thời gian và địa điểm. Thông báo lên bảng kế hoạch chuyên

tổ để tìm ra định hướng giải quyết những vấn đề khó khăn trong giảng dạy như phân
bố thời gian cho từng hoạt động, hình thức kiểm tra đánh giá, từng bước vận dụng
phương pháp đặc trưng theo thể loại, tổ chức sư phạm trong giờ dạy đáp ứng được
yêu cầu và mục tiêu đề ra nhất.
Tuy nhiên thực trạng công tác thao giảng ở trường còn gặp nhiều khó khăn tồn
tại cần khắc phục như:
- Lịch thao giảng do tổ trưởng chuyên môn phân công và quyết định nhưng
thường bài dạy thao giảng tổ trưởng hay cho giáo viên tự chọn nên giáo viên thường
chọn những bài dễ, đơn giản chưa mang tính đặc trưng của chương, của nội dung
chương trình.
- Cũng như hoạt động dự giờ việc phân tích sư phạm sau tiết dạy chưa được
đóng góp thật nhiệt tình.
- Hiệu trưởng cũng chưa thường xuyên cùng với tổ chuyên môn dự giờ dạy
thao giảng nên phần đóng góp ý kiến xây dựng của Hiệu trưởng còn rất ít.
- Kinh phí cho hoạt động thao giảng còn rất hạn chế, giáo viên còn rất ngại
trong việc làm đồ dùng dạy học phục vụ tiết thao giảng.
Các tổ thường tổ chức thao giảng cùng ngày nên lực lượng trong Ban kiểm tra
nội bộ nhà trường chia ra tham gia rất mỏng, nên phần đóng góp chưa thật phong
phú.
c) Giải pháp
Phó Hiệu trưởng cần đặc biệt quan tâm sắp xếp thời gian để dự giờ cùng giáo
viên, không khoán trắng cho tổ chuyên môn.
Tăng cường bổ sung đầy đủ cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, kinh phí bồi dưỡng
phục vụ tốt cho việc thao giảng.
Lịch thao giảng phải hoàn toàn do tổ trưởng chuyên môn quy định về tiết dạy,
bài dạy để khắc phục tình trạng giáo viên chọn những tiết dạy dễ để thao giảng đối
phó. Các tiết thao giảng phải là những tiết khó dạy nhất của chương trình hoặc mang
tính đặc trưng để tìm ra được hướng giải quyết chung cho cả tổ về những tình huống
khó khăn khi gặp phải trong những tình huống tương tự.
Nên chủ trương không đánh giá xếp loại tiết dạy thao giảng như tiết dự giờ mà

càng dựa trên kế hoạch của nhà trường trong phiên họp hội đồng sư phạm vào cuối
tháng.
Trong phiên họp lần thứ nhất tổ trưởng nhận định đánh giá các hoạt động trong
tháng vừa qua và nêu phương hướng hoạt động cho tháng tới. Cũng trong phiên họp
này tổ trưởng cùng các thành viên trong tổ nhận xét, đánh giá xếp loại thi đua ở trong
tổ hàng tháng dựa trên nội dung thi đua của trường.
Tổ trưởng thực hiện nghiêm túc chức năng quản lý hành chính như việc kiểm
tra thực hiện chương trình, ký duyệt giáo án, việc đánh giá ghi điểm học sinh, công
tác chủ nhiệm, các hoạt động ngoài giờ lên lớp nghiêm khắc phê bình những trường
hợp thực hiện chưa nghiêm túc những quy định của nhà trường và đánh giá xếp loại
khách quan, chính xác không hạ thấp yêu cầu.
Trong phiên họp tổ chuyên môn lần thứ hai của tháng tập trung vào công tác
bồi dưỡng giáo viên, kiểm điểm việc dự giờ, thao giảng, hội thảo rút kinh nghiệm,
đăng ký tiết dạy tốt, thống nhất giáo án, bồi dưỡng học sinh giỏi mỗi môn, mỗi khối
lớp, phụ đạo học sinh yếu kém.
Các phiên họp không định kỳ thường bàn về kế hoạch giáo dục ngoài giờ lên
lớp, xây dựng chuyên đề.
b) Phân tích
Người thực hiện: Võ Đăng Chín
15
Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
trường THCS-BTCX Trà Don
Sinh hoạt tổ chuyên môn là cơ sở quyết định rất lớn việc bồi dưỡng chuyên
môn của giáo viên. Mọi hoạt động thành công hay thất bại của trường đều phụ thuộc
vào hoạt động của tổ chuyên môn.
Do thực hiện tốt các chức năng về công tác quản lý nên hầu hết các tổ chuyên
môn của nhà trường đều hoạt động rất tốt dưới sự chỉ đạo của Hiệu trưởng, các tổ
hoạt động đều có hiệu qua tốt. Với nội dung hoạt động như trên thì hầu hết tổ trưởng
nắm rất rõ về hoạt động dạy và học của từng giáo viên trong tổ. Mặt khác các tổ
trưởng của trường đều là những giáo viên giỏi nhiều năm liền rất nhiều kinh nghiệm

Phó hiệu trưởng cần tổ chức tập huấn, học tập việc triển khai các văn bản, chỉ
đạo hoạt động cho khoa học, linh hoạt và phù hợp đặc biệt là thông qua sinh hoạt tổ
chuyên môn, Phó hiệu trưởng chỉ đạo việc kèm cập giúp giáo viên yếu, giáo viên mới
ra trường có điều kiện vươn lên.
3.4 Bồi dưỡng cho giáo viên bằng phương pháp luân chuyển cán bộ.
Người thực hiện: Võ Đăng Chín
16
Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
trường THCS-BTCX Trà Don
a) Thực trạng
Ngay trong hè sau khi kết thúc năm học ban lãnh đạo trường thu thập thông tin
về tình hình học sinh trong năm học mới, số lượng giáo viên điều chuyển, và bổ sung
mới để phân công công tác. Sau đó họp ban lãnh đạo nhà trường( gồm Hiệu trưởng,
Phó hiệu trưởng,các tổ trưởng chuyên môn và các đoàn thể) để tham khảo ý kiến. Cơ
bản dựa trên sự phân công của năm học cũ kết hợp với tình hình thực tiễn để xem xét
chế độ ưu tiên, tạo điều kiện cho mọi giáo viên đều công tác tốt cụ thể:
Mỗi giáo viên đảm nhận ít nhất một bộ môn ở hai khối.
Đối với giáo viên được đào tạo hai môn (một môn chính và một môn phụ) căn
cứ vào năng lực hoàn thành nhiệm vụ của năm học trước mà phân công, môn chính
nhiều tiết.
Giáo viên giỏi có tay nghề cao phân công dạy lớp đầu cấp, cuối cấp và các lớp
có chương trình thay đổi sách giáo khoa.
Giáo viên có kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm được phân công chủ
nhiệm lớp cuối cấp và các lớp có học sinh cá biệt.
Tuỳ theo năng lực giáo viên mà phân công công tác kiêm nhiệm, công tác đoàn
thể và công tác phong trào, công tác phổ cập, công tác văn, thể, mỹ hoặc công tác
hoạt động ngoài giờ lên lớp…
- Luân chuyển công tác giáo viên hàng năm chỉ giữ lại một môn ở một cấp lớp
vài năm và thay đổi lớp dạy ở môn phụ đối với giáo viên dạy 2 môn.
b) Phân tích

những giáo viên có công tác chủ nhiệm tốt, lớp ổn định vì nếu không thì sẽ gây hậu
quả ngược lại.
PHẦN C
KẾT LUẬN
I. ĐÁNH GIÁ CHUNG.
Từ thực tế Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở Trường trung
học cơ sở Bán trú cụm xã Trà Don năm học 2007-2008 có thể khẳng định rằng. Hiệu
trưởng đã nhận thức được tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng dạy và học
nói chung và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nói riêng.
Mặc dù Hiệu trưởng có lúc không tham gia trực tiếp công tác bồi dưỡng giáo
viên cùng với bộ phận chuyên môn của trường nhưng đã xây dựng được kế hoạch, tổ
chức chỉ đạo cho bộ phận chuyên môn làm việc có hiệu quả và tổng kết, đánh giá,
nhận xét kịp thời.
Qua việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tay nghề của
họ được nâng lên rõ rệt nhất là đối với những giáo viên trẻ mới về trường. Từ đó chất
lượng giáo dục đại trà cũng được nâng lên.
Thông qua thao giảng, dự giờ giáo viên đã nâng cao được nhận thức của mình
về những vấn đề mới, thống nhất được nội dung chương trình sách giáo khoa và
phương pháp đặc trưng của bộ môn được thực hiện đồng bộ trong nhà trường, đồng
thời nâng cao được tính sáng tạo của giáo viên.
Thông qua việc luân chuyển công tác nhà trường đã bồi dưỡng được chuyên
môn nghiệp vụ cho giáo viên, vừa tận dụng được năng lực nhiều lĩnh vực của giáo
viên vừa tạo được sự cân đối chất lượng giữa các tổ, các khối lớp, tạo điều kiện đề
bạt cán bộ tương lai có thực lực.
Trong thực tiễn trường cũng tận dụng những phương pháp bồi dưỡng khác
nhau: Phương pháp chuyên gia, phương pháp tham quan học tập kinh nghiệm, cử đi
học bồi dưỡng nâng cao, trên chuẩn, sử dụng các phương tiện thông tin đại chúng và
tự học. Bước đầu những phương pháp bồi dưỡng đã mang lại kết quả khả quan góp
phần ổn định nề nếp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục của trường. Bên cạnh đó
việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên vẫn còn nhiều bất cập, cần phải