BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC& ĐÀO TẠO TP HỒ CHÍ MINH
TỔNG THU HOẠCH
LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
NĂM HỌC 2008 – 2009
Đề tài:
HIỆU TRƯỞNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở
TRƯỜNG THCS HÙNG VƯƠNG,
HUYỆN KRÔNG BÔNG, TỈNH ĐĂK LĂK NĂM HỌC 2008 – 2009
Người thực hiện: Nguyễn Hồ Minh
Đơn vị công tác: Trường THCS Hùng Vương,
Krông Bông, Đăk Lăk
Krông Bông, tháng 10 năm 2008
Đề tài: Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên
Phần I: Mở đầu
I) Lý do chọn đề tài:
- Lý do khách quan.
- Lý do chủ quan
II) Mục đích nghiên cứu
III) Nhiệm vụ nghiên cứu
Tìm hiểu cơ sở lý luận.
- Phân tích thực trạng
- Đề xuất biện pháp cải tiến.
- Rút ra bài học kinh nghiệm.
IV) Phạm vi đề tài:
Phần II: Nội dung nghiên cứu đề tài
A) Cơ sở pháp lý và lý luận của đề tài.
1) Cơ sở pháp lý.
2) Cơ sở lý luận.
B) Phân tích thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên ở trường THCS:
I) Đặc điểm tình hình của trường THCS.

phương pháp giảng dạy cũng như sự thay đổi chương trình sách giáo khoa đó là một
trong những bước tiến quan trọng trong ngành giáo dục góp phần nâng cao chất lượng
dạy và học ngày càng đi lên. Trong thời kỳ công nghệ thông tin phát triển ngày một
hiện đại, sự tiếp cận với công nghệ thông tin đối với cán bộ giáo viên ngày càng trở
nên cần thiết và không thể thiếu được trong cuộc sống hàng ngày. Mỗi cán bộ giáo
viên cần phải cần phải tự mình phấn đấu vươn lên, tích cực học hỏi, tự bồi dưỡng cho
bản thân để tiếp cận với những công nghệ thông tin áp dụng vào trong hoạt động dạy
và học để nâng cao chất lượng đào tạo. Nghị quyết trung ương Đảng khoá VIII đã
khẳng định “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn
vinh. Chất lượng trong nhà trường phổ thông phụ thuộc phẩm chất, năng lực của đội
ngũ giáo viên”. Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đã từng nói khi bàn về vai trò của người
thầy trong sự nghiệp giáo dục: “Thầy là nhân tố trung tâm trong nhà trường, là người
quyết định và tạo nên những con người mới. Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn
lên, rèn luyện tu dưỡng về mọi mặt để xứng đáng là người thầy Xã hội chủ nghĩa” Thủ
tưóng còn chỉ rõ: “Vấn đề lớn nhất trong giáo dục của ta hiện nay là tạo điều kiện
thuận lợi để đội ngũ giáo viên dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách để
làm tròn sứ mệnh của mình”.
Trong những năm gần đây giáo dục của huyện Krông Bông đã không ngừng học
tập và đi lên. Huyện nhà đang nỗ lực phấn đấu đến năm 2010 phổ cập THCS hoàn
thành chỉ tiêu đưa ra. Đội ngũ giáo viên của huyện đã đạt chuẩn 100% nhiệt tình trong
mọi hoạt động, nhất là đội ngũ giáo viên trẻ khoẻ lại ham học hỏi. Chiến lược của giáo
dục huyện nhà trong kỳ Đại hội Đảng bộ huyện Krông Bông cũng đã vạch ra kế hoạch
là: “Chăm lo cho sự nghiệp giáo dục huyện nhà bằng cách tạo mọi điều kiện cho cán
bộ giáo viên đi học bồi dưỡng và nâng cao trình độ tay nghề để phục vụ cho giáo dục
huyện nhà ngày một đi lên”.
2) Lý do chủ quan
Trường THCS Hùng Vương là một trường được thành lập từ năm 1997, đội ngũ
cán bộ giáo viên của nhà trường đa số còn rất trẻ, trình độ chuyên môn nghiệp vụ đều
đạt chuẩn và trên chuẩn, nhưng trình độ về tay nghề thì một số đồng chí chưa thực sự
vững vàng nên việc bồi dưỡng về tay nghề là rất cần thiết để phục vụ giảng dạy. Trong

NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
A/ CƠ SỞ PHÁP LÝ VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
I) Cơ sở pháp lý của dề tài
1) Căn cứ vào luật giáo dục 2005 nêu rõ:
- Điều 73: Nhà giáo có quyền nâng cao trình độ, bồi dưỡng nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ.
- Điều 80: Nhà nước có chính sách bồi dưỡng nhà giáo về chuyên môn nghiệp
vụ để nâng cao và chuẩn hoá nhà giáo
2) Căn cứ và điều lệ trường phổ thông:
Điều 17: Hiệu trưởng có những nhiệm vụ và quyền hạn:
Tổ chức bộ máy nhà trường, xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện nhiệm vụ
năm học, quản lý giáo viên.
Điều 29: Giáo viên có nhiệm vụ rèn luyện đạo đức, học tập văn hóa, bồi dưỡng
chuyên môn và nghiệp vụ để nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy.
Điều 14: Tổ chuyên môn có nhiệm vụ tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ,
tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ của giáo viên theo kế hoạch
của nhà trường, tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần.
3) Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg về hoàn thành năm học trước năm 2005, việc bố
trí sàng lọc cán bộ giáo viên không còn đủ điều kiện công tác trong ngành giáo dục.
4) Chỉ thị 40 của ban chấp hành Trung ương Đảng ngày 15/6/2006 và Quyết
định 08/2005/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ về việc xây dựng và nâng cao chất
lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đều chỉ rõ mục tiêu: “Xây dựng đội
ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hoá, nâng cao chất lượng
đảm bảo đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính
trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn của
nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong công cuộc đẩy
mạnh Công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước”
5) Văn kiện đại hội toàn quốc lần thứ X của Đảng tiếp tục quán triệt các quan
điểm cơ bản về giáo dục và đào tạo đã thể hiện trong nghị quyết TW 2 khoá VIII, Đại
hội toàn quốc lần thứ IX, kết luận Hội nghi TW lần thứ 6 khoá IX

trường mình.
+ Nhà trường cần phải phân tích nhu cầu và quyền lợi của giáo viên
+ Công tác đào tạo bồi dưỡng phải được triển khai liên tục, thiết thực đem lại
hiệu quả cao trong hoạt động dạy và học của nhà trường. Có thể kết hợp với các trường
khác thực hiện chương trình bồi dưỡng.
+ Bồi dưỡng giáo viên thường xuyên giúp nhà trường luôn luôn đổi mới và có
thể đối mặt với những thử thách mới.
3) Nội dung bồi dưỡng giáo viên:
3.1 Những yêu cầu mới đối với giáo viên.
+ Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên có vai trò quan trọng trong việc đào tạo,
rèn luyện, phát triển trí tuệ nhân cách cho thế hệ trẻ. Ở tầm vĩ mô đội ngũ giáo viên
góp phần nâng cao trình độ dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài phục vụ sự
nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
+ Với sự phát triển của nền kinh tế tri thức, giáo dục và đào tạo đang đứng trước
những thách thức lớn của thời đại: Giáo dục phải mang tính toàn cầu, quốc tế hoá
nhằm đạt được những chuẩn mực chung về đào tạo nguồn nhân lực, xã hội phải trở
thành triết lý giáo dục. Xu thế đổi mới giáo dục chuẩn bị con người cho thế kỷ 21 đang
đặt ra những yêu cầu mới đối với người giáo viên.
+ Ngày nay công nghệ thông tin phát triển nhanh tạo ra những phương pháp,
mởi rộng các khả năng học tập, tạo cơ hội cho mỗi người có thể học dưới nhiều hình
thức theo khả năng và điều kiện cho phép. Nhà trường không còn là nơi duy nhất đem
đến cho học sinh những kiến thức mới. Tuy nhiên giáo dục trong nhà trường dưới sự
chỉ đạo trực tiếp của giáo viên vẫn là con đường đáng tin cậy và có hiệu quả nhất.
+ Trong bối cảnh kỹ thuật công nghệ thông tin phát triển nhanh tạo ra sự chuyển
dịch: Giáo viên không chỉ đóng vai trò truyền đạt tri thức mà còn phải biết tiếp cận với
công nghệ thông tin để phục vụ cho hoạt động dạy và học đạt hiệu quả và có chất
lượng cao.
3.2 Nội dung bồi dưỡng giáo viên:
+ Trước những yêu cầu đổi mới của đất nước, của xã hội và của ngành giáo dục,
yêu cầu đổi mới với người giáo viên cần thực hiện những nội dung bồi dưỡng sau đây:

+ Phương pháp tham gia thi giáo viên dạy giỏi
4.4 Phương pháp bồi dưỡng thông qua các phương tiện thông tin đại chúng:
+ Qua đài phát thanh
+ Qua vô tuyến truyền hình
+ Qua băng hình, đĩa CD, VCD, qua phim ảnh
+ Qua báo chí
+ Qua mạng internet
4.5 Phương pháp tự học:
+ Mỗi giáo viên phải có ý thức tự giác học tập để nâng cao tình độ chuyên môn
đáp ứng yêu cầu của thời đại.
5) Hình thức bồi dưỡng giáo viên:
Hiện nay có rất nhiều hình thức bồi dưỡng như: Bồi dưỡng tập trung, bồi dưỡng
tại chỗ, bồi dưỡng tại chức, bồi dưỡng từ xa, bồi dưỡng tự học.
Bộ giáo dục và đào tạo đã tiến hành hai chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên cho các
giáo viên phổ thông. Tổng kết chu kỳ 1997 – 2000 đã rút ra những đánh giá kết luận có
giá trị. Bộ giáo dục đã chỉ đạo thực hiện phương châm: Lấy tự học, tự bồi dưỡng là
chính, chú trọng hơn là học theo nhóm chuyên môn, theo từng tập thể sư phạm, lấy
trường làm đơn vị bồi dưỡng, hiệu trưởng là những người trực tiếp tổ chức quản lý học
tập…
6) Các bước thực hiện khi bồi dưỡng giáo viên:
Xác định mục tiêu đào tạo bồi dưỡng là: Xác định những kết quả cần đạt được
sau khi bồi dưỡng
Xác định được nhu cầu bồi dưỡng
Lựa chọn đối tượng cần bồi dưỡng và người quản lý
Xây dựng chương trình bồi dưỡng và lựa chọn phương pháp bồi dưỡng
Lựa chọn báo cáo viên
Dự trù kinh phí
Đánh giá chương trình và kết quả bồi dưỡng
B. PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở
TRƯỜNG THCS HÙNG VƯƠNG, HUYỆN KRÔNG BÔNG, TỈNH DĂK LĂK,

T K TB Y G K TB Y Kém
6 54,7% 39,5% 5,8% 0% 7,8% 36,7% 45,1% 9,7% 0,7%
7 52,1% 40,8% 7,1% 0% 6,5% 32,9% 48,6% 10,8% 1,2%
8 54,5% 36,9% 8,6% 0% 9,7% 41,6% 37,5% 9,2% 1,0%
9 52,7% 42,6% 4,7% 0% 8,2% 40,5% 48,4% 2,9% 0,0%
4.2 Kết quả kiểm tra nội bộ giáo viên:
Kiểm tra toàn diện: 10 GV trong đó: Giỏi 3 Đ/c, Khá 5 Đ/c, Đạt yêu cầu 2
Kiểm tra chuyên đề: 10 GV trong đó: Giỏi 4 Đ/c, Khá 6 Đ/c
Kiểm tra hồ sơ sổ sách 20 Đ/c: Xếp loại tốt 18 đ/c, khá 02 Đ/c
5) Những thuận lợi và khó khăn:
5.1 Thuận lợi:
Nhà trường được sự quan tâm của Đảng uỷ và chính quyền địa phương, tạo điều
kiện về cơ sở vật chất để nhà trường phục vụ cho hoạt động dạy và học
Về bộ máy quản lý: Đa số bộ máy quản lý từ nhà trường đến các tổ khối đều là
những cán bộ nhiệt tình, có năng lực, phẩm chất đạo đức.
Về đội ngũ giáo viên có năng lực chuyên môn khá, giỏi, đều đạt chuẩn và trên
chuẩn nhưng vẫn có xu hướng tích cực tự giác học tập để nâng cao trình độ.
Về chất lượng giáo dục: Trường có số lượng học sinh giỏi đi thi huyện hàng năm
đều đạt từ 5 đến 7 em.
5.2 Khó khăn:
Về cơ sở vật chất còn thiếu nhiều như: Phòng hội họp của giáo viên, phòng làm
việc của Ban giám hiệu, phòng thiết bị, phòng thí nghiệm thực hành của các bộ môn,
phòng thư viện để học sinh đọc báo, phòng tập thể cho giáo viên nghỉ ngơi.
Về đội ngũ giáo viên đa số ở xa trường, có những đồng chí công tác lâu năm có
kinh nghiệm giảng dạy thì lại chuyển công tác.
Về học sinh đa số là đồng bào dân tộc thiểu số (chiếm 60%).
Giáo viên còn thiếu nhiều nên một số đồng chí còn phải dạy chéo ban: Ví dụ như
GV môn Vật lý phải dạy bộ môn toán, GV môn nhạc hoạ phải dạy môn GDCD…
II) PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN
CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS HÙNG VƯƠNG, HUYỆN KRÔNG

Hiệu trưởng phải có kế hoạch rõ ràng, chỉ đạo cụ thể công tác dự giờ tới các Phó
hiệu trưởng và tổ chuyên môn
Kế hoạch không được chồng chéo
Phải có tiết dạy mẫu cho giáo viên dự giờ để rút kinh nghiệm. Lấy những giáo
viên có kinh nghiệm thực hiện tiết dạy mẫu. Trước khi dạy mẫu nên đưa giáo án cho tổ
khối góp ý để thực hiện tiết dạy được tốt hơn.
Tăng cường dự giờ đột xuất giáo viên để cho giáo viên có thói quen chủ động
hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Khi góp ý giờ dạy phải thẳng thắn góp ý, không được thiên vị. Góp ý không nên
moi móc những gì nhỏ nhặt mà đi vào những vấn đề chính.
2) Biện pháp bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn.
2.1) Thực trạng:
Tổ chuyên môn là một đơn vị hành chính nhỏ của trường được tổ chức theo
chuyên môn của các giáo viên và tổ chuyên môn cũng là một đơn vị bồi dưỡng trong
nhà trường. Hiệu trưởng quy định tổ chuyên môn sinh hoạt một tháng 02 lần theo điều
lệ trường phổ thông.
Nội dung sinh hoạt: Triển khai công việc sinh hoạt của tổ, của trường, sinh hoạt
chuyên đề, sinh hoạt công tác chuyên môn của cấp trên chỉ đạo.
Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ chuyên môn tổ chức cho giáo viên thảo luận những
vướng mắc trong giảng dạy để tìm ra phương pháp tối ưu nhất áp dụng trong quá trình
giảng dạy.
Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ trưởng triển khai sinh hoạt nhóm chuyên môn để bàn
về vấn đề chuyên môn
2.2) Phân tích thực trạng
- Những ưu điểm đã đạt được:
+ Sinh hoạt tổ chuyên môn giúp cho giáo viên nâng cao nghiệp vụ, ý thức trách
nhiệm hơn trong nghề nghiệp.
Tổ chuyên môn giúp cho từng cá nhân hoàn thành nhiệm vụ được giao, đặc biệt
giúp cho những giáo viên trẻ chuyên môn còn non yếu ngày càng vững vàng hơn.
Qua sinh hoạt tổ chuyên môn sẽ nhắc nhở được giáo viên những thiếu sót để

thể và chi tiết để chỉ đạo kip thời.
Lập kế hoạch là một trong những công việc quan trọng gúp Hiệu trưởng thực
hiện tốt công việc của mình
Trong những năm qua nhà trường còn có một số những sai sót về công tác chỉ
đạo hoạt động chuyên môn chưa được chặt chẽ nên việc bồi dưỡng giáo viên còn coi
nhẹ và chưa đồng bộ ở một số bộ môn như: Giáo dục công dân, âm nhạc…
II) Những bài học kinh nghiệm.
Hiệu trưởng là người nhận thức rõ vấn đề bồi dưỡng giáo viên là một viêc làm
quan trọng và thường xuyên muốn làm tốt công tác bồi dưỡng thì trước hết người Hiệu
trưởng phải là người xây dựng kế hoạch ngay từ đầu năm học, dự trù kinh phí bồi
dưỡng, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập và bồi dưỡng nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ.
Lựa chọn phương pháp bồi dưỡng sao cho phù hợp với điều kiện của trường
tránh bồi dưỡng tràn lan không có hiệu quả.
Tổ chức khoa học các hoạt động chuyên môn như dự giờ, thao giảng, góp ý giờ
dạy. Lựa chọn giáo viên có kinh nghiệm để tham gia vào các hoạt động chuyên môn
như: Dự giờ góp ý đồng nghiệp, kiểm tra nội bộ trường học….
Chú trọng bồi dưỡng năng lực quản lý của các tổ trưởng chuyên môn. Lấy tổ
chuyên môn làm cơ sở bồi dưỡng, yêu cầu các tổ thống nhất nội dung sinh hoạt và lấy
việc bồi dưỡng làm nhiệm vụ trọng tâm, coi dó là tiêu chuẩn thi đua của giáo iên.
Phải có sự kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch của các tổ chuyên môn và
phó hiệu trưởng.
Hiệu trưởng phải là người đi đầu trong công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, phải
có tâm huyết và kinh nghiệm tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở nhà trường
Chú trọng đến công tác xây dựng cơ sở vật chất, tài chính, mua sắm sách vở
chuên môn cho giáo viên tham khảo để nâng cao chất lượng dạy và học.
III) Những đề xuất và kiến nghị
1) Đối với trường quản lý cán bộ giáo dục và đào tạo II:
Tổ chức bồi dưỡng cán bộ quản lý theo chu kỳ để cập nhật kiến thức nghiệp vụ
quản lý nhằm nâng cao hiệu quả quản lý