Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu
đồ.
PHẦN I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN.
Trong bối cảnh hội nhập toàn cầu ngày càng sâu rộng hiện nay, Tiếng Anh là một ngôn ngữ quan
trọng. Nó là chìa khóa để giúp chúng ta tiếp cận được những tinh hoa, tiến bộ về văn hóa, giáo dục,khoa
học, kĩ thuật và rất nhiều những lĩnh vực khác của nhân loại. Bởi vậy, nó là ngôn ngữ thứ hai, là môn học
bắt buộc của nhiều quốc gia trên toàn thế giới. Theo dự báo của các nhà phân tích, vào cuối thập kỷ này,
hơn 1/3 dân số thế giới sẽ tham gia vào việc học tiếng Anh. Nhu cầu học tiếng Anh mang tính toàn cầu
này cho thấy nhu cầu giao tiếp bằng ngôn ngữ ngày càng tăng đối với việc phát triển kinh tế và xã hội ở
tầm cỡ quốc gia cũng như đối với mỗi cá nhân trong xã hội.
Ở Việt Nam, dạy học Tiếng Anh là một chiến lược lâu dài của bộ giáo dục và đào tạo. Vào những năm
đầu thập kỷ 90, các trường phổ thông thức thời đồng loạt đưa tiếng Anh vào giảng dạy trong các nhà
trường. Thế nhưng tình hình dạy và học manh mún, mạnh cấp nào cấp đó học, chưa có một chương trình
đồng bộ, dạy học theo hệ thống từ thấp đến cao. Vì vậy, Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã thí điểm và triển
khai đại trà chương trình Tiếng Anh hiện hành với hai bộ sách cơ bản và nâng cao và đã có những điều
chỉnh hợp lí hơn với việc dạy học theo phương pháp giao tiếp, lấy học sinh làm trung tâm , chú trọng phát
triển năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh thông qua các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết ; biết thể hiện ý tưởng
cá nhân một cách độc lập, tự tin và sáng tạo, đồng thời góp phần hình thành và phát triển kỹ năng học tập
suốt đời, năng lực làm việc trong tương lai và khả năng tham gia các hoạt động văn hóa- xã hội…
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
Qua thực tế giảng dạy và tìm hiểu chương trình Tiếng Anh ở cấp THPT, bản thân tôi nhận thấy trong
bốn kĩ năng nghe, nói, đọc, viết mà sách giáo khoa trình bày thì kĩ năng viết là kĩ năng yêu cầu tích hợp
nhiều năng lực nhất: trong đó năng lực tổ chức và sử dụng ngôn ngữ chuẩn mực có yêu cầu cao về cả kiến
thức lẫn kĩ năng. Điều đó giải thích vì sao trong các tiết học viết, học sinh thường rất lúng túng trong việc
triển khai và tổ chức các ý tưởng của mình còn giáo viên cũng gặp không ít những khó khăn khi lên lớp
một giờ học hiệu quả.
Từ thực tiễn đó cùng với những kinh nghiệm giảng dạy của mình, cá nhân tôi xin được trình bày “Một
vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh miêu tả biểu đồ ”.
III. PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI
Trong phạm vi đề tài này, tôi chỉ đề cập đến dạy kỹ năng viết thông qua việc khai thác thông tin các

(doughnut chart)…. Tuy nhiên, sách giáo khoa chương trình THPT chỉ giới thiệu hai loại biểu đồ thông
dụng đó là : Biểu đồ hình tròn (Bài 7: phần Writing, sách Tiếng Anh 11Ban Cơ Bản / Bài 16: phần
Writing, sách Tiếng Anh 12Ban Nâng cao) và biểu đồ hình cột (Bài 16: phần Writing, sách Tiếng Anh 10
Ban Cơ Bản / Bài 11: phần Writing, sách Tiếng Anh 10 Ban Nâng Cao / Bài 15: phần Writing, sách Tiếng
Anh 12Ban Cơ Bản / Bài 6: phần Writing, sách Tiếng Anh 11Ban Nâng Cao ) .
2
Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu
đồ.
II. NHỮNG KHÓ KHĂN THƯỜNG GẶP TRONG VIỆC DẠY VÀ HỌC KỸ NĂNG MIÊU TẢ
BIỂU ĐỒ.
Khó khăn thường gặp đầu tiên là các bài luyện kĩ năng viết miêu tả biểu đồ thường được thiết kế
quá đơn giản. Vì thế, giáo viên thường thấy lúng túng trong việc hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước khi
viết. Điều này dễ dẫn đến những hậu quả: hoặc là những gợi ý của giáo viên quá sơ sài khiến học sinh
không có đủ ngữ liệu để viết hoặc là những gợi ý đó thiếu rõ ràng và quá rườm rà khiến cho học sinh cảm
thấy lúng túng trong khi triển khai bài viết của mình. Thêm vào đó là tâm lý học theo kiểu đối phó thi cử
nên các em thường lạm dụng sách tham khảo, sách để học tốt với mục đích sao chép chứ chưa tạo ra được
thói quen tư duy độc lập, sáng tạo và kỹ năng để tự đánh giá bản thân. Nói cách khác, học sinh chưa có
thói quen hình thành kỹ năng viết.
Thông thường khi làm bài tập viết học sinh hay tập trung chú ý đến từ, và cách diễn đạt cho nên khi
vốn từ vựng không đủ hay các em không có những cách diễn đạt chuẩn mực thì các em không có hứng thú
để tiếp tục viết nữa.
Qua thực tế giảng dạy kĩ năng viết miêu tả biểu đồ, cá nhân tôi nhận thấy có những vấn đề sau đây mà
học sinh thường gặp:
Vấn đề về cách định hướng và cách tổ chức bài viết: Đây là bước chuẩn bị quan trọng nhất cho bài viết
bởi vì thông qua hướng dẫn của giáo viên, học sinh sẽ biết cách tiếp cận được với các số liệu trong biểu
đồ, biết chọn những thông tin chọn lọc và biết sắp xếp ý tưởng của mình để triển khai bài viết một cách
hiệu quả. Tóm lại, sau bước này học sinh sẽ trả lời được câu hỏi : viết cái gì?
Vấn đề về cách diễn đạt: Cách chọn số liệu và sử dụng những cách diễn đạt hiệu quả (useful expression)
là một bước triển khai cần thiết cho học sinh trước khi viết vì nó giúp học sinh biết cụ thể hóa cho bài viết
của mình, đồng thời trả lời được câu hỏi : viết như thế nào?

là một số hoạt động mà cá nhân tôi đã áp dụng thành công trong các tiết dạy của mình:
1. Hoạt động dạy các từ thông dụng trong miêu tả biểu đồ:
Giúp học sinh có được một số từ vựng cho bài viết là một bước cần thiết. Tùy theo yêu cầu cụ thể của
bài viết và trình độ học sinh để cung cấp vốn từ cho các em. Sau đây là một số từ sử dụng phổ biến để
miêu tả khuynh hướng tăng giảm trong bài viết miêu tả biểu đồ.
-Verbs:
increase (gradually) decrease rise(steadily) grow
decline soar drop leap
slump dive rocket shoot up
reach (a peak) to remain (constant) level off reach(a plateau)
-Adjectives/Adverbs:
gradual(ly), sudden(ly), rapid(ly), steadi(ly), great(ly), slight(ly), dramatical(ly), moderate(ly)….
Ở hoạt động này, cách đơn giản nhất để giới thiệu các từ trên là giáo viên yêu cầu học sinh làm việc
theo nhóm, phát phiếu học tập cho từng nhóm trong đó có các từ mà giáo viên thấy cần thiết cho bài viết
4
Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu
đồ.
của các em; sau đó giáo viên sẽ vẽ các đồ thị với khuynh hướng tăng giảm và yêu cầu học sinh sử dụng
các từ đó để miêu tả.
Tuy nhiên, không phải bài viết nào cũng yêu cầu học sinh nắm được các từ ở trên mà tuỳ vào nội
dung và mức độ của bài viết để giáo viên có những thiết kế hợp lí cho giáo án của mình.
Ví dụ : Unit 6: POPULATION (Phần Writing - Tiếng Anh 11-Ban Nâng Cao)
Đối với bài luyện viết cụ thể này, giáo viên cần thiết phải giúp học sinh nắm được một số từ miêu tả
khuynh hướng tăng giảm của biểu đồ theo từng giai đoạn thời gian cụ thể. Trong hoạt động giới thiệu từ,
bước thứ nhất giáo viên sẽ phát phiếu học tập cho học sinh (trong phiếu đó sẽ có các từ thường dùng miêu
tả khuynh hướng tăng giảm về số lượng):
increase/rise decrease/fall slight(ly) reach (a peak)
on the increase on the decrease sharp(ly) to remain (constant)
to fluctuate to remain unchanged steady/gradually reach(a plateau)
Bước thứ hai giáo viên vẽ một biểu đồ minh họa trên bảng có các khuynh hướng tăng giảm rõ ràng

bản đồ. Giáo viên nên chia lớp thành nhóm, mỗi nhóm trả lời một câu hỏi để việc trả lời đó không chiếm
mất quá nhiều thời gian. Sau đó, trình bày câu trả lời trên bảng. Những câu hỏi này sẽ là những gợi ý thiết
thực cho học sinh khi thực hành bài viết của mình:
+What does the chart show?
+How………………in comparison with……………?
+What percentage of ………………………………….?
+Which…………biggest/largest/smallest………… ?
+Is/Are the………increasing/declining/static…?
+What factors do you think affect…………………?
+Which is bigger/smaller……………than……… ?
Sau đây là một số ví dụ với từng bài học cụ thể:
Ví dụ 1: Unit 7: WORLD POPULATION (Phần Writing - Tiếng Anh 11-Ban Cơ Bản)
Sau khi thực hiện các bước lên lớp như dẫn dắt vào bài học, dạy từ vựng, giới thiệu các cách diễn
đạt thông dụng trong kĩ năng viết miêu tả biểu đồ, GV cho học sinh quan sát kĩ biểu đồ. Bước tiếp theo,
GV cho phát phiếu câu hỏi và yêu cầu học sinh trả lời vào phiếu của nhóm mình. Cuối cùng, giáo viên có
thể yêu cầu từng nhóm trình bày câu trả lời trên bảng.
Questions Answers
Group 1
What does the chart show?
………………………………………
Group 2:
Is the world population distributed
evenly?
…………………………………………
Which region has the largest
population? With how many percent?
………………………………………
Group 3:
What percent does East Asia account
for ? Compare with that of Africa?

South Asia has the largest population with
32%
Group 3:
What percent does East Asia account
for ? Compare with that of Africa?
The population of East Asia accounts for 26
% and is more than double that of Africa
with 11%.
Group 4:
What percent does Northern American
account for ? Compare with that of
Europe?
The population of Northern American
accounts for 7 % and is nearly half of that of
Europe with 15%.
Group 5:
How many percentage is the population
of Latin America more than one of
Northern America ?
Finally the population of Latin America is
2% more than the one of Northern American,
about 8%.
Group 6:
Which region has the smallest
population? With how many percent?
The Oceania is the least populated with only
2%.
Như vậy nhìn vào hệ thống câu trả lời trên sẽ là một gợi ý khá chi tiết cho học sinh trong việc thực
hành bài viết của mình, nhất là trong bài học cụ thể này, khi mà sách giáo khoa không đưa ra bất cứ một
câu hỏi gợi ý nào. Dưới đây là một bài viết điển hình của học sinh sau khi sử dụng hệ thống câu hỏi ở trên:

Which country had the smallest number of visitors
to Vietnam in 2001 and 2002? ………………………………
How did the number of Australian visitors to
Vietnam in 2002 increase in comparison with that in
2001?
………………………………
Expected table from students:
Groups Questions Answers
Group 1
What does the chart show?
The chart shows the number of visitors
arrivals to Vietnam from the USA,
France, Australia in 2001 and 2002.
Is the number of visitors arrivals to Vietnam
from the USA, France and Australia in 2001
No, it isn’t. The number of visitors to
Vietnam from the USA, France and
8
Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu
đồ.
greater than that in 2002? Australia in 2002 bigger than that in
2001?
Group 2
According to the chart, which country had
the biggest number of visitors to Vietnam in
2001 and 2002?
It is the USA with 230,479 visitors in
2001 and 259,967 in 2002.
Which country ranks the second with
99,700 visitors in 2001 and 111,546 in

Group 3
How many hours do married men and women
without children spend on their housework
per week?
…………………………………….
How much time does it take men and women
with one or two chilren to do their housework ………………………………………
9
Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu
đồ.
every week?
Group 4
What are the numbers of weekly housework
hours that men and women with three or more
chilren do respectively?

………………………………………
What do you think should be done to reduce
the unequal distribution of housework hours
per week between married men and women?
…………………………………….
Sau thời gian học sinh làm việc theo nhóm, giáo viên yêu cầu từng nhóm trả lời miệng các câu hỏi trên
(nên sử dụng sự hỗ trợ của máy chiếu trong bước này).
Expected table from students:
Groups Questions Answers
Group 1
What does the column chart illustrate? The column chart illutrates the average
hours of housework per week done by
married women in comparison with
married men.

They are 10 and 55
What do you think should be done to reduce
the unequal distribution of housework hours
per week between married men and women?
Married men should spend more time
sharing the housework with their wives.
10
Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu
đồ.
Sử dụng hệ thống câu hỏi ở trên như là những gợi ý, giáo viên yêu cầu học sinh tiến hành bài viết của
mình.
The column chart illutrates the average hours of housework per week done by married women in
comparison with married men.
In households where there are no children , women are reported to work some 30 hours per week in
household. Men’s contributon to this work averages a considerably lowrer 18 hours.
When children enter the household, however, the inequality become even more pronounced. In families
of 1-2 children, men maintain approximately the same number of hours of housework as in childless
households, but the number of hours women work in the home rise to 52 per week, much of which, no
doubt, is due to childcare responsibilities.
Interestingly, when there are three or more children in the household, men are found to work even
fewer hours around the house than before the appearance of the third child. Whereas women’s unpaid
hours rise to approximately 56 per week, the corresponding figure for men, 16, actually represent a
decrease.
The chart suggests that if women are to fan social equality, they should first be librated from familial
responsibilities. This can only be done if men lend a more helpful hand to women in doing domestic
chores.
Dưới đây là một số tiết dạy viết minh họa:
Tiết dạy thứ nhất: (Bài 16-Tiếng Anh 10-Ban Cơ Bản)
UNIT 16 : THE HISTORIC PLACES
LESSON 4: WRITING

-Each group has to answer 2 questions.
Group 1:
+What does the chart show?
+Is the number of visitors arrivals to Vietnam from
the USA, France and Australia in 2001 greater than
that in 2002?
Group 2:
+According to the chart, which country had the
biggest number of visitors to Vietnam in 2001 and
2002?
+Which country ranks the second with 99,700
visitors in 2001 and 111,546 in 2002?
Group 3:
+Which country had the smallest number of visitors
to Vietnam in 2001 and 2002?
+How did the number of Australian visitors to
Vietnam in 2002 increase in comparison with that in
2001?
Activity 2: Useful expressions
- Introduce some useful words/expressions that sts
can use when describing a chart.
+Expressions: As we can see from the chart,
It can be seen from the chart that
According to the chart,
+ Verbs: increase >< decrease
reduce, rise,
+ Adverbs: rapidly, quickly, sharply, steadily, etc.
+ Comparatives and superlatives.
3. While you write:( 10 mins)
Task 2: Based on the answers to the above

the notebooks.
12
Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu
đồ.
linking words such as: and, moreover, whereas…)
+Opening: The chart shows……………(using the
answer of the first question).
+Body:According to the chart………… (using the
answers of the 3st ,4
th
,5
th
, questions in which using
the linking words).
+ Closing: In sum,(In summary)………(using the
answer of the 6
th
question).
-Ask students in groups to complete their writing,
depending on their preparation.
- Let sts write in 10 minutes.
- Move around to conduct the activity.
- Help if necessary.
4. After you write:( 9 mins)
- Take turns to hang Ss’ writing on the board and
give feedback.
- Ask some other sts to give remarks.
- Check and give the correct answer.
- If there is enough time, T can have sts exchange
their writing among sts within a group so that they

UNIT 7 : WORLD POPULATION
Part D: WRITING
I. Objectives:
1. Education Aims: By the end of this lesson, Ss will be able to know how to describe the information
in a chart .
2. Knowledge:
13
Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu
đồ.
a. General knowledge: - Student knows how to read the information in a chart.
b. Language: - Language used to describe a chart.
- The present tenses.
3. Skills: - Reading: read the model description.
- Speaking: discuss in pairs.
- Writing: write a description.
II. Anticipated problems:
- Students are not familiar with this type of writing.
III. Teaching Aids: - board, textbook, chalk.
IV. Procedures:
Teacher’s activities Students’ activities
I. Pre-writing:
Activity 1: Warm up: Pre-questions
1. What continent has the largest population?
2. The distribution of world population is not the
same in every region, is it?
>> Leading in the new lesson.
Activity 2: Explain some new words:
+ unevenly (adj) (not equal) (synonym)
+ account for(v)=make up / comprise (synonym)
+ region (n) a large area of land (explanation)

+No, it isn’t.
Group 2:South Asia has the largest
population with 32%
Group 3:The population of East Asia
accounts for 26 % and is more than double
that of Africa with 11%.
Group 4:The population of Northern
American accounts for 7 % and is nearly
half of that of Europe with 15%.
Group 5:Finally the population of Latin
America is 2% more than the one of
Northern American, about 8%.
Group 6:
The Oceania is the least populated with
only 2%.
14
Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu
đồ.
Activity 4 :
-Teacher asks Ss to form the outline from the above
questions.
Activity 5 :
T may use the poster / projector to present.
Useful language:
-It can be seen that………….
-distributed unevenly
-account for………….percent
-more than double the population of
-half as much as/ nearly half of
-rank first/last

th
questions in which using the linking
words).
+Closing:
In sum,(In summary)…………………………
(using the answer of the second question).
-Copy down
Sample writing
The chart shows the distribution of world
population by region. It can be seen from
the chart that the world population is
distributed unevenly. The South-East Asia
accounts for 58% of the world population.
Especially, the population of East Asia is
more than double the population of Africa.
The population of Northern American is
nearly half of the population of Africa. In
comparison with the other region, the
Ocean ranks last, about 2%. Finally the
population of Latin America is 2% more
than the one of Northern American, about
8%.
15
Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu
đồ.
Tiết dạy thứ ba: (Bài 6:Tiếng Anh 11-Ban Nâng Cao)
Thông thường, những phần dạy kĩ năng viết ở sách nâng cao được thiết kế công phu và có yêu cầu cao,
do đó phân phối chương trình quy định dạy trong thời lượng hai tiết mới có thể đảm bảo yêu cầu của bài
học. Dưới đây là bài soạn dạy trong thời lượng hai tiết với hai giáo án tách biệt:
Tiết 1: UNIT 6: POPULATION

20
15
10
5
0
1970 1980 1990 2000 2010
-Ss work in groups and introduce appropriate
words and expressions used to describe trends.
eg.
+1970-1980: increase slightly / rise gradually /
to be on a steady increase ….
+1980-1990: remain /keep unchanged …
+1990-2000: sharp decrease/ fall / on the sharp
decrease
+2000-2010: sharp increase/ rise / on the sharp
increase
+2010-2015:: decrease slightly / fall gradually /
to be on a steady decrease ….
16
Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu
đồ.
-Introduce expressions (using the poster)
increase/ rise/ on the increase: tăng
decrease/ fall/ on the decrease: giảm
to fluctuate: dao động
to remain unchanged: giữ nguyên
sharp(ly): mạnh, nhanh
slight (ly): nhẹ, ít
steady (ily)/ gradual (ly): đều,ổn định
2. Task 1 – Matching (10 mins)

1. C 2. A 3.D 4.B
- Ss complete the descriptions
- Answers:
1. sharp increase/ rise
rose very slightly/ steadily
on the increase (increasing)
2. slight increase (rise)
remained unchanged
sharp rise (increase)
increasing (on the increase)
Ss keep silent and listen to the T's consolidation
of the lesson.
Tiết 2: UNIT 6: POPULATION
Part D: WRITING
A. Aims
Describing trends in graphs.
B. Objectives
+ Knowledge.
By the end of the lesson, Ss will be able to understand the information expressed in the graphs.
17
Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu
đồ.
+ Skill.
Developing Ss's skill of writing a paragraph describing trends by analizing graphs and using
appropriate structures such as on the increase/ decrease, remain unchanged, fluctuate,
+ Attitude.
Ss get to know and be familiar with information from the graph to do the tasks well.
C. Materials
Textbook, whiteboard markers,….
D. Anticipated problems

- Answers:
The graph shows birthrates in Australia
between 1975 and 2000. There was a slight fall
from 1975 to 1980. After that, the birthrate
remained almost unchanged for over 10 years.
Then it decreased slightly in the 2000. In
general, birthrates in Australia are on the
decrease over 25 years.
According to the graph which shows
birthrates in Sweden from 1975 to 2000, the
rate fell slightly in the first 5 years, remained
unchanged until 1985, and rose again in 1990.
After that, there was a sharp fall during the
next ten years. in general, birthrates in sweden
fluctuate over a 25-year period.
- Ss work in groups and prepare presentation.
18
Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu
đồ.
- Call on Ss from groups to make the presentation in
front of the class.
IV. Consolidation (3)
- Repeat some useful expressions to interpret a graph
to consoligate the lesson
eg.
+ The graph/ The table shows/indicates/ illustrates/
reveals/ represents….
+ It is clear from the graph that…
+ It can be seen from the table……
+ As can be seen from the graph…

dưới
TB
Mức
TB
Mức
Khá
Mức
giỏi
Mức
dưới
TB
Mức
TB
Mức
khá
Mức
giỏi
19
Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu
đồ.
11B2(40hs) 5% 33,5% 51,1% 10,4% 11A1(53hs) 15% 52,4% 29,2% 3,4%
11B5(45hs
)
6,6% 33,4% 50,7% 9,3% 11A2(51hs) 12,2% 50,6% 34,3% 2,9%
Qua quá trình giảng dạy và kết quả từ bài kiểm tra tôi nhận thấy:
- Lớp đối chứng 11A1 và 11A2 tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi còn thấp, tỉ lệ học sinh điểm trung
bình là chủ yếu. Thậm chí tỉ lệ bị điểm dưới trung bình còn nhiều. Số lượng học sinh có thể vận dụng kiến
thức vào bài viết còn thấp. Khá nhiều học sinh chưa chú ý nghe giảng , chưa tập trung vào nhiệm vụ được
phân công.
Lớp thực nghiệm 11B2 và 11B5 tỉ lệ điểm khá, giỏi cao hơn lớp đối chứng, tỉ lệ học sinh đạt điểm

năng viết ở nhà là một yêu cầu quan trọng và hiệu quả, do đó giáo viên phải căn cứ thời gian, yêu cầu thực
tế của bài học để thiết kế phần bài tập về nhà hợp lí. Đặc biệt là phải dành thời gian để đánh giá bài viết
của các em vào các tiết học tiếp theo và có những phản hồi kịp thời.
Trên đây là một số kinh nghiệm giảng dạy mà tôi đã đúc rút ra từ thực tế giảng dạy với bộ sách giáo
khoa lớp 10,11 và 12 hiện hành. Mặc dù đã nỗ lực cố gắng, nhưng vì điều kiện thời gian và thiếu tài liệu
tham khảo, đề tài này chắc chắn không tránh khỏi những hạn chế và sai sót. Kính mong các đồng chí
chuyên viên, các bạn đồng nghiệp trao đổi, góp ý để những kinh nghiệm của cá nhân tôi được hoàn thiện
hơn, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở các trường phổ thông ./.
21
Một vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh THPT miêu tả biểu
đồ.
22