I. TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN
RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

II. ĐẶT VẤN ĐỀ
Chúng ta biết rằng kĩ năng sống là nhân tố quan trọng để con người vươn
lên gặt hái thành công. Tuy nhiên kĩ năng sống không phải tự nhiên mà có. Kĩ
năng sống là kết quả của quá trình học tập và rèn luyện bản thân mỗi con người.
Ở tất cả các bậc học, giáo dục kĩ năng sống đều cần phải được quan tâm giáo
dục, đặc biệt là đối với học sinh tiểu học.
Giáo dục kĩ năng sống cho trẻ là giúp trẻ rèn luyện những hành vi có trách
nhiệm với bản thân và cộng đồng; giúp trẻ có khả năng bảo vệ, phòng ngừa và
giảm thiểu các hành vi có nguy cơ gây hại cho sức khoẻ, sự phát triển thể chất và
tinh thần của trẻ. Kĩ năng sống còn giúp trẻ ứng xử phù hợp nhất với các tình
huống. Nó giúp trẻ có cách thức tích cực để đối phó với những thách thức trong
cuộc sống.
Từ năm học 2007-2008, Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Tam Kỳ đã
phát động toàn ngành hưởng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” do Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động. Trong đó giáo
dục kĩ năng sống cho học sinh là một trong những nội dung được ngành đặc biệt
quan tâm.
Là Phó Hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn và hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp, tôi luôn mong muốn tổ chức nhiều hoạt động giáo dục thiết
thực đối với các em học sinh. Kĩ năng sống là một trong những nội dung tôi đã
trăn trở rất nhiều và càng quan tâm hơn khi được dự lớp tập huấn "Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực" tại Phòng Giáo dục và Đào tạo vào
ngày 29 tháng 3 năm 2011. Từ những nội dung tập huấn rất cụ thể về công tác
"Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" và nhất là những nội dung
về rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh do thầy giáo Trưởng phòng Giáo dục
Tiểu học của Sở Giáo dục và Đào tạo báo cáo; tôi rất tâm đắc và từ chỗ hưởng
ứng phong trào một cách thụ động, từ năm học 2010 - 2011, tôi đã hưởng ứng

2011- 2012, 2012 - 2013 của Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng GD&ĐT Tam Kỳ
nêu rõ: Tiếp tục thực hiện Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 và Kế
hoạch số 307/KH-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào
tạo phát động và triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực” chú trọng các hoạt động:
- Giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh thông qua các môn học,
hoạt động giáo dục và xây dựng quy tắc ứng xử văn hoá. Nhà trường chủ động
phối hợp với gia đình và cộng đồng trong giáo dục đạo đức và kĩ năng sống cho
học sinh.
- Đẩy mạnh phong trào xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, đủ nhà vệ
sinh sạch sẽ cho học sinh và giáo viên.
- Đưa các nội dung giáo dục văn hoá truyền thống vào nhà trường. Tổ
chức các hoạt động vui chơi, giải trí tích cực, các hoạt động văn hoá, thể thao,
trò chơi dân gian, dân ca, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, ngoại khoá phù
hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường và địa phương. Hướng dẫn để học sinh
chủ động tổ chức, điều khiển các hoạt động tập thể và hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp.
3
IV. CƠ SỞ THỰC TIỄN
Từ năm học 2007-2008, hưởng ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường
học thân thiện học sinh tích cực” do các cấp phát động, giáo dục kĩ năng sống
cho học sinh là một trong những nội dung mà trường tôi đặc biệt quan tâm. Tôi
đã đã xây dựng kế hoạch tham mưu với Hiệu trưởng nhà trường chỉ đạo giáo
viên toàn trường thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng lấy
học học sinh làm trung tâm phát huy tối đa trí lực và khả năng chiếm lĩnh kiến
thức của các em. Đặc biệt, tôi luôn lưu ý giáo viên quan tâm đến việc tích hợp
giáo dục một số kĩ năng cần thiết cho các em trong các tiết học: kỹ năng giao
tiếp, phối hợp làm việc với nhau theo nhóm,
Đối với Ban Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, tôi cũng đã chỉ đạo tổ
chức nhiều hoạt động để tăng cường giáo dục kĩ năng sống cho các em như: Sinh

hưởng ứng tích cực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh
tích cực”.
V. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Từ thực tiễn nêu trên, tôi đã cùng bàn bạc, tham mưu với Hiệu trưởng và
tiến hành một số biện pháp như sau :
1. Nâng cao nhận thức trong cán bộ, giáo viên, nhân viên về công tác
giáo dục kĩ năng sống cho học sinh.
Xác định việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm có
vai trò quan trọng, thầy cô chính là cầu nối trung gian giữa nhà trường và gia
đình học sinh. Vì vậy, tôi đã triển khai, quán triệt lại trong hội đồng sư phạm các
văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Nam,
Phòng Giáo dục và Đào tạo Tam Kỳ về những nội dung và hướng dẫn thực hiện
5
phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”. Qua việc
giới thiệu 5 nội dung của phong trào này, chúng tôi đã cung cấp, phân tích cho
cán bộ giáo viên một số khái niệm về kĩ năng sống, các loại kĩ năng sống và sự
cần thiết phải giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. Đó là :
- Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO) kĩ năng sống là năng lực tâm lý xã
hội, là khả năng ứng phó một cách hiệu quả với những yêu cầu và thác thức của
cuộc sống.
- Đó cũng là khả năng của một cá nhân để duy trì trạng thái khỏe mạnh về
tinh thần, biểu hiện qua các hành vi phù hợp và tích cực khi tương tác với người
khác, với nền văn hóa và môi trường xung quanh.
- Kĩ năng sống là khả năng thể hiện, thực thi tâm lý xã hội này.
- Cũng theo WHO, kĩ năng sống được chia thành 2 loại là kĩ năng tâm lý
xã hội và kĩ năng cá nhân, lĩnh hội và tư duy, với 10 yếu tố như: tự nhận thức, tư
duy sáng tạo, giải quyết vấn đề, kĩ năng giao tiếp ứng xử với người khác, ứng
phó với các tình huống căng thẳng và cảm xúc, biết cảm thông, tư duy bình luận
và phê phán, cách quyết định, giao tiếp hiệu quả và cách thương thuyết.
Tôi đã nhấn mạnh với các thầy cô giáo sự cần thiết phải giáo dục kĩ năng

"Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo" do ngành
phát động bằng việc đăng ký những nội dung học tập cụ thể. Chúng tôi cũng đã
tổ chức cho các tổ chuyên môn theo dõi , đánh giá, góp ý cụ thể từng thành viên
của tổ mình để kịp thời giúp nhau khắc phục kịp thời những tồn tại của bản thân.
7
2. Lựa chọn những kĩ năng thiết yếu, phù hợp với lứa tuổi để tổ chức
rèn luyện cho học sinh
Như tôi đã nêu trong biện pháp 1, kĩ năng sống của con người thì rất đa
dạng. Vì vậy, để tập trung thực hiện có hiệu quả việc giáo dục kĩ năng sống cho
học sinh, việc làm đầu tiên là tôi lựa chọn một số kĩ năng sống cần thiết, phù hợp
với thực tế của học sinh mình để tổ chức rèn luyện chứ không thực hiện dàn trải.
Qua theo dõi và lập phiếu khảo sát, tôi đã chọn ra một số kĩ năng cần tập trung
đó là: kĩ năng giao tiếp; kĩ năng hợp tác làm việc theo nhóm; kĩ năng chia sẻ,
cảm thông; kĩ năng làm các công việc lao động đơn giản; kĩ năng thực hiện nếp
sống văn minh nơi công cộng; kĩ năng tham gia giao thông an toàn; kĩ năng
phòng tránh tai nạn, thương tích. Và tôi tiến hành lựa chọn nội dung, hình thức tổ
chức phù hợp với từng kĩ năng.
3. Tổ chức thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học
Xác định “ Đổi mới phương pháp dạy học – Rèn kĩ năng sống cho học
sinh ” là một trong những mục tiêu lớn mà việc đổi mới phương pháp dạy học
hướng tới, tôi đã có nhiều biện pháp để chỉ đạo thực hiện tốt việc đổi mới
phương pháp dạy học theo hướng phát huy được tính tích cực, tự giác chủ động,
sáng tạo của học sinh, tăng khả năng làm việc theo nhóm, tạo được hứng thú
trong việc học của các em.
Như chúng ta đã biết những yêu cầu cơ bản để thực hiện được việc đổi
mới phương pháp dạy học ( ĐMPPDH) là đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất
3.1 Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học :
Muốn đổi mới phương pháp dạy học thì phải có đủ cơ sở vật chất, trang
thiết bị . Xác định được vị trí của điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị có tầm
quan trọng có tính quyết định để thực hiện thành công việc đổi mới phương pháp

Trong 08 phòng chức năng, chúng tôi còn ưu tiên bố trí cho giáo viên và
học sinh 02 phòng đọc với 08 máy vi tính có kết nối interrnet để giúp thầy cô,
học sinh truy cập lấy thông tin…
Đến năm 2010, nhờ tích cực tham mưu với các cấp, trường chúng tôi đã
được Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Nam trang bị thêm một bảng tương tác
thông minh nên việc ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên nhà trường vào
việc đổi mới phương pháp dạy học càng thuận lợi hơn.
Chính từ sự quan tâm đầu tư cơ sở vật chất quyết liệt của nhà trường nên
số tiết ứng dụng công nghệ thông tin năm sau luôn tăng hơn năm trước và số
lượng giáo viên thực hiện cũng tăng lên.
Tất cả các sản phẩm ƯDCNTT của thầy cô đã tạo nên thành công cho
Ngày hội ứng dụng CNTT được chúng tôi tổ chức trong năm học 2011 - 2012 và
được lãnh đạo ngành đánh giá rất cao. Hiện nay trường chúng tôi đã có một kho
tư liệu dùng chung với rất nhiều giáo án tốt, bài giảng có ƯDCNTT hay, là điều
kiện thuận lợi để giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp dạy học
Ngoài những trang thiết bị hiện đại phục vụ cho việc đổi mới phương pháp
dạy học, những đồ dùng dạy học thủ công truyền thống cũng được tôi đặc biệt
quan tâm. Tôi đã chỉ đạo cho giáo viên nhà trường khai thác tối đa những đồ
dùng dạy học được cấp và tăng cường làm đồ dùng dạy học . Để kích thích sự
say mê, sáng tạo của giáo viên trong việc làm đồ dùng dạy học để phục vụ các
tiết dạy, hằng năm tôi đều xây dựng kế hoạch tổ chức Hội thi Đồ dùng dạy học
tự làm. Điểm khác của tôi là không phát động giáo viên làm đồ dùng dạy học
vào một thời điểm dự thi mà phát động giáo viên đăng ký tham gia tất cả những
đồ dùng dạy học mà mình đã làm và sử dụng trong suốt một năm học. Những đồ
dùng dạy học chất lượng, hiệu quả sử dụng tốt sẽ được nhà trường hỗ trợ kinh
phí và nhân điển hình để giáo viên trong trường học tập. Chính từ hoạt động này
10
mà số tiết học có sử dụng đồ dùng dạy học và số giáo viên có sử dụng đồ dùng
dạy học của nhà trường luôn cao.
3.2 Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ tay nghề cho đội ngũ :

phương pháp dạy học là: lãnh đạo nhà trường tăng cường dự giờ, kiểm tra để kịp
thời giúp giáo viên tháo gỡ những khó khăn khi lên lớp và giáo viên cần phải
tăng cường dự giờ, học tập đồng nghiệp để nâng cao tay nghề. Tôi luôn nói với
giáo viên trong hội đồng là chúng tôi sẵn sàng cung cấp những gì giáo viên cần
mà chúng tôi có thể. Thầy cô hãy mạnh dạn chia sẻ với chúng tôi những khó
khăn trong chuyên môn mà thầy cô đang gặp phải. Với quan niệm người biết ít
giúp người chia biết, người biết nhiều giúp người biết ít, hội đồng chúng ta hãy
cùng nhau vừa làm, vừa học để chúng ta vững vàng hơn về chuyên môn, tay
nghề.
Để làm được việc này, về phía lãnh đạo nhà trường, chúng tôi đã xây dựng
cho mình một kế hoạch dự giờ thăm lớp thật cụ thể. Ban lãnh đạo nhà trường
gồm có 03 cô, chúng tôi phân công nhau đứng điểm ở năm tổ chuyên môn để có
thể đảm bảo 100% giáo viên trong nhà trường đều được lãnh đạo nhà trường dự
giờ, góp ý chuyên môn.
Để tạo điều kiện cho giáo viên có thời gian dự giờ đồng nghiệp (chỉ tiêu
nhà trường đưa ra là 50 tiết/giáo viên), tôi đã cùng bàn bạc với các đồng chí
trong ban lãnh đạo để có sự phân công lao động hợp lý, phân chia thời khóa biểu
thuận tiện. Trong những năm học qua, là trường tổ chức dạy học 02 buổi/ngày,
tôi cũng đã chia thời khóa biểu cho giáo viên được nghỉ ít nhất 02 buổi/tuần và
giáo viên trong cùng tổ chuyên môn được cùng nhau nghỉ 01 buổi trong tuần để
12
thầy cô tổ chức hội giảng tổ, dự giờ học tập lẫn nhau. Chính vì vậy, 100% giáo
viên trong trường đều đảm bảo chỉ tiêu dự giờ 50 tiết/năm. Nhờ đó năng lực
chuyên môn và trình độ tay nghề của giáo viên được nâng lên rõ rêt.
4. Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm đầu tư nâng cao chất lượng giờ sinh
hoạt lớp, sinh hoạt Đội – Sao hằng tuần
Theo Quyết định 16/2006/QĐ-BGDĐT, ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo
dục phố thông cấp tiểu học, mỗi lớp sẽ có 02 tiết sinh hoạt tập thể. Trong đó một
tiết được Ban HĐGDNGLL tổ chức vào sáng thứ hai và một tiết do giáo viên

mỗi tuần sẽ có 02 lớp phối hợp thực hiện 3 đến 4 tiết mục văn nghệ và phải là
các tiết mục có nhiều học sinh tham gia. Phần dẫn chương trình, giáo viên chủ
nhiệm cũng chọn và hướng dẫn cho học sinh lớp mình làm. Đây thực sự là một
sân chơi làm thỏa lòng đam mê ca hát, thể hiện mình cũng như rèn tính tự tin cho
học sinh. Nhìn những khuôn mặt rạng ngời, tự tin của các diễn viên nhí không
chuyên trên sân khấu hằng tuần, chúng tôi, những người thầy cô giáo thật vui và
hạnh phúc.Và cũng thông qua hoạt động này, học sinh được rèn luyện kĩ năng
làm việc theo nhóm, kĩ năng hợp tác với lớp bạn.
Học sinh tham gia chương trình Tiếng hát đầu tuần
5.2. Lựa chọn, thiết kế, tổ chức các hội thi :
Cũng với mục đích rèn cho học sinh kĩ năng giao tiếp, hợp tác, làm việc
theo nhóm,tôi đã cùng bàn bạc và chỉ đạo Ban HĐGDNGLL xây dựng kế hoạch
tổ chức một số hội thi để hình thành các câu lạc bộ, tạo môi trường tốt nhất cho
các em rèn luyện. Đó là :
- Hội thi Em tập làm hướng dẫn viên du lịch : Với hội thi này, giáo viên
chủ nhiệm các lớp 3, 4, 5 tổ chức tại lớp vào các giờ hoạt động tập thể để chọn
mỗi lớp 01 em tham gia cấp trường. Đến với hội thi, các em đã đóng vai trò là
một hướng dẫn viên đón khách đến thăm trường. Các em sẽ giới thiệu cho khách
tham quan biết về truyền thống thi đua Dạy tốt, học tốt của thầy và trò nhà
trường qua các hình ảnh, hiện vật được lưu giữ tại Phòng truyền thống của nhà
trường. Sau hội thi này, trường chúng tôi đã có 01 đội ngũ hướng dẫn viên du
lịch nhỏ tuổi ( 19 em sẵn sàng đón khách đến thăm trường và các em cũng sẽ là
15
những thành viên đầu tiên của Câu lạc bộ hướng dẫn viên du lịch cộng tác với
chúng tôi trong việc hướng dẫn các em học sinh khác có nguyện vọng rèn kĩ
năng này.
Học sinh tham gia hội thi Em tập làm hướng dẫn viên du lịch
- Hội thi “Nói giỏi tiếng Anh” : Hội thi đã thu hút sự tham gia của hơn 400
học sinh lớp 3 và lớp 4 của nhà trường. Qua vòng sơ tuyển, 26 học sinh xuất sắc
nhất của 13 lớp đã vào chung kết. Các em dự thi đã thể hiện năng khiếu giao tiếp

Quốc Toản chúng tôi cũng vậy. Các trò chơi Ô ăn quan, nhảy lò cò, bắn bi, nhảy
dây …. đã dần thay thế các trò chơi khá nguy hiểm, có thể ảnh hưởng đến sức
khỏe mà trước đây các em hay chơi như : bắn súng đạn nhựa, ném cát …. Tuy
nhiên, theo dõi các em chơi trên sân trường vào mỗi giờ ra chơi, chúng tôi nhận
thấy rằng các em rất ít tổ chức cho nhiều bạn cùng tham gia mà chủ yếu chơi cá
17
nhân. Từ đó, cũng trong Ngày hội văn hóa dân gian hằng năm, chúng tôi đã suy
nghĩ và tổ chức cho các em thi chơi các trò chơi dân gian với hình thức chơi tập
thể. Theo yêu cầu đó, chúng chọn các trò chơi: nhảy dây tập thể, đổ nước vào
chai (tiếp sức), chèo thuyền trên cạn, ném bóng trúng đích Mỗi trò chơi đều là
sự thi đua của các lớp trong cùng một khối và có sự tham gia của 10 đến 20 học
sinh trở lên (10 em/ đội, nam thi với nam, nữ thi với nữ ). Tổ chức cho các em thi
các trò chơi này cũng là một hình thức chúng tôi giới thiệu đến các em những trò
chơi có tác dụng giáo dục kĩ năng hợp tác, chia sẻ với nhau. Hợp tác cả về sức
mạnh trí tuệ lẫn sự dẻo dai, bền bỉ của cơ thể. Có như vậy các em mới chiến
thắng được đội bạn cũng như chiến thắng chính bản thân mình.
Hình ảnh giờ ra chơi của học sinh
Đặc biệt trong Ngày hội văn hóa dân gian – Chào tháng Ba lịch sử, năm
học 2012-2013, chúng tôi đã tổ chức cho học sinh cùng nhau rèn kĩ năng giao
tiếp, chia sẻ với nhau qua hoạt động Trưng bày gian hàng ẩm thực. Giáo viên
chủ nhiệm phối hợp cùng phụ huynh nấu một số món ăn dân gian như khoai
lang, chè bắp, mì trộn, bánh nậm, bánh đúc…. Rồi trưng bày thành một gian
hàng. Sau đó, giáo viên hướng dẫn học sinh mua bán, giao lưu với thầy cô và các
bạn trong trường. Nhìn các em nhanh nhẹn, biết chào mời khi khách đến và biết
cảm ơn và cầm hai tay khi giao sản phẩm cho khách, dọn sạch sẽ khu vực trưng
bày các món ăn, rửa ly, chén…chúng tôi thật sự vui vì sự trưởng thành của học
trò mình.
Hình ảnh học sinh giao lưu ẩm thực trong Ngày hội Văn hóa dân gian
18
5.3. Tổ chức tốt các hoạt động nhân đạo từ thiện, các buổi tham quan

nhiệm đối với mọi người. Đây cũng là một kĩ năng cần thiết phải rèn cho các em.
Cùng với việc phát động và tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên Học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, tôi cũng đã chỉ đạo cho Đội
Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức cho đội viên, nhi đồng toàn liên đội
học tập và làm theo tâm gương đạo đức của Người. Và thực hiện tốt 5 điều Bác
dạy là việc làm thiết thực nhất, phù hợp nhất đối với các em. Các em thực hiện
tốt được 5 điều Bác dạy thì kĩ năng sống của các em cũng tốt hơn rất nhiều
Để giúp các em rèn kĩ năng “Học tập tốt, lao động tốt", bên cạnh việc rèn
kĩ năng tự học cho các em (chúng tôi đã mở chuyên đề này) thì rèn cho các em
tham gia các công việc lao động đơn giản cũng được chúng tôi quan tâm. Phong
trào Đoạn đường em chăm ; trồng và chăm sóc cây xanh trong sân trường ; giúp
cô tổ chức bữa ăn trưa tại trường cũng được chúng tôi chỉ đạo, tổ chức thực hiện
thường xuyên và có có hiệu quả trong nhiều năm qua. Qua những hoạt động này,
các em ý thức hơn trong việc giữ gìn vệ sinh môi trường, chia sẻ công việc với
người thân, ….
Thực hiện nội dung này, tôi hiểu rằng các em học sinh tiểu học còn rất nhỏ
nên các em rất dễ quên. Vì vây, mọi hoạt động phải được tổ chức một cách
thường xuyên và trở thành cái nếp để các em thực hiện tốt. Ví dụ việc giữ gìn vệ
sinh trong sân trường, thì cứ sau mỗi lần các em tập trung sinh hoạt hoạt tập thể
20
xong, chúng tôi đều nhắc các em nhớ nhặt rác dưới chân mình. Hoặc trước khi tổ
chức cho các em đến tham quan, học tập tại các Nhà truyền thống, Khu trưng
bày hiện vật lịch sử, văn hóa, Nhà lưu niệm, Di tích lịch sử, văn hóa địa
phương… chúng tôi đều nhắc nhở các em thực hiện tốt một số qui định như:
không vứt rác bừa bài, đi tiêu đi tiểu đúng nơi qui định, không sờ vào hiện vật,
… Mưa lâu thấm dần, sau 03 năm thực hiện việc tổ chức cho các em tham
quan , học tập ngoài trời, kĩ năng thực hiện nếp sống văn hóa nơi công cộng của
học sinh chúng tôi chuyển biến rõ rệt. Sân trường, lớp học luôn được các em giữ
gìn sạch sẽ. Đến những nơi công cộng các em cũng đã biết vứt rác và đi tiêu, đi
tiểu đúng nơi qui định….

các cấp, tôi đều tổ chức tuyên truyền đến phụ huynh học sinh.
Mỗi tháng một lần, Ban lãnh đạo chúng tôi cùng tổ chức một cuộc họp với
Ban đại diện cha mẹ học sinh. Trong cuộc họp này, chúng tôi báo cáo cho phụ
huynh kết quả đạt được trong tháng và dự thảo một số hoạt động của tháng tiếp
theo. Đặc biệt, các kế hoạch tổ chức các hội thi, các hoạt động lớn chúng tôi đều
tranh thủ sự đóng góp ý kiến của Ban đại diện. Có những hoạt động, c tôi mời
phụ huynh học sinh cùng tham gia. Chính nhờ việc làm này mà có những hoạt
động tôi đã nhận được những thông tin đóng góp tích cực của một số phụ huynh
để kịp thời điều chỉnh kế hoạch tổ chức phù hợp với điều kiện của nhà trường và
tâm tư, nguyện vọng chính đáng của đa số phụ huynh để rồi cùng đi đến một
mục đích chung là giáo dục kĩ năng sống tốt nhất cho học sinh.
22
VI. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Với các biện pháp đã thực hiện, chúng tôi thu được những kết quả hết sức
khả quan: Học sinh nhà trường từ chỗ đa số các em chỉ biết đã đi đến hành động
bằng những việc làm cụ thể, các em đã biết biến cái "biết" thành cài "làm" trong
thực tế cuộc sông một cách tích cực, hài hòa, hiệu quả.
Kĩ năng làm các công việc lao động đơn giản; kĩ năng thực hiện nếp sống
văn minh nơi công cộng; kĩ năng tham gia giao thông an toàn; kĩ năng phòng
tránh tai nạn, thương tích của học sinh có những chuyển biến mạnh mẽ: Sau mỗi
lần tham gia sinh hoạt tập trung trên sân trường xong, các em đều tự giác nhặt
rác trên sân trường (nếu có) để bỏ vào thùng rác; đa số các em đã thực hiện đi
tiêu, đi tiểu đúng nơi qui định và dội nhà vệ sinh sạch sẽ. Trước khi ăn và sau
khi đi tiêu, đi tiểu các em đều rửa tay bằng xà phòng.
Trong 03 năm qua, chúng tôi đã tổ chức được gần 100 buổi cho học sinh
đến tham quan, học tập tại các Nhà truyền thống, Nhà lưu niệm, các Khu di tích
Lịch sử, Văn hóa địa phương …. Ở những nơi này, các em đều biết giữ gìn vệ
sinh chung và giữ gìn hiện vật được lưu giữ tại đó… Ngồi trên xe ô tô, xe buýt
để đi tham quan, các em đã biết ngồi ngay ngắn, trật tự, không thò đầu, thò tay ra
ngoài. Theo phản ánh của cha mẹ học sinh nhà trường, khi tham gia giao thông

2. Lựa chọn những kĩ năng thiết yếu, phù hợp với lứa tuổi để tổ chức rèn
luyện cho học sinh.
2. Tập trung đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho
việc đổi mới phương pháp dạy đồng thời bồi dưỡng trình độ chuyên môn, nghiệp
24
vụ tay nghề nhằm giúp giáo viên thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy
học theo hướng phát huy trí lực của học sinh.
3. Tổ chức thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học.
4. Chỉ đạo giáo viên đầu tư nâng cao chất lượng giờ sinh hoạt lớp, sinh
hoạt Đội – Sao.
5. Chỉ đạo Ban Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp triển khai thực hiện
có hiệu quả các hoạt động giáo dục gắn với nội dung rèn kĩ năng sống cho học
sinh.
6. Phối hợp tốt với phụ huynh học sinh trong việc tổ chức các hoạt động
giáo dục trong nhà trường.
VIII. ĐỀ NGHỊ
Hội đồng Đội thành phố cần đầu tư tổ chức các sân chơi nhằm giáo dục kĩ
năng sống cho học sinh. Đồng thời theo dõi, động viên, nhân điển hình một số
mô hình tổ chức của các trường trên địa bàn để các trường cùng nhau học tập.
Tam Kỳ, ngày 08 tháng 4 năm 2013
Người viết
Nguyễn Thị Thanh Nga
25