SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD & ĐT HUYỆN QUAN SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN TỐT
PHONG TRÀO THI ĐUA“XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC
THÂN THIỆN- HỌC SINH TÍCH CỰC” Ở TRƯỜNG
PTDTBT THCS SƠN HÀ

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hiền
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác:Trường PTDTBT THCS Sơn Hà
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí giáo dục

QUAN SƠN NĂM 2018


MỤC LỤC
NỘI DUNG
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
1.5. Những điểm mới của SKKN
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận
2.2. Thực trạng....
- Thuận lợi
- Khó khăn

5
5
6
6
6
6
7
7
8
10
12
13
13
14
15
16
16
16


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Đảng ta đã khẳng định “cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục và đào
tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài”. Với chủ chương trương phát triển nền giáo dục khoa học, đại chúng,
hướng đến xây dựng một xã hội học tập thực thụ, tạo điều kiện để toàn xã hội
học tập và học tập suốt đời mà trong từng giai đoạn phát triển, ngành giáo dục
đã phát động rất nhiều phong trào thi đua để thực hiện được lời dạy của Bác Hồ
"Dù khó khăn đến đâu cũng phải thi đua dạy tốt và học tốt". Cùng với cuộc vận
động “ Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” từ


những người nuôi dưỡng và phổ biến văn hóa dân tộc, truyền thống cách mạng
của đất nước. Các em cũng là chủ thể của quá trình giáo dục xã hội.
Trường học thân thiện- học sinh tích cực chính là dạy học có chất lượng.
Thầy cô phát huy tính chủ động, sáng tạo để đổi mới phương pháp dạy-học
trong điều kiện hội nhập quốc tế; học sinh tích cực, chủ động trong học tập, vui
chơi, chăm sóc các di tích lịch sử văn hóa và tham gia các hoạt động xã hội; tăng
cường giáo dục và thực hành kỹ năng sống. Năm nội dung xây dựng THTTHSTC chính là sự cụ thể hóa yêu cầu dạy tốt - học tốt trong giai đoạn hiện nay.
Nhận thức được tầm quan trọng và vai trò to lớn của phong trào thi đua
“Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực” trong quá trình thực hiện
trách nhiệm của một người phó hiệu trưởng, được phân công nhiệm vụ phụ trách
công tác hoạt động phong trào, tôi đã nghiêm túc nghiên cứu các văn bản chỉ
đạo của bộ GD&ĐT, các văn bản chỉ đạo của Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT để áp
dụng vào thực tế của đơn vị và mạnh dạn đưa ra “một số biện pháp để chỉ đạo
thực hiện tốt phong trào xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực ở
trường THCS” nhằm góp thêm những ý kiến, kinh nghiệm của bản thân vào
việc đổi mới công tác quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục của huyện nhà.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Trước đòi hỏi “giáo dục phổ thông là giáo dục và hình thành nhân cách
công dân tốt của nước Việt Nam” thì phong trào xây dựng THTT- HSTC là một
trong những hoạt động để đáp ứng cho nhu cầu giáo dục. Rất nhiều hoạt động
ngoài giờ lên lớp khi thực hiện phong trào đã tạo môi trường để giáo dục đạo
đức lối sống cho các em, rèn luyện cho các em những kỹ năng sống cần thiết.
Có thể nói khi phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”
được phát động thì ở tất cả các cơ sở giáo dục đã và đang thực hiện với nhiều
cách thức khác nhau: “Trường ra trường, lớp ra lớp thầy ra thầy, trò ra trò, dạy ra
dạy, học ra học”; “Phương pháp dạy học tích cực”, khẩu hiệu “Mỗi ngày đến
trường là một ngày vui” đang được các nhà trường nói chung và trường
PTDTBT THCS Sơn Hà nói riêng phấn đấu thực hiện. Với 5 nội dung mà phong
trào” xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đặt ra đã thể hiện sự

1.5. Những điểm mới của Sáng kiến kinh nghiệm
“Phong trào Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” (THTTHSTC) là sự cụ thể hóa đường lối đổi mới sự nghiệp giáo dục của Đảng, Nhà
nước. Quan điểm lấy học sinh làm trung tâm quá trình dạy học, nâng cao chất
lượng giáo dục là chìa khóa để đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ
sự nghiệp công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước.
Triển khai thực hiện phong trào đã nhận được sự đồng thuận của cán bộ,
GV, HS, gia đình HS, các ban ngành đoàn thể, cộng đồng và xã hội. Sự quan
tâm của các cấp chính quyền địa phương là nhân tố quan trọng trong việc thực
hiện hiệu quả phong trào thi đua.
Quang cảnh nhà trường tiếp tục được cải thiện, khang trang, xanh, sạch,
đẹp, an toàn. Mối quan hệ trong nhà trường trở nên thân thiện hơn. Thầy cô
giáo, cán bộ nhà trường chủ động xây dựng không khí thân thiện thông qua tổ
chức “Tiết giảng thân thiện”, xây dựng “Lớp học thân thiện”,... Việc đổi mới
phương pháp dạy và hướng dẫn tự học tốt hơn làm cho HS hứng thú trong tiếp
thu kiến thức và trở nên tích cực hơn trong các hoạt động giáo dục. Cách đánh
giá, chấm điểm công khai, công bằng được chú trọng hơn, tạo không khí dân
chủ trong trường học tốt hơn. Mặt khác, chỉ đạo thực hiện tốt phong trào thi đua
là động lực cho cán bộ, GV nhiệt tình đổi mới PPDH, tham gia nghiên cứu khoa
học sư phạm ứng dụng, phát huy sáng tạo trong dạy học và tổ chức các hoạt
3


động giáo dục. Nhiều GV nghiên cứu khoa học sư phạm và có kết quả ứng dụng
cao trong công tác, nhiều người vươn lên đạt trên chuẩn về trình độ đào tạo.
Việc sử dụng công nghệ thông tin trong tổ chức dạy học trở thành thường xuyên,
có tác dụng rất tốt cho tổ chức dạy học và hoạt động giáo dục ở các tổ chuyên
môn. Bước đầu có sự chuyển biến trong cách học của học sinh. Đặc biệt, Phong
trào thực sự có tác động mạnh mẽ tới việc giáo dục truyền thống, đạo đức, lối
sống cho học sinh. Thông qua chăm sóc, tìm hiểu, tuyên truyền về di tích lịch
sử, văn hóa, chăm sóc Bà mẹ Việt Nam anh hùng, gia đình liệt sĩ, thương binh,

4


thân thiện, học sinh tích cực” không có cách nào khác là phải cải tổ lại bộ máy
trong công tác lãnh chỉ đạo tổ chức thực hiện, nêu cao tinh thần trách nhiệm của
từng đảng viên, trách nhiệm của các cá nhân đứng đầu các tổ chức đoàn thể, làm
tốt công tác tư tưởng đội ngũ, xây dựng củng cố lại Ban đại diện phụ huynh học
sinh làm cầu nối cho sự thành công của phong trào.
Xây dựng trường học thân thiện là cơ hội huy động các nguồn lực xã hội
vào quá trình thực hiện giáo dục toàn diện học sinh, hạn chế tối đa ảnh hưởng
tiêu cực đến học sinh, tập trung các nguồn lực để giải quyết những yếu kém về
cơ sở vật chất, thiết bị trường học, tạo điều kiện cho học sinh đến trường được
an toàn, thân thiện, vui vẻ. Đây là quá trình gắn hoạt động giáo dục nhà trường
với thực tiễn cuộc sống, lý luận với thực hành góp phần giáo dục đạo đức, lối
sống, tình yêu quê hương, đất nước. Hơn nữa, “Xây dựng THTT, học sinh tích
cực” là một chủ trương, một phong trào phù hợp với đòi hỏi của thực tiễn cũng
như xu thế phát triển của giáo dục hiện đại. Việc xây dựng “Trường học thân
thiện” là trách nhiệm không chỉ của riêng một cá nhân, một nhóm, một tổ chức
mà là của toàn xã hội. Tuy nhiên, để quản lý việc xây dựng trường học thân
thiện thật hiệu quả, thì vai trò của những người trong Ban Giám hiệu nhà trường
nói chung, trách nhiệm của một Phó hiệu trưởng phụ trách chỉ đạo thực hiện là
hết sức quan trọng.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
- Thuận lợi:
Trường PTDTBTTHCS Sơn Hà luôn được sự quan tâm của các cấp chính
quyền địa phương trong công tác hoạt động giáo dục. Đội ngũ giáo viên đồng
đều, được đào tạo chuẩn và trên chuẩn có lòng nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, tận
tụy với công việc, đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau để hoàn thành nhiệm vụ. Học sinh
đa số chăm ngoan, công tác xã hội hóa giáo dục ngày càng được quan tâm.
- Khó khăn:

em học tập còn hạn chế.
+ Về phía giáo viên
Nhìn chung, đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường tương đối đông, song
chất lượng không đồng đều. Chưa có kinh nghiệm dạy học theo hướng đổi mới
tích hợp liên môn trong những tiết dạy ở các môn học dẫn đến giờ học thường
khô khan, thiếu sinh động, chưa kích thích hứng thú và sự yêu thích của học
sinh, phần nào ảnh hưởng đến thái độ học tập của học sinh nói chung và đối với
môn âm nhạc nói riêng.
+ Về phía học sinh
Đối với học sinh trường PTDTBT THCS Sơn Hà, nhìn chung các em đều
ngoan, lễ phép nhưng tương đối nhút nhát. Đa phần học sinh bị chi phối, ảnh
hưởng về các môn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần nào sao nhãng việc học
môn âm nhạc. Một nguyên nhân khách quan khác cũng không kém phần quan
trọng liên quan đến hiệu quả và chất lượng bộ môn đó là thời gian dành cho bộ
môn âm nhạc quá ít (1tiết/ tuần).
2.3. Những giải pháp để giải quyết vấn đề
Trong quá trình công tác tại trường PTDTBT THCS Sơn Hà, với chức năng
là Phó Hiệu trưởng phụ trách chỉ đạo thực hiện các Cuộc vận động và phong
trào của cấp trên, đặc biệt là phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” đạt kết quả cao, bản thân tôi đã vận dụng những giải
pháp cụ thể sau:

6


2.3.1. Tổ chức triển khai quán triệt các văn bản chỉ đạo của ngành
nhằm nâng cao nhận thức của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong
toàn trường về mục đích ý nghĩa của phong trào “Xây dựng trường học
thân thiện học sinh tích cực”.
Sau khi nhận được văn bản chỉ đạo, tôi nghiên cứu kĩ và quán triệt Chỉ thị

2.3.2. Chỉ đạo thực hiện tốt 5 nội dung của phong trào
a) Chỉ đạo xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp và an toàn
7


Trong năm học 2014 – 2015 đến cuối học kỳ II của năm học 2016 – 2017,
mặc dù cơ sở vật chất của nhà trường bị xuống cấp trầm trọng và trong thời gian
sửa chữa, xây mới lại nhưng bản thân tôi cùng với Ban Giám Hiệu nhà trường
luôn động viên CB, GV, NV và học sinh toàn trường quyết tâm thực hiện phong
trào với những gì vốn có của đơn vị mình. Vào đầu năm học 2017 – 2018 đến
nay, cơ sở vật chất nhà trường đã khang trang hơn, tôi xác định: Xây dựng môi
trường xanh, sạch, đẹp trước hết phải xác định mục tiêu rõ ràng để giáo viên và
học sinh thực hiện:
+ Giữ vệ sinh khuôn viên trường.
+ Vệ sinh nguồn nước, hệ thống thoát nước; có đủ nhà vệ sinh và giữ gìn vệ
sinh sạch sẽ, không ảnh hưởng xấu đến lớp học và cảnh quan môi trường.
+ Có nhiều cây xanh bóng mát trong sân trường. Tổ chức cho CB, GV và
học sinh chăm sóc cây thường xuyên.
Môi trường trong và ngoài lớp thường xuyên được vệ sinh sạch sẽ, an
toàn, đồ dùng vệ sinh cá nhân (ca uống nước, giày, dép…) của học sinh được
hướng dẫn để ngăn nắp, đúng nơi quy định. Trang trí lớp đẹp, phù hợp với lứa
tuổi học sinh.
Lồng ghép các hoạt động giáo dục nề nếp vệ sinh, ý thức lao động tự phục
vụ và giữ gìn vệ sinh môi trường vào các hoạt động học, chơi của học sinh.
Trang bị đủ thùng đựng rác có nắp đậy cho các lớp, đảm bảo 100% các
lớp có thùng đựng rác.
Nhà trường chỉ đạo các nhóm, lớp phối hợp với Công đoàn, Đoàn thanh
niên, thường xuyên sửa sang, chăm sóc hệ thống cây xanh cũ, trồng và chăm sóc
các bồn cây cảnh, thực hiện đến tháng 4/2018 các lớp có đủ cây xanh, cây bóng
mát ở sân, cây cảnh ở cửa lớp và bôn hoa. Hệ thống cây xanh giao cho công

giữa trò và trò, thậm chí giữa trò và thầy để trao đổi, thảo luận khám phá ra kiến
thức mới; hạn chế tối đa kiểu “đọc-chép”; tránh tình trạng “dạy chay”, dạy mang
tính chất “chỉ thầy hoạt động”... Đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin trong
quản lí, giảng dạy
Học sinh được khuyến khích đề xuất sáng kiến để giúp thầy cô, nhà
trường cải tiến, đổi mới phương pháp ngay tại thời điểm các tiết học, tại lớp,
thông qua các bậc cha mẹ, đặc biệt là thùng thư “Điều em muốn nói” đặt tại các
phòng học.
Đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin trong quản lí, giảng dạy. Động
viên, khuyến khích giáo viên dạy giáo án điện tử trong các dịp hội giảng, thi
giáo viên giỏi… Yêu cầu 100% giáo viên có giáo án vi tính có chất lượng. Đẩy
mạnh hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn qua hình thức nghiên cứu bài học, trao
đổi rút kinh nghiệm bài dạy lẫn nhau hiệu quả. Thực hiện đầy đủ các chuyên đề
do các cấp tổ chức và chuyên đề do nhà trường xây dựng để có sự thống nhất
chung về phương pháp giảng dạy các bộ môn trong nhà trường.
Động viên khích lệ học sinh phấn đấu vươn lên trong học tập và rèn
luyện,đặc biệt là khích lệ kịp thời đối với học sinh yếu kém khi các em có sự
9


tiến bộ dùlà rất nhỏ. Khuyến khích, hướng dẫn học sinh giúp đỡ nhau trong học
tập, xây dựng “Đôi bạn cùng tiến” ở các lớp. Động viên các em mạnh dạn đề
xuất ý kiến, tích cực chủ động trong học tập, tạo không khí lớp học nhẹ nhàng,
thân thiện.

Tổ chức sinh hoạt chuyên môn và dạy học dựa trên NCBH
Chính vì có được sự chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu, sự năng động, nhiệt
tình và vững vàng của các đồng chí cốt cán ở các tổ chuyên môn, sự đổi mới
phương pháp giảng dạy của giáo viên mà chất lượng dạy và học của nhà trường
được nâng lên rõ rệt. (Trong năm học 2017 – 2018, nhà trường có 03 học sinh

năng “nẹp gãy xương cẳng tay”).
Ngoài ra, nhà trường còn tổ chức giáo dục kĩ năng sống thông qua các
môn học như môn học (dạy học theo hình thức “tích hợp liên môn”). Qua đó
học sinh có được kĩ năng giao tiếp, kĩ năng nhận thức, kĩ năng tự bảo vệ, kĩ năng
kiên định và từ chối, kĩ năng ứng phó với tình huống căng thẳng và kĩ năng
quyết định.
Giáo dục kĩ năng sống thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp như các
buổi sinh hoạt tập thể, các buổi lao động công ích, các buổi dã ngoại, tham
quan…Dù là giáo dục kĩ năng sống cho các em ở con đường nào, tựu chung lại
chỉ là các nội dung chính sau:
+ Rèn luyện kĩ năng ứng xử hợp lí với các tình huống trong cuộc sống,
thói quen và kĩ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm.
+ Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ năng phòng chống tai
nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác.
+ Rèn luyện kĩ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa
bạo lực và các tai nạn xã hội.
11


+ Rèn luyện kĩ năng vệ sinh cá nhân, tác phong nhanh nhẹn, gọn gàng.
Trong công cuộc đổi mới toàn diện Mục tiêu – Chương trình – Nội dung –
Phương pháp – Cách kiểm tra đánh giá thì lực lượng tham gia vào quá trình giáo
dục kĩ năng sống cho học sinh gồm Nhà trường – Gia đình – xã hội. Trong đó
nhà trường là môi trường giáo dục, rèn luyện hiệu quả nhất.

(Giờ học ngoại khóa của học sinh về “Bảo vệ môi trường”)
Có thể khẳng định rằng: Giáo dục kĩ năng sống là một quá trình lâu dài,
vừa có tính truyền thống, vừa sáng tạo, vừa nghệ thuật. Các nội dung kĩ năng
sống đã được tích hợp trong nhiều vấn đề của cuộc sống, huy động được nhiều
đối tượng tham gia giáo dục.

thưởng.

Hình ảnh học sinh tham gia các trò chơi dân gian

Học sinh tham gia giải bóng đá kỳ thi học sinh giỏi TDTT cấp huyện
Năm học 2017 – 2018
13


Ngoài giờ học, các em lại được vui chơi lành mạnh, bổ ích. Chính vì vậy,
các em thích được đến trường, thích được tham gia các hoạt động văn hoá, văn
nghệ, thể dục thể thao. Việc làm của nhà trường đã được sự đồng thuận, ủng hộ
của phụ huynh, của chính quyền địa phương và cộng đồng xã hội. Trong những
năm học gần đây và năm 2017 – 2018, nhà trường không có học sinh vắng học
triền miên hoặc bỏ học giữa chừng.
e) Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích
lịch sử, văn hoá ở địa phương.
Ban chỉ đạo cùng các tổ chức, đặc biệt là với tổ chức Đội TNTP HCM lên
kế hoạch giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh. Đây là việc làm
thường niên về giáo dục truyền thống cách mạng của địa phương, của dân tộc
với toàn thể học sinh của nhà trường.
Trong những buổi sinh hoạt ngoại khóa, chào cờ đầu tuần các buổi nhà
trường tổ chức lồng ghép kể chuyện về tấm gương các danh nhân, về tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh, thi tìm hiểu các anh hùng liệt sĩ tiêu biểu của quê hương
cũng như anh hùng liệt sĩ địa phương và các anh hùng liệt sĩ mà các chi đội
mang tên.
Tại xã Sơn Hà chưa có nghĩa trang liệt sỹ, nhưng với các em học sinh
trường PTDTBT THCS Sơn Hà luôn ý thức được công lao của bậc cha anh đã
hy sinh vì chủ quyền dân tộc. Bản thân đã phối hợp với chuyên môn lồng ghép
các nội dung giáo dục lòng biết ơn qua các bài học GDCD, lịch sử, Ngữ văn...

thẳng thắn và tế nhị để không khí trong tập thể nhẹ nhàng và hợp tác, BGH phải
là người luôn bao dung và độ lượng hợp tác chia sẻ với giáo viên giúp những
giáo viên có điều kiện hoàn cảnh khó khăn vươn lên hoàn thành nhiệm vụ.
Với phụ huynh luôn phải có thái độ gần gũi, thân thiện để nắm bắt mọi
thông tin trong công tác giáo dục học sinh, từ đó phối hợp để thực hiện tốt
nhiệm vụ của nhà trường.
Nhà trường phải luôn tạo ra sự gắn bó mật thiết với phụ huynh với giáo
viên và với các em học sinh và với lãnh đạo nhân dân nơi công tác để từ đó tạo
ra sự thân thiện giúp đỡ nhau trong quá trình thực hiện nhiệm vụ lớn đó là giáo
dục học sinh có hiệu quả và chất lựợng nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh
THCS nói chung và học sinh trường PTDTBT THCS Sơn Hà nói riêng.
2.3.4. Phương pháp tổ chức các hoạt động lễ hội, các hội thi trong nhà
trường nhằm tạo không khí vui tươi thoải mái và cung cấp kiến thức kỹ
năng cho học sinh qua hoạt động lễ hội.
Các hoạt động tập thể tổ chức các hội thi, các ngày lề lớn đã góp phần rất
quan trọng trong việc nâng cao nhận thức cho các bậc phụ huynh, các tầng lớp
xã hội về vai trò của giáo dục THCS đối với sự phát triển của học sinh. Qua đó
tạo được sự ủng hộ của cộng đồng xã hội chung tay góp sức để tạo nên chất
lượng giáo dục mầm non, hoạt động lễ hội trong năm học và các hội thi dành
cho học sinh có ý nghĩa vô cùng quan trọng bởi vì qua hội thi học sinh được
tham gia vào hoạt động giúp mình tự tin, mạnh dạn hiểu được nét đẹp truyền
thống của địa phương.
Ví dụ: Hội thi các trò chơi dân gian
Học sinh được chơi các trò chơi dân gian, ca dao đồng dao, được hát và
nghe các làn điệu dân ca của các quê hương, được giao lưu với bạn bè trong
trường, biết chia sẽ hợp tác với nhóm bạn để chơi … vì vậy trong năm học tôi đã
dự kiến lên kế hoạch hoạt động lễ hội và các hội thi trong năm học để cho giáo

15


càng tốt hơn; phụ huynh tích cực hưởng ứng các phong trào do nhà trường đề
ra ; đến nay khuôn viên trường đã được hoàn thiện; tạo màu xanh xung quanh;
hành lang thông thoáng, sân chơi an toàn; đẩy mạnh các phong trào thi đua Dạy
tốt- Học tốt; phát hiện những nhân tố tích cực trong nhà trường nhằm thực hiện
một số giải pháp bồi dưỡng học sinh giỏi; phụ đạo học sinh yếu; giáo viên giáo
dục học sinh ý thức cộng đồng, không xúc phạm nhân phẩm học sinh; làm tốt
16


Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm, chủ đề tư tưởng “sống có
trách nhiệm”; tạo được sự phối hợp nhịp nhàng hơn giữa gia đình, nhà trường và
xã hội trong việc thực hiện phong trào thi đua.
Sau thời gian tiển khai thực hiện phong trào thi đua tại nhà trường, nhìn
chung môi trường sư phạm tốt hơn, mọi thành viên ứng xử có văn hoá trong
trường, với cộng đồng, xử lý tốt mọi tình huống căng thẳng, xung đột; bảo đảm
trường học an toàn, sạch sẽ, có cây xanh, thoáng mát và ngày càng đẹp hơn, lớp
học đủ ánh sáng, bàn ghế phù hợp lứa tuổi học sinh; tích cực đổi mới phương
pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo
và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh và học sinh luôn cảm
nhận được “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
- Kết quả thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực” trong 4 năm gần đây :
TT

Năm học

1
2
3
4

hợp với lứa tuổi học sinh. Thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học, lấy học
sinh làm trung tâm, khuyến khích việc độc lập sáng tạo của giáo viên và học
sinh trong các hoạt động học tập và vui chơi. Tăng cường chỉ đạo tổ chức các
hoạt động tập thể như trò chơi, văn nghệ, hội thi, hoạt động ngoài trời để rèn kỷ
năng ứng xử thói quen, kỷ năng làm việc theo nhóm cho các cháu, tăng cường tổ
chức các hoạt động xem băng hình, tham quan các di tích lịch sử của địa
phương, để giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, hiểu rõ truyền thống, phong
17


tục tập quán quê hương. Làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
một cách thường xuyên để cuốn hút cả tập thể cùng tham gia.
Luôn quan tâm đội ngũ giáo viên về mọi mặt, thường xuyên nhắc nhở
giáo viên có tinh thần trách nhiệm với nhiệm vụ được giao, xây dựng tập thể nhà
trường đoàn kết, tạo sức mạnh tổng hợp để để thực hiện tốt phong trào góp phần
nâng cao chất lựơng giáo dục toàn diện trong nhà trường.
Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh để có sự phối hợp chặt chẽ
với gia đình và cộng đồng, tăng cường mối quan hệ chặt chẽ với các tổ chức
đoàn thể trong nhà trường và địa phương để thống nhất nội dung phương pháp tổ
chức thực hiện.
Thực hiện phong trào thi đua gắn với các cuộc vận động của ngành để tạo
ra sự phối hợp nhuần nhuyễn giữa các phong trào phù hợp với yêu cầu của điạ
phương đáp ứng với nhu cầu của xã hội.
Hàng năm tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm kịp thời trong học kỳ và từng
năm học để tìm các biện pháp chỉ đạo thích hợp.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân trong quá trình thực hiện
nhiệm vụ quản lí giáo dục của Phó hiệu trưởng ở trường PTDTBT THCS Sơn
Hà với nhiệm vụ được phân công chỉ đạo thực hiện phong trào “Xây dựng

- Phổ thông Dân tộc Bán trú (PTDTBT).
- Trung học cơ sở (THCS).
- Ví dụ(VD); sách giáo khoa (SGK).
- Bồi dưỡng thường xuyên (BDTX).
- Giáo viên (GV).
- Học sinh (HS).

DANH MỤC

20


CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Hiền
Chức vụ và đơn vị công tác: Phó Hiệu trưởng trường PTDTBT THCS Sơn Hà
Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
Năm học
giá xếp loại
TT
Tên đề tài SKKN
xếp loại đánh giá xếp
(Phòng, Sở,
(A, B,
loại
Tỉnh...)

Cấp huyện

B

2008-2009

4.

Thiết kế nội dung chuyên đề
dạy học tự chọn vật lí 9

Cấp huyện

B

2010-2011

5.

Một số biện pháp chỉ đạo
công tác tuyển chọn, bồi
dưỡng học sinh giỏi, học sinh
năng khiếu của trường TH &
THCS Thị Trấn

Cấp huyện

B

2011-2012


Ban chỉ đạo

1

Phạm Văn Thành

Hiệu trưởng

Trưởng ban

2

Nguyễn Thị Hiền

Phó Hiệu trưởng

Phó ban

3

Đàm Kim Đính

Phó Hiệu trưởng

Ban viên

4

Phạm Thị Thủy

10

Tổ trưởng tổ KH Xã hội
Tổng phụ trách Đội;
GVCN lớp 9
Chủ tịch Công đoàn

Ban viên

Ban viên

Phạm Huyền Trang

Tổ trưởng tổ KH Tự nhiên;
GVCN lớp 8
GVCN lớp 7

11

Nguyễn Thị Nguyệt

GVCN lớp 6

Ban viên

12

Lê Thị Thúy

Hội trưởng Hội CMHS