- 1 -
PHẦN I. MỞ ĐẦU
I. BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI:
Giáo dục và đào tạo là một bộ phận đặc biệt của cấu trúc hạ tầng xã
hội, là tiền đề quan trọng cho sự phát triển của lĩnh vực xã hội như: chính trị,
kinh tế, văn hóa xã hội, an ninh quốc phòng.
Chính vì vậy, mục tiêu của giáo dục phải được coi là một trong những
mục tiêu quan trọng nhất của sự phát triển. Từ đó có sự đầu tư thỏa đáng cho
giáo dục, vì đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển. Nghị quyết Trung
Ương II khóa VIII đã khẳng định “Giáo dục là Quốc sách hàng đầu”.
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục Quốc
dân, sự đổi mới của chương trỉnh giáo dục các cấp học, đặc biệt ở bậc tiểu học
đòi hỏi giáo dục mầm non cần tạo ra sự tiếp nối có hiệu quả, chuẩn bị tốt cho
trẻ vào học lớp một phổ thông và cho việc học suốt đời.
II. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ (3-36 tháng) và chương
trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo (3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 5-6 tuổi) được Bộ Giáo
dục và Đào tạo ban hành từ năm 1994, 1995 đã có những hạn chế, bất cập. Cụ
thể:
- Chương trình chủ yếu tập trung đề cập đến nội dung giáo dục mà chưa
thể hiện đầy đủ một số thành tố khác của chương trình.
- Mục tiêu giáo dục chưa chú trọng một cách đầy đủ đến giá trị nhân
cách cần thiết như: tính tự tin, tư duy độc lập, tính sáng tạo.
- Nội dung hoạt động giáo dục chưa mang tính tích hợp, chưa tạo sự
gắn kết, thống nhất, đồng bộ đến sự phát triển của trẻ. Nội dung hoạt động
học tập còn nặng nề về cung cấp kiến thức một cách riêng lẽ, chưa chú trọng
đến việc hình thành và phát triển các năng lực, kĩ năng sống cho trẻ.
- 2 -
Với những lý do nêu trên, việc đổi mới chương trình chăm sóc, giáo dục
mầm non là hết sức cần thiết và cấp bách, đáp ứng xu thế đổi mới giáo dục
nói chung ở các nước trong khu vực và trên thế giới và trong nước, đáp ứng

I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non có vai trò quan
trọng, với mục tiêu “Hình thành cho trẻ những nhân cách con người mới xã
hội chủ nghĩa”.
Căn cứ vào đặc điểm phát triển kinh tế xã hội của địa phương, các trường
mầm non từng bước thực hiện những yêu cầu ngày càng cao tiến tới thực hiện
các yêu cầu chuẩn chăm sóc giáo dục trẻ toàn diện. Đây là giai đoạn chuẩn bị
cho trẻ bước vào lớp một phổ thông. Trong thực tế cho thấy ở trẻ những kỹ
năng hiểu biết, thói quen tốt đẹp được hình thành ở bậc học này. Chính vì vậy
giáo dục mầm non là một khoa học và là một nghệ thuật nuôi dạy trẻ không
ngừng phát triển. Do đó, đòi hỏi người làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ
phải có năng lực toàn diện, có phẩm chất nghề nghiệp cần thiết, mới hoàn
thành được nhiệm vụ mà xã hội giao: Sự phát triển nhân cách trẻ phụ thuộc
vào rất nhiều vào phẩm chất năng lực của người giáo viên mầm non. Nếu
trong tập thể sư phạm có giáo viên yếu kém, hạn chế chuyên môn nghiệp vụ
sẽ làm cho chất lượng đào tạo của nhà trường giảm sút, các cháu sẽ bị thiệt
thòi, ảnh hưởng đến sự phát triển tư duy và tiềm năng của trẻ.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:
Nhằm giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ,
hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách; chuẩn bị cho trẻ em vào lớp
- 4 -
một; Hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng, tâm sinh lý, năng
lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết, phù hợp
với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn đặt nền
tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời theo
mục tiêu chương trình giáo dục Mầm Non.
Bước đầu thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới nhà trường có
nhiều thuận lợi và không ít những khó khăn:
*Về Thuận lợi:
Trường có 7 lớp / 7 giáo viên, 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn trở

theo nhóm, lớp phụ trách.
2/.Phổ biến kịp thời cho giáo viên các văn bản pháp quy của nhà nước,
những chỉ đạo mới nhất của ngành và thông qua các lớp bồi dưỡng chuyên
môn, dự các tiết minh họa, sinh hoạt chuyên môn do Sở và Phòng Giáo dục
và Đào tạo đã triển khai.
3/.Tạo điều kiện cho giáo viên giao lưu học tập chuyên môn chương
trình giáo dục Mầm Non ở các đơn vị bạn trong và ngoài huyện về những thủ
thuật hay khi lên lớp, cách đặt những câu hỏi gợi mở phát huy tính tích cực
của trẻ trên giờ học, cách soạn giáo án trên máy tính, cách làm và sử dụng đồ
dùng dạy học, phong cách giảng dạy của các cô, việc sưu tầm, sáng tác các
câu hò vè, trò chơi dân gian để chuyển tiếp tích hợp vào các hoạt động giáo
dục trẻ phù hợp và sinh động.
4/.Giáo viên có sự phối hợp tốt với phụ huynh trong việc sưu tầm các
đồ dùng từ thiên nhiên của địa phương, đồ dùng đã qua sử dụng để tạo ra đồ
chơi hay, mới lạ, hấp dẫn trẻ. Thực hiện đánh giá sự phát triển của trẻ (bao
gồm đánh giá hằng ngày, đánh giá theo chủ đề) nhằm theo dõi sự phát triển
- 6 -
của trẻ làm cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch và kịp thời điều chỉnh kế hoạch
giáo dục cho phù hợp với trẻ.
5/.Trong công tác bồi dưỡng chuyên môn, ban giám hiệu có phân loại
giáo viên để thực hiện có hiệu quả chương trình giáo dục Mầm Non mới, ví
dụ: đối với giáo viên giỏi, khá cần bồi dưỡng thủ thuật lôi cuốn trẻ trong giờ
học, giờ chơi và đút rút kinh nghiệm cho giáo viên khác học tập. Đối với giáo
viên dạy đạt yêu cầu, nhà trường bồi dưỡng nhiều về phương pháp dạy cụ thể
của từng lĩnh vực phát triển, thường xuyên tổ chức các tiết thao giảng, hội
giảng để học tập, quan tâm giúp đỡ, khuyến khích, động viên mỗi khi thấy
giáo viên có sự tiến bộ để giúp giáo viên chuyển biến tốt. Tổ chức bồi dưỡng
chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt các nội dung tích hợp Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh, giáo dục kỹ năng sống, Tạo hình, âm nhạc và
hướng dẫn giáo viên lồng ghép nội dung GDBVMT thông qua các môn học.

Chất lượng đội ngũ giáo viên được nâng cao, 100% đội ngũ có trình độ
chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, khả năng nghiên cứu để vận dụng phương
pháp giảng dạy sáng tạo phù hợp theo hướng đổi mới, hoàn thành tốt chuyên
môn theo kế hoạch đề ra. Đặc biệt nổi bật về chất lượng dạy và học, chất
lượng thi giáo viên giỏi, Bé khỏe-Bé ngoan các cấp hàng năm, cụ thể là:
Năm học 2009-2010: Giáo viên dạy giỏi cấp trường có 04 cô; cấp
huyện có 03 cô; cấp tỉnh có 01cô. Bé khỏe-Bé ngoan cấp trường có 27 trẻ, tỷ
lệ: 77,14%, trẻ phát triển đạt yêu cầu: 93,3%
Năm học 2010-2011: Giáo viên dạy giỏi cấp trường có 05 cô; cấp
huyện có 02 cô; cấp tỉnh có 01cô. Bé khỏe-Bé ngoan cấp trường có 40 trẻ, tỷ
lệ: 83,33%, trẻ phát triển đạt yêu cầu: 94,3 %.
- 8 -
Năm học 2011-2012: Giáo viên giảng dạy có nhiều tiến bộ, kết quả
kiểm tra chuyên môn, đa số các tiết dạy đạt từ khá trở lên, trong đó số tiết tốt
chiếm 89%. Giáo viên dạy giỏi cấp trường nhà trường sẽ tổ chức vào cuối
tháng 02/2012.
PHẦN III. KẾT LUẬN
I. NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
*Qua 3 năm thực hiện chương trình giáo dục mầm non tôi rút ra một số
kinh nghiệm buớc đầu như:
1/.Giáo viên nhận thức đầy đủ những vấn đề đổi mới của chương trình
giáo dục mầm non và lập được kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ.
2/.Ban giám hiệu có biện pháp tác động cụ thể nhằm phát huy được
năng lực và giúp đỡ giáo viên khắc phục những thiếu sót trong thực hiện
chương trình giáo dục mầm non.
3/.Ban giám hiệu phải nghiên cứu kỹ nội dung chương trình chăm sóc
giáo dục ở 3 độ tuổi để hướng dẫn giáo viên thực hiện; Tổ chức thao giảng,
học tập kinh nghiệm với các đơn vị bạn; Xây dựng được tổ chuyên môn vững
mạnh, tạo tính đoàn kết thống nhất trong tập thể giáo viên; Tạo mọi điều kiện
thuận lợi về cơ sở vật chất khang trang, cung cấp trang thiết bị giảng dạy phục

trang thiết bị chương trình tối thiểu cho các lớp 3-4 tuổi và 4-5 tuổi.
Trên đây là một vài biện pháp giúp giáo viên thực hiện chương trình
giáo dục mầm non. Rất mong được sự chia sẽ của bạn đồng nghiệp.- 10 -