SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH
CỰC”
PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân là mắt xích đầu tiên trong
hệ thống giáo dục chịu trách nhiệm quan trọng là chăm sóc - nuôi dưỡng - giáo dục trẻ
phát triển một cách toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mĩ và lao động.
Giáo dục là sự nghiệp của toàn dân do Đảng lãnh đạo.Nhà nước tổ chức quản
lý,mọi người,mọi nhà,mọi tổ chức xã hội đều phải chăm sóc,giáo dục trẻ em có thế thì
trẻ em hôm nay mới trở thành người lao động xây dựng và bảo vệ Tổ quốc mai sau.Vì
vậy phải huy động nguồn lực của xã hội để làm công tác Giáo Dục Mầm Non ( Nhân
lực - Vật lực - Trí lực và Tài lực.).
Trẻ em không chỉ được quyền nhận sự chăm sóc giáo dục của toàn xã hội mà còn
phải biến sự chăm sóc giáo dục của toàn xã hội thành chất lượng giáo dục của chính
mình,phải có nghĩa vụ đối với xã hội mà trước hết là đối với mình để trở thành con
ngoan,trò giỏi,có như thế sau này mới trở thành người công dân tốt của đất nước.
Xã hội hóa công tác giáo dục là một chủ trương và là một cuộc vận động lớn của
Đảng,Nhà nước ta nhằm tăng cường cơ sở vật chất " Xây dựng trường học thân thiện
- Học sinh tích cực"
Làm tốt công tác Xã hội hóa giáo dục nhằm nâng cao công tác huy động cộng
đồng tham gia xay dựng và phát triển giáo dục,phát triển nhà trường góp phần thực
hiện tốt chủ trương Xã hội hóa giáo dục của Đảng.
Những năm qua xã hội hóa công tác giáo dục mầm non đã trở thành quan niệm phổ
biến và rộng rãi trong toàn xã hội.Đây cũng là một tư tưởng giáo dục lớn của Đảng và
chủ trương của Nhà nước nhằm nâng cao dân trí,đào tạo nhân lưc,bồi dưỡng nhân tài
để giáo dục tạo ra lớp người lao động mới phát triển toàn diện,năng đông,sáng tạo đáp
ứng đòi hỏi của nền Công nghiệp hóa nước ta vào năm 2020. Chính vì vậy tôi mạnh
dạn chọn Sáng kiến kinh nghiệm trong năm học 2010 - 2011 là:" Một số kinh nghiệm
2

5.2. Phương pháp thực tiễn:
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp điều tra - Kiểm tra.
- Phương pháp tổng kết, đúc kết kinh nghiệm thông qua hoạt động của bản thân
và đồng nghiệp.
6. Phạm vi của sáng kiến kinh nghiệm:
Do điều kiện về thời gian và khả năng của bản thân còn hạn chế nên tôi chỉ
nghiên cứu một số biện pháp, kinh nghiệm trong việc thực hiện công tác Xã Hội Hóa
Giáo Dục ở trường Mầm non nhằm tăng cường cơ sở vật chất nâng cao chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ của trường Mầm non xã Nam Tiến - Phổ Yên - Thái Nguyên.
Sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện áp dụng trong năm học 2010 - 2011 tại
trường Mầm non xã Nam Tiến - Phổ Yên - Thái Nguyên.
7.Tài liệu tham khảo:
1 Văn kiện đại hội Đảng
2. Tạp trí giáo dục mầm non
3. Điều lệ trường mầm non
4. Qui chế nuôi dạy trẻ
5. Tài liệu hướng dẫn về công tác Xã Hội Hóa Giáo Dục.
6. Báo cáo tổng kết công tác Xã Hội Hóa của Công Đoàn Ngành Giáo dục
Phổ Yên trong năm học 2009 - 2010.
8. Tài liệu quản lý về giáo dục đào tạo giành cho cán bộ quản lý bậc học mầm
non.
4
PHẦN II: NỘI DUNG
I.MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÔNG TÁC XÃ
HỘI HÓA GIÁO DỤC MẦM NON NHẰM TĂNG CƯỜNG CƠ SỞ VẬT CHẤT
XÂT DỰNG " Trường học thân thiện - Học sinh tích cực"
1. Cơ sở lý luận:
1.1. Một số khái niệm liên quan đến công tác xã hội hóa giáo dục:
a. Khái niệm xã hội hóa giáo dục và xã hội hóa sự nghiệp giáo dục mầm non:

Đây là hai mặt của một vấn đề, vừa có tính nhân văn sâu sắc vừa có ý nghĩa
giáo dục to lớn khi quan niệm về xã hội hóa công tác GDMN.
Thực tế cho thấy, xã hội hóa sự nghiệp giáo dục được đặt ra cho mọi độ tuổi,
mọi bậc học (cả trẻ em và người lớn) nhưng đối với trẻ em tuổi mầm non (dưới 6 tuổi)
thì việc xã hội hóa như đã hiểu trên đây phải được coi là triệt để nhất. Lý do là:
1.Trẻ thơ như cây non, tự nó khó bảo vệ được mình nếu không có sự chăm sóc và
bảo vệ của người lớn và toàn xã hội.
2.Sự phát triển của trẻ em trong độ tuổi này rất đặc biệt, gia tốc tăng trưởng vô
cùng lớn và đặt tiền đề cho sự phát triển toàn diện nhân cách sau này của mỗi người.
Mọi sự khởi đầu lệch lạc về nhân cách trong độ tuổi này sẽ phải sửa lại vô cùng khó
khăn ở lứa tuổi tiếp theo. Vì thế đòi hỏi mọi người, nhất là các bậc cha mẹ, các cô
giáo, các cơ sở giáo dục và nói chung là toàn xã hội không được “Thả nổi trẻ em” mà
phải nhận trách nhiệm giáo dục trẻ thơ từ những bước đi ban đầu trong việc giáo dục
từ sức khỏe đến trí tuệ và gây dựng nhân cách thật đúng đắn. Bằng cuộc thực nghiệm
công phu suốt 20 năm nhằm giáo dục lại nhân cách cho trẻ em vị thành niên mà
A.X.Macarencô, nhà giáo dục Xô viết vĩ đại đã đi đến kết luận là: Những gì không có
6
được ở trẻ em trước 5 tuổi thì sau này khó mà có được. Nếu mầm mống nhân cách
lệch lạc ở ở độ tuổi này hình thành thì sau này sửa lại nhân cách vô cùng khó khăn.
Trong khi chơi trẻ bộc lộ một trái tim băng giá thì sau này trẻ sẽ trở thành một con
người ti tiện và trong khi chơi trẻ thể hiện tính cách thế nào thì hầu như sau này sẽ
thành tính cách như thế khi trở thành người lớn
Nhiều công trình nghiên cứu giáo dục trẻ em tuổi mầm non đã chứng minh rằng,
sự hình thành cơ sở đầu tiên cho sự phát triển trí tuệ của con người đã được đặt ra ở độ
tuổi này và nó có vị trí đặc biệt quan trọng: 50% của sự phát triển trí tuệ sau này của
mỗi người đạt được ở độ tuổi từ lọt lòng đến 4 tuổi; đạt tiếp 30% từ 4 đến 8 tuổi và
tiếp tục hoàn thiện đến tuổi trưởng thành nhưng tốc độ sẽ chậm dần sau tuổi 18. (Theo
TS. Phạm Mai Chi - Thông tin khoa học giáo dục số 20/1990 tr.7).
Vì thế chúng ta không được bỏ lỡ thời cơ phát triển của trẻ và đòi hỏi từ gia đình
đến nhà trường và toàn xã hội phải giúp trẻ phát triển những mầm mống ban đầu của

Trường được UBND Tỉnh Thái Nguyên công nhận trường chuẩn Quốc Gia tháng
11 năm 2007.
Trường có tổng số 12 lớp, 26 cán bộ giáo viên và 329 trẻ được phân chia theo
đúng độ tuổi phù hợp với chương trình Giáo Dục Mầm Non do Bộ GD - ĐT ban hành:
Trình độ đại học : 03đc Cao đẳng : 03 đc Trung cấp : 20 đc.
Đang học đại học: 10 đc Đang học cao đẳng : 07 đc.
- Chi bộ Đảng có : 10 đc - Chi đoàn thanh niên : 15 đc
- Tổng số cháu: 329 trẻ
Mẫu giáo: 256 trẻ . Nhà trẻ: 73 trẻ
8
1.2. Khó khăn:
- Nam Tiến là một Xã thuần nông, diện tích đất canh tác hẹp, mức sống của nhân
dân không đồng đều, thu nhập còn hạn chế nên việc thực hiện xã hội hóa giáo dục còn
khó khăn, khả năng đóng góp của các bậc phụ huynh còn hạn chế. Các khoản thu theo
quy định các bậc phụ huynh còn chưa đóng góp được đầy đủ dẫn đến nhà trường
không có khả năng tự trang trải kinh phí. Cơ sở vật chất còn thiếu nên việc huy động
trẻ đến trường chưa được cao.(Nhà trẻ: 73/389 = 18.8%, Mẫu giáo : 256/318 trẻ =
80.5% ) chưa đạt theo với quy định chung của ngành.
- Về cơ sở vật chất : Phòng lớp học còn chật hẹp chưa đủ diện tích cho trẻ vui chơi
học tập theo qui định, đồ dùng dạy học, đồ chơi còn chưa đa dạng, phong phú,chưa
đồng bộ,đồ chơi ngoài trời còn thiếu .
- Đội ngũ cán bộ giáo viên không ổn định,đa số giáo viên là hợp đồng với mức
lương 850.000đ nhà trường chi trả và ngân sách nhà nước hỗ trợ 400.000đ/tháng/ giáo
viên đời sống còn gặp nhiều khó khăn không yên tâm công tác, luôn thuyên chuyển…
làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ của nhà
trường.
2. Hoạt động Xã hội hóa giáo dục của trường mầm non Nam Tiến Phổ Yên:
2.1.Tổ chức tốt công tác tuyên truyền cho cộng đồng:
Người cán bộ quản lý phải làm tốt công tác tuyên truyền bằng nhiều hình thức đến
với cộng đồng như tuyên truyền trên phương tiện thông tin đại chúng,bằng hình thức

2.7.Thực hiện tốt quy định gắn kết ba môi trường giáo dục :
Nhà trường - Gia đình - Xã hội.Người cán bộ quản lý làm tốt vai trò đầu mối,tận
dụng cơ hội ngày lễ,ngày truyền thống của Ngành,của trường để mời lãnh đạo địa
phương,Phòng giáo dục,Hội phụ huynh học sinh đến dự tạo cơ hội giao tiếp.Nhà
trường chủ động tham gia vào các hoạt động của địa phương và duy trì tốt mối quan hệ
10
gắn bó với địa phương,các ban ngành đoàn thể,các cơ quan,đơn vị đóng trên địa bànđể
huy động nhiều nguồn lực cho Nhà trường.
2.8.Nâng cao uy tín,năng lực của Người cán bộ quản lý:
Uy tín của Người cán bộ quản lý trong công tác XHH giáo dục là rất quan
trọng,vì vậy phải tự thường xuyên bồi dưỡng để làm tốt vai trò đầu mối của mình
trong môi trường xã hội địa phương. Người cán bộ quản lý có uy tín,có năng lực là
nguồn kích thích cho sự tham gia của cộng đồng trong công tác XHH giáo dục.
2.9.Phát huy tác dụng của giáo dục Cộng đồng và trung tâm giáo dục cộng
đồng,hội khuyến học ở địa phương:
Vận động mọi thành viên trong cộng đồng tham gia vào phong trào học tập
thường xuyên,học tập suốt đời để xây dựng một xã hội học tập.Huy động và quản lý
các nguồn lực cơ sở vật chất,phương tiện,thiết bị và tài chính cho hoạt động giáo dục
cộng đồng theo những quy định chung của địa phương.
2.10.Cần phối hợp chặt chẽ các tổ chức đoàn thể,các lực lượng xã hội để
giáo dục đạo đức ,chăm sóc sức khỏe cho trẻ:
Giáo dục đạo đức,kỹ năng sống cho trẻ cần có sự phối hợp chặt chẽ với các đoàn
thể:Đoàn thanh niên,Hội phụ nữ,Hội cựu chiến binh,Hội cựu giáo chức,Mặt trận,Công
an,phối hợp chặt chẽ với trạm y tế xã để có kế hoạch khám sức khỏe định kỳ cho trẻ 2
lần /năm.
III.TÁC DỤNG THỰC TIỄN :
1.Về cơ sở vật chât trang thiết bị dạy học:
Nhà trường đã tham mưu với lãnh đạo ngành học và chính quyền địa phương
xây dựng các phòng học khang trang đầy đủ tiện nghi,trang thiết bị đồ dùng dạy học
đồ chơi tại cả 03 điểm trường. Trường lớp sạch sẽ, an toàn, thoáng mát, có đủ ánh

- Tống số CBGV : 26 đc trong đó : CBQL : 02
12
Giáo viên : 23
Nhân viên : 01.
- Trình độ chuyên môn : CBQL : Đạt trên chuẩn : 2/2 đc = 100%
Giáo viên : 23/23 đc đạt chuẩn = 100 %
Trong đó: Trên chuẩn : 06/26 đc = 23.1 %
( Đang học nâng chuẩn : Đại học : 10đc ; Cao đẳng : 07 đc)
- Làm tốt công tác tuyên truyền vận động đối với các bậc phụ huynh, các ban
ngành địa phương và đội ngũ giáo viên trong trường.
- Phát động phong trào thi đua " Dạy tốt - Học tốt " trong nhà trường để có sự thi
đua giữa các tổ, các lớp , các cá nhân với nhau.Dự giờ, xây dựng tiết mẫu, tổ chức kiến
tập theo từng chủ đề, chủ điểm, từng chuyên đề…
- Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, phân loại giáo viên công bằng, dân
chủ, công khai và có biện pháp động viên kịp thời theo từng chặng thi đua.
- Tổ chức hội thi giáo viên nuôi dạy giỏi, , làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, bình xét
thi đua hàng tháng.
- Quan tâm chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên, tổ chức
thăm quan học tập tại các đơn vị bạn, tham gia sinh hoạt cụm…
- Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thống nhất, đặc biệt là sự thống nhất trong
việc chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường.
- Kết quả và chất lượng hoạt động của các tổ chức chính trị trong nhà trường :
+ Chi bộ : Thực hiện tốt vai trò lãnh, chỉ đạo nhà trường. Thực hiện tốt nhiệm vụ
năm học
+ Công đoàn : Hoàn thành tốt nhiệm vụ, chức năng và vai trò của công đoàn,
tham mưu, tuyên truyền, vận động, bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp chính đáng cho
cán bộ giáo viên, tham gia hội thi tiếng hát người giáo viên do ngành tổ chức.
13
+ Chi đoàn : Chi đoàn thanh niên luôn làm tốt vai trò nòng cốt , lực lượng xung
kích trong các hoạt động mũi nhọn của nhà trường, luôn đi đầu trong các phong trào

2.5. Số trẻ được theo
dõi biểu đồ chiều cao: Trẻ nhà trẻ " 73
Trẻ mẫu giáo " 256
2.6. Số trẻ bị suy DD
thể thấp còi: Trẻ nhà trẻ " 12 = 16.4%
Trẻ mẫu giáo " 38 = 14.8%
Tổng toàn trường:
- Trẻ phát triển bình thường về cân nặng : 308/329 trẻ = 93.6%
Trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân : 20/329 trẻ = 6.4%
- Trẻ phát triển bình thường về chiều cao : 279/329 trẻ = 84.8%
Trẻ suy dinh dưỡng thể thấp còi : 50/329 trẻ = 15.2%
b. Chất lượng giáo dục:
- 100% các lớp thực hiện tốt chương trình Giáo Dục Mầm Non.Thực hiện tốt quy
chế nuôi dạy trẻ.
*. Kết quả:
- Cô giáo thực hiện tốt quy chế chuyên môn, kỷ luật lao động, soạn bài lên lớp đầy đủ,
có chất lượng.
- Kiểm tra 22 bộ hồ sơ : Tốt : 15/22 bộ = 68,2%
Khá : 5/22 bộ = 22,7 % .
TB : 02/22 bộ = 9,1 %.
- Dự giờ : 108 giờ :Giờ tốt : 69/108 giờ = 63.9 %.
Giờ khá : 25/108 giờ = 23.1%
Giờ TB : 14 /108 giờ = 13%
- Tham gia các hội thi :
+ Giáo viên nuôi dạy giỏi cấp trường : 17/17 đc = 100 %.
+ Giáo viên nuôi dạy giỏi cấp Huyện : 4/4 đc = 100 %.
+ Giáo viên nuôi dạy giỏi cấp Tỉnh : 01 đc .
15
- Đối với trẻ:
+ 100 % trẻ ngoan ngoãn, có nền nếp, tích cực tham gia các hoạt động học tập vui

Thực tiễn thành công của các điển hình tiên tiến giáo dục mầm non về công tác
xã hội hóa giáo dục mầm non đã chứng tỏ rằng, để xã hội hóa công tác GDMN phải
quán triệt đầy đủ 2 mặt của một vấn đề, thiên lệch về một mặt nào đều là xa lạ với khái
niệm này, ở đây hay đồng nhất xã hội hóa GDMN với việc chỉ là huy động mọi nguồn
lực của địa phương để làm công tác GDMN. Nhiều trường mầm non và nhiều cô giáo
đã biết lấy chất lượng và hiệu quả chăm sóc - giáo dục trẻ thơ của nhà trường để làm
căn cứ thực tiễn mà thuyết phục và huy động lãnh đạo địa phương, các ban ngành và
phụ huynh làm công tác phát triển sự nghiệp GDMN ở địa phương nhân họp mặt
truyền thống vào những ngày lễ hội ở trường mầm non. Cách làm này thật “khôn
ngoan” vì trẻ thơ là con em nhân dân chứ đâu phải là trẻ riêng của cô giáo, của trường
mầm non. Muốn có được chất lượng chăm sóc - giáo dục như đông đảo mọi người dự
lễ hội được chứng kiến thì ngoài nhân tố trường mầm non ra còn nhiều yếu tố khác
như sự lãnh đạo trực tiếp, có hiệu quả của Đảng và chính quyền xã (phường); là sự đầu
tư cơ sở vật chất cần thiết của địa phương; là sự đóng góp của toàn dân vào việc chăm
sóc, giáo dục trẻ.v.v
Thực tiễn GDMN và những công trình NCKH trong những năm gần đây đã
làm sáng tỏ những vấn đề cốt lõi nhất về xã hội hóa công tác GDMN như đã trình bày
trên. Để xã hội hóa công tác GDMN tiến triển tốt thì các cơ quan và mọi người phải:
Cần nhận thức đầy đủ và đúng đắn về khái niệm Xã hội hóa công tác giáo dục
mầm non.
Đây không chỉ là một tư tưởng giáo dục, một xu thế giáo dục của thời đại mà
còn là phương thức để phát triển giáo dục ở mọi nền kinh tế - xã hội khác nhau.
Xã hội hóa công tác GDMN phải được đặt ra triệt để nhất so với các bậc học
khác (phổ thông, đại học và giáo dục người lớn).
18
2.Khả năng và điều kiện áp dụng:
Trên đây là những kết quả đã đạt được trong công tác xã hội hóa giáo dục góp phần
" Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực" của trường mầm non Nam
Tiến trong năm học vừa qua.
Với nội dung và kết quả áp dụng thực tiễn trong công tác xã hội hóa giáo dục nhằm