Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt ở Trường THCS Nguyễn Tân
MỤC LỤC
TT Phần mục- Nội dung Trang
1 Tên đề tài 2
2 I - Tóm tắt đề tài 3 - 5
3 II – Giới thiệu 6 - 7
4
III – Phương nháp nghiên cứu
1. Khách thể nghiên cứu
2. Phạm vi nghiên cứu
3.Các phương pháp nghiên cứu
4. Giải pháp thây thế
8 - 12
5 IV - Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả
1. Thống kê số liệu
2. Phân tích kết quả
13- 14
6 V - Kết luận và kiến nghị
1. Đánh giá chung
2. Những vấn đề còn tồn tại của đề tài
3. Bài học kinh nghiệm
4. Kiến nghị
15-16
7 VI - Tài liệu tham khảo 17
8 VII - Phụ lục 19-20
Nguyễn Ánh Viễn( Trường THCS Nguyễn Tự Tân) - Trang 1 -
Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt ở Trường THCS Nguyễn Tân
Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
Tên đề tài:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
HỌC SINH CÁ BIỆT CỦA TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI

lng giỏo dc. Thy c thc trng trờn, nh trng ó cú nhiu gii phỏp giỏo
dc o c cho hc sinh tuy nhiờn hin tng hc sinh cỏ bit trong trng vn
cũn.
Xỏc nh rừ vai trũ ca ngi giỏo viờn ph trỏch cụng tỏc i TNTP H Chớ
Minh nh trng trong cụng tỏc qun lý giỏo dc hc sinh. Nhm gúp phn nõng
cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh. Gii phỏp ca tụi l iu tra xỏc nh
thc trng tỡnh hỡnh v s lng hc sinh cỏ bit ca nh trng trong ba nm hc t
2009 2010 n hc kỡ I nm hc 2011 2012. Tỡm hiu cỏc nguyờn nhõn dn n
hc sinh h hng (cỏ bit). T thc trng v nguyờn nhõn, tỡm ra cỏc bin phỏp ti
u giỏo dc hc sinh cỏ bit. Cụng vic tụi thng xuyờn thc hin ti n v
trng THCS Nguyn T Tõn m c bit chỳ trng hn t nm hc 2009 -2010 n
nay l:
Nguyn nh Vin( Trng THCS Nguyn T Tõn) - Trang 3 -
Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt ở Trường THCS Nguyễn Tân
- Ngay từ đầu mỗi năm học tôi cùng với các thành viên trong nhà trường tìm
hiểu các công văn chỉ đạo của ngành cấp trên như: Chỉ thị năm học của Bộ giáo dục
và đào tạo, các chương trình công tác lớn của Sở, phòng .
- Xây dựng một môi trường giáo dục lành mạnh nhằm ngăn ngừa các ảnh
hưởng của các tệ nạn xã hội vào quá trình giáo dục trong nhà trường.
- Vạch ra kế hoạch và tổ chức mối liên kết giữa các lực lượng trong và ngoài
nhà trường để phối hợp giáo dục (theo mô hình đã nêu ở phần biện pháp giáo dục).
- Tham mưu cho lãnh đạo nhà trường triển khai cho toàn thể cán bộ, giáo viên
và học sinh quán triệt tinh thần của các công văn hướng dẫn của cấp trên về công tác
phòng chống AIDS, phòng chống ma tuý các TNXH và ATGT của từng năm học,
thành lập tổ phổ biến pháp luật . . .
- Tổ chức giáo dục bao gồm các bước:
+ Bước 1: Chuẩn bị
Cùng với giáo viên chủ nhiệm khảo sát để nắm vững đặc điểm đối tượng, xác
định nguyên nhân.
Xử lí các nguồn thông tin từ giáo viên chủ nhiệm để tìm kiếm các biện pháp

kể về chất lượng giáo dục - đào tạo, tuy nhiên Giáo dục và Đào tạo nước ta còn
nhiều yếu kém bất cập cả về quy mô, cơ cấu và nhất là về chất lượng và hiệu quả,
chưa đáp ứng được những đòi hỏi lớn và ngày càng cao về nhân lực.
Thực tế đã cho chúng ta thấy, mặc dù Nhà nước, các cơ quan tư pháp, nhà
trường đã chú ý tăng cường giáo dục, phòng ngừa tội phạm và các tệ nạn xã hội,
nhưng các tệ nạn xã hội và các vụ phạm pháp vẫn chưa giảm,thậm chí còn gia tăng.
Đặc biệt là tệ nạn buôn bán, xử dụng ma túy lan tràn cả vào trường học. Đang lo
ngại là tỷ lệ thanh thiếu niên phạm pháp ngày càng gia tăng
Thực trạng trên đang gây mất an ninh trật tự, mất an ninh trong đời sống cộng
đồng dân cư, làm ảnh hưởng xấu, gây áp lực lớn đối với công tác giáo dục.
Đối với công tác giáo dục,thực trạng trên gây ra những băng hoại về đạo đức
và đời sống, phá hoại tác dụng và hiệu quả của giáo dục, nếu không ngăn chặn, xóa
bỏ đựơc thì hậu quả rất nghiêm trọng bởi vì nó tạo ra những tiền đề cho các ảnh
hưởng xấu từ bên ngoài dội vào, tạo nên những lệch lạc về ý thức, hành vi của một
số học sinh .
Do đó phải chủ động , tích cực kết hợp giáo dục theo hướng giáo dục mà Hội
nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương Đảng đề ra chiến lược phát triển giáo dục
– đào tạo trong thời kỳ CNH-HĐH , trong đó có nêu “Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản
của giáo dục là nhằm xây dựng những con người và thế hệ thiết tha gắm bó với lý
tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên
cường xây dựng và bảo vệ tổ quốc, công nghiệp hóa –hiện đại hóa đất nước; giữ gìn
và phát huy bản sắc văn hóa của dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hóa của
nhân loại, phát huy tiềm năng của dân tộc và con người việt Nam, có ý thức cộng
đồng và phát huy tính tích cực của con người Việt Nam, làm chủ tri thức khoa học
và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong
công nghiệp, có tính tổ chức và kỷ luật, có sức khỏe là những người kế thừa xây
dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên” như lời căn dặn của Bác Hồ”.
.
Vì những lẽ trên tôi thấy, việc giáo dục toàn diện học sinh là hết sức quan
trọng và cấp bách. Nhà trường phải đẩy mạnh đồng bộ các hoạt động để giáo dục

chú ý quan sát những biểu hiện về hành vi và thái độ lệch lạc.
3.2. Phương pháp điều tra: Điều tra khảo sát đối tượng, phân tích các dữ kiện
để xác định nguyên nhân.
3.3. Phương pháp phỏng vấn: Qua trao đổi, trò chuyện với học sinh các biệt,
phụ huynh học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp để thu thập về hoàn cảnh gia đình, tâm
tư, nguyện vọng của học sinh để đề ra những biện pháp giáo dục phù hợp.
3.4. Phương pháp thống kê, so sánh: Bằng những số liệu thống kê, so sánh về
nguyên nhân, những biểu hiện lệch lạc của học sinh để thấy rõ tầm quan trọng trong
việc giáo dục học sinh các biệt.
3.5. Phương pháp lý luận: Thông qua việc tham khảo sách báo, học tập kinh
nghiệm của các nhà giáo dục học, trên cơ sở thực trạng học sinh cá biệt của nhà
trường để xây dựng nội dung, phương pháp giáo dục phù hợp.
3. Nguyên nhân:
* Qua điều tra tìm hiểu các nguyên nhân dẫn đến các biểu hiện sai lệch của
học sinh, chúng tôi nhận thấy rằng: Một học sinh rơi vào tình trạng sai lệch có thể do
rất nhiếu nguyên nhân, song cần phải xác định nguyên nhân nào là chủ yếu (nguyên
nhân gốc rễ, xuất sứ) để có biện pháp xử lý.
Sau khi sử lý các số liệu điều tra được chúng ta thấy một số nguyên nhân cơ
bản sau đây:
Nguyễn Ánh Viễn( Trường THCS Nguyễn Tự Tân) - Trang 8 -
Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt ở Trường THCS Nguyễn Tân
- Do ảnh hưởng từ sự giáo dục của gia đình:
+ Gia đình thiếu sự quan tâm, chăm sóc, giáo dục ( gia đình có hoàn cảnh khó
khăn, có bố mẹ đi làm ăn xa . . .).
+ Do phương pháp giáo dục của gia đình không phù hợp (quá nuông chiều
hoặc quá khắc khe).
- Do bạn bè xấu lôi kéo.
- Do sự giáo dục của nhà trường: Một số ít giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ
môn ít quan tâm đến giáo dục đạo đức cho học sinh.
4. Giải pháp thây thế:

luôn hướng đến những hoạt động bổ ích mang tính lành mạnh, vui chơi học hành,
thiên về phòng ngừa, cảm hoá, nhằm giảm bớt nguy cơ, mầm móng, những hành vi
vi phạm đạo đức, pháp luật của các em. Trong phạm vi đề tài này chỉ đề cập đến việc
giáo dục đội viên, học sinh thông qua một số hoạt động cụ thể sau:
- Thứ nhất là giáo dục thông qua hình thức Hội trại nhân các ngày lễ lớn trong
năm. Tổ chức cắm trại cho thiếu nhi là hoạt động Đội có tính tổng hợp mang lại hiệu
quả giáo dục cao. Trại nhằm thu hút đông đảo các em tham gia với sự tự nguyện đầy
hào hứng, qua đó góp phần giáo dục toàn diện cho các em. Thông qua hoạt động
trại , giáo dục cho các em tinh thần đoàn kết, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập
thể, ý thức trách nhiệm cũng như sự tháo vát, nhanh nhẹn, phát huy ở các em khả
năng sáng tạo, tự lực trong cuộc sống, bồi dưỡng cho các em tình yêu thiên nhiên,
tình yêu quê hương đất nước …
- Thứ hai là giáo dục thông qua việc tổ chức các trò chơi dân gian nhằm rèn
luỵên cho các em sự linh hoạt nhạy bén, rèn luyện tư duy sáng tạo, phát huy trí tuệ,
cơ năng, hình thành phẩm chất tốt đẹp, giáo dục tính trung thực, thật thà, tinh thần
đoàn kết… Lứa tuổi các em rất thích tham gia vào các hoạt động tập thể vui chơi,
nhưng những trò chơi phải luôn hấp dẫn để tránh sự nhàm chán (chơi mà học, học
mà chơi ), các em biết vận dụng những kiến thức ở trường, ở lớp vào cuộc sống.
- Thứ ba là giáo dục thông qua sinh hoạt ca múa hát tập thể. Thông qua hoạt
động này giáo dục các em tinh thần đoàn kết thân ái, gắn bó với tập thể, với cộng
Nguyễn Ánh Viễn( Trường THCS Nguyễn Tự Tân) - Trang 10 -
Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt ở Trường THCS Nguyễn Tân
đồng, giúp các em năng động, nhanh nhẹn, khéo léo, dẻo dai và quan trọng hơn là
giáo dục các em ý thức thẩm mỹ, tinh thần “Mình vì mọi người”.
- Thứ tư là tổ chức các buổi ngoại khóa ngoài giờ lên lớp, tổ chức tham quan,
dã ngoại tìm hiểu thiên nhiên, tìm hiểu các di tịch lịch sử, danh lam thắng cảnh qua
đó bồi dưỡng cho các em tình yêu thiên nhiên, tình yêu quê hương đất nước, biết ơn
các thế hệ cha ông đã hy sinh xương máu và tuổi trẻ của mình để bảo vệ và xây dựng
Tổ quốc để cho các em có cuộc sống như ngày hôm nay…
Những hoạt động nêu trên là những hoạt động hấp dẫn lành mạnh, là vũ khí

- Tổ chức các hoạt động vui chơi lành mạnh, khơi dậy các mặt tích cực trong
hoạt động các em.
4.5. Tổ chức quá trình giáo dục ( học sinh cá biệt) bao gồm các bước sau đây:
- Bước 1: (chuẩn bị): Điều tra khảo sát đối tượng, xác định nguyên nhân và dự
định biện pháp giáo dục.
- Bước 2: Tổ chức các lực lượng tác động đồng thời lên đối tượng cần giáo
dục. Song song với quá trình đó có tổ chức kiểm tra, đánh giá.
- Bước 3: Đánh giá kết quả khen thưởng, phê bình và định hướng mới.
Nguyễn Ánh Viễn( Trường THCS Nguyễn Tự Tân) - Trang 12 -
Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt ở Trường THCS Nguyễn Tân
IV - PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ
Giáo dục đạo đức nói chung và giáo dục học sinh cá biệt nói riêng được lãnh
đạo nhà trường tập thể hội đồng sư phạm, các đồn thể trong nhà trường đặc biệt
quan tâm nhằm mục đích giáo dục tồn diện học sinh. Thống kê sau đây sẽ cho biết
về thực trạng của vấn đề giáo dục đạo đức ở trường sở tại.
1.Thống kê về xếp loại hạnh kiểm:
Năm học 2009 – 2010
Tổng số
học
sinh
Xếp loại hạnh kiểm
Tốt Khá TB Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
516 425 82.4 73 14.1 18 3.5
Năm học 2010 – 2011
Tổng số
học
sinh
Xếp loại hạnh kiểm
Tốt Khá TB Yếu Kém

hc k I nm hc 2011 2012 khi 6 v khi 7 khụng cú hc sinh cỏ bit. iu ny
chng t cụng tỏc giỏo dc ca nh trng v ca t chc i ó t hiu qu.
* Kt qu trờn cho thy cỏc bin phỏp giỏo dc hc sinh cỏ bit trng THCS
Nguyn T Tõn ca Tng ph trỏch i ó cú tỏc dng rt ln, gúp phn nõng cao
cht lng giỏo dc ca Nh trng ( nht l giỏo dc o c cho hc sinh cỏ
bit)
V - KET LUAN VAỉ KIEN NGHề
1. ẹANH GIA CHUNG
ti Mt s bin phỏp giỏo dc o c cho hc sinh cỏ bit ca Tng ph
trỏch i trng THCS Nguyn T Tõn ó c th nghim v ỏp dng trong
Nguyn nh Vin( Trng THCS Nguyn T Tõn) - Trang 14 -
Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt ở Trường THCS Nguyễn Tân
năm học 2010 – 2011 và học kỳ I năm học 2011 – 2012 tại Trường THCS Nguyễn
Tự tân.
Qua kết quả gần 2 năm thử nghiệm ta thấy : Chất lượng hiệu quả giáo dục đạo
đức học sinh và giáo dục học sinh cá biệt có những chuyển biến tích cực và đạt được
những thành quả khả quan cụ thể là:
- Tỉ lệ học sinh có hạnh kiểm tốt tăng hơn so với năm học trước, tỉ lệ học sinh
xếp loại hạnh kiểm trung bình giảm nhiều so với năm học trước.
- Số lượng học sinh cá biệt giảm hơn nhiều so với năm học trước.
- Các biểu hiện sai lệch về nhận thức, hành vi của học sinh đã được giáo dục,
uốn nắn kịp thời, nhiều học sinh có tiến bộ rất nhiều tạo thành tấm gượng học tập
cho nhiều học sinh khác trong nhà trường.
- Qua quá trình giáo dục học sinh đã có nhiều nhận thức đúng đắn về chuẩn
mực đạo đức, thực hiện tốt các qui định của sinh hoạt cộng đồng, tự giác thực hiện
tốt nội qui học sinh.
- Xây dựng được nề nếp tự quản của lớp, ý thức tự giáo dục, tự rèn luyện của
học sinh.
* Nói tóm lại: Vấn đề giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS là một trong
những hoạt động quan trọng trong nhà trường mà lãnh đạo nhà trường, người giáo

+ Chỉ đạo thực hiện q trình giáo dục hồn chỉnh từ bước điều tra, khảo sát
đối tượng cho đến các bước thực hiện giáo dục và kiểm tra, đánh giá, sơ kết, tổng kết
khen thưởng kịp thời.
VI - TÀI LIỆU THAM KHẢO
TT Tên tác phẩm Tên tác giả Nhà xuất
bản
Nơi xuất
bản
Ghi chú
Nguyễn Ánh Viễn( Trường THCS Nguyễn Tự Tân) - Trang 16 -
Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt ở Trường THCS Nguyễn Tân
1
Những bài giảng
về quản lý trường
học
Hà Sĩ Hồ
và
Lê Tuấn
Giáo dục Hà Nội
2
Phương pháp
nghiên cứu về
KHGD
Võ Văn
Tám
Trường
CĐSP
Q.Ngãi
Quảng Ngãi
3

dục và đào tạo, các chương trình công tác lớn của Sở, phòng .
- Xây dựng một môi trường giáo dục lành mạnh nhằm ngăn ngừa các ảnh
hưởng của các tệ nạn xã hội vào quá trình giáo dục trong nhà trường.
- Vạch ra kế hoạch và tổ chức mối liên kết giữa các lực lượng trong và ngoài
nhà trường để phối hợp giáo dục (theo mô hình đã nêu ở phần biện pháp giáo dục)
- Tổ chức giáo dục bao gồm các bước:
+ Bước 1: Chuẩn bị
Cùng với giáo viên chủ nhiệm khảo sát để nắm vững đặc điểm đối tượng, xác
định nguyên nhân.
Xử lí các nguồn thông tin từ giáo viên chủ nhiệm để tìm kiếm các biện pháp
giáo dục.
+ Bước 2: Tổ chức các lực lượng giáo dục tác động đồng thời lên đối tượng
cần giáo dục.
Sau khi đã nắm bắt được số lượng học sinh cá biệt, tìm hiểu được nguyên
nhân, chúng tôi cùng với tổ chức tư vấn phân tích các nguyên nhân và đề ra các biện
pháp phù hợp để giáo dục.
Tổ chức triển khai cxác nôi dung giáo dục với sự tác động đồng bộ của các
lực lượng trong và ngoài nhà trường lên đối tượng cần được giáo dục.
+ Bước 3: Họp hội đồng sư phạm để đánh giá kết quả cuối cùng và định
hướng cho nội dung, biện pháp giáo dục cho thời gian đến tuyên dương, khen
thưởng kịp thời.
2. Bảng thống kê danh sách học sinh cá biệt qua các năm học:
Năm học TT Họ và tên Lớp Ghi chú
1 Phạm Minh Hùng 7A
2 Phạm Hồng Duy 7B
3 Nguyễn Văn Xuyên 8A
Nguyễn Ánh Viễn( Trường THCS Nguyễn Tự Tân) - Trang 18 -
Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt ở Trường THCS Nguyễn Tân
4 Trần Đình Kiên 8A
5 Dương Đình Đức 8A

Nguyễn Ánh Viễn
Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA CẤP PHÊ DUỆT Nguyễn Ánh Viễn( Trường THCS Nguyễn Tự Tân) - Trang 20 -