Sở Giáo dục và Đào tạo Tỉnh Daklak ☼ Phòng Giáo dục Huyện Buôn Đôn

♂♀☼♂♀
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
MỘT SỐ VẤN ĐỀ MÔN TOÁN CẦN ĐƯỢC DẠY HỌC TÍCH HỢP, LIÊN MÔN.
HƯỚNG GIÁO DỤC SAU 2015
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
MỘT SỐ VẤN ĐỀ MÔN TOÁN CẦN ĐƯỢC DẠY HỌC TÍCH HỢP, LIÊN MÔN.
HƯỚNG GIÁO DỤC SAU 2015
1/ PHẦN MỞ ĐẦU:
1.1.Lý do chọn đề tài:

GV: LÊ THIỆN ĐỨC 1 Trường THCS Nguyễn Trường Tộ
Sở Giáo dục và Đào tạo Tỉnh Daklak ☼ Phòng Giáo dục Huyện Buôn Đôn
Mở đầu là một câu chuyện vui về sự khô khan và cứng nhắc của toán học:
☼ Tại phòng làm việc với sếp còn có 3 người: 1 người là giáo viên toán; 1 người là kế
toán; 1 người là nhà kinh tế.
+ Sếp hỏi 3 anh tính xem: 50 triệu cộng 50 triệu được bao nhiêu?
+ Anh giáo viên toán không cần suy nghĩ trả lời to, rõ: 100 triệu.
+ Anh kế toán nhìn sếp và trả lời: 100 triệu
0
0
10±
sếp nhé.
+ Nhà kinh tế nhìn sếp và nói nhỏ: Theo ý sếp thì bao nhiêu được?
☼ Qua câu chuyện trên trong thực tế một vấn đề thì mỗi đối tượng cũng đã có hướng trả lời
và giải quyết vấn đề khác nhau cho phù hợp điều kiện hoàn cảnh đặc thù của mình.
Vấn đề bây giờ là phải vận dụng những kiến thức đó để xây dựng chủ đề dạy học; xác
định những năng lực có thể phát triển cho học sinh trong mỗi bài, mỗi chủ đề của giáo dục
sau 2015 như thế nào, để chất lượng giáo dục ngày càng tốt và xác thực tế hơn.
Vâng, vấn đề tích hợp đã được tiến hành từ những năm 1999 ở chương trình THCS,

+Biết so sánh 2 cung trên 1 đường tròn hoặc 2 đường tròn bằng nhau căn cứ vào số đo độ của
chúng. Hiểu và vận dụng được định lý về “ cộng hai cung”.
+ Rèn luyện HS kĩ năng vẽ hình, quan sát, suy luận một cách chính xác và lôgic.
1.3.Đối tượng, phạm vi nguyên cứu:
+ Toàn bộ học sinh khối lớp 9 Trường THCS .
1.4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
a/+ Xác định được chiều cao một vật; khoảng cách 2 điểm (2 vật) trong hiện tại hoặc đã diễn
ra trong quá khứ của lịch sử mà không thể trực tiếp đo đạt được,có trong thực tiễn.
+ Hs có ý thức và thói quen quan sát địa hình thực địa nơi mình đi qua trong cuộc sống.
+ Gây sự tò mò và tìm hiểu thêm về các sự kiện đã xảy ra, cũng như địa lý ở quần đảo Hoàng
sa và Trường sa qua Google.
b/ Hs nhận biết góc ở tâm; điều kiện về số đo góc ở tâm; chỉ ra được hai cung tương ứng;
trong đó có 1 cung bị chắn. Thấy được sự tương ứng giữa số đo độ của cung và góc ở tâm
chắn cung đó trong trường hợp cung nhỏ hoặc cung là nửa đường tròn; Biết suy ra số đo
cung lớn ( có số đo độ lớn hơn 180
0
).
+Biết so sánh 2 cung trên 1 đường tròn hoặc 2 đường tròn bằng nhau căn cứ vào số đo độ của
chúng. Hiểu và vận dụng được định lý về “ cộng hai cung”.
+ Rèn luyện HS kĩ năng vẽ hình, quan sát, suy luận một cách chính xác và lôgic.
1.5.Phương pháp nghiên cứu:
+Về phương pháp dạy thì không có phân biệt giữa dạy 1 chủ đề đơn môn hay dạy 1 chủ đề đa
môn; Trong dạy học tích hợp cũng có các phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở phát
hiện vấn đề, hoạt động nhóm, sơ đồ cây thư mục, cùng với sự trợ giúp của công nghệ giáo án
điện tử.Trong đó không có phương pháp nào là vạn năng cho tấc cả các đối tượng mà phải
biết phối hợp cho phù hợp đối tượng mình cần tác động.
+Điều quan trọng là dạy học nhằm phát triển năng lực học sinh THCS, đòi hỏi phải tổ chức
hoạt động học tích cực, tự giác, tự lực và sáng tạo cho học sinh THCS, đặc biệt quan tâm đến
hoạt động thực hành và ứng dụng kiến thức vào giải quyết những vấn đề thực tiễn.
Mong với sự quan tâm và khả năng sáng tạo phong phú của quý thầy cô giáo và bạn

+ HS có thể xác định chiều cao 1 vật cụ thể trong đời sống (Như mô hình các em đã Thực
Hành)
+ HS xác định khoảng cách 2 điểm cụ thể trong đời sống (Như mô hình các em đã Thực
Hành)
+Gây được sự tò mò; muốn khám phá và tính toán nguyên lý chuyển động ;Có thói quen
quan sát địa hình của thực địa trong cuộc sống để tính toán và giải quyết một vấn đề cụ thể;
Qua đó tìm hiểu thêm các sự kiện có liên quan trên Google và sách; thông tin đại chúng: Hs
hiểu thêm quần đảo Hoàng sa và Trường sa; gây sự tò mò và tìm hiểu thêm về các sự kiện đã
xảy ra ở quần đảo Hoàng sa và đảo Trường sa qua Google và sách; thông tin đại chúng.
b/ Về phương pháp có sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học tích hợp các phương pháp:
Gợi mở ,vấn đáp; thuyết trình ;HS phát hiện vấn đề; sơ đồ tư duy ( dưới dạng cây thư mục);
HS hoạt động nhóm. Thực hiện đúng thời gian 45’. Chuyển tải hết nội dung trong giáo án
điện tử. Có kiểm tra kiến thức cũ liên quan lồng trong tiết dạy.
+Về Hs nhận biết góc ở tâm; điều kiện về số đo góc ở tâm; chỉ ra được hai cung tương ứng;
trong đó có 1 cung bị chắn. Thấy được sự tương ứng giữa số đo độ của cung và góc ở tâm
chắn cung đó trong trường hợp cung nhỏ hoặc cung là nửa đường tròn; Biết suy ra số đo
cung lớn ( có số đo độ lớn hơn 180
0
).
Biết so sánh 2 cung trên 1 đường tròn hoặc 2 đường tròn bằng nhau căn cứ vào số đo
độ của chúng. Hiểu và vận dụng được định lý về “ cộng hai cung”.
Rèn luyện HS kĩ năng vẽ hình, quan sát, suy luận một cách chính xác và lôgic
2.2.3. Mặt mạnh, mặt yếu:
Ở Trường THCS Nguyễn Trường Tộ- Buôn Đôn. Việc nâng cao chất lượng thực sự
cho học sinh là việc làm luôn được BGH chú trọng và được giáo viên nhận thức sâu sắc.
Chính vì vậy mà việc học tập, nghiên cứu tìm ra những biện pháp tối ưu trong giảng dạy luôn
được phát huy cao ở bất kỳ bộ môn nào. Đặt biệt giáo viên là người đã từng trải nghiệm và

GV: LÊ THIỆN ĐỨC 4 Trường THCS Nguyễn Trường Tộ
Sở Giáo dục và Đào tạo Tỉnh Daklak ☼ Phòng Giáo dục Huyện Buôn Đôn

).
+Biết so sánh 2 cung trên 1 đường tròn hoặc 2 đường tròn bằng nhau căn cứ vào số đo độ của
chúng. Hiểu và vận dụng được định lý về “ cộng hai cung”.
+ Rèn luyện HS kĩ năng vẽ hình, quan sát, suy luận một cách chính xác và lôgic.
2.3.2.Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:
Khai thác ví dụ từ đơn giản đến phức tạp, rút ra tổng quát hoặc các bước chung để giải
quyết vấn đề cụ thể thông qua bài dạy, chương dạy:
► Cho các hình học cùng với một số điều kiện( cụ thẻ bằng hình). Dùng sơ đồ cây , yêu cầu
học sinh:
+ Chỉ ra một loại hình học nào đấy
+ Đếm các hình tạo thành
+ Đọc tên các hình.

GV: LÊ THIỆN ĐỨC 5 Trường THCS Nguyễn Trường Tộ
Sở Giáo dục và Đào tạo Tỉnh Daklak ☼ Phòng Giáo dục Huyện Buôn Đôn
+ Ví dụ : Cho đoạn thẳng AB. Trên đoạn thẳng AB lấy 3 điểm tùy ý không trùng A,B. Có bao
nhiêu đoạn thẳng tạo thành?
- Hướng dẫn: Dùng sơ đồ cây:
- Điểm A vẽ được: AC; AD;AE;AB
- -Điểm C vẽ được: CD;CE;CB
- - Điểm D vẽ được: DE;DB
- - Điểm E vẽ được: EB
Vậy số đoạn thẳng tạo thành là: 1+2+3+4=10(đoạn)
► Các bước giải chung trong chương:TỨ GIÁC;ĐA GIÁC- DIỆN TÍCH ĐA GIÁC:
+ Nắm vững dấu hiệu và tính chất đa giác đó; công thức tính diện tích tam giác, cũng như
các hình đã học, tìm mối quan hệ của các yếu tố trong tam giác và các hình đặc biệt vói
diện tích của nó.
+Vẽ hình; Phân tích đề; tìm mối liên hệ giữa các dữ liệu đã biết và dữ liệu cần tìm.
+ Dùng luận cứ đã biết để giải thích.
► CHƯƠNGI:TỈ SỐ LƯỢNG GIÁC TAM GIÁC VUÔNG

cot
(cạnh kề chia cạnh đối)
1.2/ Tính chất tỉ số lượng giác:
*Tính chât1: Nếu 2 góc phụ nhau (2 góc có tổng bằng
0
90
)
Thì: sin góc này bằng côsin góc kia
Tang góc này bằng côtang góc kia

GV: LÊ THIỆN ĐỨC 6 Trường THCS Nguyễn Trường Tộ
A
C
D
E
B
D
E
C
D
E
E
Sở Giáo dục và Đào tạo Tỉnh Daklak ☼ Phòng Giáo dục Huyện Buôn Đôn
+ ví dụ:
( )
αα
−===
00000
90tancot;70cot20;60cos30 TanSin
*Tính chât2:

giảm
+ Ví dụ:
000
0
0000
50cot20cot;50cos20cos
50tan20tan;50sin20sin


2/ Tìm tỉ số lượng giác biết góc nhọn
α
cho trước :
* Tổng quát:
a/ Sin
α
=? Bấm: sin
α
=
b/ cos
α
=? Bấm: cos
α
=
c/ Tan
α
=? Bấm: tan
α
=
d/ cot
α

α
)
b/ cos
α
= n (n là một số cho trước)
Bấm: SHIFT
1
cos
−
n = o,,, (máy hiện kết quả của góc
α
)

c/ Tan
α
=n (n là một số cho trước)
Bấm: SHIFT
1
tan
−
n = o,,, (máy hiện kết quả của góc
α
)
d/ cot
α
= n (n là một số cho trước)
Bấm: SHIFT
1
tan
−

Bấm: SHIFT
1
cos
−
0.5547 = o,,, (máy hiện kết quả của góc
α
)
c/ Tan
α
= 1,2938
'1852''23,56'1752
00
≈=⇒
α
Bấm: SHIFT
1
tan
−
1.2938 = o,,, (máy hiện kết quả của góc
α
)
d/ cot
α
= 3,006
'2418''28,2'2418
00
≈=⇒
α

GV: LÊ THIỆN ĐỨC 7 Trường THCS Nguyễn Trường Tộ

0
ˆ
90H =
, BH= 1500m
AH= 10 hải lý = 18520m
Ta có :
''73,49'374
18520
1500
tan
0
=⇒==
∧∧
HAB
HA
HB
HAB
Vậy góc tạo bởi đường bay lên với phương nằm ngang là:
''73,49'374
0
=
∧
HAB
b/ Giàn khoang HD-981 đặt trái phép cách đảo Lý Sơn (Quãng Ngãi) 120 hải lý
c/ Giàn khoang HD-981 đặt trái phép cách đảo Tri Tôn (Hoàng Sa) 17 hải lý
d/ Trung Quốc chiếm giữ trái phép Đảo Tri Tôn ( thuộc quần đảo Hoàng Sa) của Việt Nam
sau cuộc hải chiến năm 1974. Hiện nay Trung Quốc và Việt Nam đang tranh chấp khu vực
quần đảo Hoàng Sa .
Bài 2: Một chiếc máy bay bay lên với vận tốc 400 km/h.
Đường bay lên tạo với phương nằm ngang một góc

Thực tế qng đường tàu đi là CA ( như hình vẽ)
Đổi: 5phút =
12
1
giờ
AC=
)(7,166)(
6
1
12
1
2 mkm ≈=
Vậy AC
≈
167(m)
)(70;90:
00
SLTABBCA ==∆
∧∧
AACBC
AC
BC
A sin.sin =⇒=
= 167.Sin70
0
≈
157m
Vậy Chiều rộng khúc sơng CB khoảng157m
Bài 4 : Tính chiều cao của DC (hình vẽ)?
có AB = DE= 30m.

A
Sở Giáo dục và Đào tạo Tỉnh Daklak ☼ Phòng Giáo dục Huyện Bn Đơn
15
50
A
I
K
B
IA = IK.tan(50
0
+ 15
0
) = IK. Tan 65
0
IB = IK.tan50
0
⇒
BA =IA – IB = IK tan65
0
– IKtan50
0
= IK ( tan65
0
– tan50
0
)

≈
380. 0,95275
≈

34,2
8,0
≈⇒≈=
α
AB
AH
⇒
α
≈
140
0
Vậy góc
α
tạo bởi hai mái nhà khoảng 140
0

Bài 8: Một trụ điện cao 7m có bóng trên mặt đất dài 4m.
Hãy tính góc mà tia nắng mặt trời tạo với mặt đất? (Làm tròn đến phút)

⇒=∆
∧
0
90: AABC
TanC=
4
7
=
AC
AB
=1,75

b/ Đá Cơ Lin có hình dạng thế nào? Mỗi cạnh bao nhiêu hải lý?
c/ Khu vực Đá Cơ Lin thuộc quần đảo nào?
Sau cuộc chiến năm 1988 Việt Nam bị Trung Quốc chiếm giữ
Trái phép đảo nào?
Giải:
a/ IB= 1,05 hải lý
m1945
≈

mIK
IK
IB
IKBIIKB 949
64tan
1945
tan90:
0
0
≈=⇒=⇒=∆
∧mKIKIA 310473tan.949tan.
0
≈==
⇒
BA =IA – IB =3104 – 1945 = 1159 m
63,0≈
Hải lý
Vậy khoảng cách giữa tàu của ta và tàu Trung Quốc lúc đó khoảng

GV: LÊ THIỆN ĐỨC 11 Trường THCS Nguyễn Trường Tộ
B
C
A
D
O
A
B
I
K
Sở Giáo dục và Đào tạo Tỉnh Daklak ☼ Phòng Giáo dục Huyện Buôn Đôn
2/ Xác định khoảng cách: Từ điểm A ( bên này) đến Điểm B (Bên kia) ở 2 đảo A và B ?
+Khi ta đang ở đảo A: lấy điểm A ,từ A dùng giác kế vạch đường Ax; Chọn Điểm B (Bên
kia đảo B), sao cho: Ax
⊥
AB ( như mô hình)
+ Trên Ax lấy điểm C : Dùng thước dây (15 m hoặc 30m) đo được AC=?
Xaùc ñònh tröïc tieáp baèng giaùc keá:
?
ˆ
=BCA
0
90: =∆
∧
AABC
, Ta có:
?tan.
ˆ
tan ==⇔=
∧

AOBTan
AB = OB. Tan
BOA
ˆ

và AD = AB +BD
Hay AD = CD.Tan
BOA
ˆ
+ CO = 14 x Tan
0
39
+1,5
8,12≈
(m)
Vậy chiều cao của cây trước trường cần xác định cao khoảng: 12,8 (m)
PHIẾU THỰC HÀNH

GV: LÊ THIỆN ĐỨC 13 Trường THCS Nguyễn Trường Tộ
B
C
A
D
O
Sở Giáo dục và Đào tạo Tỉnh Daklak ☼ Phòng Giáo dục Huyện Buôn Đôn
( Đo Khoảng cách từ đảo A đến đảo B bao nhiêu hải lý)
1 hải lý = 1852 mét
km2
≈
Họ và Tên :…………………… Lớp 9…. Trường THCS…………………

B
C
A
B
A
C
x
hình 2
hình 1
F
E
D
O
O
C
B
A
Sở Giáo dục và Đào tạo Tỉnh Daklak ☼ Phòng Giáo dục Huyện Bn Đơn
1/ Góc có đỉnh trùng với tâm của đường tròn được gọi là góc ở tâm.
+ Điều kiện số đo góc ở tâm: khơng âm và khơng vượt q
2/ số đo của cung nhỏ bằng số đo của góc ở tâm chắn cung đó.
+ số đo của cung lớn bằng hiệu giữa và số đo của cung nhỏ
( có chung hai mút với cung lớn).
+ số đo của nửa đường tròn bằng .
3/So sánh 2 cung:Trong một đường tròn hay hai đường tròn bằng nhau:
+Hai cung được gọi là bằng nhau nếu chúng có số đo bằng nhau.
+Trong hai cung, cung nào có số đo lớn hơn được gọi là cung lớn hơn.
4/Nếu C là một điểm nằm trên cung AB thì:
( Như trình bày ở file PowerPoint được đăng trong trang google: Dạy học tích hợp-THCS
Nguyễn Trường Tộ- Bn Đơn, và đã được tiến hành dạy thao giảng cụm chun mơn số 8

0
.
-HS Mỗi góc ở tâm chia đường tròn thành
hai cung. Cung bò chắn ở hình 1a là
BmA

,
ở hình 1b là
DC

(cung CD nào cũng
được).
-HS thực hiện bài giải:
Hình 3 có góc ở tâm là
NOM
ˆ
, các hình
còn lại không có góc ở tâm.

GV: LÊ THIỆN ĐỨC 15 Trường THCS Nguyễn Trường Tộ
0
180
0
360
∩∩∩
+=
CBsđACsđABsđ
0
180
hình 4

BmA

…
0
?
(giải thích vì sao
BOA
ˆ
và
BmA

có cùng
số đo).
Sđ
0
=BnA

(giải thích cách tìm)
-GV giới thiệu chú ý SGK.
- GV?Thế nào là hai cung bằng nhau,
cung lớn hơn, cung nhỏ hơn? Nêu cách
kí hiệu hai cung bằng nhau, cung lớn
hơn, cung nhỏ hơn.
-HS đọc SGK rồi trả lời câu hỏi:
-HS:-Số đo của cung nhỏ bằng số đo của
góc ở tâm chắn cung đó.
-HS:Số đo của cung lớn bằng bằng hiệu
giữa 360
0
và số đo của cung nhỏ (có

+Hai cung đgl bằng nhau nếu chúng có số
đo bằng nhau.
+Trong hai cung, cung nào có số đo lớn
hơn đgl là cung lớn hơn.

GV: LÊ THIỆN ĐỨC 16 Trường THCS Nguyễn Trường Tộ
hình 4: Điểm C nằm
trên cung lớn AB
O
C
B
A
Sở Giáo dục và Đào tạo Tỉnh Daklak ☼ Phòng Giáo dục Huyện Bn Đơn
-GV cho 2 HS lên bảng vẽ hình và
thực hiện
?1
.
-HS giới thiệu các kí hiệu.
2 HS lên bảng thực hiện
?1
.
13’

Hoạt động 4: Tìm hiểu về “cộng hai
cung”
-GV: cho HS đọc mục 4 SGK trang 68,
rồi trả lời câu hỏi:
-GV? Hãy diễn đạt hệ thức sau đây
bằng kí hiệu: Số đo của cung AB bằng
số đo của cung AC cộng số đo của

2’
5’

3’
Hoạt động 5: Củng cố
-GV gọi HS nhắc lại các đònh nghóa và
các khái niệm đã học.
- Góc ở tâm.; Đk Số đo của góc ở tâm.
- Số đo của cung.; So sánh hai cung.
- Khi nào sđ
BA

=sđ
CA

+sđ
BC

?
Hoạt động 6: -GV: yêu cầu HS làm
bài tập 2 trang 69 SGK bằng hoạt động
nhóm 2 người,
Hồn thành bài giải như bảng phụ. GV
thu 3 nhóm nhanh nhất và nhận xét.
Hoạt động 7: Củng cố, dặn dò
Củng cố nội dung đã học qua sơ đồ thư
mục
Về nhà:
-HS: trả lời dựa vào các kiến thức đã học.
-HS thực hiện theo nhóm và trả lời bài tập

Mơn tốn là một trong những mơn học chủ đạo được dùng để dạy học tích hợp, liên mơn.
2.3.4.Mối liên hệ giữa giải pháp, biện pháp:
a/+Cho học sinh luyện tập giải một số bài tốn ở thực tiễn thơng qua các tiết luyện tập và ơn
tập chương tỉ số lượng giác (LỚP 9 HIỆN HÀNH).
+ Trong bài kiểm tra 1 tiết (tiết 19 PPCT, hình lớp 9): Có khoảng 90% HS làm được
+ Cho HS Thực hành xác định chiều cao 1 cây trước cổng trường thu phiếu chấm điểm ( lấy
điểm15’)
- Kết quả 100% Hs đều thực hiện được và có bài thu hoạch cá nhân ( hoặc nhóm khơng
q 2 em 1 bài) +Cho HS Thực hành xác định khoảng cách 2 vật; thu phiếu chấm
điểm.
- Kết quả 100% Hs đều thực hiện được và có bài thu hoạch cá nhân ( hoặc nhóm khơng
q 2 em 1 bài)
b/+ Về phương pháp có sử dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học tích hợp các phương pháp:
Gợi mở ,vấn đáp; thuyết trình ;HS phát hiện vấn đề; sơ đồ tư duy ( dưới dạng cây thư mục);

GV: LÊ THIỆN ĐỨC 18 Trường THCS Nguyễn Trường Tộ
Sở Giáo dục và Đào tạo Tỉnh Daklak ☼ Phòng Giáo dục Huyện Buôn Đôn
HS hoạt động nhóm. Thực hiện đúng thời gian 45’. Chuyển tải hết nội dung trong giáo án
điện tử. Có kiểm tra kiến thức cũ liên quan lồng trong tiết dạy.
+Về Hs nhận biết góc ở tâm; điều kiện về số đo góc ở tâm; chỉ ra được hai cung tương ứng;
trong đó có 1 cung bị chắn. Thấy được sự tương ứng giữa số đo độ của cung và góc ở tâm
chắn cung đó trong trường hợp cung nhỏ hoặc cung là nửa đường tròn; Biết suy ra số đo
cung lớn ( có số đo độ lớn hơn 180
0
).
+Biết so sánh 2 cung trên 1 đường tròn hoặc 2 đường tròn bằng nhau căn cứ vào số đo độ của
chúng. Hiểu và vận dụng được định lý về “ cộng hai cung”.
+ Rèn luyện HS kĩ năng vẽ hình, quan sát, suy luận một cách chính xác và lôgic.
2.3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu:
1/ Với chủ đề đoạn thẳng – Góc:

Sở Giáo dục và Đào tạo Tỉnh Daklak ☼ Phòng Giáo dục Huyện Buôn Đôn
+ HS có thể xác định chiều cao 1 vật cụ thể trong đời sống (Như mô hình các em đã Thực
Hành)
+ HS xác định khoảng cách 2 điểm cụ thể trong đời sống (Như mô hình các em đã Thực
Hành)
+Gây được sự tò mò; muốn khám phá và tính toán nguyên lý chuyển động ;Có thói quen
quan sát địa hình của thực địa trong cuộc sống để tính toán và giải quyết một vấn đề cụ thể;
Qua đó tìm hiểu thêm các sự kiện có liên quan trên Google và sách; thông tin đại chúng: Hs
hiểu thêm quần đảo Hoàng sa và Trường sa; gây sự tò mò và tìm hiểu thêm về các sự kiện đã
xảy ra ở quần đảo Hoàng sa và đảo Trường sa qua Google và sách; thông tin đại chúng.
+ Về phương pháp có sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học tích hợp các phương pháp:
Gợi mở ,vấn đáp; thuyết trình ;HS phát hiện vấn đề; sơ đồ tư duy ( dưới dạng cây thư mục);
HS hoạt động nhóm. Thực hiện đúng thời gian 45’. Chuyển tải hết nội dung trong giáo án
điện tử. Có kiểm tra kiến thức cũ liên quan lồng trong tiết dạy.
+Về Hs nhận biết góc ở tâm; điều kiện về số đo góc ở tâm; chỉ ra được hai cung tương ứng;
trong đó có 1 cung bị chắn. Thấy được sự tương ứng giữa số đo độ của cung và góc ở tâm
chắn cung đó trong trường hợp cung nhỏ hoặc cung là nửa đường tròn; Biết suy ra số đo
cung lớn ( có số đo độ lớn hơn 180
0
).
Biết so sánh 2 cung trên 1 đường tròn hoặc 2 đường tròn bằng nhau căn cứ vào số đo
độ của chúng. Hiểu và vận dụng được định lý về “ cộng hai cung”.
Rèn luyện HS kĩ năng vẽ hình, quan sát, suy luận một cách chính xác và lôgic
►Về phương pháp dạy thì không có phân biệt giữa dạy 1 chủ đề đơn môn hay dạy 1 chủ đề
đa môn; Trong dạy học tích hợp cũng có các phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở
phát hiện vấn đề, hoạt động nhóm, sơ đồ cây thư mục, cùng với sự trợ giúp của công nghệ
giáo án điện tử.Trong đó không có phương pháp nào là vạn năng cho tấc cả các đối tượng mà
phải biết phối hợp cho phù hợp đối tượng mình cần tác động.
►Điều quan trọng là dạy học nhằm phát triển năng lực học sinh THCS, đòi hỏi phải tổ chức
hoạt động học tích cực, tự giác, tự lực và sáng tạo cho học sinh THCS, đặc biệt quan tâm đến

+ Hàng năm các sáng kiến kinh nghiệm đạt giải đã được lãnh đạo cho đi đâu về đâu,
Hay chỉ để trao giải cho cả làng cùng vui. (Nên bỏ thi sáng kiến kinh nghiệm giáo viên?-
VietNamNet, như quan điểm của độc giả Nguyên Cao đã đưa trên google.).
Buôn Đôn, Ngày 01/02/2015
Người viết: Lê Thiện Đức

GV: LÊ THIỆN ĐỨC 21 Trường THCS Nguyễn Trường Tộ