Vai trò của Hiệu trưởng nhà trường trước yêu cầu làm cho học sinh
cảm nhận “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”
ĐỀ TÀI
Vai trò của Hiệu trưởng nhà trường trước yêu cầu làm cho học sinh
cảm nhận “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”

A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài:
Trong xu hướng đổi mới dạy và học hiện nay, thì giáo dục tiểu học đã và
đang có những thay đổi lớn. Thực tế cho thấy, những đổi mới trong dạy
và học ở tiểu học đã góp phần tạo nên một gương mặt mới, sinh động và
cởi mở hơn cho nền giáo dục tiểu học nước nhà. Tuy nhiên, so với các
nước trong khu vực và trên thế giới, dạy và học tiểu học ở nước ta vẫn bị
cho là khô cứng hơn, chưa thật hấp dẫn.
Nhìn lại quá trình phát triển giáo dục đào tạo trong nhiều năm qua, chúng
ta nhận thấy rằng, giáo dục phổ thông ở nước ta vẫn còn nhiều hạn chế,
thiếu sót, nhất là đối với cấp tiểu học là chặng đường đầu tiên quan trọng
trong giáo dục phổ thông nên việc học chữ và học làm người luôn là vấn
đề được chú trọng. Nhưng trong thực tế cho thấy nhiều những bất cập,
nhất là trong việc giảng dạy người giáo viên còn nặng về truyền thụ kiến
thức mà ít gợi mở, ít quan tâm đến những yếu tố mang tính nghiệp vụ sư
phạm ngoài bài học; phương pháp giáo dục, phương pháp dạy học tuy có
nhiều đổi mới nhưng vẫn còn mang tính áp đặt, chưa thật sự quan tâm đến
tâm tư, nguyện vọng, việc tự học, tự giác của học sinh. Người giáo
viên có thể nói là thần tượng của học sinh nhưng chưa thực sự là người
gần gũi để các em có thể bày tỏ cảm nhận, nghĩ suy của mình. Trong đánh
giá, các thầy cô giáo vẫn còn nhiều khắt khe, có khi còn la mắng, đánh
đập, từ đó khiến các em thiếu tự tin, thiếu mạnh dạn trong việc thể hiện
suy nghĩ và việc làm của mình.
Còn rất nhiều địa phương, Trường học là nơi tạo “áp lực” đối với các em
khá nặng nề. Các em đến trường chỉ có mỗi việc là học, học theo yêu cầu

Đào tạo ban hành.
Thực tiễn áp dụng của một số cơ sở giáo dục.
Hiệu quả của phong trào thi đua ” Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực” của nhà trường trong thời gian qua và thực tế tình hình học
sinh tại đơn vị.
III. Giới hạn của đề tài
Áp dụng đối với cấp học tiểu học.
Nhấn mạnh vai trò của người hiệu trưởng nhà trường trước yêu cầu làm
cho học sinh cảm nhận “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
IV. Các giả thiết nghiên cứu
Nếu bệnh thành tích trong học tập vẫn còn quá được coi trọng ở các nhà
trường, ở cha mẹ học sinh, suốt ngày các em cứ phải vùi đầu vào học ,
học trên lớp, học thêm, học suốt tuần, học cả ngày nghỉ để theo kịp bạn
bè, để phải là HS giỏi mà không có thời gian để thư giản, để hoạt động
theo sở thích, sở trường, không có thời gian tham gia vào các hoạt động
của Đội, của lớp, của trường thì các em sẽ ra sao ? Liệu các em có thấy
vui vẻ, thích thú tung tăng đến lớp không?
Nếu ở trường càng tổ chức nhiều phong trào, nhiều cuộc thi, vui chơi khi
đó các em được tiếp xúc nhiều với môi trường sinh hoạt tập thể; Giáo
viên biết đổi mới hình thức, phương pháp dạy học, tỏ thái độ quan tâm,
gần gũi, thân thiện với học sinh; cơ sở vật chất nhà trường ngày một đầy
đủ, khang trang, đẹp mắt sẽ thu hút học sinh ham thích đến trường hơn,
học tập tích cực hơn .
Một môi trường giáo dục thiếu thốn, gò bó, chắc chắn sẽ không tạo cho
các em sự tự tin, thoải mái khi đến trường; chắc chắn các em sẽ thiếu thốn
rất nhiều kỹ năng sống cần thiết mà phải qua giao tiếp , qua hoạt động
mới có thể hình thành được như: Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự bảo vệ, kỹ
năng hợp tác
Nếu hiệu trưởng nhà trường không quan tâm đến việc tạo môi trường giáo
dục thân thiện, tạo điều kiện cho người học, gắn kết giữa các mối quan hệ

quan tâm tạo sự ham thích cho các em trong học tập, trong các hoạt động
ở trường, lớp thì mới có động lực thúc đẩy việc học, nâng cao được khả
năng tiếp thu và thực hành các kĩ năng, kĩ xảo mà chúng ta cung cấp và
rèn luyện cho các em. Ở lứa tuổi này tâm sinh lý các em rất hiếu động,
hay bắt chước, dễ thích nghi với môi trường sinh hoạt ở trường, lớp. Đây
là điều kiện tốt để giáo viên tạo sự hứng thú cho các em. Nếu hàng ngày
khi đến trường chúng ta cho các em được vui chơi, sinh hoạt, trong học
tập các em được hoạt động nhóm, được làm thí nghiệm, chơi các trò chơi
học tập thì các em sẽ ham học hơn từ đó các em sẽ ham thích đi học hơn.
Trong mỗi chúng ta, ai không mong muốn được sống, học tập, vui chơi
trong một môi trường thật sự xanh, sạch, đẹp, an toàn. Trường học xanh,
sạch, đẹp, an toàn tạo ra môi trường học tập, sinh hoạt và vui chơi, thú vị,
hấp dẫn đối với các em học sinh, làm cho các em càng thêm yêu quý
trường lớp, thầy cô, bạn bè; làm cho các em ham thích đến trường, làm
cho các em thấy được: “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
2.Cơ sở thực tiễn:
Thực tế hiện nay, số HS lười, chán học khá đông, tỉ lệ học yếu kém tương
đối nhiều; tình trạng học khó nhớ, mau quên có tính phổ biến; nội dung
chương trình, sách giáo khoa còn khá nặng nề, giáo viên vừa phải thực
hiện biện pháp giảm tải vừa phải tích hợp nhiều nội dung giáo dục như
môi trường, sử dụng tiết kiệm, hiệu quả năng lượng, biển và hải đảo, kỹ
năng sống…
Mặc dù phương pháp dạy học theo hướng tích cực, hướng cá thể hóa hoạt
động đã được đưa vào áp dụng trong giáo dục tiểu học nhưng do từ lâu
nay, GV đã quen với việc dạy học cho số đông, truyền thụ kiến thức một
chiều, HS chỉ thụ động tiếp nhận nên chưa làm chuyển biến tốt chất lượng
giáo dục. Tâm lý ngại sử dụng các hình thức học tập tự khám phá kiến
thức theo từng nhóm nhỏ của học sinh sẽ làm mất thời gian; nhiều giáo
viên ít quan tâm đến tâm lý, thái độ, mức độ ham thích của học sinh nên
không kích thích được năng lực riêng của từng cá thể.

qua có rất nhiều em không thích đến trường, tới lớp, xem việc đi học là
một sự bó buộc, không hứng thú; nhiều em rất run sợ khi gặp thầy cô, thụ
động trong giờ học, thiếu sự ham học, làm cho các em không phát huy hết
được khả năng học tập của mình.
Qua tìm hiểu thường thì các em học sinh của trường kém tập trung trong
việc học có rất nhiều nhiên nhân như không xác định mục tiêu học tập,
thiếu hứng thú, cảm thấy bị ép buộc đến trường, không có không gian học
tập thích hợp, thiếu dụng cụ học tập; bản thân thiếu kỹ năng học tập, thiếu
kỹ năng tập trung, kỹ năng ghi nhớ. Mặt khác do môi trường giáo dục
chưa có những hình thức phù hợp thu hút các em đến trường, chưa có khả
năng nhận thức vai trò làm chủ trong chính ngôi trường của mình.
Trường mới được xây dựng từ năm 2001 nhưng tình trạng xuống
cấp rất nhanh chóng; trường được công nhận chuẩn quốc gia mức độ 1 từ
năm 2005 và được công nhận lại vào năm 2011 song về mặt bề nổi như
chất lượng học tập, các phong trào thi đua, tinh thần năng động sáng tạo
của đội ngũ thầy và trò, kỹ năng sống của HS đã có những chuyển biến
tốt nhưng vẫn còn những hạn chế nhất định.
II. Các biện pháp giải quyết vấn đề
Vì vậy, làm sao để trẻ đến trường mà không bị một áp lực nặng nề nào, để
các em cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, là điều mà cả
nhà trường và xã hội đều mong muốn. Chính từ những thực trạng trên,
với vai trò là người quản lý điều hành mọi hoạt động trong nhà trường, tôi
đã đề ra nhiều giải pháp cùng với đội ngũ CCVC nhà trường tổ chức thực
hiện cụ thể như sau:
1.Xây dựng một môi trường giáo dục tốt đẹp, vì môi trường giáo dục
tốt là yếu tố quan trọng giúp trẻ ham thích đến trường và thích học.
Có thể nói đến những yếu tố chính làm nên một môi trường tốt đẹp
đó là:
1.1. Vai trò của thầy cô giáo:
Các thầy cô giáo chính là người trực tiếp tổ chức và thực hiện hiệu quả

nhiệm giỏi để vừa bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn vừa vinh
danh những gương sáng trong công tác giáo dục. Vì là một giáo viên giỏi,
chủ nhiệm giỏi đòi hỏi phải tổ chức và quản lý giỏi lớp học; tạo điều kiện
cho trẻ tham gia vào quá trình dạy học của mình để giờ học trở lên sinh
động hơn, sự tiếp thu kiến thức của trẻ sẽ tốt hơn. Với quan điểm sư phạm
hiện nay là “dạy học lấy HS làm trung tâm”, cho nên GV phải quan tâm
đến tâm sinh lý, hoàn cảnh, sở trường, sở đoản của HS. Từ đó, GV mới
có thể chọn lọc, áp dụng phương pháp dạy học phù hợp, động viên HS
hứng thú, ham thích tìm tòi học tập ở mức độ tốt nhất. Tuy nhiên, phương
pháp sư phạm hiện đại không chỉ “lấy HS làm trung tâm” mà còn phải
dạy theo phương pháp dạy học cá thể. Vì mỗi HS là một cá thể, các em
đều có một cuộc sống tinh thần riêng. Do đó, nếu GV chia sẻ được những
điểm riêng ấy, sẽ kích thích niềm hứng thú học tập của từng HS . Thế nên
qua các hội thi sẽ giúp giáo viên phát huy năng lực vốn có và sẽ là cơ hội
để trao đổi, học tập lẫn nhau để tìm ra cách tốt nhất thu hút trẻ ham thích
đến trường, ham thích học tập.
b. Phát động giáo viên đăng ký dạy tiết học tốt:
Mỗi giáo viên đều có trách nhiệm xây dựng các tiết dạy tốt để đăng
ký cho nhà trường tham dự ít nhất 2 lần/năm học. Tiết học tốt là tiết
học mà mọi học sinh đều có hứng thú, tích cực tham gia xây dựng
bài;là tiết học phải có đồ dùng trực quan, ứng dụng công nghệ thông tin
để học sinh tìm hiểu bài, các vật dụng để học sinh thí nghiệm, có như vậy
mới gây được sự hứng thú ở học sinh, học sinh dễ hiểu bài và cảm thấy
thích thú học hơn; tăng cường các hình thức học tập tạo không khí sôi
nổi như dưới dạng trò chơi, đóng kịch, phỏng vấn vv…. Qua các tiết học
tốt giúp các em có thêm hứng thú, thoải mái khi học, sẽ cảm thấy không
có áp lực trong học tập.
c. Giáo viên tỏ thái độ gần gũi, ân cần với học sinh:
Đây cũng là một yêu cầu cần đạt trong quy định chuẩn nghề nghiệp của
giáo viên tiểu học. Hầu như đa số những học sinh tiểu học các em mới

đó có các thầy cô giáo là người tổ chức, học trò là người thực hiện với
công cụ là sách giáo khoa và thiết bị dạy học. Theo các chuyên gia giáo
dục, môi trường học tập chính là người thầy thứ hai trong nhà trường.
Điều này có nghĩa là chính không gian, môi trường cùng điều kiện học
tập là những yếu tố quan trọng quyết định, cổ vũ, thúc đẩy HS hình thành
động cơ, thái độ học tập đúng đắn. Thế nên là Hiệu trưởng nhà trường tôi
đã có nhiều băn khoăn, trăn trở tìm biện pháp tổ chức, tạo nên môi trường
giáo dục phù hợp để thật sự mang đến cho các em cảm nhận gắn bó với
trường, với lớp, với thầy cô bạn bè, xem trường là nhà của mình. Những
biện pháp để tạo nên môi trường giáo dục:
a. Cơ sở vật chất, trang thiết bị:
Hàng năm vào đầu năm học trước khi tiếp nhận học sinh, nhà trường đã
tổ chức kiểm tra lại toàn bộ cơ sở vật chất hiện có đảm bảo đủ đáp ứng
cho số học sinh sẽ phát triển trong năm học như bàn ghế, các thiết bị dạy
học của giáo viên theo số lớp, các đồ dùng thực hành của học sinh theo
môn học; kiểm tra lại hệ thống chiếu sáng, quạt mát, hệ thống nhà vệ
sinh, công cụ dụng cụ làm vệ sinh… để có biện pháp tu sửa hay bổ sung
kịp thời hoặc có đề nghị được cấp phát thêm. Đây chính là những điều cơ
bản nhất khi bước vào một năm học mới, tâm lý người dạy lẫn người học
đều cảm thấy thoải mái khi được trang bị đầy đủ những phương tiện thiết
yếu để dạy, để học, để làm công tác giáo dục.
b.Khuôn viên trường học, không gian lớp học:
Kế thừa những thành quả của phong trào xây dựng trường học thân thiện
học sinh tích cực là điều kiện tốt để cán bộ quản lý nhà trường phát huy
việc xây dựng khuôn viên trường học, lớp học theo mô hình trường học
mới nhằm thu hút học sinh ham thích đến trường, đến lớp. Thế nên ngay
từ những ngày đầu năm học mới, nhà trường đã tổ chức tổng vệ sinh toàn
trường, phát quang bụi rậm, cây cối, làm cỏ; trồng mới, chăm sóc một số
chậu cây kiểng sẳn có; bằng kinh phí nhà trường đã tổ chức trang trí các
lối đi lại, lối lên cầu thang lớp học; làm pa nô với những hình ảnh đẹp

Những năm gần đây sự quan tâm của hầu hết cha mẹ học sinh đã có
những chuyển biến rất tốt trong việc học hành của con em mình,
nhưng cũng có không ít phụ huynh lại quan tâm một cách thái quá, đến
mức đặt quá nhiều kỳ vọng vào con cái, muốn các em phải trở thành một
người toàn diện nên đã bắt ép các em phải học quá nhiều, học ở trường cả
ngày , học thêm ở ngoài, học nhạc, học vẽ, học múa, học võ thuật, v.v.
Các em không còn thời gian và sức lực để vui chơi, giải trí. Chính những
bậc cha mẹ đã làm cho tâm lý ngại học của học sinh hình thành và lớn
dần theo thời gian.
Để giải tỏa được những tâm lý trên, nhà trường đã tổ chức nhiều buổi nói
chuyện với phụ huynh qua các buổi họp định kỳ về nội dung chương trình
học tập, về mức độ kỹ năng cần đạt, về quy định nghiêm cấm dạy thêm
học thêm với trường học 2 buổi/ ngày; tổ chức các buổi tư vấn học tập
như việc hướng dẫn cách học ở nhà, tạo điều kiện cho các em có phương
tiện học tập qua các môn thi trên internet, trang bị đủ dụng cụ học tập,
cùng vui chơi học tập với con em; tư vấn cho cha mẹ học sinh cách giáo
dục con cái tránh làm cho trẻ bị tổn thương về tinh thần và thể xác gây
tâm lý chán nản hay không còn muốn học.
Phát huy vai trò của của các Ban đại diện lớp, Ban đại diện trường cùng
nhà trường tham gia vào việc giáo dục học sinh như việc quan tâm đến
những học sinh hoàn cảnh gia đình phức tạp có khả năng bỏ học, những
học sinh có khó khăn về kinh tế. Tư vấn cho Ban đại diện động viên
khích lệ những học sinh có thành tích trong các phong trào; Mời họ tham
gia vào các hoạt động của con em mình do nhà trường tổ chức vào các dịp
sinh hoạt chủ điểm, tạo sự gắn bó giữa CMHS với nhà trường, sự cởi mở
giữa học sinh với cha mẹ. Sự tham gia của phụ huynh là niềm vui có ảnh
hưởng tốt rất lớn đến trẻ.
2. Tổ chức nhiều phong trào, nhiều hoạt động cho HS tham gia :
Ởlứa tuổi này, các em rất thích các hoạt động vui chơi, giải trí, các hoạt
động sinh hoạt tập thể. Do đó để tạo niềm vui cho học sinh thấy đến

các em mạnh dạn, gần gũi thầy cô hơn. Vì nếu chúng ta không quan tâm
đến thì trong các hoạt động các em thường tách biệt, khó hòa đồng dẫn
đến việc thụ động với các hoạt động của trường, lớp dần dần các em
không còn ham thích đến trường lớp.
Kể từ năm học 2013-2014, trường tiểu học Huỳnh Minh Thạnh đã áp
dụng các công cụ của mô hình trường học mới VNEN vào một số hoạt
động của trường, nhưng phải nói hiệu quả được thể hiện rõ nét nhất là
tinh thần làm việc của Hội đồng tự quản các lớp. Hầu hết các em đã điều
hành, chủ động các hoạt động học tập của lớp dưới sự hướng dẫn của thầy
cô giáo rất thành thạo; các thành viên trong từng ban cũng tự giác thực
hiện công việc của ban mình. Ý thức tự giác, nhắc nhở nhau làm nhiệm
vụ được giao ngày càng được nâng cao hơn.
Việc tổ chức cho học sinh tự điều khiển chương trình chào cờ đầu tuần
cũng được nhà trường hết sức quan tâm trong nhiều năm học qua, vì đây
là một hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Lớp được giao
nhiệm vụ trực chào cờ rất có trách nhiệm đã cùng nhau chuẩn bị từ nội
dung (nhận xét đánh giá hoạt động tuần qua đã được tổng hợp từ buổi họp
sao đỏ, của lớp theo dõi công tác trực ; kết quả theo dõi thi đua của các
lớp) đến hình thức ( chuẩn bị sân chào cờ như nhắc nhở các lớp làm vệ
sinh sân cờ, đưa bàn ghế ra sân lễ, tập trung các lớp vào đội hình, chuẩn
bị cờ để trao cho các lớp , sổ trực tuần để bàn giao ), mỗi em mỗi việc để
hoàn thành công việc lớp trực. Trong quá trình điều hành chương trình lễ
chào cờ, các em lớp trực rất chăm chú theo dõi tiến trình thực hiện để kịp
thời nhắc nhở bạn khi có thiếu sót.
4. Vai trò trách nhiệm to lớn của giáo viên làm công tác chủ nhiệm:
Vì GVCN là người quản lý toàn diên lớp học, quản lý học sinh; người có
tác động nhiều nhất đến quá trình giáo dục rèn luyện học sinh. Thế nên là
hiêu trưởng nhà trường tôi đã có các biện pháp để giáo viên thực hiện tốt
nhiệm vụ làm cho học sinh cảm nhận mỗi ngày đến trường là một ngày
vui. Cụ thể:

hội của cộng đồng để mong muốn góp phần lấp đầy khoảng không trong
tâm hồn trẻ và hàng năm với sự kêu gọi của nhà trường học sinh toàn
trường đều được uống sữa miễn phí từ sự tài trợ của Chương trình sữa
Milo, được phát quà bánh vào dịp Tết Trung Thu do cha mẹ học sinh trao
tặng; Đối với học sinh nghèo nhà trường đã tham mưu cho chi hội khuyến
học trường cấp phát học bổng mỗi năm học 2 lần với mỗi suất 200.000đ
(dịp khai giảng và dịp Tết Nguyên đán), được sự hỗ trợ của Báo Thanh
niên, hằng năm nhà trường đều vận động được sự tài trợ của Công ty cổ
phần BĐS Hoàng Gia, Công ty Acecook VN, Công ty Nam Bình thành
phố Hồ Chí Minh, Công ty TH True milk từ 140 đến 160 phần quà (gồm
bánh Trung thu, lồng đèn, mì gói, tập vở, đồ dùng học tập, sữa và kể cả
tiền mặt) với số tiền từ 60 đến 70 triệu đồng. Đồng thời với chương trình
Vòng tay bè bạn do Liên đội tổ chức đã huy động sự đóng góp của học
III. Hiệu quả áp dụng
Qua việc thực hiện các biện pháp giúp học sinh cảm nhận mỗi ngày
đến trường là môt ngày vui tôi nhận thấy môi trường giáo dục của nhà
trường ngày càng cải thiện rõ nét. Học sinh thật sự ham thích đến trường,
ham học hơn, tích cực tham gia tốt các phong trào, năng động trong học
tập cũng như sinh hoạt vui chơi, không có học sinh bỏ học giữa chừng vì
học yếu, vì chán học.
Tình trạng rụt rè, sợ sệt khi giao tiếp với thầy cô hay thái độ thiếu thân
thiện với bạn đã được cải thiện rất nhiều. Trong các phong trào các em
luôn tham gia sôi nỗi, nhiệt tình và đạt kết quả cao, kết quả các kì kiểm
tra luôn có tiến bộ. Tự bản thân các em cảm thấy gần gũi với trường lớp,
thầy cô, bạn bè, hoàn thành các công tác được giao một cách nhiệt tình, tự
giác.
Tinh thần trách nhiệm và ý thức nghề nghiệp trong từng cán bộ viên chức
nhà trường ngày một củng cố và nâng cao hơn; nhiều tấm gương tận tụy
với công việc, nhiệt tình với học sinh và tình cảm thầy trò, bạn bè ngày
càng được khắc sâu; ý thức trách nhiệm với bản thân, gia đình, với tập

học sinh chưa ngoan. Phải xem các em như chính con em mình để yêu
thương và nhẹ nhàng gần gũi, động viên, chia sẻ với các em mọi vui buồn
trong cuộc sống, khuyến khích các em nói ra những gì mình nghĩ để các
em đều thoải mái, vui tươi và sôi nổi hơn.
Cần phải tạo ra cơ hội, tình huống để trẻ được tham gia, được làm việc
thể hiện bản thân, thể hiện sức mạnh tập thể, vượt qua những khó khăn để
làm tốt công việc được giao nên trong mỗi hoạt động cần huy động tập
thể học sinh trong lớp tham gia hoặc giao cho từng nhóm có năng khiếu
thực hiện vì mỗi khi các em càng tham gia nhiều phong trào thì trong các
phong trào đó các em sẽ có được sự hứng thú. Tuy nhiên, cáchoạt động,
phong trào nên đề ra những công việc vừa sức cho các em, nếu ngay từ
đầu các em được giao một việc ngoài khả năng của mình thì các em sẽ
mất hứng ngay và không thích hoạt động đó nữa.
2. Hướng phát triển:
Đẩy mạnh và thực hiện có hiệu quả tốt hơn nữa, đồng bộ hơn nữa việc áp
dụng mô hình trường học mới VNEN trong nhà trường, tổ chức bồi
dưỡng kỹ năng làm việc của Hội đồng tự quản các lớp để tạo cơ hội giúp
các em thể hiện bản thân khi làm việc cho trường, cho lớp.
Phát huy sức mạnh của tập thể lớp qua việc tổ chức các hoạt động và
phong trào để 100% học sinh trong lớp được tham gia giúp các em đòan
kết, gắn bó nhau, cùng học cùng chơi.
Tiếp tục phổ biến tuyên truyền Thông tư 30/2014 và chỉ thị 5105/2014
của Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo về Đánh giá học sinh tiểu học và việc
chấn chỉnh tình trạng dạy thêm học thêm đối với giáo dục tiểu học đến tất
cả cha mẹ học sinh để giải tỏa áp lực về việc học với con em.
III. Đề xuất, kiến nghị:
Huyện Xuyên Mộc là vùng nông thôn, thiếu thốn rất nhiều điều
kiện để thu hút học sinh đến trường thế nên Lãnh đạo ngành cần quan tâm
tổ chức những chuyên đề như các hoạt động giáo dục trong và ngoài giờ
lên lớp , chuyên đề các giải pháp để thu hút học sinh ham thích đến