Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TẬP ĐỌC NHẠC
CHO HỌC SINH LỚP 4,5
PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
Việc giáo dục một con người toàn diện không chỉ giáo dục cho họ có đạo
đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm chắc các kiến thức khoa học và xã hội mà còn
phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức cái đẹp và biết làm
đẹp cho cuộc sống nói chung, cuộc sống của mình nói riêng.Vì vậy, có thể nói rằng
giáo dục thẩm mỹ cho con người là không thể thiếu được.
Âm nhạc ngày nay là một môn học nghệ thuật đã trở thành một trong những
môn học chính thức của chương trình đào tạo phổ thông bắt đầu ở các lớp đầu tiểu
học. Mà một trong những con đường giáo dục thẩm mỹ nhanh và hiệu quả nhất là
giáo dục thông qua các môn học nghệ thuật. Trong đó Âm nhạc có vị trí rất quan
trọng.
Âm nhạc tạo cho đời sống con người thêm lạc quan yêu đời, Âm nhạc có ở mọi
lúc mọi nơi trên toàn thế giới. Tuổi thơ hiếu động sống bằng tình cảm nên rất dễ
tiếp cận với Âm nhạc. Một bài hát hay với nội dung giáo dục tốt chắc chắn sẽ được
các em tiếp thu dễ dàng hơn, chính vì vậy mà các em cần được giáo dục Âm nhạc
càng sớm càng tốt .Việc rèn luyện cho các em phát triển kỹ năng nghe nhạc nó góp
phần phát triển toàn diện các em học sinh từ thể chất đến tinh thần để tạo nên một
con người năng động lạc quan yêu đời sáng tạo nhất là phát triển nhân cách cho các
em đối với học sinh tiểu học. Âm nhạc như nguồn sữa mẹ nuôi dưỡng thế giới tinh
thần giúp các em cảm nhận những vẻ đẹp trong tâm hồn, trong thiên nhiên, cuộc
sống
Âm nhạc là phương tiện hiệu quả nhất trong giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt là ở
bậc tiểu học, thông qua môn học này đã hình thành cho các em những kiến thức
ban đầu về ca hát, về kiến thức Âm nhạc, đặc biệt là trang bị cho các em có một
1

I. Cơ sở lý luận
Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh ở lứa tuổi Tiểu học.
Vấn đề học và kết quả học tập của các em là hết sức quan trọng, điều đó không chỉ
phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà còn phụ thuộc vào phương pháp
truyền thụ của người thầy. Hơn nữa còn phụ thuộc vào ý thức học tập của các em
cùng với sự quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện của gia đình và toàn thể xã hội.
Như chúng ta đã biết, Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật cao, nó
khác rất nhiều so với môn học khác, tuy nó không đòi hỏi sự chính xác một cách
tuyệt đối như những con số nhưng lại đòi hỏi người học phải có sự yêu thích, sự
đam mê thậm chí là một chút cái gọi là “năng khiếu”, điều này không phải học sinh
nào cũng có được. Học Âm nhạc mang đến cho học sinh những phút giây thư giãn,
thoải mái, học mà chơi, chơi mà học. Thông qua những câu nhạc, những lời ca, Âm
nhạc giúp các em nhận thức những hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm
xúc của các em, giúp các em cảm thụ những giai điệu qua từng bài nhạc, từng câu
nhạc.
Bởi vậy việc dạy Âm nhạc cho học sinh tiểu học nói chung và lớp 4,5 nói
riêng mặc dù không nhằm đào tạo các em thành những con người hoạt động nghệ
thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu là giáo dục văn hóa Âm nhạc, làm cho các em yêu
thích nghệ thuật Âm nhạc, bước đầu giúp các em làm quen một số kỹ năng đơn
giản về ca hát và thói quen tập hát đúng.
Tạo cho học sinh hứng thú, niềm vui khi học hát, nghe ca nhạc giáo dục năng
lực cảm thụ Âm nhạc, kích thích tiềm năng nghệ thuật làm cho đời sống tinh thần
của trẻ thêm phong phú. Phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm trong sáng lành
3
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
mạnh, hướng tới cái tốt đẹp, góp phần làm thư giản đầu óc trẻ em làm cân bằng các
nội dung học tập khác ở tiểu học.
Vậy làm thế nào để các em đọc đúng được bài tập đọc nhạc? Trước tiên các
em phải nắm vững kiến thức về Âm nhạc, vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc
tương ứng với độ cao âm thanh, các hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp các em

Qua kiểm tra đọc một bài tập đọc nhạc thì số lượng các em đọc tốt còn rất
khiêm tốn. Thực tế khi nghe các em thực hiện bài tập, bên cạnh những em trình bày
tự nhiên và thoải mái vẫn còn một số em chưa thực sự mạnh dạn, tự tin, chỉ đọc với
tính chất thuộc lòng, đọc nhạc thì chỉ đúng tên nốt mà chưa đúng trường độ, ngắt,
nghỉ tuỳ tiện không đúng tiết tấu của bài nhạc.
III. Thực trạng đề tài
1. Thuận lợi:
- Bản thân là giáo viên được đào tạo cơ bản về chuyên môn, bồi dưỡng về
chuyên nghành âm nhạc và được trực tiếp tham gia giảng dạy âm nhạc Trường tiểu
học Lý Tự Trọng.
- Được tạo điều kiện về cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học.
- Học sinh yêu thích học môn âm nhạc.
2. Khó khăn:
- Các em lần đầu tiên làm quen với cao độ tiết tấu, vì ở lớp 3 các em chỉ mới
làm quen với tên nốt hình nốt mà chưa giải quyết đến phần đọc cao độ. Chính vì
thế việc đọc nhạc của các em chưa tốt.
- Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh lớp 4- 5 rất năng động, khi đọc
nhạc chưa biết kiềm chế được âm thanh gây ồn ào cho cả lớp.
- Mức độ cảm nhận âm nhạc của trẻ không đồng đều.
IV. Nội dung cần giải quyết
Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng như đã nói ở trên nhưng có
những nguyên nhân chủ yếu sau đây:
5
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
- Do giáo viên chưa nắm được cụ thể trình độ “đọc” của học sinh, chuẩn bị
bài dạy thiếu chu đáo.
- Giáo viên chưa coi trọng việc rèn đọc nhạc cho học sinh nên khi dạy mới
chỉ hướng dẫn cách đọc chung chung, chưa cụ thể và không phát huy được tính
tích cực học tập của học sinh.
- Phụ huynh học sinh chỉ chú trọng vào các môn, phân môn khác còn xem

Fa khe đầu(1) Lá khe hai(2) Đố khe ba(3) và Mí thì ở khe tư(4)
* Những nốt trên dòng đếm từ dưới lên:
Xòe bàn tay ta được khuôn nhạc đàn
Mi dòng thứ nhất, dòng nhì(2) nốt son
Si si si dòng ba(3) khắc ghi
Rế và Fa trên dòng trên dòng 4- 5.
Ta thường xuyên ôn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí các nốt nhạc trên
khuông nhạc bằng các câu văn này kết hợp sử dụng khuông nhạc bàn tay trái để
khắc sâu kiến thức cho học sinh.
Cho học sinh lên bảng đính tên nốt nhạc theo yêu cầu của giáo viên ví dụ:
giáo viên nói đồ đen, pha trắng, son móc đơn …học sinh đính nốt nhạc bằng bảng
nam châm đính nốt nhạc vào khuông nhạc đúng vị trí từ đó sẽ khắc sâu kiến thức trí
nhớ về vị trí nốt nhạc cho các em
Giáo viên giới thiệu về cách đánh nhịp, vạch nhịp, vạch kết thúc bài về dấu
luyến, dấu quay lại…
Ở lớp 4, do mới được tiếp xúc nên yêu cầu của phân môn tập đọc nhạc đặt ra
cho các em là hết sức nhẹ nhàng, đơn giản. Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn
này, các em phải thực hành các bài tập về cao độ, về tiết tấu, người giáo viên phải
giúp các em nhận ra được âm thanh cao, thấp tương ứng với vị trí các nốt nhạc trên
khuông trong phạm vi 1 quãng 8. Sau đó, các em được tiếp cận với thang 5 âm: Đô
- Rê - Mi – Son – La và tiến tới thang 7 âm: Đô - Rê - Mi – Pha – Son La – Si.
Sang lớp 5, phân môn tập đọc nhạc cũng dựa trên cơ sở các kiến thức đã học
ở lớp 4 nhưng nâng cao hơn. Cả năm, các em được học 8 bài tập đọc nhạc đều viết
7
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
ở nhịp ; dựa trên cao độ của thang 5 âm: Đô, Rê, Mi, Son, La hoặc thang 7
âm: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si.
Về tiết tấu, các em tiếp tục được củng cố lại trường độ với các hình móc đơn,
nốt đen, nốt trắng, lặng đen và chấm dôi. Cách dạy thực hành các hình nốt có thể
thực hiện gõ theo tiết tấu, cũng có thể cho học sinh tập đọc bằng tên gọi các hình

Cho các em đọc lại cao độ của các nốt nhạc không chỉ giúp các em khởi động
giọng mà còn giúp các em nhớ vị trí các nốt trên khuông nhạc và cảm nhận cao độ
các nốt so với nhau. Muốn các em thực hiện tốt bài tập, giáo viên phải đưa ra
yêu cầu để các em tìm hiểu, nhận xét bài nhạc, bài tập đọc nhạc có mấy nốt?
gồm nốt gì? Rút ra thang âm cho học sinh đọc, có thể hoán đổi vị trí các nốt
nhạc để học sinh tìm tòi ở mức độ cao hơn nhằm kiểm tra tai nghe của các em.
*Luyện tập về trường độ
Học sinh tiểu học nếu kết hợp đọc cao độ và tiết tấu ngay cùng một lúc sẽ làm
cho học sinh lúng túng nhất là đối với những học sinh không có năng khiếu. Để
học sinh tiếp thu một cách dễ dàng, giáo viên dạy luyện tập trường độ riêng bằng
cách gõ tiết tấu lấy đơn vị phách làm cơ sở có thể vỗ tay theo phách hoặc theo tiết
tấu.
Về trường độ gồm những hình nốt gì? Rút ra hình tiết tấu chung của bài tập
cho học sinh đọc tiết tấu. Trong bài có sử dụng các ký hiệu Âm nhạc nào? mục
tiêu của giai đoạn này là làm thế nào để các em nắm và thể hiện được hình tiết
tấu chủ đạo của bài. Việc thể hiện tiết tấu phải được kết hợp theo nhiều hình
thức, có thể là vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ. Hình thức thể
hiện cũng có thể là cả lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ. Khi các em đã thực
hiện tốt tiết tấu của bài, giáo viên đàn để các em nghe và cảm nhận giai điệu
theo tiết tấu, Đây là lúc bắt đầu tập đọc bài nhạc, tập đọc từng câu theo đàn,
giáo viên sửa lỗi truyền miệng. Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ hoặc cá nhân.
Giáo viên ghi tiết tấu của bài tập đọc nhạc vào bảng phụ cho học sinh luyện
tập tiết tấu của bài. Có thể cho học sinh vỗ tay hoặc dùng thanh phách nhạc cụ để
gõ. Để học sinh thích thú tạo không khí sinh động giáo viên có thể cho các em gõ
tiết tấu và đọc bằng các tiếng tượng thanh ví dụ như: rinh, tùng, cắc, ếch, ộp….
Hoặc đọc các âm với những tên gần gũi với ký hiệu Âm nhạc như nốt đen đọc là
“đen”, nốt móc đơn đọc là “đơn”, dấu lặng đọc là “lặng”, nốt trắng đọc là “trắng”.
Luyện tập tiết tấu giúp các em biết độ dài các nốt nhạc, luyện tập tiết tấu dựa
vào từng bài tập đọc nhạc.
9

-Học sinh xác định âm cao, thấp, trung bình và tập nói tên nốt nhạc ví dụ như
son đen, la trắng (chưa đọc cao độ các nốt).
-Tập tiết tấu
Tùy theo từng bài tập đọc nhạc mà tập các hình tiết tấu khác nhau
Ví dụ: Bài Son la son thì hình tiết tấu phải tập là:
Đen đen trắng đen đen trắng
Bài :Đồng lúa bên sông hình tiết tấu là :
Đen đơn đơn trắng đen đơn đơn trắng
Giáo viên gõ tiết tấu trong bài tập đọc nhạc học sinh nghe và thực hiện lại,
miệng đọc tay gõ theo tiết tấu…
Nói tên nốt theo tiết tấu học sinh nói tên các nốt nhạc có trong bài tập đọc nhạc
theo tiết tấu kết hợp gõ đệm theo tiết tấu.
- Đọc cao độ
Giáo viên đàn cao độ các nốt có trong bài tập đọc nhạc, hoc sinh nghe và
đọc theo( đọc từ thấp lên cao, từ cao xuống thấp hoặc đọc theo cặp 2 nốt, hoạt động
này có thể thay thế cho luyện thanh.
Giáo viên đàn giai điệu từng chuỗi âm thanh ngắn khoảng 2 đến 3 lần học sinh
lắng nghe và đọc nhẩm. Học sinh đọc cao độ theo thang âm lên và thang âm xuống.
Học sinh đọc nhạc từng câu ngắn giáo viên đàn từng chuỗi âm thanh ngắn
khoảng 2 đến 3 lần học sinh lắng nghe và nhẩm theo. Khi giáo viên bắt nhịp thì học
sinh hòa giọng vào với đàn. Với cách làm như vậy giáo viên không phải đọc mẫu
mà tự học sinh lắng nghe âm thanh và tự đọc bài theo những gì các em cảm nhận
được. Các em sẽ rất thích thú vì tự mình khám phá giai điệu của bài tập đọc nhạc
và tự ghép được lời ca và sẽ thích thú hơn nữa khi các em được nghe trọn vẹn bài
11
2
4
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
hát có đoạn trích là bài tập đọc nhạc mà các em vừa học, giáo viên nghe và nhận
xét sửa sai nếu học sinh đọc chưa đúng yêu cầu.

Muốn học sinh đọc đúng nhạc hát lời ca đều giọng diễn cảm giáo viên phải chú
ý bắt giọng tạo được sự chú ý của học sinh.
12
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
Dạy học sinh chính xác về cao độ và trường độ ,cho học sinh đọc nhạc và hát
lời ca kết hợp gõ đệm theo phách ,tiết tấu lời ca đều chính xác sẽ giúp học sinh hát
lời chính xác và đúng nhịp.Kết hợp với âm thanh trên đàn để kiểm tra chính xác
cao độ của học sinh khi đọc bài.
Học sinh nghe và nhận xét bạn giáo viên nhận xét chung sửa sai uốn nắn kịp
thời động viên học sinh hát sai để giúp các em hát đúng.
Ở một số câu đọc nhạc ở cuối câu có chỗ ngân dài 2 hoặc 3 phách thì giáo viên
nên đếm phách để học sinh ngân cho đủ và kết hợp vỗ tay theo phách học sinh sẽ
hát và ngân cho đủ, kết hợp vỗ tay theo phách học sinh sẽ hát đúng trường độ .
Sau khi tập đọc nhạc xong muốn ghép lời ca diễn cảm và đúng trước hết các em
phải thực hiện đúng cao độ, trường độ như đã nêu trên.
Giáo viên nên giới thiệu nội dung bài tập đọc nhạc nói về gì sắc thái thể hiện ra
sao vui hay êm dịu…Nhất là khi hát phải thể hiện được giai điệu tiết tấu của bài hát
phải đưa tâm hồn của mình hòa quyện vào lời hát, phải có cảm xúc khi hát thể hiện
được tâm hồn của mình vào nội dung tác phẩm như (tình bạn bè, cha mẹ, thầy cô
quê hương, mái trường…).
Hướng dẫn các em phát âm rõ lời ,chính xác gọn tiếng chỗ nào luyến lên hay
luyến xuống phải thể hiện được.
Trong lúc tập hát cũng như tập đọc nhạc không nên cho các em hát to quá gây
ra khan tiếng mệt giọng ảnh hưởng đến giọng hát và không thể hiện nội dung bài
tập.
Giáo viên khi bắt giọng cho học sinh đọc nhạc hoặc hát giáo viên nên bắt giọng
cho chuẩn xác hoặc có thể bắt giọng bằng sử dụng nhạc cụ để bắt giọng vào cho
đúng và chuẩn xác như đàn organ hoặc tiếng hát sẽ không bị quá cao hoặc quá thấp.
…
Về tư thế đứng hát chúng ta phải cho các em đứng đầu thẳng, hai tay buông thả

lời ca mới cho bài tập đọc nhạc.
Ví dụ :giáo viên đàn nốt (son –mi – mi – son – la) giai điệu trong bài tập đọc
nhạc số 5: Hoa bé ngoan – nhạc và lời Hoàng Văn Yến. Học sinh sẽ nhận ra chính
là các ca từ Hoa nào mẹ yêu nhất và qua đó các em tập đặt lời ca mới cho 5 nốt
nhạc trên ví dụ như: em và bạn vui hát….
Cho học sinh tập đặt lời ca mới theo nhóm và lên trình bày trước lớp. Giáo viên
nhận xét khen.
2. Tăng cường luyện đọc nhạc ở trên lớp:
Ở những khâu lên lớp cơ bản, trong thời gian cho phép giáo viên có thể tăng
cường kiểm tra, giúp học sinh rèn đọc nhạc . Ví dụ có thể tiến hành bài dạy theo
các bước sau:
2.1 Kiểm tra bài cũ:
14
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
Bên cạnh việc kiểm tra yêu cầu luyện tập giáo viên cần coi trọng việc đọc bài
tập đọc nhạc đã học ở giờ trước. Những học sinh đọc chưa đúng với tốc độ, cường
độ, cao độ của bài cần được sữa chữa để đọc cho đúng .
2.2. Bài mới: Ví dụ: Bài tập đọc nhạc số 2:
Bước 1: Giáo viên treo bảng phụ bài TĐN cho học sinh quan sát
Bước 2: Cho học sinh nói tên nốt theo thứ tự trong bài TĐN từ đầu đến hết
bài và so sánh cao độ của 2câu nhạc (giống nhau chỉ khác ở ô nhịp cuối)
Câu 1 : Đô -Son –Mi -Đô -Rê –Son -Mi
Câu 2 : Đô -Son –Mi -Đô -Rê –Mi -Đô
Bước 3: Tách tiết tấu cho học sinh nhận biết và tập gõ đệm,đọc tiết tấu theo
âm hình tiết tấu
Đen- Đen- Đen- Đen- Đen- Đen - Trắng
Đen- Đen- Đen- Đen- Đen- Đen - Trắng
Bước 4: Giáo viên gợi ý để học sinh so sánh tiết tấu của 2 câu nhạc trong
bài TĐN số 2 (giống nhau hoàn toàn)
Bước 5: Cho học sinh nêu các nốt trong bài TĐN từ thấp đến cao Đ-R-M-S-L.

huống “xấu” nào giáo viên không nên gây tâm lý tự ti vào khả năng ca hát và TĐN
của học sinh. Phải luôn hình thành và củng cố lòng tự tin, động viên khuyến khích
kịp thời. Giáo viên phải luôn quan tâm sát sao tới học sinh trong khi học bài cần
thường xuyên nhắc nhở tư thế ngồi, khi đọc các âm cao thì lực đẩy hơi to và mạnh,
16
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
còn khi âm vực thấp thì lực đẩy hơi nhỏ và khẽ. Quá trình thực hành nghe hát, nghe
đọc nhạc và được thực hành nhiều lần sẽ giúp các em nâng cao được khả năng ca
hát và đọc nhạc của bản thân. Các em phải được thực hành nhiều trong tiết học
dưới sự hướng dẫn của giáo viên, thường xuyên được chơi trò chơi âm nhạc. Đồng
thời qua các câu chuyện kể âm nhạc học sinh còn được nghe các tác phẩm âm nhạc
có giá trị, những tác giả nổi tiếng trong nước và thế giới tạo cho các em có thói
quen thích học âm nhạc và hoạt động âm nhạc.
3. Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc:
Ghi chép lại các bài nhạc đã học giúp các em nắm chắc vị trí các nốt trên
khuông cũng như nhớ các hình nốt, ký hiệu đã học. Nếu như tập đọc nhạc mang
nhiều tính chất trừu tượng vì nó còn phụ thuộc vào tai nghe của từng em thì ghi
chép nhạc mang tính cụ thể hơn, hiện thực hơn. Do vậy, việc hướng dẫn các em
ghi chép đơn giản và dễ thực hiện.
ghi chép nhạc là sự đúc kết giữa 2 phân môn tập hát và tập đọc nhạc để khắc
sâu kiến thức. Do đó đòi hỏi phải có sự chính xác tuyệt đối từng vị trí nốt trên
khuông nhạc, quan trọng hơn nữa là qua chép nhạc các em phải nhớ được tên các
nốt nhạc là gì, nằm ở vị trí nào, cách viết các hình nốt ra sao, các hình nốt đó có ý
nghĩa gì và phải thể hiện thế nào. Việc ghi chép nhạc còn giúp các em ghi nhớ các
ký hiệu khác về âm nhạc. Các kiến thức đó hổ trợ cho việc tập đọc nhạc hoặc thực
hiện các bài hát theo yêu cầu của tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu quay
lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu…
Việc ghi chép nhạc là công việc đòi hỏi phải hướng dẫn các em thực hiện
một cách thường xuyên. Tuy nhiên không nhất thiết lúc nào cũng phải thực hiện
ngay tại lớp vì như thế sẽ mất rất nhiều thời gian. Ở lớp chỉ hướng dẫn các em cách

mới phương pháp giảng dạy, giải toán mà chưa chú ý hoặc xem nhẹ đến việc dạy
18
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
Tập đọc nhạc. Vì vậy cần phải đổi mới trong sinh hoạt chuyên môn sao cho thiết
thực, hiệu quả: ngoài những nội dung cần thiết bồi dưỡng hàng tuần như giải toán,
làm các bài tập Tiếng Việt, các tổ chuyên môn trong nhà trường cần tập trung vào
nâng cao chất lượng bài soạn; trao đổi góp ý, phổ biến kinh nghiệm cách dạy bài
tập đọc nhạc. Bên cạnh đó có các nhà trường có thể tổ chức nghe băng đĩa đọc mẫu
các bài tập đọc nhạc nhằm bồi dưỡng năng lực đọc nhạc của giáo viên.
V. Kết quả thực hiện
Đánh giá kết quả bài tập đọc nhạc số 1- Lớp 4A đầu năm:
Tổng số
Đánh giá
Chưa hoàn
thành(B)
Hoàn
thành(A)
Hoàn thành
tốt( A+)
24 em SL 6 25% 6 25% 12 50%

Đánh giá kết quả bài tập đọc nhạc số 8- Lớp 4A cuối năm:
Tổng số
Đánh giá
Chưa hoàn
thành(B)
Hoàn
thành(A)
Hoàn thành
tốt(A+)

chất lượng của công tác phong trào văn hoá văn nghệ đã nâng lên rõ rệt, các em
mạnh dạn hơn, tự tin hơn trong việc tham gia các hoạt động văn nghệ của trường
cũng như phong trào văn hoá văn nghệ của huyện nhà.
Bên cạnh những kết quả đạt được đó tôi tích luỹ được một số kinh nghiệm
sau:
- Phải có lòng yêu nghề, tận tâm, tận tuỵ với công tác giảng dạy, cống hiến
hết mình cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo
- Tự học để nâng cao trình độ chuyên môn. Nhất là cần có nhiều thời gian cho
việc rèn luyện cách sử dụng đồ dùng dạy học sao cho nhuần nhuyễn, không bị lúng
túng trước học sinh.
- Luôn luôn học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp.
- Dành nhiều thời gian cho việc chuẩn bị bài dạy.
- Nắm vững kiến thức và truyền thụ kiến thức một cách chính xác.
- Tạo không khí sôi nổi, gần gũi với học sinh, nhưng không nên dẫn đến tình
trạng “ Cá mè một lứa” mà phải nghiêm khắc trong giờ học, tuy nhiên ngoài giờ
học giáo viên nên gần gũi trò chuyện với các em để các em cảm thấy thân thiện với
giáo viên.
- Dạy và sửa sai kịp thời, nhận xét đánh giá nhẹ nhàng.
- Luôn tạo được sự hứng thú cho học sinh.
- Chuẩn bị đồ dùng dạy học cụ thể cho từng bài.
Qua nghiên cứu, áp dụng đề tài Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học
sinh lớp 4- 5 Trường Tiểu học Lý Tự Trọng. Tôi nhận thấy khả năng nhận thức, tập
đọc nhạc, ham thích học môn âm nhạc của học sinh rất tốt. Trong quá trình thực
20
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
hiện đề tài khó tránh khỏi sai sót, rất mong được sự giúp đỡ và góp ý chân thành từ
phía các cấp lãnh đạo.
Eauy, ngày 11 tháng 11 năm 2014
Người viết


………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

MỤC LỤC
23
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
Nội dung Trang
PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài 1
II. Mục đích nghiên cứu 2
III. Phạm vi đối tượng nghiên cứu 2
PHẦN NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận 3
II. Cơ sở thực tiễn 4
III. Thực trạng đề tài 4
IV. Nội dung cần giải quyết 5
V. Các biện pháp để giải quyết vấn đề 6
PHẦN KẾT LUẬN
I. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 19
II. Kết luận 20
24