Phòng giáo dục và đạo tạo huyện Phú Bình
Trờng mầm non Tân Đức
Sáng kiến Kinh Nghiệm
Đề tài
tích hợp hình thành biểu tợng toán
cho trẻ mẫu giáo nhỡ trong hoạt động góc
giáo viên: Dơng Thi phơng
Đơn vị: Trờng mầm non Tân Đức
Tân đức 2 - 2012
MụC LụC
Trang
Phần I: Mở Đầu
1.1. Lý do chọn đề tài .3
1.2. Mục đích nghiên cứu . 4
1.3 Đối tợng nghiên cứu 4
1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu . 4
1.5 Phạm vi nghiên cứu 5
1.6. Phơng pháp nghiên cứu .5
Phần II: Nội dung
Chơng I: Cơ sở lý luận của đề tài
1.1.Đặc điểm tâm- sinh lý của trẻ mẫu giáo nhỡ 5
1.1.1 Đặc điểm sinh lý của trẻ mẫu giáo nhỡ 5
1.1.2 Đặc điểm tâm lý của trẻ mẫu giáo nhỡ 5
1.2 Đặc điểm nhận thức của trẻ mẫu giáo nhỡ 6
1.3Nội dung và phơng pháp hình thành biểu tợng toán cho trẻ mẫu giáo nhỡ.7
1.3.1 Nội dung thành biểu tợng toán cho trẻ mẫu giáo nhỡ 7
1.3.2.Phơng pháp hình thành biểu tợng toán cho trẻ mẫu giáo nhỡ.13
1.4 Một số vấn đề về hoạt động góc .13
1.4.1.Hot ng gúc .14
1.4.2 Tiến trình tổ chức hot ng gúc cho trẻ .15
1.4.3 Tích hợp hình thành biểu tợng toán trong hoạt đông góc: 17

mọi
kin thc, k nng thụng qua hot
ng vui chi . Hot ng vui chi cú ý ngha rt ln i vi s phỏt trin vỡ
chi chớnh l Sỏch giỏo khoa ca tr.
La tui mu giỏo l la tui diu kỡ. Tr em rt hiu ng, tũ mũ, ham
mun hc hi, tỡm hiu t nhiờn v xó hi. Trong cỏc hot ng ca tr
mẫu
giỏo hot ng vui chi g
iữ
vai trũ ch o .Gia hot ng vui chi v hot
ng hc cha cú ranh gii rừ rng. Khỏc vi ngi ln, tr em thc s hc
trong khi chi tr lnh hi cỏc tri thc tin khoa hc, tin khỏi nim trong trng
Mm non theo phng chõm Hc bng chi, chi m hoc.
Tr em hc qua s dng v phi hp cỏc giỏc quan ca
chúng
, qua tri
nghim, tr hc mi lỳc, mi ni. Chỳng tip thu kin thc, k nng qua chi,
tri nghim da vo s tũ mũ, khỏm phỏ v tng tng tr cn cú thi gian suy
ngh v gii quyt vn .
Vic hỡnh thnh cỏc biu tng toỏn vi tr rt khú v khụ khan nờn hot
ng gúc tr t khỏm phỏ, t phỏt hin cỏc c tớnh v cỏc mi quan h trong
hot ng gúc tr s nh cỏc biu tng toỏn hn vỡ khi hot ng vi chi
trẻ hng thỳ, t tin v c tri nghim phự hp vi kh nng v vn kinh
nghim ó cú ca chỳng.
Vỡ vy cn cú s cõn bng cỏc hot ng hc theo nhu cu ca tr. Hot ng
vui chi em li cho tr nim vui, hng thỳ hc hi, ham tỡm hiu khỏm phỏ.
3
Da vo c im nhận thức la tui mn non là chúng nh mau quờn tr
lnh hi kin thc l nh phng phỏp truyn t ca cụ, song to n tng
cho tr thỡ tr phi c chi c trải nghim thc tin qua gúc nhỡn ca tr.

mẫu giáo nhỡ trong hoạt động góc .
1.5. Phm vi nghiờn cu.
- Nghiờn cu cỏc hot ng gúc tớch hp biu tng toỏn cho tr mu giỏo
nh lp 4 tui C trng Mm non Tõn c.
1.6. Phng phỏp nghiờn cu.
* Nhúm phng phỏp nghiờn cu lý thuyt.
* Nhúm phng phỏp nghiờn cu phõn tớch tng hp nhm a ra vn
nghiờn cu mt cỏch tng quỏt nht.
* Nhúm phng phỏp nghiờn cu thc tin.
Bng cỏc phng phỏp quan sỏt, kho sỏt, ỏnh giỏ thc tin trờn tr
tr a ra cỏc kt lun chớnh xỏc h tr cho vic nghiờn cu.
Phần II: Nội dung
Chơng I : Cơ sở lý luận của đề tài
1.1. Đặc điểm tâm- sinh lý của trẻ mẫu giáo nhỡ.
1.1.1. Đặc điểm sinh lý của trẻ mẫu giáo nhỡ.
* Cơ thể trẻ là một khối thống nhất. Mọi cơ quan mô và tế bào đều đợc
liên kết với nhau thành một khối thống nhất trong cơ thể đó là:
- Sự thống nhất trong trao đổi chất và năng lợng.
- Sự thống nhất giữa cấu tạo và chức phận.
- Sự thống nhất giữa các cơ quan trong cơ thể.
- Cơ thể là một hệ thống tự điều chỉnh.
* Đặc điểm chủ yếu của thời kỳ này.
- Tốc độ tăng về chiều cao từ 5 đến 8 cm/ năm cân nặng 2kg/ năm. Thể
chất, trí tuệ, tính kéo léo phát triển hơn nên trẻ hiếu động.
- Hệ cơ quan trong cơ thể dần hoàn thiện và phát triển đặc biệt hệ thần
kinh và hệ tuần hoàn.
- ở thời kì này trẻ có sự phát triển tốt về sức khoẻ và đây là yếu tố quan
trọng có ảnh hởng đến hoạt động nhận thức của trẻ.
1.1.2. Đặc đểm tâm lý của trẻ mẫu giáo nhỡ.
- Đây là giai đoạn phát triển mạnh t duy trực quan hình tợng trẻ có nhu

với kinh nghiệm, sự cảm thụ bằng lời nói, sự tham gia của các thao tác t duy, so
sánh, phân tích, tổng hợp.
- Trẻ bốn năm tuổi có khả năng phân biệt đợc kích thớc theo hai chiều của
vật khi hai chiều có sự khác nhau rõ nét về kích thớc.
- Các hành động khảo sát bằng tay kết hợp với sự phát triển về ngôn ngữ đã
giúp trẻ cảm nhận đúng hơn từng biể tợng kích thớc cụ thể của tờng đối tợng.
- Do thị lực phát triển hơn và động tác tay thành thạo hơn trẻ bốn năm tuổi
có khả năng phân biệt đợc kích thớc của hai đến ba vật có độ chênh lệch nhỏ
bằng kĩ năng so sánh.
* Trẻ có biểu tợng về hình dạng, vật thể, các hình học.
6
- Trẻ có khả năng nhận biết các hình học nh là một tiêu chuẩn để trẻ dựa
vào đó so sánh, cảm nhận các vật thờng gặp trong cuộc sống hàng ngày. trẻ có
thể lựa chọn các hình học theo mẫu và theo tên gọi.
- Khả năng nhận biết các hình học và các vật thể bằng các giác quan phát
triển hơn. Trẻ đã chủ động dùng các ngón tay để cầm nắm, khảo sát hình, sự hoạt
động của mắt đã bắt đầu tập chung quan sát các dấu hiệu riêng, đặc trơng riêng
cho từng hình. Vì vậy trẻ bốn năm tuổi có khả năng so sánh phân biệt các hình
học phẳng theo đờng bao của hình.
- Trẻ có khả năng nhận biết đợc hình dạng của một số hình khối thông
dụng: Khối cầu, khối vuông, khối chụ,khối chữ nhật. Ví dụ: Bánh chng có dạng
khối vuông.
* Trẻ mẫu giáo nhỡ phân biệt đợc các hớng không gian.
- Trẻ có khả năng xác định đợc vị trí các vật trong không gian so với bản
thân. Lúc này góc toạ độ chính là bản thân trẻ.
- Trẻ có thể diễn đạt bằng lời nói vị trí các vật trong không gian so với trẻ
về các phía: Trớc - sau: Trên - dới: Phải - trái.
- Từ quan niệm không gian là rời rạc trẻ đã phần nào thấy đợc mối quan
hệ của các đối tợng trong không gian với nhau. Vì vậy phần không giân mà trẻ
xác định lá phía phải, phía trái đợc mở rộng dần. Trẻ hiểu đợc phía trên, phía dới

chất của đờng bao hình ấy, kích thớc và số lợng cạnh của mỗi hình.
- Dạy trẻ nhận biết khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật, khối trụ theo
hình mẫu. Gọi tên khối và biết tên khối theo đờng bao, theo tên gọi.
d. Sự định hớng trong không gian.
- Dạy trẻ xác định các chiều không gian xung quanh trẻ từ đó xác định vị trí của
vùng không gian về các phía, phía phải, phía trái, phía trên , phía dới, phía
trớc, phía sau.
- Dạy trẻ xác định các hớng: Phía trớc, phía sau, phía trên, phía dớicủa
bạn khác.
- cho trẻ liên hệ với cuộc sống thực tế xung quanh và biết diễn đạt thành
lời kết quả tìm đợc.
e. Sự định hớng về thời gian.
- Dạy trẻ các dấu hiệu đặc trng về thời gian.
- Dạy trẻ thiết lập trình tự thời gian diễn ra.
- Tốc đọ diễn ra các hành động theo thời gian: Nhanh, chậm
- Hình thành cho trẻ những khái niệm về quá khứ, hiện tại và tơng lai
Ví dụ cụ thể: Hôm qua, hôm nay, ngày mai.
- Ngày mai con đợc đi du lịch.
1.3.2. Phơng pháp hình thành biểu tợng toán cho trẻ mẫu giáo nhỡ.
a. Phơng pháp hình thành biểu tợng về số lợng , con số và phép đếm cho trẻ
mẫu giáo nhỡ.
*.Phát triển kỹ năng so sánh số lợng các nhóm vật bằng cách xếp tơng ứng 1:1
Vào đầu năm học giáo viên cần tổ chức cho trẻ Mẫu Giáo nhỡ ôn lại
những kiến thức mà trẻ đã đợc học ở lớp Mẫu Giáo bé.Giáo viên cần củng cố
phát triển cho trẻ khả năng nhận biết tập hợp không phụ thuộc vào những dấu
hiệu riêng cũng nh vị trí sắp đặt của tập hợp. Đặc biệt giáo viên cần chú ý tới
việc gủng cố và phát triển kỹ năng so sánh số lợng các nhóm vật bằng cách thiết
lập tơng ứng 1:1 giữa từng vật của nhóm này với từng vật của nhóm khác. Giáo
8
viên nên cho trẻ mẫu giáo nhỡ thực hành so sánh số lợng các nhóm đồ vật có

đếm số lợng của 2 nhóm vật và nói kết quả của mỗi nhóm.Ví dụ :Tất cả có 5
con bớm và 4 bông hoa .
Trong quá trình hớng dẫn trẻ so sánh số lợng các nhóm vật cần nhấn mạnh
rằng để có bao nhiêu vật thì cần phải đếm và hớng sự chú ý của trẻ tới số kết quả
bằng việc nói số kết quả kèm theo tên gọi nhóm vật cùng với thao tác chặn tay d-
ời nhóm vật hay dùng thao tác khoanh tròn nhóm vật qua đó nhấn mạnh ý nghĩa
9
đặc biệt của nó.trên tiết học tới mỗi số giáo viên cần chú trọng hình thành và
phát triển kỹ năng đếm cho trẻ, kỹ năng này đợc hình thành dần theo các bớc
cùng với mức độ lĩnh hội của nó nên cho trẻ sử dụng các bài luyện tập và trò
chơi học tập có tính tổng hợp,trong đó có sự kết hợp giữa việc hình thành kỹ
năng đếm với việc hình thành biểu tợng về hình dạng kích thớc định hớng trong
không gian nhắm phát triển ở trẻ khả năng định hớng cùng một lúc nhiều dấu
hiệu của đối tợng.các bài luyện tập tạo nhóm đối tợng cần đợc phức tạp dần trên
cơ sở tăng dần những dấu hiệu mà trẻ cần định hớng trong quá trình tìm và tạo
nhóm đối tợng. Trẻ cần ứng dụng những kiến thức,kỹ năng đếm đã học để xác
định số lợng của các nhóm vật trong những tình huống cần thiết,qua đó kỹ năng
đếm của trẻ đợc củng cố và phát triển hơn.
b. Phơng pháp hình thành biểu tợng ,kích thớc cho trẻ mẫu giáo nhỡ.
Vào đầu năm học giáo nên tiến hành cho trẻ ôn luyên so sánh kích thớc
của các vật bằng những bài luyện tập đợc tiến hành trên các tiết ôn tập hay trong
các hoạt động khác. Để cho trẻ luyện tập,giáo viên nên sử dụng các vật quen
thuộc có xung quanh trẻ nh: Quả bóng bảng,sợi dây, tờ giấy, cái nơ,búp bê các
vật này có độ chênh lệch kích thớc giảm dần để qua đó giúp trẻ nhận thấy không
phải bao giờ và chỉ bằng trực giác cũng nhận ra mối quan hệ kích thớc giữa các
vật mà cần thiết phải nắm đợc kỹ năng so sánh kích thớc của các vật,trên cơ sở
đó dạy trẻ các biện pháp so sánh kích thớc.
ở lớp Mẫu Giáo nhỡ trẻ đợc học các biện pháp so sánh kích thớc nh xếp
chồng ,xếp cạnh 2 đối tợng với nhau.Để dạy trẻ các biện pháp so sánh này nên
sử dung các đối tơng có hình dang giống nhau và chỉ khác nhau không nhiều về

đề cho trẻ khái quát những kiến thức về các hình này.Ban đầu cho trẻ thực hành
so sánh từng cặp hình, sau đó so sánh từng nhóm hình.Cần tiến hành cho trẻ so
sánh và xem xét các hình học theo một trình tự nhất định thông qua hệ thống câu
hỏi của cô với trẻ,nh: Đây là hình gì? Hình có màu sắc gì? Các hình này có điểm
gì giống và khác nhau?
Khi cho trẻ làm quen với các hình hình học cần tổ chức cho trẻ khảo sát
các mẫu hình hình học.Giáo viên cần dạy trẻ biện pháp khảo sát hình thông qua
thao tác khảo sát mẫu giáo viên kết hợp với lời giảng giải với những lần sau giáo
viên dùng lời hớng dẫn trẻ các thao tác khảo sát hình, nh lăn hình,để hình ở các
t thế khác nhau, xếp chồng các hình lên nhau(trẻ lăn hình tròn và hình vuông).
Cần củng cố kiến thức của trẻ về các hình thông qua những hoạt động khác nhau
trong trờng mẫu giáo nh : Vẽ ,nặn,cắt dán,xếp hình từ các que. (trẻ xếp hình
vuông từ 4 que dài bằng nhau, xếp từ hình chữ nhật từ 2 que dài bằng nhau và 2
que ngắn bằng nhau, xếp hình tam giác từ 3 que) hoặc cho trẻ xếp hình bằng hột
hạt, tạo hình bằng giây. Sử dụng các trò chơi học tập để phát triển khả năng nhận
biết các hình học của trẻ bằng các giác quan khác nhau nh trò chơi; cái túi kỳ
diệu Trong đó trẻ tìm hình bằng xúc giác phối hợp với sự tri giác vật bằng thị
giác hoặc ngợc lại hay trò chơi Tìm nhà Nhằm phát triển tính bền vững của sự
tri giác hình dạng. Nên cho trẻ luyện tập so sánh hình dạng của các vật giống với
một kiểu hình hình học mà trẻ đã biết trong thời gian trẻ thực hiện nhiệm vụ xác
định hình dạng của các vật, giáo viên nên thờng xuyên nhắc trẻ sử dụng các biện
pháp khảo sát hình dạng để nhận biết hình dạng của vật.
11
Ngoài tiết học trong nhiều hoạt động khác trẻ có thể thực hiện các trò chơi
các bài luyện tập nhằm phát triển kỹ xảo phân tích hình dạng của vật cũng nh
các thành phần tạo nên vật và tổng hợp chúng trong hình tợng mà trẻ tái tạo.
d. Phơng pháp hình thành sự định hớng trong không gian cho trẻ mẫu giáo
nhỡ.
ở lớp mẫu giáo nhỡ giáo viên cần tiếp tục cho trẻ ôn luyện định hớng trên
cơ thể mình.Vì vậy vào đầu năm học giáo viên cần cho trẻ ôn lại tên gọi và vị trí

12
1.4. Một số vấn đề về ho¹t ®éng gãc.
1.4.1. Hoạt động góc.
Hoạt động góc là nhu cầu không thể thiếu được đối với trẻ mẫu giáo trong
trường Mầm non, nó là nơi “Chơi mà học của trẻ” Qua hoạt động góc trẻ được
tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, củng cố những kiến thức, kỹ năng mà trẻ có
đuợc trong hoạt động có chủ đích.
Hoạt đéng góc giúp trẻ hoà mình vào hoạt động xã hội, trẻ tái hiện lại các
mối quan hệ , các hoạt động , thái độ tình cảm của người lớn dưới con mắt trẻ
em( xã hội trẻ em)
Giáo dục Mầm non thực hiện theo nguyên tắc : “Phát triển đồng tâm”, hoạt
động góc cũng vậy. Ở các lứa tuổi hoạt động góc đều hướng về các chủ đè, chủ
điểm song sự hoàn thiện của các kỹ năng, mức độ kiến thứcđược nâng cao dần.
VD: Trẻ mẫu giáo bé khả năng tưởng tượng của trẻ còn hạn chế thêm vào
cái tôi cá nhân thể hiện rõ ràng vì thế nen trẻ thích độc chiếm đồ chơi dẫn đến
khả năng giao lưu giữa trẻ với trẻ, giữa các nhóm chơi gần như chưa được hình
thành.Để giải quyết nhiệm vụ đó giáo viên là người hướng dẫn ,làm mẫu,động
viên khuyến khích trẻ để trẻ thực hiện tốt hơn. Đến tuổi mẫu giáo nhỡ và mẫu
giáo lớn trẻ đã có kiến thức và kĩ năng chơi ,trẻ biết giao lưu giữa trẻ với
trẻ,giữa nhóm chơi với nhau vì vậy giáo viên chỉ là thang đỡ,là điểm tựa cho trẻ.
Khi tổ chức hoạt động góc cần đảm bảo tính tích cực hoạt động của
trẻ,làm giàu củng cố kiến thức cho trẻ về môi trường xung quanh,biểu tượng
toán học cho trẻ,giáo dục tình cảm cho trẻ.
Hoạt động góc bao gồm các góc ;góc phân vai, góc nghệ thuật,góc học
tập, góc khám phá khoa học, gó xây dựng, lắp ghép, góc thiên nhiên…
Tuỳ theo điều kiện nhóm lớp (trang thiết bị, diện tích nhóm lớp và đồ dùng , đồ
chơi, số lượng trẻ trong lớp, kinh nghiệm của trẻ…)giáo viên có thể bố trí 3-4
góc cố định , các góc chơi khác có thể bố trí các giá sát tường,linh hoạt và triển
khai thành các góc khi cần thiết sao cho các góc được luân phiên xây dựng để
giúp trẻ phát triển đầy đủ, phù hợp với tưng chủ điểm.Mỗi góc chơi giúo trẻ phát

Khi tổ chức hoạt động góc cho trẻ phải đảm bảo tính tích hợp,lồng gép
nội dung giữa các góc và giữa các lĩnh vực phát triển.
14
Ni dung hot ng ca cỏc gúc c la chn ,xõy dng da trờn c
im tõm sinh lớ ca tr,c sp xp t n gin n phc tp,a dng,cú
m, linh hot phự hp vi kh nng tip thu ca tr,m bo thit thc i vi
tr, gn vi cuc sng thc ca tr,phự hp vi phng tin v iu kin giỏo
dc v truyn thng vn hoỏ a phng.
- Giáo viên cần cho trẻ sử dụng đồ chơi có nguồn gốc thiên nhiên,đồ chơi
tự tạo, không độc hại và an toàn cho trẻ để trong quá trình chơi trẻ tự thiết kế và
chơi trong góc hoạt động . Để nhằm mục dích gắn liền với thực tế.
- Giá đựng đồ chơi cần đặt thấp để trẻ lấy tạo sự ấm cúng và tạo cảm giác
an toàn khi chơi.
- Cần sắp xếp các góc chơi phù hợp : Góc động xa góc tĩnh. Các góc chơi
bố trí theo hớng mở nh góc toán , góc khám phá khoa học để trẻ có cơ hội thảo
luận nhóm, tích cực giao lu giữa các nhóm . Giáo viên gợi mở tạo tình huống
trong khi trẻ chơi để trẻ có thể thay đổi vai chơi và trẻ đợc trải nghiệm về vai
chơi và thao tác chơi.
1.4.3 Tích hợp hình thành biểu tợng toán cho trẻ mẫu giáo nhỡ trong hoạt
động góc.
- Việc hình thành các biểu tợng toán cho trẻ mẫu giáo nhỡ không chỉ đợc
tổ chức trong các giờ hoạt động chính mà còn đợc tích hợp vào các tiết học khác
nh môi trờng xung quanh, văn học, âm nhạc, tạo hình, thể dụcMột trong những
hoạt động ngoài tiết học đợc thực hiện có hiệu quả đó là :Hoạt động góc .
- Trong hoạt động góc trẻ tự khám phá, trải nghiệm củng cố kiến thức cũ .
* Về biểu tợng tập hợp - số và phép đếm :
- Tại góc nấu ăn:Trẻ biết xếp tơng ứng 1 thìa với 1 bát , bày ở trên bàn
- Trẻ đếm 1 bàn có mấy ghế
- ở góc xây dựng : Trẻ đếm ngôi nhà đợc xếp bằng mấy khối
- Góc th viện : Trẻ biết đếm số con vật trong tranh

trình chơi , đòi hỏi trẻ phải có kiến thứ toán để thử đúng- sai trớc những đồ chơi hấp
dẫn . Trẻ đã khám phá biểu tợng toán 1 cách tự nhiên, tích cực và nhớ lâu.
- Chính vì vậy giáo viên ần tích hợp các biểu tợng toán theo nhu cầu của trẻ .
1.5. Vài nét về trờng Mầm non Tân Đức- Xã Tân Đức- Huyện Phú Bình-
Tỉnh Thái Nguyên.
* Khái quát về trờng Mầm non Tân Đức.
Trờng Mầm non Tân Đức đợc thành lập năm 1969, 42 năm xây dựng và tr-
ởng thành, cùng xu thế phát triển của thời đại đến nay trờng đã có một khuôn
viên khang trang, rộng rãi và có đủ các phòng cho trẻ hoạt động , có đủ các đồ
chơi ngoài trời, bếp ăn một chiều , xứng danh là trờng đạt chuẩn Quốc gia mức
độ I.
* Công tác chuyên môn.
- Về chăm sóc- nuôi dỡng.
+Mức ăn của trẻ từ 0 - 6 tuổi - ăn 10.0 00đ/cháu /ngày không kể chất đốt
( Trẻ ăn 2 bữa /ngày ).
Có đủ nớc sôi,nớc lọc tinh khiết để nguội cho trẻ uống, nớc sạch cho trẻ
dùng , có khăn mặt, ca cốc riêng, có thêu tên có ký hiệu riêng của từng trẻ.
+ Trẻ đợc khám sức khỏe định kỳ 2 lần /năm.
+ Trẻ đợc tiêm phòng, uống vitamim A.
16
+ Thờng xuyên chế biến thay đổi hợp khẩu vị và cho trẻ ăn đủ 4 chất dinh
dỡng, tăng cờng công tác vệ sinh ATTP.
+Giảm tỷ lệ suy dinh dỡng xuống dới 6%.
-Về giáo dục
+ Trong công tác nuôi dạy giáo viên nhiệt tình yêu thơng trẻ ra vào lớp
đúng giờ giờ nào việc ấy, không cắt xén chơng trình không quát mắng trẻ yêu th-
ơng trẻ nh con em mình thật sự là ngời mẹ thứ 2 của các cháu.
+ Thực hiện chơng trình MN mới, trẻ đợc hoạt động nhiều , trẻ đợc khám
phá những điều cần biết và thế giới xung quanh cho nên giáo viên trong khi dạy
phải linh hoạt, sáng tạo, có nhiều hình thức mới để thu hút trẻ trong tiết học trẻ

Chủ đề: Trờng Mầm non
Tên bài:Xây dựng trờng Mầm non
Lứa tuổi: Mẫu giáo nhỡ
Thời gian: 45-60 phút
I./ MC CH YấU CU
1. Kin thc
- Tr bit la chn gúc chi
- Bc u bit la chn, phi hp mt s gúc chi trong lp
- Bc u bit tho lun, bn bc phõn cụng cụng vic
- Tr c cung cp thờm kin thc v trng mm non thụng qua cỏc trũ
chi, bi tp
- Bit phi hp cỏc nguyờn vt liu khỏc nhau to ra cỏc sn phm
2. K nng
- Tr bit mt s k nng chi gúc m mỡnh la chn: xp hỡnh, lp
ghộp, mua , tụ mu, ct dỏn,
- Luyn k nng hot ng theo nhúm, cỏ nhõn
- Bc u bit phi hp gúc chi( s nhúm chi)
3. Thỏi
- Tr cú hng thỳ, tớch cc vi hot ng
- Tr bit on kt, nhng nhn nhau trong khi chi
- Bit ct ly dựng chi ỳng ni quy nh, gn gng v ngn np
II./ CHUN B :
- Gúc xõy dng: Hng ro, gch, cõy xanh, c, cõy n qu, cõy hoa, cu
trt, xớch u
- Gúc ngh thut: - bỳt sỏp mu; keo dỏn; khn lau
- Ho bỏo tranh nh v trng mm non c ct sn
18
- giấy A4 có sẵn để trẻ vẽ, tô màu, dán; bàn và ghế
- Góc thư viện của Bé: sách truyện, tạp trí, tranh ảnh về trường mầm non và
các hoạt động trong trường về ngày lễ khai giảng, tổng kết năm học, tết trung

- Ở góc nghệ thuật cô đã chuẩn bị rất
nhiều các bức tranh về quang cảnh tường
mầm non và đồ dùng đồ chơi của trường,
của lớp, các con có thể vào đó tô màu thật
đẹp cho các bức tranh đó,. Sau đó cô sẽ
giúp chúng mình làm một quyển ambum
thật đẹp về trưòng, lớp của chúng mình nhé
? các con có đồng ý không ?
- Còn ai có sở thích xem truyện tranh
tạp chí thì chúng mình vào góc thư viện
nhé?
- Còn các bạn chơi ở góc nấu ăn thì
chúng mình hãy chế biến các món ăn rồi
bầy ra bàn cho thật ngon mắt để mời các
bác thợ xây, các nhân viên bán hàng và tất
mọi người cùng thưởng thức.
- Cuối cùng là góc bán hàng: các con
phải nhớ khi bán hàng chúng mình phải
như thế nào?
- Khi nhận tiền, hàng các con hãy nói
lời cảm ơn thật lịch sự nhé ?
- Còn các khách hàng chúng ta phải làm
gì ?
- À đúng rồi chúng ta phải xếp hàng
không chen lấn xô đẩy nhau .Các con đã
nhớ chưa nào?
- Một điều chú ý nữa là khi chơi chúng
mình phải làm gì nhỉ ? (không nói to đi nhẹ
BÐ vÏ trêng mµm non
- Vâng ạ

xin chào các kiến trúc s tí hon. Các bác
đang xây gì vậy?
- Khu vui chơi của các bác có mấy loại đồ
- Tr thu dn chi gúc chi
ca mỡnh
Bé xây trờng mầm non
1-2-3-4 có tất cả 4 loại đồ chơi
- Khối vuông và khối tam giác
- Trớc lớp học là các bồn hoa và
cây xanh, dằng sau nhà vệ sinh,
bên phải bác Lan là khu vui chơi,
bên trái là nh bp
-3 món: thịt xốt cà chua, rau cải
luộc và tôm rang
21
chơi?
- các Bác xây nhà bằng những khối gì?
- Phía trớc lớp học là gì? Đằng sau khu vui
chơi là gì? bên phải bác Lan có gì? bên trái
bác Lan có gì?
* Hớng dẫn trẻ chơi ở góc nấu ăn?
- Các bác dự định nấu những món gì?
- chiếc vung nồi, chiếc đĩa có hình gì?
- Các bác cho tôi báo 3 xuất cơm nhé.
để chuẩn bị cho bữa ăn mời các bác xếp cho
tôi 3 chiếc bát và 3 chiếc thìa ra nào.
* Hớng dẫn trẻ chơi ở góc bán hàng
- Các bác có thể giới thiệu qua về các
mặt hàng bác đang bán đợc không?
- Bao nhiêu tiền một hộp đất nặn vậy

ng khỏc
GIO
án 2
Chủ đề: Gia đình
Tên bài: Xây dựng gia đình bé
Lứa tuổi: Mẫu giáo nhỡ
Thời gian: 45-60 phút
I, mục đích, yêu cầu
1. Kiến thức
- Trẻ có hiểu biết về các vai chơi:
Bác sĩ: khám bệnh
Y tá: tiêm thuốc
Thợ xây: Sử dụng các dụng cụ để xât nhà.
Ngời bán hàng:
Bỏn cỏc dựng gia ỡnh, cỏc nhúm thc phm phc v
cho nu n
23
- Trẻ có kiến thức về chủ điểm gia đình: Ngôi nhà, có vờn cây, ao cá, đồ
dùng gia đình, thành viên trong gia đình, nhu cầu của gia đình.
- Trẻ nhận biết, phân biệt đợc 1 số biểu tợng về toán.
2. Kỹ năng
- Thể hiện đợc các thao tác vai chơi
- Biết cách chăm sóc cây cối
- Biểu diễn tự nhiên, đúng giai điệu bài hát
3. Thái độ
- Thể hiện đúng đạo đức vai.
- Chơi tích cực, hứng thú, sáng tạo.
- Chơi đoàn kết, biết hợp tác với bạn chơi.
II.
chuẩn bị:

- Cô cháu mình cùng đi dạo xung quanh
lớp và hát bài Niềm vui gia đình nhé!
- Cho trẻ cùng hát với cô và đi xung
quanh lớp quan sát các góc chơi. Sau đó
trò chuyện với trẻ:
- Các cháu đang đợc học về chủ đề gì?
- Trong gia đình có những ai?
-
ở
nhà bố mẹ cháu thờng làm gì? (Nấu
ăn)
- Hàng ngày chúng ta đi đâu để mua đồ
ăn?
- Ngời bán hàng phải làm thế nào để bán
đợc hàng?
- Ngời mua hàng phải mua nh thế nào?
- Cháu thích ngôi nhà có hình dáng nh
thế nào?
- Trẻ hát cùng cô
- Gia đình
- Ông, bà, bố,mẹ
- Nấu ăn
- Đi chợ, cửa hàng nấu ăn
-Phải hỏi giá khi mua xong phải trả
tiền
- Vờn cây, ao cá, vờn rau
- Chăm nhổ cỏ, tới nớc, bắt sâu
- Bệnh viện, trạm xá
25