ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TẬP ĐỌC TIỂU HỌC
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
MÔN TẬP ĐỌC TIỂU HỌC
PPDH là hoạt động dạy của Thầy và học của trò trong sự phối hợp thống
nhất, đồng thời có sự kết hợp của phương tiện dạy học và hình thức tổ chức
hoạt động của học sinh. Trên cơ sở nắm vững nội dung, giáo viên có thể vận
dụng linh hoạt các phương pháp một cách một cách nhuẫn nhuyễn để kích
thích mọi hoạt động của học sinh.
PHẦN LÝ THUYẾT:
I. Phương pháp dạy học là gì?
PPDH là hoạt động dạy của Thầy và học của trò trong sự phối hợp thống
nhất, đồng thời có sự kết hợp của phương tiện dạy học và hình thức tổ chức
hoạt động của học sinh. Trên cơ sở nắm vững nội dung, giáo viên có thể vận
dụng linh hoạt các phương pháp một cách một cách nhuẫn nhuyễn để kích
thích mọi hoạt động của học sinh.
II. Quan niệm về đổi mới phương pháp dạy học:
Đổi mới PPDH là đưa các PPDH mới vào nhà trường trên cơ sở kế thừa và
phát huy mặt tích cực của các phương pháp truyền thống để nâng cao chất
lượng dạy học, nâng cao hiệu quả đào tạo, góp phần đáp ứng những yêu cầu
mới của mục tiêu giáo dục và đào tạo.
III. Phương pháp dạy Tập đọc phát huy tính tích cực chủ động của học
sinh trong giờ học:
1. Các phương pháp dạy Tập đọc:
a. Phương pháp phân tích mẫu:
Dưới sự hướng dẫn của GV, học sinh phân tích các vật liệu mẫu (văn
bản) để hình thành các kiến thức văn học, các kĩ năng sử dụng ngôn ngữ. Từ
những hiện tượng chứa đựng trong các văn bản, GV giúp HS phân tích theo
các nhiệm vụ đã nêu trong SGK để các em hiểu bài.
Để HS phân tích được mẫu dễ dàng, GV có thể tách các câu hỏi, các công
việc trong SGK ra thành những câu hỏi, nhiệm vụ nhỏ hơn.
Về hình thức tổ chức tuỳ từng bài, từng nhiệm vụ cụ thể, GV có thể cho HS

6.5 Tự bộc lộ
Theo gợi ý của GV học sinh tự bộc lộ suy nghĩ của mình cho cả lớp biết về
một vấn đề nào đó liên quan đến bài học.
6.6 Gợi tìm
Học sinh tự tìm kiếm những vấn đề do giáo viên yêu cầu. Như từ khó, câu
khó, nội dung bài…
IV. Các biện pháp dạy Tập đọc:
a. Đọc mẫu của GV:
- Đọc toàn bài: nhằm giới thiệu, gây xúc cảm, tạo hứng thú và tâm thế đọc
cho HS. GV căn cứ vào trình độ của HS lớp mình có thể đọc 1 hoặc 2 lần tuỳ
mục đích đặt ra.
- Đọc câu, đoạn: nhằm minh hoạ, hướng dẫn, gợi ý hoặc “tạo tình huống” để
HS nhận xét, giải thích tự tìm ra cách đọc… (có thể đọc một vài lần trong quá
trình dạy học).
- Đọc từ, cụm từ: nhằm sửa lỗi phát âm và rèn cách đọc đúng cho HS.
b. Hướng dẫn HS tìm hiểu nghĩa của từ và nội dung bài:
b.1. Tìm hiểu nghĩa của từ:
Những từ ngữ cần tìm hiểu nghĩa là những từ khó đối với HS được chú giải
sau bài đọc, từ ngữ phổ thông mà HS địa phương mình chưa quen, từ ngữ
đóng vai trò chìa khoá để hiểu nội dung bài đọc.
Những từ ngữ còn lại, nếu HS nào chưa hiểu, GV giải thích riêng cho HS
đó hoặc tạo điều kiện để HS khác giải thích giúp, không nhất thiết phải đưa
ra giải thích chung cho cả lớp.
b.2 . Cách hướng dẫn HS tìm hiểu nghĩa:
- Đọc phần giải nghĩa trong SGK (thông thường).
- Miêu tả sự vật, đặc điểm được biểu thị ở từ cần giải nghĩa (Có thể phối
hợp động tác, cử chỉ. VD: Vòng vèo: GV có thể dùng tay uốn lượn)
- Sử dụng hiện vật, tranh vẽ, mô hình …
- Tìm từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa với từ cần giải nghĩa
- Đặt câu với từ cần giải nghĩa: cần lưu ý là phải giới hạn việc giải nghĩa từ

hiểu, biết nhớ điều gì?). Có đoạn văn, đoạn thơ cần cho HS đọc thầm 2-3 lượt
với tốc độ nhanh dần và từng bước thực hiện các nhiệm vụ từ dễ đến khó,
nhằm rèn cho HS kĩ năng đọc hiểu. Tránh đọc thầm chiếu lệ, hình thức (đọc
lâm râm nhưng không nắm được nội dung, GV giao việc không cụ thể rõ
ràng).
c. 3. Luyện đọc thuộc lòng:
Với những bài thuộc lòng GV cần cho HS luyện đọc kĩ hơn. Cần ghi bảng
một số “từ chốt” để làm “điểm tựa”để HS đễ nhớ và thuộc sau đó xoá dần
từ chốt; hoặc tổ chức trò chơi luyện HTL nhẹ nhàng tạo hứng thú cho HS.
d. 4. Đọc lướt :
Khi muốn cho học sinh tìm 1 từ, cụm từ, câu nào đó mà không phải phải tìm
hiểu nội dung của câu đoạn đó, ta có thể cho học sinh đọc lướt cả đoan hay
bài để tìm. Đọc lướt đòi hoit học sinh lướt mắt nhanh tìm và nêu lên những
yêu cầu của giáo viên. (Chủ yếu dành cho học sinh lớp 4, 5)
V. Quy trình dạy Tập đọc:
a. Đối với lớp 1:
· GV giới thiệu bài (có thể bằng tranh, ảnh…) " GV đọc mẫu bài "
Hướng dẫn HS luyện đọc theo trình tự sau:
· Đọc tiếng, từ ngữ, ( từ khó, phát âm dễ lẫn;giải nghĩa từ ).
· Đọc từng câu ( tiếp nối ).
· Đọc từng đoạn ( cá nhân, đồng thanh ).
· Ôn và học một cặp vần.
· Đọc và trả lời câu hỏi về bài đọc.
· Luyện đọc lại ( hoặc HTL).
· Luyện nói theo bài đọc.
· b. Đối với lớp 2-3:
· GV giới thiệu bằng lời, bằng câu hỏi ( tranh, ảnh…) " GV đọc mẫu bài
" Hướng dẫn HS luyện đọc kết hợp giải nghĩa từ theo các bước sau:
· Đọc nối tiếp từng câu (bỏ qua giai đoạn đọc tiếng, từ). Mục đích của
bước đọc này là nhằm chia nhỏ văn bản cho nhiều HS được đọc, giúp GV

Để luyện học sinh đọc được diễn cảm giáo viên phải giúp học sinh tìm hiểu
nội dung bài. Sau khi hiểu nội dung bài GV giúp học sinh tìm ra giọng đọc cả
bài, giọng đọc từng đoạn. VD: Trong bài tiếng rao đêm: cần đọc với giọng kể
chuyện phù hợp với tình huống mỗi đoạn : khi chậm, khi buồn, khi dồn dập,
căng thẳng, bất ngờ.
Để HS đọc diễn cảm tốt cần cho học sinh biết cách nhấn giọng một số từ ngữ
trong bài. Tùy theo bài mà chúng ta có cách nhấn giọng khác nhau: như nhấn
giọng tự nhiên ở các dòng thơ. (bài Cao Bằng). Nhấn giọng các từ ngũ gợi
cảm, nhấn giọng các từ ngữ diễn tả âm thanh, hình dáng, các danh từ, động từ
chính trong câu vv…
• Về phân bố thời gian: (tùy theo từng bài mà có sự phân bố thời gian
hợp lí.
- Phần kiểm tra bài cũ: 3-5 phút
- Bài mới:
+ Phần tìm hiểu nội dung bài: Từ 8- 10 phút
+ Ưu tiên cho phần luyện đọc và các hoạt động về đích: 20 phút