Nguyễn Thị Thắm Trường Mầm Non 11/3 Ba Tơ
KINH NGHIỆM CHUẨN BỊ TÂM THẾ
CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN VÀO LỚP 1
I.PHẦN I: MỞ ĐẦU
Trẻ em là thế hệ mầm non tương lai của đất nước, là những chủ nhân kế thừa
và phát huy những gì tốt đẹp nhất của loài người. Vì thế, việc quan tâm, chăm
sóc cũng như tạo điều kiện để trẻ phát triển một cách toàn diện là một vấn đề mà
toàn xã hội cần phải quan tâm. Đặc biệt là những giáo viên mầm non, những
người trực tiếp chăm sóc, dạy dỗ trẻ.Với lứa tuổi mầm non, chúng ta cần quan
tâm nhất là trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) vì trẻ lứa tuổi này chuẩn bị bước
vào lớp 1, một bước ngoặt vô cùng quan trọng đối với trẻ.Trẻ mẫu giáo lớn
chuyển lên lớp 1 rất non nớt bởi vì trẻ đang sống trong một môi trường được sự
chăm lo chu đáo của các cô giáo mầm non về cả dạy dỗ và nuôi dưỡng, được các
cô chăm sóc chu đáo nhiệt tình như người mẹ thứ hai của mình. Vì thế, trong một
môi trường hoàn toàn mới lạ trẻ sẽ khó tiếp cận và thích nghi ngay được. Chính
vì thế, nhiệm vụ của các cô giáo mầm non là phải tạo cho trẻ mẫu giáo lớn(5-6
tuổi) một tâm thế vững vàng, sẵn sàng bước vào lớp 1 để trẻ tiếp cận môi trường
mới một cách tốt nhất, nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức ở bậc học phổ thông đạt
hiệu quả nhất.
Bản chất của hai quá trình dạy học ở hai bậc học: mầm non và tiểu học ( cụ
thể là mẫu giáo (5-6 tuổi) và lớp1- tiểu học) khác hẳn nhau: học mẫu giáo theo
phương châm “học mà chơi, chơi mà học” còn việc học ở lớp 1 là nhằm mục đích
tiếp thu kiến thức một cách nghiêm túc. Trẻ mẫu giáo lớn chuyển sang một môi
trường học tập hoàn toàn mới lạ, khác với môi trường mẫu giáo nên rất bỡ ngỡ,
dễ bị hoang mang, lo sợ, dao động về mặt tâm lý.
1
Nguyễn Thị Thắm Trường Mầm Non 11/3 Ba Tơ

Việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp 1 là hết sức cần thiết vì đó là
một trong những mục tiêu của ngành học mầm non.
Chính xuất phát từ các lý do đã nêu ở trên, bản thân tôi là một giáo viên với

B/ Tổ chức thực hiện các nội dung như sau:
1/. Chuẩn bị tốt cho trẻ về thể lực
Trẻ có thể lực tốt, khoẻ mạnh,thông minh, nhanh nhẹn, cân đối, tăng cân đều,
da dẻ hồng hào… tất cả các yếu tố này giúp trẻ tích cực tham gia vào các hoạt
động học tập và vui chơi đạt kết quả tốt nhất.
Ngay từ những ngày đầu trẻ lên lớp mẫu giáo lớn chúng tôi đã kết hợp với nhà
trường và trung tâm y tế Thị trấn Ba Tơ cân và khám sức khoẻ định kỳ cho trẻ để
chấm biểu đồ và phân loại kênh sức khoẻ, đồng thời dựa trên kết quả khám để
biết tình hình bệnh tật của từng trẻ. Trên cơ sở đó phân loại sức khoẻ theo kênh,
và phân loại theo bệnh tật của trẻ. Tôi theo dõi, ghi kết quả lên bảng sức khoẻ để
phụ huynh tiện theo dõi. Sau đó tôi trao đổi cụ thể với phụ huynh của những trẻ
có tình trạng sức khoẻ trẻ không bình thường, thể trạng nhỏ, bị bệnh về hô hấp,
về răng, ăn chậm, béo phì, suy dinh dưỡng để phối hợp với gia đình cải thiện
tình hình sức khoẻ cho các trẻ đó bằng các hình thức như: cô động viên trẻ trước
tập thể lớp, cho trẻ cắm cờ, thưởng bé ngoan, khi trong ngày trẻ ăn có tiến bộ.
Hoặc kết hợp cùng phụ huynh cho trẻ uống sữa thêm
Ví dụ: Về cải thiện tình trạng sức khoẻ cháu Trà My bị mắc bệnh về mũi
họng, cháu rất hay bị ốm, bị sốt, ăn hay bị nôn trớ, nên cháu không tăng cân,
người luôn trong trạng thái mệt mỏi, không muốn tham gia vào các hoạt động của
lớp, tôi đã kết hợp cùng phụ huynhcủa cháu luôn luôn quan tâm, để ý đến sức
khoẻ của cháu như luôn giữ ấm cho cháu vào mùa đông, thường xuyên lau mồ
3
Nguyễn Thị Thắm Trường Mầm Non 11/3 Ba Tơ
hôi cho cháu vào mùa hè, để cố gắng giảm bớt số lần mắc bệnh cho cháu. Hoặc
những bữa ăn cháu hay nôn thì tôi luôn cho cháu ăn lại hay pha sữa bột cho cháu
để đảm bảo đủ chất, đủ lượng trong ngày cho cháu. Và qua một học kỳ cháu đã
lên cân, tích cực hơn khi tham gia vào hoạt động chung của lớp. Điều này làm
cho gia đình cháu cũng như hai cô ở lớp rất vui và phấn khởi.
Bên cạnh đó còn có rất nhiều những cháu yếu, lười ăn, ăn chậm, lười nhai tôi
thường luôn chú ý, quan tâm, nhắc nhở trẻ thường xuyên trong bữa ăn, động viên

hỏi người giáo viên thực hiện giờ nào việc đấy, chứ không được bắt trẻ ngồi yên
một chỗ.
Làm được tất cả các điều trên là ta đã chuẩn bị cho trẻ tốt về mặt thể lực: Trẻ
được vận động hợp lý, ăn, ngủ tốt sẽ có một thể lực tốt, trẻ khoẻ mạnh da dẻ hồng
hào, tăng cân đều, vận động lâu mỏi, ít ốm đau, hạn chế được các bệnh truyền
nhiễm và đặc biệt quan trọng là trẻ sẽ tích cực tham gia vào các hoạt động mà cô
giáo tổ chức.
2/. Chuẩn bị tốt cho trẻ về mặt trí tuệ
Như tất cả chúng ta đều biết, để làm tiền đề cho trẻ mẫu giáo lớn bước vào lớp
1 một cách tốt nhất không thể không chuẩn bị tốt cho trẻ về tri thức. Bởi tri thức
là vô cùng quan trọng và cần thiết cho trẻ. Trẻ có một trí tuệ tốt, trẻ thông minh,
nhanh trí, nắm bắt được những kiến thức sơ đẳng do cô giáo truyền đạt ở lứa tuổi
mẫu giáo sẽ rất thuận lợi cho trẻ bước vào lớp 1. Để chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 ta
phải đáp ứng được nhu cầu nhận thức của trẻ ở lứa tuổi này. Điều này được thực
hiện thông qua các hoạt động như: hoạt động học tập ( qua các môn học: làm
quen văn học, làm quen với môi trường xung quanh, làm quen chữ cái, làm quen
với toán, hoạt động vui chơi…)
- Trẻ mẫu giáo lớn đến cuối năm phải đạt được những yêu cầu của các môn học,
yêu cầu của hoạt động. Đó chính là hành trang và là vốn hiểu biết rất cần thiết để
trẻ bước vào lớp 1 tự tin và vững vàng.
Đối với trẻ mẫu giáo lớn nhu cầu nhận thức muốn tìm hiểu, khám phá những
5
Nguyễn Thị Thắm Trường Mầm Non 11/3 Ba Tơ
điều mới lạ, muốn khám phá được bản chất của sự vật, hiện tượng, các mối quan
hệ qua lại của các sự vật hiện tượng đó. Chính vì vậy mà trẻ mẫu giáo lớn rất hay
đặt ra các câu hỏi. Câu hỏi của trẻ không chỉ đơn giản ở các dạng như “ai”, “ cái
gì”, “ở đâu” mà còn hỏi các dạng như: “tại sao”, “như thế nào”, “sao lại thế”.
Chính vì vậy, mà giáo viên phải là người bạn giúp trẻ thoả mãn được những
câu hỏi của trẻ, những băn khoăn suy nghĩ của trẻ.
Hơn thế, với các môn học mang tính tìm hiểu về môi trường xung quanh của

“ Cô ơi! Sao cô là cô mà cô giáo của con cũng là cô?”
“ Bố ơi! Sao đồng hồ nó đứng?”
Những hạn chế trên của trẻ có thể do nhiều nguyên nhân: do vốn từ chưa
phong phú, do khả năng hiểu nghĩa của từ, khả năng nắm các mô hình ngữ pháp,
khả năng tư duy còn hạn chế… Vì vậy, tôi cho rằng một trong những hướng thiết
thực cần chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn (5- 6 tuổi) vào lớp 1- tiểu học là rèn luyện
cho trẻ kỹ năng đặt câu hỏi và trả lời câu hỏi rõ ràng, mạch lạc. Điều này hết sức
cần thiết đối với trẻ khi học lớp 1. Tôi có thể rèn các kỹ năng trên thông qua các
giờ học( nhất là giờ văn học, giờ môi trường xung quanh, làm quen với toán, giờ
hoạt động vui chơi, hoặc giờ hoạt động ngoài trời…)
Thông qua các hoạt động trên tôi thấy những trẻ lớp tôi có tính tích cực giao
tiếp, có trình độ phát triển ngôn ngữ tương đối cao thường hay đặt các câu hỏi và
dễ dàng đặt các câu hỏi hơn các trẻ ở lớp khác. Vì vậy người lớn cần chủ động tổ
chức giao tiếp, hình thành tính tích cực, giao tiếp cho trẻ giúp trẻ phát triển ngôn
ngữ, và đó cũng là cách ta giúp trẻ có được công cụ, phương tiện, cần thiết để tư
duy tìm hiểu về thế giới xung quanh. Điều này là cơ sở giúp trẻ vững vàng hơn
khi vào lớp 1.
Nhưng như trên đã nêu, trẻ mẫu giáo lớn vẫn còn gặp khó khăn nhất định
trong việc đặt câu hỏi. Do đó cô giáo cần tìm hiểu nắm bắt những khó khăn và
hạn chế của từng trẻ để có sự tác động kịp thời uốn nắn, phù hợp với trẻ.
Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mẫu giáo lớn tò mò ham tìm hiểu về
7
Nguyễn Thị Thắm Trường Mầm Non 11/3 Ba Tơ
thế giới xung quanh trẻ. Vấn đề đặt ra là người lớn cần tạo những điều kiện môi
trường thuận lợi để kích thích, nuôi dưỡng và phát triển nhu cầu đó của trẻ giúp
trẻ có thể chỉ từ sự tò mò ban đầu trở nên say mê, hứng thú và đó cũng là một
cách người lớn chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1.
3/. Chuẩn bị tốt cho trẻ về mặt tinh thần
Được chuẩn bị tốt về mặt tinh thần đối với trẻ cũng rất quan trọng. Trẻ có một
tinh thần tốt, luôn luôn vui vẻ, thích thú trong mọi công việc, và đặc biệt là luôn

Từ việc Chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1 như đã nêu ở trên. Tôi đã thu được
những kết quả sau:
C/ Kết quả
* Về thể lực:
- Các cháu trong lớp tôi đều khoẻ mạnh, da dẻ hồng hào, vận động nhanh
nhẹn, thông minh có khả năng đề kháng với các bệnh dịch. Trong đợt dịch bệnh
tay, chân, miệng vừa qua , rất nhiều trẻ các lớp trong trường mắc phải và phải
nghỉ học. Nhưng riêng ở lớp tôi sĩ số trẻ đi học vẫn được duy trì. Đây chính là
điều rất đáng mừng.
- Kết quả khám sức khoẻ cuối năm cho thấy 100% trẻ đạt kênh A
- Lớp đã được nhà trường khen ngợi và thưởng vì có tỷ lệ tăng cân đều hàng
quý cao.
* Về trí tuệ:
- Trẻ thông minh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, hồn nhiên và đạt được yêu cầu của
độ tuổi thông qua kết quả khảo sát các môn học. 98% trẻ đạt yêu cầu về kiến
thức.
* Về tinh thần:
- Phát huy và rèn luyện cho trẻ rất nhiều đức tính tốt, hạn chế tính xấu
- 100% trẻ đều rất yêu mến các cô và rất thích được đi học lớp 1.
III. PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
9
Nguyễn Thị Thắm Trường Mầm Non 11/3 Ba Tơ
Qua những năm dạy trẻ lớp mẫu giáo lớn tôi đã rút ra được những kinh
nghiệm cho bản thân trong việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ mấu giáo ( 5-6 tuổi) vào
lớp 1- tiểu học như sau:
- Việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp 1 là hết sức cần thiết và là
một trong những mục tiêu của ngành học Mầm non.
- Để việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp 1 được tốt yêu cầu giáo
viên phải nắm chắc đặc điểm tâm lý của lứa tuổi. Giáo viên phải đọc và nghiên
cứu những tài liệu và sách, cập nhật thông tin trên mạng để tìm hiểu về tâm sinh

C. Kết quả đạt được Trang 9
III/. PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trang 10
11
Nguyễn Thị Thắm Trường Mầm Non 11/3 Ba Tơ
MỘT SỐ KINH NGHIỆM
TRONG VIỆC TỔ CHỨC CÁC TRÒ CHƠI
DÂN GIAN CHO LỨA TUỔI MẪU GIÁO LỚN
1/. PHẦN I: Mở đầu.
Như chúng ta đã biết, hoạt động chủ đạo của trẻ em chính là hoạt động vui
chơi. Trẻ em không chỉ cần được chăm sóc sức khoẻ, được học tập, mà quan
trọng nhất trẻ cần phải được thoả mãn nhu cầu vui chơi. Xuất phát từ vai trò quan
trọng của hoạt động vui chơi đối với trẻ em và nhu cầu hưởng thụ hoạt động này,
tôi thấy việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết
và rất có ý nghĩa.

Di sản văn hoá truyền thống Việt Nam có nhiều loại hình khác nhau, trong đó
có thể nói, trò chơi dân gian cũng là một di sản văn hoá quý báu của dân tộc. Nó
được kết thành từ quá trình lao động và sinh hoạt, trong đó tích tụ cả trí tuệ và
niềm vui sống của bao thế hệ người Việt xưa. Đặc biệt đối với trẻ em, trò chơi
dân gian với những chức năng đặc biệt của nó đã mang lại cho thế giới trẻ thơ
nhiều điều thú vị và bổ ích, đồng thời thể hiện nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền
được chia sẻ niềm vui của các em với bạn bè, cộng đồng. Nó làm cho thế giới
xung quanh các em đẹp hơn và rộng mở; tuổi thơ của các em sẽ trở thành những
kỉ niệm quý báu theo suốt cuộc đời; làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ cho các
em. Chính vì vậy, trò chơi dân gian rất cần thiết được lựa chọn, giới thiệu trong
nhà trường tuỳ theo lứa tuổi của trẻ.

Đúng như PGS. TS Nguyễn Văn Huy, giám đốc Bảo tàng Dân tộc học Việt
Nam đã nói: “ Cuộc sống đối với trẻ em không thể thiếu những trò chơi. Trò chơi
12

2/. PHẦN II: Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
1 Thực trạng của vấn đề:
1.1: Thuận lợi:
- Luôn đựơc sự hướng dẫn và chỉ đạo sát sao về chuyên môn của phòng giáo dục
và sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt của BGH nhà trường. Nhà trường đã
xây dựng lịch trình tổ chức giao lưu trò chơi dân gian ở từng khối lớp.
- Trẻ MGL mạnh dạn, tự tin, thông minh, thích tham gia vào các trò chơi, đặc
biệt là các trò chơi dân gian.
- Bản thân tôi đã có một thời tuổi thơ và cũng được chơi rất nhiều trò chơi dân
13
Nguyễn Thị Thắm Trường Mầm Non 11/3 Ba Tơ
gian. Chính vì vậy, những trò chơi dân gian của trẻ con đã gắn bó với tôi trong
suốt một thời gian dài.
- Tôi rất thích các trò chơi dân gian Việt Nam và sưu tầm được rất nhiều trò chơi
dân gian thú vị và đặc sắc, phù hợp với trẻ MG.
- Được đào tạo chính quy và trải qua bảy năm kinh nghiệm thực tế. ( Trong đó có
5 năm trực tiếp tham gia giảng dạy lứa tuổi MGL ).
1.2: Khó khăn:
- Giáo viên phải có hiểu biết và vốn kiến thức phong phú về các trò chơi dân
gian.
- Việc tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ đòi hỏi phải có sự linh hoạt và tính
sáng tạo cao.
- Mức độ khó hay dễ của các trò chơi không giống nhau. Có những trò chơi vô
cùng đơn giản nhưng cũng có những trò chơi phức tạp, đòi hỏi người chơi phải tư
duy trong quá trình chơi.
- Thời gian tổ chức cho trẻ chơi rất hạn hẹp vì một trò chơi không thể diễn ra
trong suốt cả một hoạt động của trẻ mà nó chủ yếu chỉ được lồng ghép và tích
hợp vào các hoạt động mà thôi.
- Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn kém. Trẻ dễ dàng nhập cuộc chơi
nhưng cũng nhanh chóng tự rút ra khỏi trò chơi nếu nó không còn hứng thú.

- Gây được hứng thú, thu hút sự chú ý của trẻ.
- Có sự tham gia của tập thể lớp hoặc nhóm trẻ trong lớp.
Từ những tiêu chí trên, tôi đã lựa chọn các trò chơi sau cho trẻ lớp MGL: “ Thả
đỉa ba ba”,
“ Ô ăn quan”, “ Chuyền thẻ”, “ Hát chuyền sỏi”, “ Trốn tìm”, “ Đếm sao”, “ Kéo
co”, “ Rồng rắn lên mây”, “Chồng đống chồng đe”, “ Trồng nụ trồng hoa”, “
Ném còn”, “ Cướp cờ” …
2.2: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, lời ca, địa điểm trước khi tổ chức cho trẻ tham
gia vào các trò chơi dân gian.
2.2.1: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho các trò chơi dân gian:
Đồ dùng đồ chơi của các trò chơi dân gian cũng vô cùng đa dạng và phong phú,
mang tính đặc trưng và được thiết kế dựa vào cách chơi và luật chơi của từng trò
chơi. Mỗi trò chơi dân gian có một hoặc nhiều loại đồ dùng đồ chơi tương ứng
mà thiếu nó thì trò chơi không thể tiến hành được.
Ví dụ như trò: “ Chơi chuyền” đòi hỏi phải có 10 que chuyền và một đồ vật có
dạng khối cầu như quả bóng, quả bưởi non…Trò chơi “ Ném còn” không thể
diễn ra nếu thiếu quả còn - đồ chơi truyền thống của trò chơi đó. Hay đơn giản
như trò chơi “ Bịt mắt bắt dê” cũng không thể được tổ chức nếu không có dải vải
hoặc dải khăn bịt mắt…
Chính vì vậy, trước khi tổ chức cho trẻ chơi một trò chơi dân gian nào đó, giáo
viên cần tìm hiểu kỹ lưỡng về luật chơi, cách chơi cũng như việc có hay không
có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi để từ đó có thể chuẩn bị đầy đủ các yếu
tố cần thiết cho trò chơi.
2.2.2: Dạy trẻ đọc thuộc lời ca ( đối với những trò chơi có lời đồng dao ):
Một đặc điểm đặc trưng của trò chơi dân gian đó là khi chơi trẻ không bao giờ
chỉ hùng hục thực hiện các vận động của mình mà chúng thường vừa chơi vừa
hát hoặc đọc lời đồng dao nào đó. Các bài đồng dao đó khiến cho không khí chơi
vui vẻ, nhộn nhịp hơn. Mặc dù không phải bài đồng dao nào cũng có ý nghĩa,
15
Nguyễn Thị Thắm Trường Mầm Non 11/3 Ba Tơ

trò chơi để từ đó lựa chọn địa điểm cho phù hợp trước khi tổ chức cho trẻ chơi.
2.3: Tổ chức các trò chơi phù hợp với tính chất của hoạt động.
Mỗi hoạt động của trẻ đều nhằm đạt được một mục đích nhất định. Vì thế, hoạt
động nào cũng có tính chất riêng của nó. Nếu như hoạt động chung được tổ chức
nhằm cung cấp các kiến thức cho trẻ thì hoạt động ngoài trời lại giúp trẻ được
gần gũi với thiên nhiên, khám phá các hiện tượng tự nhiên và phát triển thể chất;
hay như ở hoạt động góc trẻ lại được mở rộng thêm về kinh nghiệm sống và kỹ
năng chơi theo nhóm. Chính vì vậy, giáo viên cần chú ý lựa chọn và tổ chức các
trò chơi dân gian cho phù hợp với tính chất của từng hoạt động.
*Với HĐ ngoài trời: tận dụng không gian rộng và thoáng, giáo viên nên tổ chức
16
Nguyễn Thị Thắm Trường Mầm Non 11/3 Ba Tơ
cho trẻ chơi các trò chơi vận động nhằm rèn luyện và phát triển thể lực cho trẻ
như: “Rồng rắn lên mây”, “Bịt mắt bắt dê”, “ Nhảy dây”, “Nhảy lò cò”, “ Thả đỉa
ba ba”…
* Với hoạt động góc: nên tổ chức cho trẻ các trò chơi có thể chơi theo nhóm
nhỏ trong một không gian hẹp như: “ Ô ăn quan”, “Chơi chuyền”, “Rải ranh”,
“Chuyền thẻ”, “Kéo cưa lửa xẻ”…
* Với hoạt động chung và hoạt động chiều ( chủ yếu diễn ra trong phòng
nhóm ): nên tổ chức cho trẻ các trò chơi tĩnh nhằm phát triển nhận thức cho trẻ
như: “Ô ăn quan”, “Tập tầm vông”, “Rải ranh”, “Chơi chuyền”, “Chơi cờ”, “Vấn
đáp”, “Đếm sao”, “ Đọc câu”…
Đặc biệt khi tích hợp trò chơi dân gian trong hoạt động chung, giáo viên cần
lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc điểm của từng môn học.
Ví dụ:
- Với môn thể chất: nên lựa chọn các trò chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể
khoẻ mạnh, hoạt bát và năng động. Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ phải mạnh mẽ,
nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng. Trẻ phải có sức khỏe mới có thể vui chơi
và ngược lại vui chơi giúp cho trẻ thêm khỏe mạnh và năng động.
Chẳng hạn:

Dưới đất lắm mây
Trên trời lắm cỏ
Người thì có mỏ
Chim thì có mồm…”
+“ Chuyền thẻ” là một trò chơi dân gian dạy trẻ làm toán cộng hay trừ. Đó là bài
tập đếm từ 1 đến 10 của trẻ. Trẻ nhóm các nhóm theo trật tự cao dần lên và cộng
lại trong phạm vi 10: bắt đầu từ bàn một “cái mốt, cái mai, cái trai, cái hến…”
sau đó là nhóm đôi và các nhóm cao hơn “ đôi tôi, đôi chị…”, “ba lá đa, ba lá
đề…”, “tám quả trám, hai lên chín”…Bài tập đó có thể giúp trẻ đếm thành
thạo trong phạm vi 10.
- Với môn âm nhạc nên chọn các trò chơi có giai điệu và lời hát như các trò chơi:
“ Tập tầm vông” , “ Hát chuyền sỏi”, “Đồng dao chăn trâu xứ Quảng”…
Ngoài ra khi lựa chọn các trò chơi dân gian trong hoạt động chung, một điều cần
đặc biệt lưu ý đó là: phải lựa chọ trò chơi phù hợp với đề tài và chủ điểm của bài
dạy.
Chẳng hạn như:
- Chủ điểm “ Thế giới động vật” có thể tổ chức các trò chơi: “ Đồng dao hỏi tuổi
xứ Quảng”, “ Đồng dao chăn trâu xứ Quảng”, “ Bịt mắt bắt dê”, “ Phụ đồng ếch”,
“ Thi tìm những con vật có từ láy”…
- Chủ điểm “ Thế giới thực vật” có thể cho trẻ chơi các trò chơi:
“ Trồng nụ trồng hoa”, “ Mít mật mít gai”, “ Làm nón mão bằng lá”…
- Chủ điểm “ Tết và mùa xuân” là thời điểm thích hợp để giới thiệu cho trẻ các
trò chơi truyền thống của dân tộc trong dịp lễ Tết như: “ Ném còn”, “ Cướp cờ”,
“ Bịt mắt đập niêu”, “ Đẩy gậy”, “ Chơi đu”,“ Múa lân”…
2.5: Động viên tất cả các trẻ tham gia vào trò chơi.
Một ưu thế của trò chơi dân gian chính là ở chỗ nó có thể dung nạp tất cả
những ai muốn chơi. Không bao giờ trò chơi dân gian quy định số người chơi
nhất định. Vì vậy tôi luôn khuyến khích, động viên tất cả các trẻ tham gia chơi
càng đông càng vui. Nếu chơi “ Bịt mắt bắt dê”, mỗi khi có một người vào thêm,
vòng chỉ rộng ra một chút chứ trò chơi không thay đổi. Còn trò chơi “ Rồng rắn

cũng chính là những đứa trẻ thông minh, tháo vát và biết tổ chức trong cuộc
sống.
- Cần phải tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian để phát triển ở trẻ tinh thần
tập thể, biết nhường nhịn bạn bè, biết giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm của mình với
bạn khác.
- Khi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ giáo viên cần tìm hiểu kỹ cách chơi, luật
chơi và chuản bị đầy đủ các yếu tố cần thiết để tiến hành trò chơi.
- Những kinh nghiệm của tôi rất đơn giản, giáo viên có thể dễ dàng thực hiện.
- Một số giáo viên và cả phụ huynh học sinh trong trường đã áp dụng kinh
nghiệm của tôi trong việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian và đạt được
kết quả tốt.
- Bằng việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian, tôi đã giúp trẻ được thỏa
mãn nhu cầu vui chơi, đồng thời bảo tồn được một di sản văn hóa tốt đẹp của dân
tộc, góp phần thực hiện tốt cuộc vận động “ Xây dựng trường học thân thiện –
Học sinh tích cực”.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi trong việc tổ chức cho trẻ lớp mẫu giáo
lớn B- Trường mầm non 11/3 Ba Tơ chơi các trò chơi dân gian đã được thực
hiện trong lớp.
Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các chị em đồng nghiệp và các cấp
19
Nguyễn Thị Thắm Trường Mầm Non 11/3 Ba Tơ
lãnh đạo.
Ba Tơ, ngày 02 tháng 04 năm 2010.
Người viết
Nguyễn Thị Thắm
MỤC LỤC
1. PHẦN I: MỞ ĐẦU Trang 1-2
2. PHẦN II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang 2- 8
1/. Thực trạng của vấn đề Trang 2-3
2/. Một số biện pháp tổ chức các trò chơi dân gian Trang 3- 7

“Làm quen văn học” là một bộ môn mà trẻ rất thích học. Trẻ mầm non rất
say mê với các câu chuyện khi được nghe cô kể và thích thú khi tự mình thể hiện
tình cảm qua các bài thơ. Văn học có sức giáo dục tình cảm mạnh mẽ và trở
thành nhu cầu đối với trẻ. Nếu thiếu nó, tôi nghĩ rằng công tác chăm sóc giáo dục
trẻ mầm non không thể hoàn thành và giúp trẻ phát triển toàn diện được.
Thế nhưng làm thế nào để giúp trẻ cảm thụ tốt các tác phẩm văn học, hay
nói cách khác là: Làm thế nào để các giờ cho trẻ làm quen văn học sinh động có
sức truyền cảm, thu hút trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến thức tốt là việc làm đòi hỏi
người giáo viên như chúng ta phải có phương pháp dạy tốt, kỹ năng thể hiện diễn
cảm, bằng mọi cách giúp trẻ cảm nhận hết cái hay, cái đẹp của bài thơ hay câu
chuyện. Thực tế ở trường chúng tôi trong những năm qua đa số chị em chưa có
21
Nguyễn Thị Thắm Trường Mầm Non 11/3 Ba Tơ
biện pháp tối ưu áp dụng vào việc dạy trẻ làm quen văn học cho nên các tiết dạy
thường khô khan, chưa sinh động, chưa hấp dẫn trẻ được. Thế nhưng tài liệu
hướng dẫn về vấn đề này cũng ít nên việc nghiên cứu, học hỏi của chị em giáo
viên còn gặp nhiều khó khăn.
Dựa vào những lý do đã nêu ở trên, bản thân tôi nhận thấy cần thiết phải
tìm tòi nghiên cứu để tìm ra những giải pháp thiết thực để áp dụng vào việc dạy
tốt. Chính vì lẽ đó mà tôi đã chọn đề tài: “Một số giải pháp giúp giáo viên dạy tốt
môn làm quen văn học cho trẻ mẫu giáo” để nghiên cứu và thực tế tôi có thể hoàn
thành được.
* Mục đích - Nhiệm vụ:
Mục đích:
Nghiên cứu thực trạng, tìm những biện pháp tối ưu nhất để áp dụng vào
việc dạy tốt bộ môn “Làm quen văn học” cho trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tiếp thu và
cảm nhận tốt cho các tác phẩm văn học trong chương trình.
Nhiệm vụ:
Nghiên cứu chương trình dạy trẻ làm quen văn học ở các lớp bé, nhỡ, ở
chương trình 3 độ tuổi và chương trình đổi mới trẻ 5 – 6 tuổi (mẫu giáo lớn)

Để cho một tiết dạy làm quen văn học đạt hiệu quả thì người giáo viên cần
phải chú ý đến mọi điều kiện đảm bảo cho tiết dạy như: Đồ dùng trực quan, đồ
chơi, môi trường lớp học và điều quan trọng là xác định tốt mục đích, yêu cầu
của mỗi bài dạy và nắm vững phương pháp dạy đặc trưng. Tất cả những điều
kiện đó nếu người giáo viên thực hiện tốt thì tiết học đó có thể nói là đã đáp ứng
được yêu cầu đặt ra.
Đối với trẻ mầm non tác phẩm văn học nào trong chương trình đối với trẻ
đều hay làm trẻ thích thú. Thế nhưng để cho trẻ cảm nhận hết cái hay của tác
phẩm và thích thú say mê với tác phẩm đòi hỏi người giáo viên phải có cách dạy
lôi cuốn, truyền cảm, biết khơi gợi nguồn say mê tìm tòi, sáng tạo và óc tưởng
tượng ở trẻ. Muốn làm được điều này mỗi người giáo viên như chúng ta phải
luôn nghiên cứu học hỏi, trau dồi kiến thức chuyên môn, rèn luyện tay nghề và
đặc biệt phải rút kinh nghiệm từ mỗi bài dạy để tìm ra phương pháp tối ưu nhất
áp dụng vào tiết học đạt hiệu quả.
Trong môn học “Làm quen văn học” ở chương trình mẫu giáo theo tôi
người giáo viên còn phải nắm các phương pháp đặc trưng của môn học và vận
dụng linh hoạt các biện pháp kết hợp vào từng tiết dạy. Để tiết dạy đạt hiệu quả
người giáo viên phải được rèn luyện phương pháp: đọc, kể diễn cảm, xác định
được mục tiêu cần đạt là gì
Nói tóm lại: Để dạy tốt môn “Làm quen văn học” ở trường mẫu giáo đòi
hỏi người giáo viên cần phải quan tâm nhiều yếu tố có liên quan đến môn học,
tìm tòi sáng tạo trong cách dạy để giúp trẻ học tốt môn học này.

II/. PHẦN II: Thực trạng của vấn đề dạy môn “Làm quen văn
học” ở trường mẫu giáo.
Trong thực tế những năm công tác trong ngành được trực tiếp đứng lớp
23
Nguyễn Thị Thắm Trường Mầm Non 11/3 Ba Tơ
giảng dạy cho nên bản thân tôi đã được dự giờ mẫu do Phòng giáo dục tổ chức,
được dự rất nhiều tiết dạy “Làm quen văn học” của giáo viên trong trường. Qua

văn học cho trẻ mẫu giáo đạt hiệu quả cao hơn.
PHẦN III: Một số giải pháp giúp giáo viên dạy tốt môn “Làm
quen văn học”.
1. Từ xác định nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của văn học đối với
24
Nguyễn Thị Thắm Trường Mầm Non 11/3 Ba Tơ
chăm sóc giáo dục trẻ và mục đích, ý nghĩa của việc dạy trẻ làm quen văn học
ở trường mẫu giáo.
Để có được nhận thức đúng đắn về quan điểm trên, trước hết người giáo
viên cần phải hiểu rõ: Văn học là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với trẻ
.Tác phẩm văn học nào đối với trẻ thơ cũng điều có ý nghĩa: nhắc nhở, khuyên
bảo hay giáo dục trẻ về một vấn đề nào đó một cách nhẹ nhàng và qua đó giúp trẻ
hiểu biết hơn về cuộc sống con người, giúp trẻ nhận biết những điều hay, lẽ phải
để học tập, tránh những việc làm xấu, những việc làm không tốt góp phần hình
thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của lòng nhân hậu, của nhân cách, tác phong,
đạo đức con người tốt. Văn học còn nuôi dưỡng và phát triển cho trẻ trí tưởng
tượng, sáng tạo nghệ thuật, góp phần vào việc phát triển các thao tác tư duy cũng
như việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ.
Bên cạnh đó, mỗi người giáo viên chúng ta cũng cần phải biết được mục
đích của việc dạy trẻ làm quen văn học ở trường Mẫu giáo là dạy cho trẻ những
gì? Dạy như thế nào? Theo tôi, ở lứa tuổi mẫu giáo, mục đích của việc dạy trẻ
làm quen văn học là: Dạy trẻ cảm nhận được nhịp điệu, âm điệu của bài thơ, bài
ca dao, đồng dao. Dạy trẻ hiểu được nội dung câu chuyện, biết đánh giá nhân vật
trong truyện đưa ra nhận xét về thái độ của mình đối với các nhân vật trong câu
chuyện, trẻ trả lời được các câu hỏi đàm thoại của cô đặt ra. Song song với việc
làm đó là bước đầu chúng ta tập cho trẻ kể lại câu chuyện từng đoạn theo tranh,
sử dụng ngữ điệu phù hợp với nhân vật trong truyện, chú ý động viên, khuyến
khích trẻ kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng của trẻ
Khi đã xác định đúng về nhận thức cũng như mục đích của việc dạy trẻ
làm quen văn học ở trường Mẫu giáo thì bản thân mỗi người giáo viên sẽ có