SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐÔNG SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:

Một vài kinh nghiệm trong việc chuẩn bị
tâm thế cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1
Họ và tên :

Lê Thị Hường

Chức vụ :

Giáo viên

Đơn vị

Trường mầm non Đông Anh

:

Năm học: 2012-2013
1


A.ĐẶT VẤN ĐỀ
Ngày 9/2/2010, Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định phê
duyệt Đề án Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi giai đoạn 20102015 với mục tiêu chung: Đảm bảo hầu hết trẻ em 5 tuổi ở các vùng miền được
đến lớp để thực hiện chương trình giáo dục 2 buổi/ngày, đủ một năm học, nhằm
chuẩn bị tốt về thể chất, trí tuệ, tình cảm thẩm mỹ, Tiếng Việt và tâm lý để trẻ

nghiệp và các bậc phụ huynh Một vài kinh nghiệm chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi
vào lớp 1 hiệu quả nhất mà tôi đang thực hiện tại lớp Mẫu giáo Lớn B, Trường
mầm non Đông Anh, Đông Sơn.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I.Cơ sở lý luận của vấn đề
Trẻ vào lớp 1 đồng nghĩa với việc thay đổi hoạt động chủ đạo từ “Hoạt
động vui chơi” sang “Hoạt động học tập”, quá trình chuyển đổi hoạt động chủ
đạo sẽ gây rất nhiều khó khăn cho trẻ nhất là về mặt tâm lý. Nếu như việc học
tập diễn ra tốt đẹp thì kéo theo phát triển tâm lý của trẻ cũng đúng hướng thuận
lợi và ngược lại nếu không chuẩn bị tâm lý cho trẻ từ trước chắc chắn trẻ sẽ có
cảm giác sợ hãi thậm chí stress. Vì vậy hiêủ đựơc sự chuyển biến tâm lý của trẻ
ở giai đoạn này là rất quan trọng sẽ giúp trẻ thích nghi với môi trường mới và
thực hiện nghĩa vụ học tập ở cấp học tiếp theo.
Hiện nay có rất nhiều phụ huynh băn khoăn : có nên cho con luyện chữ sớm,
hay học trước chương trình lớp 1? Thực ra ngành giáo dục đã chỉ đạo các trường
Mầm non không được dạy chữ cho trẻ trước khi vào lớp 1 …tuy nhiên trong
thông tư về Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi do Bộ GD& ĐT ban hành có hiệu
lực từ ngày 6/9/2010, có quy định : Trẻ trước khi vào tiểu học phải “ tự viết được
đúng tên mình , nhận dạng được 29 chữ cái tiếng Việt”… đã làm cho nhiều phụ
huynh lo lắng.
Chúng ta phải hiểu rằng những chỉ số trong Bộ chuẩn mà Bộ GD & ĐT
ban hành đều dựa trên cơ sở khoa học, phù hợp với tâm lý lứa tuổi , giúp trẻ phát
triển toàn diện cả thể chất và tinh thần, chuẩn bị tâm thế tự tin khi vào lớp 1.
Không nên coi các chuẩn này là cái gì đó nặng nề , mà chỉ là cụ thể hoá những
mong đợi đối với trẻ, là cái đích để giáo viên và phụ huynh hướng đến, từ đó biết
cách đầu tư giúp các bé phát triển tốt nhất chứ không phải là tạo áp lực nào cả.
3


Để thực hiện được nhiệm vụ này tôi gặp phải những thuận lợi và khó khăn

khi vào tiểu học.
2. Khó khăn
Đông Anh là địa phương thuần nông nên đa số phụ huynh không có điều
kiện để quan tâm đến trẻ. Nhiều gia đình nhận thức việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ
vào tiểu học còn lệch lạc và chưa đúng. Có nhiều phụ huynh đầu năm lớp Lớn đã
nôn nóng cho trẻ học chữ ở giáo viên tiểu học, lại không ít phụ huynh lại phó
mặc con mình cho trường mầm non dẫn đến việc không tạo ra được sự thống
nhất trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, dẫn đến hiệu quả chuẩn bị cho trẻ vào
lớp 1 không cao.
4


Mặc dù ngay từ đầu năm học Phòng GD đã tổ chức các chuyên đề kịp thời
Thực hiện phổ cập Giáo dục trẻ em năm tuổi nhưng đây là năm học đầu tiên thực
hiện lồng ghép với Bộ chuẩn trẻ em 5 tuổi vào chương trình học của lớp 5-6 tuổi,
bản thân tôi cũng còn nhiều lúng túng khi sử dụng bộ chuẩn để tuyên truyền với
phụ huynh trong công tác chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1.
Đây là năm thứ 2 thực hiện phổ cập giáo dục trẻ 5 tuổi, ưu tiên cơ sở vật
chất đội ngũ giáo viên cho lớp 5 tuổi nhưng với điều kiện trường lớp như hiện
nay của trường Mầm non Đông Anh nếu đối chiếu danh mục đồ dùng đồ chơi
của trẻ 5-6 tuổi được quy định theo thông tư 02/2010/TT-BGDĐT vẫn còn nhiều
thiếu thốn, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho chương trình GDMN mới còn ít nên
việc tổ chức hoạt động học tập cũng như hoạt động vui chơi của trẻ còn hạn chế
chưa đáp ứng những yêu cầu để trẻ phát huy hết khả năng tố chất của trẻ, để phát
triển đầy đủ các năng lực để trẻ sẵn sàng bước vào lớp 1.
3. Kết quả khảo sát đầu năm
Sau khi nhận chủ nhiệm lớp Lớn B, tôi tìm vào hồ sơ cũ để tìm hiểu tập
phiếu đánh giá từng trẻ, sổ theo dõi sức khoẻ của trẻ để từ đó tôi có thêm tư liệu
về từng cá nhân trẻ và nắm đựơc tình hình học tập cũng như sức khoẻ của trẻ.
Tôi có được kết quả khảo sát như sau:

20/33 60,6%
với môi trường học tập -Thực hiện được nội quy học tập
22/33 66,6%
-Có kĩ năng vui chơi giao lưu cùng 25/33 75,7%
bạn trong nhóm
Theo quan sát của mình, tôi nhận thấy rằng phải có kế hoạch nâng cao chất
lượng chăm sóc GD phát triển đầy đủ các mặt giáo dục cho trẻ, tập trung đi sâu
vào chuyên đề rèn kĩ năng sống cho trẻ, rèn thói quen trong hoạt động học tập,
phát triển ngôn ngữ cho trẻ để trẻ có tâm thế sẵn sàng bước vào lớp 1. Tôi đã
nhận ra và sử dụng những biện pháp có hiệu quả để thực hiện nhiệm vụ phổ cập
trẻ 5 tuổi chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1. Tôi xin mạnh dạn trao đổi cùng các

5


bạn đồng nghiệp “Một vài kinh nghiệm trong việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5-6
tuổi vào lớp 1” bằng một số biện pháp sau:
III. Biện pháp thực hiện:
1. Biện pháp 1: Xây dựng chương trình GDMN mới theo hướng tích hợp kết
hợp với Bộ chuẩn trẻ em 5 tuổi để phát triển toàn diện cho trẻ tất cả các lĩnh
vực giúp trẻ tự tin khi vào lớp1 .
Từ năm học 2011-2012 Phòng GD Huyện Đông Sơn thực hiện chỉ đạo Phổ
cập GD trẻ em 5 tuổi đại trà trong toàn huyện, trong đó ưu tiên các điều kiện cơ
sở vật chất cho lớp 5 tuổi yêu cầu trẻ phải đựoc học chương trình GD mầm non
mới cộng với việc thực hiện bộ chuẩn trẻ 5 tuổi đã nhấn mạnh việc phát triển
toàn diện cho trẻ và tâm lý sẵn sàng vào lớp 1.
Từ cơ sở trên mà tôi xác định được nhiệm vụ của người giáo viên mầm non
như tôi là phải có kế hoạch thực hiện chương trình GD mầm non 5 tuổi theo
hướng tích hợp, kết hợp với Bộ chuẩn trẻ em 5 tuổi làm công cụ hỗ trợ đánh giá
trẻ và đề ra mục tiêu phù hợp để trẻ đạt được những mong muốn phát triển trước

an toàn giao thông, nước mùa hè, quê hương đất nước- Bác Hố, trường tiểu học.
Trẻ của tôi năm nay vào lớp 1 nên ở tháng cuối cùng của năm học tôi xây
dựng thêm chủ đề “Trường tiểu học” cho trẻ tìm hiểu về môi trường, bạn bè, cô
giáo, đồ dùng …ở tiểu học cho trẻ làm quen. từ đó trẻ có thêm những hiểu biết
về Trưòng tiểu học trẻ sẽ khỏi bỡ ngỡ khi tiếp xúc với môi trường sau này.
3. Các biện pháp chính để đạt được mục tiêu giáo dục.
Đây là những biện pháp chính trong năm học để tôi nâng cao chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ
4. Kế hoạch thực hiện chủ đề của tôi đựơc xây dựng như sau:
4.1. Mục tiêu
Dựa vào mục tiêu chung của trẻ 5-6 tuổi của chương trình GD mầm non
mới (5 mục tiêu: thể chất , trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm xã hội và thẩm mĩ) và lựa
chọn các chỉ số trong Bộ chuẩn trẻ em 5 tuổi gồm 4 lĩnh vực: phát triển thể chất
(6 chuẩn, 26 chỉ số), phát triển nhận thức(9 chuẩn, 29 chỉ số),phát triển ngôn
ngữ(6 chuẩn, 31 chỉ số) và phát triển tình cảm xã hội(6 chuẩn, 34 chỉ số). Tôi
lựa chọn 120 chỉ số trong bộ chuẩn để thực hiện trong các chủ đề của năm học và
phân bổ vào 9 chủ đề của năm học sao cho phù hợp nhất với điều kiện cơ sở vật
chất và đặc điểm của lớp tôi . Song song với nhiệm vụ đó tôi xác định nội dung
và hoạt động GD dựa vào mục tiêu giáo dục cụ thể trong chương trình GD Mầm
non của độ tuổi 5-6 Tuổi tương ứng với mục tiêu( là các chỉ số trong bộ chuẩn )
để thực hiện ND và hoạt động cụ thể của từng chủ đề như sau:
KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GD TRẺ EM 5 TUỔI THEO
BỘ CHUẨN
LỚP MẪU GIÁO LỚN B - TRƯỜNG MẦM NON ĐÔNG ANH
CHỦ ĐỀ: TRƯỜNG MẦM NON
Chỉ Mục tiêu giáo
Nội dung giáo dục
Hoạt động
số
dục cụ thể(chỉ

cơm, rửa tay sau khi đi
vệ sinh, rửa tay sau khi
chơi tay bẩn…
16 Tự rửa mặt, chải - Tập luyện kĩ năng đánh
-Thực hiện vệ sinh
răng hằng ngày
răng, lau mặt
thường xuyên đánh răng
sau khi ăn, lau mặt sau
khi ngủ dậy và sau khi
- Tập luyện một số thói
ăn.
quen tốt về giữ gìn sức khoẻ - Trò chuyện cùng cô và
bạn về những việc cần
làm để tăng cường sức
khoẻ trong giờ đòn trẻ
( đây chỉ là ví dụ nhỏ của 1 lĩnh vực phát triển thể chất)
4.2. Kế hoạch thực hiện nề nếp thói quen
Kế hoạch này tôi thực hiện và đánh giá theo từng chủ đề. Mỗi chủ đề tôi
có kế hoach giúp trẻ có nề nếp thói quen trong học tập, nề nếp thói quen khi vui
chơi, nề nếp thói quen trong ăn ngủ, nề nếp thói quen vệ sinh, kĩ năng lao động
tự phục vụ.
Tôi nhận thấy rằng việc thực hiện những thói quen này là yếu tố rất quan
trọng giúp cho hành trang bước vào phổ thông của trẻ thêm đầy đủ và tự tin hơn.
Bởi với các thói quen nề nếp của tôi đặt ra luôn khuyến khích thẻ tự lập và hỗ trợ
kĩ năng học tập cũng như kĩ năng thích ứng với môi trường học tập sau này như
sự chủ động, tự tin, dễ hoà nhập cùng bạn bè, thích thú đến trường...
4.3. Mạng nội dung
4.4.Mạng hoạt động
Với những nội dung này tôi thực hiện theo chủ đề của chương trình GD

2.Biện pháp 2: Chú trọng tới chuyên đề dinh dưỡng, nâng cao hiệu quả phát
triển thể chất cho trẻ.
Ở trường mầm non việc giáo dục phát triển thể lực cho trẻ thông qua nhiều nội
dung: Chăm sóc nuôi dưỡng, phát triển các vận động của cơ thể …và chúng ta có
thể khẳng định rằng một cơ thể khỏe mạnh luôn là tiền đề cho mọi tài năng. Do
vậy giúp trẻ phát triển thể lực là một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo
viên và nó chính là tiền đề cho mọi quá trình phát triển của một cơ thể để trẻ
vững vàng bước vào lớp 1.
Hiểu được vấn đề quan trọng này ngay từ đầu năm học tôi đã tìm hiểu trẻ qua
sổ theo dõi SK của trẻ, tôi cân đo chấm biểu đồ cho trẻ để nắm bắt được tỷ lệ
SDD, thừa cân của trẻ để có biện pháp tích cực nhất để giúp trẻ có được sức khỏe
tốt, dẻo dai trong các hoạt động học và vui chơi trong ngày.
Sau khi đã nắm được số trẻ thiếu cân của lớp tôi là 4/33 chiếm 12% với tỷ
lệ này là một bài toán khó so với điều kiện phổ cập trẻ 5 tuổi ở vùng nông thôn
như xã Đông Anh chúng tôi, tỷ lệ trẻ thấp còi của lớp tôi cũng không nhỏ là 3/33
chiếm 9 %. Với số trẻ SDD cao như lớp tôi đầu năm như vậy tôi không khỏi băn
khoăn, tôi trao đổi ngay với phụ huynh có trẻ SDD và động viên gia đình trẻ cho
trẻ ăn bổ xung thêm các bữa phụ xen kẽ vào các bữa ăn chính ở nhà còn ở trường
tôi động viên gia đình mang thêm sữa cho trẻ đến trường tôi sẽ giúp cho trẻ uống
thêm sau mỗi bữa ăn chính. Trong mỗi bữa ăn ở trường tôi động viên trẻ giúp trẻ
9


ăn ngon miệng ăn hết xuất cơm của mình, đồng thời chú ý đến những trẻ SDD
kém ăn giúp trẻ ăn ngon, ăn đầy đủ các nhóm thực phẩm có lợi cho sức khỏe.
Đồng thời với việc chăm sóc bữa ăn hằng ngày cho trẻ tôi còn chú trọng đến
việc giáo dục dinh dưỡng cho trẻ giúp trẻ hiểu biết về thực phẩm, lợi ích của việc
ăn uống đối với sức khỏe. Ở lớp tôi rèn cho trẻ thói quen vệ sinh rửa tay trước
khi ăn và sau khi đi vệ sinh, việc làm đó giúp cho trẻ lớp tôi khỏe mạnh hơn
không bị các bệnh về tiêu hóa, hô hấp trẻ đi học thường xuyên và sức khỏe tăng

* Chuẩn bị cho việc học đọc

10


+ Cho trẻ làm quen với chữ cái trong các hoạt động học có chủ đích( làm quen
với chữ cái, Tập tô) theo chương trình giáo dục mầm non. Trẻ biết gọi tên, nhận
dạng đặc điểm chữ cái tô và tập viết các chữ cái. Thông qua giờ làm quen với
chữ cái trẻ nhận biết chữ cái thông qua việc đọc theo cô và tri giác âm thanh,
nhận biết các đặc điểm của chữ in hoa, in thường, viết thường, trẻ biết cách liên
hệ các chữ cái với các từ đã học và tìm ra chữ cái trong các từ đã học, làm quen
với cách tách âm, ghép âm thông qua đó cho trẻ làm quen với các vị trí của các
âm trong từ, trẻ biết các kỹ năng ban đầu và tiếp tục đọc, viết; cách ngồi, viết,
cách cầm bút, mở sách, đọc…Luyện khả năng chú ý có chủ định, biết tập trung,
lắng nghe, yêu cầu những kỹ năng; nghe, nói (tiếp nhận, viết, biểu lộ), mở rộng
vốn hiểu biết để hình thành 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết cho trẻ.
+ Cho trẻ Làm quen cách đọc các từ, câu đơn giản như hướng dẫn trẻ đọc tên trẻ
trong bảng danh sách lớp, tên của các bạn đi học bạn nghỉ học trong bảng “ Bé
đến trường, bé ở nhà” gọi tên một số đồ vật được ghi trên những đồ dùng cá
nhân, bảng chữ ghi tên đồ vật thường dùng (như bút chì, giấy, góc sách, tên trẻ
trong nhãn vở ….), nhận biết và viết tên của bản thân trong các loại đồ dùng cá
nhân(tên dép của trẻ, khăn mặt , cốc, túi hồ sơ cá nhân của trẻ, tên trẻ trong nhãn
vở…)
+ Để chuẩn bị cho việc học đọc của trẻ được tốt tôi rất chú trọng trong các giờ thơ,
kể chuyện để rèn cho trẻ cách đọc hay chính xác các từ, biết cách ngừng nghỉ tạo
ngữ điệu, giọng của nhân vật và thông qua đó phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho
trẻ.
+ Tôi còn thường xuyên đọc sách cho trẻ nghe và hướng dẫn trẻ cách cầm sách
đúng, dạy trẻ đọc sách từ trên xuống dưới từ trái qua phải. Tôi thường dạy trẻ
trong hoạt động chơi ở góc sách hay trong các giờ như dạo chơi ngoài trời, trước

chữ tên đề tài của tranh và tên tác giả, tôi khuyến khích trẻ khi vẽ xong bài của
mình thì kí tên mình vào góc trái của bức tranh để ghi lại sản phẩm sau đó mới
treo tranh trẻ lên. Tôi quan sát thấy trẻ rất hứng thú với việc kí tên sau mỗi lần
hoàn thành xong sản phẩm.
Một nhiệm vụ không kém phần quan trọng mà tôi thực hiện cho trẻ làm
quen với chữ viết đó là tạo môi trường chữ viết trong lớp phong phú để trẻ được
“sống trong chữ viết” và giúp trẻ làm quen chữ với chữ cái một cách tự nhiên.
Đó là các góc chơi trong lớp như góc sách, góc thư viện, ở những góc chơi này
tôi chọn các loại sách báo và vật liệu như sau:
+ Tranh ảnh về thế giới xung quanh như: bạn bè,người thân trong gia đình, nghề
nghiệp, thế giới động vật, thế giới thực vật,… dưới các tranh ảnh đó tôi lựa chọn
nội dung tranh và ghi lại bằng chữ viết thường của mình hoặc tôi đánh máy làm
chữ in thường cho trẻ tìm hiểu và quan sát, nội dung những chữ đó tôi viết to rõ
ràng để trẻ dễ nhận biết.
+Tôi tìm và bố trí ở góc thư viện của trẻ những loại sách, tranh truyện với các
loại giấy bìa tốt, bền, ít trang, nội dung đơn giản, màu sắc đẹp, chữ to,…các bài
thơ ngắn, các câu chuyện có nội dung lặp đi lặp lại để trẻ dễ nhớ, dễ thuộc.
+ Ở góc sách của trẻ tôi cũng không quên đặt các dụng cụ để trẻ có thể làm sách
như: kéo, hồ, giấy, bấm giấy, kim bấm, băng keo, bìa …
+ Tại góc sách ở lớp, tôi còn trang bị thêm cho trẻ sách tập tô, vở, giấy để trẻ tự
do tập viết khi có ý thích
Cứ như thế mỗi ngày một ít, trẻ ở lớp tôi dần dần biết các chữ cái, các từ. Những
sản phẩm của trẻ tôi hướng dẫn trẻ cất cẩn thận tạo cho trẻ cần phải trân trọng và
giữ gìn nó để từ đó giúp trẻ hứng thú khi tạo ra các sản phẩm.

12


+ Khi dạy trẻ theo các chủ đề tôi thường dán tên của bài hát, bài thơ, câu chuyện,
câu đố, ca dao lên tường cho trẻ đọc.

trẻ vào lớp 1 có kết quả học tập không được như mong đợi.
Vài năm trở lại đây khi kinh tế phát triển hiện tượng một số phụ huynh mới
đầu năm lớp Lớn đã nôn nóng cho con học chữ hoặc chiều xin rước con sớm để
đưa đến cô giáo lớp 1 dạy chữ hay có nơi đến học kỳ 2 đã cho trẻ nghỉ học để
đến học với giáo viên tiểu học mà bất chấp nguyên tắc đòi hỏi sự phù hợp giữa
nội dung, phương pháp dạy học với sự phát triển tâm sinh lý ở lứa tuổi này, ép
13


trẻ học quá sớm vô tình chúng ta làm mất đi tuổi thơ trong sáng được “ học bằng
chơi, chơi mà học” ở trẻ. Không những thế điều đó còn làm giảm đi sự tập trung
chú ý và hứng thú học tập của trẻ sau này, đồng thời làm giảm tỉ lệ trẻ 5 tuổi đến
lớp mẫu giáo.
Mặt khác không ít những phụ huynh lại phó mặc con mình cho trường mầm
non dẫn đến việc không tạo ra được sự thống nhất trong công tác chăm sóc giáo
dục trẻ, dẫn đến hiệu quả chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 không cao
Vì vậy tuyên truyền cho phụ huynh là vấn đề mà tôi quan tâm vì chính phụ
huynh là trợ thủ đắc lực giúp tôi trong vấn đề phối hợp chăm sóc giáo dục các
cháu. Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ, vấn
đề về ngôn ngữ của trẻ, trẻ đã làm được gì ở lớp, những gì mà trẻ quan tâm….
Tôi trao đổi cho phụ huynh hiểu và ủng hộ những gì mà tôi đã chuẩn bị cho trẻ
khi vào lớp 1.
Thực hiện chương trình phổ cập trẻ 5 tuổi và cũng là nhiệm vụ hàng năm
của giáo viên mầm non tuyên truyền cho phụ huynh đưa con đến trường mầm
non để chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1. Ngay từ đầu năm học tôi theo chân
những cán bộ dân số từng thôn láy danh sách trẻ theo từng hộ để tới từng gia
đình tìm hiểu vận động cho trẻ đến trường. Năm nay Huyện Đông Sơn thực hiện
phổ cập trẻ 5 tuổi đến trường nên tạo điều kiện vật chất cũng như đội ngũ giáo
viên cho lớp 5 tuổi là rất cao, tôi dựa vào những chính sách của cấp trên mà vận
động trẻ mồ côi, khuyết tật, gia đình hộ nghèo có con 5 tuổi ra lớp sẽ được

chơi trẻ được làm quen với chữ cái và chữ số không đồng nghĩa với việc dạy học
viết chữ và tính toán. Các cô giáo mầm non cũng không có chức năng và nhiệm
vụ dạy học cho trẻ như các cô giáo lớp 1.
Đồng thời với việc tuyên truyền cho phụ huynh cách chăm sóc, giáo dục trẻ
tôi còn nhắc nhở phụ huynh kết hợp cùng với cô giáo giúp trẻ có những kĩ năng
sống tốt nhất. Bởi khi bước vào trường tiểu học vấn đề kĩ năng sống cho trẻ rất
quan trọng, để giải quyết được vấn đề này cần phải thực hiện trong một thời gian
dài và phải thường xuyên, lên lớp 1 trẻ phải tự mình thực hiện các việc phục vụ
bản thân. Vì thế tôi thường xuyên liên lạc với phụ huynh qua bảng “ Góc tuyên
truyền với phụ huynh” các kĩ năng học tập, lao động tự phục vụ bản thân qua
các chủ đề chủ điểm trong năm học. Tôi thường xuyên trao đổi trực tiếp với phụ
huynh để tìm hiểu tình hình tâm sinh lý của trẻ và cùng với phụ huynh giúp trẻ
hoàn thiện những kĩ năng sống cần thiết nhất để sẵn sàng cho trẻ vào lớp 1.
IV. Kiểm nghiệm
Sau khi áp dụng các biện pháp trên, tôi tiến hành quan sát khảo sát trên trẻ
mấy tháng cuối năm . Kết quả thu được như sau:
Nội dung khảo sát
Kĩ năng cần đạt
Số trẻ
Tỷ lệ

+Chất lượng
dục đầu năm

giáo

+Sức khoẻ của trẻ
+Khả năng làm chủ
Tiếng Việt
+Khả năng thích ứng

72,7%
21,2%
6%
91%
9%
78,7%
81,8%
87,8%
78,7%
84,8%
81,8%

15


Như vậy bằng những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục, chăm sóc sức
khỏe của trẻ, giúp trẻ có khả năng làm chủ Tiếng Việt nhận biết 29 chữ cái, có
khả năng thích ứng với môi trường học tập, trẻ có vốn kinh nghiệm sống cơ bản.
Những biện pháp đó của tôi đã giúp trẻ có một cơ thể khỏe mạnh, với một tâm
hồn trong sáng tự tin vào bản thân mình, trẻ lớp tôi trong thời gian vào những
tháng cuối năm này dường như lớn hơn chững trạc hơn và luôn mong muốn
bước vào lớp 1. Đó chính là những hiệu quả thiết thực nhất mà người giáo viên
mầm non như tôi đạt được.
C.KẾT LUẬN
I.Bài học kinh nghiệm:
Từ những việc làm đã thực hiện của bản thân và kết quả đạt được trên lớp tôi
rút ra một số kinh nghiệm sau:
Chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1 là một quãng thời gian dài chứ không phải
là việc làm riêng những người giáo dục trẻ 5-6 tuổi, chính vì thế mà việc làm này
phải thực hiện từ khi trẻ bước vào học ở trường mầm non từ lứa tuổi nhà trẻ. Bởi

là nội dung mà những nhà GD mầm non cần quan tâm và lấy điểm này làm nội
dung để tuyên truyền động viên trẻ từ tuổi nhà trẻ đến trường mầm non nâng cao
số lượng trẻ ra lớp từ lứa tuổi nhà trẻ
Đây chắc chắn là những vấn đề cấp bách của ngành khi mà chúng ta đang
thực hiện phổ cập trẻ 5-6 tuổi để đáp ứng với các tiêu chuẩn phổ cập mà bộ giáo
dục đã đề ra
Tôi mong rằng những biện pháp trên mà tôi đã, đang áp dụng sẽ giúp ích cho
những bạn đồng nghiệp và phụ huynh có thêm kinh nghiệm trong việc nâng cao
chất lượng chăm sóc, giáo dục giúp trẻ có tâm thế vững vàng bước vào học ở cấp
cao hơn.
Đề tài còn nhiều thiếu sót. Tôi rất mong được sự góp ý, bổ xung của hội
đồng khoa học xét duyệt.
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm của mình viết không sao
chép nội dung của người khác.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Thanh Hoá, Ngày 27 tháng 2 năm 2013
HĐKHGD TRƯỜNG MẦM NON ĐÔNG ANH
Nhất trí xếp loại SKKN
LOẠI: ……………………………
THAY MẶT HĐKH CẤP TRƯỜNG
HIỆU TRƯỞNG

NGƯỜI VIẾT

Lê Thị Hường

17