Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi vùng
đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.

I. PHẦN MỞ ĐẦU
I.1. Lý do chọn đề tài.
Trẻ em, thế hệ mầm non tương lai của đất nước, là những chủ nhân sẽ kế thừa
và phát huy những gì tốt đẹp nhất của loài người. Vì thế, việc quan tâm, chăm sóc
cũng như tạo điều kiện để trẻ phát triển một cách toàn diện là một vấn đề mà toàn xã
hội cần phải quan tâm. Việc đến trường phổ thông được coi như là một bước ngoặt
quan trọng trong cuộc đời, là một bước chuyển biến mang tính nhảy vọt, vì trong trẻ
có sự biến đổi giữa trường, lớp mầm non lên Tiểu học. Đó là việc trẻ được chuyển
qua một lối sống mới với những hoạt động mới, một vị trí xã hội mới với những mối
quan hệ mới của một người học sinh thực thụ. Chúng ta, những người thầy dạy trẻ
mầm non đã chuẩn bị được gì cho trẻ bước vào lớp 1 trường phổ thông mà trẻ không
bị hẫng hụt về tâm lý, cũng như có đầy đủ những tố chất sẵn sàng cho việc học phổ
thông. Chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông là chuẩn bị toàn diện về mọi mặt,
không thiên về khía cạnh nào và tuỳ theo lứa tuổi và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mà
ta áp dụng các bài tập, giờ học, giờ chơi, sinh hoạt cho phù hợp. Luật giáo dục, ở
điều 19 có nêu: “Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển thể chất, tình
cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho
trẻ vào lớp 1 phổ thông”.
Chuẩn bị cho trẻ vào lớp một trường Tiểu học được tiến hành thường xuyên
và liên tục ở mọi lúc, mọi nơi và là nhiệm vụ của mọi lực lượng giáo dục: gia đình,
nhà trường, toàn xã hội, đặc biệt là các trường mầm non. Như vậy, việc cho trẻ làm
quen trước với các hoạt động ở trường mầm non là rất cần thiết. Chuẩn bị cho con
trẻ vào học lớp 1 không chỉ là chuẩn bị đầy đủ quần áo, sách vở, cặp bút dụng cụ học
tập, như thế vẫn chưa đủ. Mà phải chuẩn bị tâm lý cho trẻ, để trẻ bước vào lớp 1 với
một tâm thế vững vàng, đầy háo hức đón chờ một sự thay đổi nhiều điều mới lạ. Bởi
lẽ trẻ có háo hức muốn khám phá điều mới lạ thì trẻ mới ham thích đến trường, mới
say sưa tìm tòi để khám phá thế giới xung quanh. Đây là động cơ tốt, ta muốn trẻ
học tốt thì phải tạo động lực thúc đẩy. Quá trình dạy - học, là quá trình tương tác

- Tìm hiểu thực trạng tâm thế, trí tuệ, kỹ năng học tập.. của trẻ 5- 6 tuổi tại
đơn vị.
- Tìm ra nguyên nhân và đề ra các biện pháp tác động làm thay đổi thực trạng
trên.
* Nhiệm vụ của đề tài.
- Nâng cao nhận thức cho giáo viên về việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ MN vào
lớp 1 trường Tiểu học.
- Nghiên cứu thực trạng, đưa ra được các biện pháp chỉ đạo phù hợp để cải
thiện thực trạng.
I.3. Đối tượng nghiên cứu.

Người viết: Nguyễn Thị Thúy

-

Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 2


Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi vùng
đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.

- Trẻ 5- 6 tuổi trường Mẫu giáo Bình Minh - Buôn Tuôr A - xã Dray sápHuyện Krông Ana
1.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu.
- Trường Mẫu giáo Bình Minh.
1.5. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp trò chuyện
- Phương pháp thực nghiệm.
II. PHẦN NỘI DUNG.
II.1 Cơ sở lý luận.

không thể bằng các cháu người Kinh được. Đây là trăn trở của một người làm công
tác lãnh đạo của một đơn vị trường có đa số học sinh là con em các đồng bào dân tộc
vì vậy tôi đã tìm ra các các câu hỏi và phải có câu trả lời. Chính vì thế nên việc
chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5-6 tuổi vùng đồng bào DTTS vào lớp 1 rất quan trọng
không phải một sớm một chiều, hoặc cho trẻ học trước chương trình lớp 1 là đủ mà
ta phải có sự chuẩn bị từ trước, từ việc nhận thức đúng ở những năm đầu đời ở
trường MN.
II.2. Thực trạng.
a. Thuận lợi – khó khăn.
* Thuận lợi.
Ban giám hiệu nhà trường dành nhiều thời gian đầu tư cho công tác chuyên
môn, công tác phong trào. Nhiệt tình, có kinh nghiệm trong công tác tổ chức chỉ đạo
và xây dựng thực hiện nhiệm vụ năm học. Quy định về nề nếp hoạt động, đẩy mạnh
các mối quan hệ đoàn kết, phát huy tinh thần dân chủ trong tập thể Hội đồng sư
phạm. Cơ sở vật chất trường lớp khang trang, sạch đẹp, đáp ứng yêu cầu giáo dục
mầm non trong giai đoạn hiện nay.
Trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, hăng say với công
tác chăm sóc giáo dục trẻ. Tỷ lệ trình độ cán bộ, giáo viên trên chuẩn cao so với mặt
bằng chung. Luôn bám sát và thực hiện tốt nhiệm vụ năm học mà ngành đã triển
khai một cách chủ động, sáng tạo dựa trên thực tế trường lớp, địa phương. Tổ chức
thực hiện các chuyên đề mà các cấp triển khai có hiệu quả và đạt chất lượng cao.
Ban đại diện cha mẹ học sinh quan tâm, chăm lo đến việc học tập của các
cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường.
Trẻ được học theo đúng độ tuổi và thực hiện chương trình giáo dục mầm non
mới của Bộ GD&ĐT.
* Khó khăn.

Người viết: Nguyễn Thị Thúy

-

* Thành công.
Khi vận dụng đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt
tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 sẽ đạt được
những thành công sau.
Trẻ học đúng chương trình sẽ khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, thông minh giàu cảm
xúc, phát triển những tố chất quan trọng để sau này giúp trẻ phát triển hài hòa cân

Người viết: Nguyễn Thị Thúy

-

Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 5


Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi vùng
đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.

đối và hoàn thiện nhân cách. Sẽ là nền tảng vững chắc, là cơ sở để trẻ học tốt
chương trình lớp 1 và những lớp sau này của bậc phổ thông.
Các em sẽ trở nên tự tin, linh hoạt, nhận biết giá trị bản thân, tự bảo vệ mình
và tôn trọng người khác; hòa nhập tích cực vào môi trường sống tại gia đình cũng
như biết thêm những kỹ năng cơ bản để hội nhập vào lớp 1.
Giúp cho phụ huynh nhận biết năng lực của trẻ và phát triển các năng lực đó
thông qua những hoạt động tại gia đình.
* Hạn chế.
Đa số giáo viên trẻ, mới ra trường nên kinh nghiệm chưa cao.
93.3 % học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số tâm lí nhút nhát, hay sợ
hãi, ngại giao tiếp với người lạ nên gặp nhiều khó khăn trong công tác dạy và học.
Trẻ chưa có tâm lí sẵn sàng cho một môi trường học tập mới.
Một số phụ huynh phó mặc con mình cho trường mầm non dẫn đến việc

* Mặt yếu.
Đội ngũ giáo viên mới ra trường, trình độ chuyên môn không đồng đều, kinh
nghiệm trong giảng dạy còn ít. Đa số giáo viên đều đang đi học để nâng cao trình độ
chuyên môn nên ảnh hưởng đến chất lượng công tác.
Đồ dùng dạy học, đồ chơi còn chưa đa dạng, phong phú, chưa đồng bộ, đồ
chơi ngoài trời còn thiếu so với quy định.
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động.
* Nguyên nhân dẫn đến thành công của đề tài này là.
Hiệu trưởng có trách nhiệm cao trong toàn bộ các công việc, các mặt hoạt
động của nhà trường. Đã chỉ đạo chuyên môn tiến hành khảo sát năng lực chuyên
môn của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường vào đầu năm, theo dõi các hoạt
động để tìm ra nguyên nhân, có biện pháp giúp đỡ cho phù hợp.
Luôn bám sát và thực hiện tốt nhiệm vụ năm học mà ngành đã triển khai một
cách chủ động, sáng tạo dựa trên thực tế trường lớp, địa phương.
Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhiệt tình, chịu khó học hỏi kinh nghiệm để
không ngừng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ.
Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp đặc biệt là những đồng
nghiệp công tác lâu năm trong trường.
* Hạn chế, yếu kém.
Trẻ hạn chế về tiếng Việt, nhút nhát, chưa tự tin trong các hoạt động giao tiếp.
Trẻ chưa có tâm lí sẵn sàng cho một môi trường học tập mới
Một số phụ huynh chưa quan tâm tới việc chuẩn bị tâm thế cho con em mình
vào lớp 1, bắt trẻ phải đi học trước chương trình lớp 1 dẫn đến hiệu quả chuẩn bị cho
trẻ vào lớp 1 không cao và khi vào lớp 1 trẻ rất bỡ ngỡ.
e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.

Người viết: Nguyễn Thị Thúy

-


chương trình lớp 1.
* Nguyên nhân.
93.3 % học sinh là người đồng bào DTTS tâm lí nhút nhát, hay sợ hãi, ngại
giao tiếp với người lạ nên gặp nhiều khó khăn trong công tác dạy và học.

Người viết: Nguyễn Thị Thúy

-

Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 8


Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi vùng
đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.

Một số gia đình do không nắm được một cách vững vàng đặc điểm tâm, sinh
lý trẻ em, do quá nôn nóng và lo lắng nên đã vội vã yêu cầu các cháu học đọc, học
viết…ngay từ lứa tuổi mầm non.
Một vài lớp mầm non tư thục trên địa bàn và cùng lân cận dạy tập đọc, tập
viết trước chương trình lớp một cho các cháu 5 tuổi. Dạy không theo phương pháp
cơ bản của giáo viên Tiểu học dẫn đến sự khập khễnh, không thống nhất về cách
phát âm, quy trình chữ viết, cấu tạo nét chữ giưa giáo viên mầm non và tiểu học.
II.3. Giải pháp, biện pháp.
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp.
Giúp trẻ phát triển toàn diện các lĩnh vực như: phát triển về thể chất, tình cảm,
nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ. Hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách,
chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, hình thành ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng
lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa
tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học
ở cấp học tiếp theo và cho việc học suốt đời.

viên trong nhà trường và cha mẹ học sinh trên địa bàn để mọi người thấy được ý
nghĩa của việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5-6 tuổi vùng đồng bào DTTS vào lớp1.
Vào đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường tổ chức triển khai đến tận cán bộ
giáo viên và các tổ chức đoàn thể trong đơn vị học tập các Chỉ thị, Nghị quyết của
Đảng và Nhà nước, nhiệm vụ của năm học và chỉ đạo sâu về công tác chuẩn bị tâm
thế tốt cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1.
Xây dựng kế hoạch tuyên truyền tới cha mẹ học sinh và các cán bộ địa
phương, trưởng thôn buôn xuyên suốt có sự đầu tư ở một số thời điểm, tận dụng triệt
để các cuộc hội họp, sinh hoạt của chi bộ, các đoàn thể, các buổi tổ chức lễ hội...
Chú trọng phát huy đội ngũ tuyên truyền viên của nhà trường là những cán
bộ, giáo viên, nhân viên phối hợp với trưởng thôn buôn, Hội phụ nữ, Đoàn thanh
niên, Ban đại diện cha mẹ học sinh hỗ trợ tuyên truyền những nội dung nuôi dạy trẻ
khoa học, sát với thực tế nâng cao kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ, việc chuẩn bị
tâm thế tốt cho trẻ 5 - 6 tuổi chuẩn bị vào lớp 1. Giải thích cho họ hiểu nếu trẻ được
chuẩn bị tốt cả về mặt thể chất, tinh thần thì trẻ sẽ nhanh nhẹn, hoạt bát, khi vào lớp
1 sẽ tự tin, không bỡ ngỡ và hòa đồng vào môi trường mới học hành đạt kết quả tốt
hơn.
Về phía nhà trường thường xuyên phối hợp với phụ huynh chủ động tổ chức
tuyên truyền với nhiều hình thức như: Tổ chức hội thi “Bé khỏe bé ngoan, thi an
toàn giao thông, biểu diễn thời trang, tiếng hát mừng xuân...”. Tổ chức các buổi
truyền thông qua các hoạt động như: Khai giảng năm học mới, tết trung thu, sơ kết,
tổng kết... góp phần tạo sự chuyển biến trách nhiệm của cha mẹ học sinh.
b2. Chuẩn bị tốt cho trẻ về mặt tâm thế học tập.

Người viết: Nguyễn Thị Thúy

-

Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 10


vẽ ra một tương lai mới để trẻ háo hức trông đợi đến ngày đầu tiên được vào học lớp
1. Phối hợp cùng cô giáo kèm cho con nhận biết và phát âm chuẩn 29 chữ cái, tập
thêm bớt thành thạo trong phạm vi 10...

Người viết: Nguyễn Thị Thúy

-

Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 11


Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi vùng
đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.

B3. Chuẩn bị tốt về thể lực cho trẻ đến trường.
Chuẩn bị về mặt thể lực cho trẻ không đơn thuần là sự chuẩn bị về lượng phát
triển chiều cao và trọng lượng cơ thể, mà còn là sự chuẩn bị về chất, năng lực làm
việc bền bỉ, dẻo dai, có khả năng chống lại sự mệt mỏi của thần kinh, cơ bắp, độ
khéo léo của bàn tay, tính nhanh nhạy của các giác quan… Để có được phẩm chất
đó, cần tạo một chế độ sinh hoạt, ăn uống, nghỉ ngơi, luyện tập, dạy trẻ rèn luyện
một cách khoa học và hợp lý cả về thời gian và phù hợp với đặc điểm phát triển
riêng của từng trẻ. Ở mỗi bậc học, đặc điểm tâm sinh lý của trẻ phải phù hợp với
hoạt động chủ đạo mà đứa trẻ tham gia. Trẻ có thể lực tốt, khoẻ mạnh, tăng cân đều,
da dẻ hồng hào... tất cả các yếu tố này giúp trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động
học tập và vui chơi đạt kết quả tốt nhất. Chính vì vậy việc chuẩn bị tốt về thể lực cho
trẻ phụ thuộc rất nhiều vào chế độ nuôi dưỡng của cô giáo và người lớn. Khâu chuẩn
bị này khó thực hiện được nếu không có sự phối hợp nhịp nhàng giữa nhà trường với
gia đình trẻ trong việc đảm bảo chế độ dinh dưỡng, chế độ vui chơi, nghỉ ngơi cho
trẻ.
Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường lên kế hoạch phối hợp với

những trẻ bị suy sinh dưỡng và những trẻ có nguy cơ béo phì. Song song với việc
quan tâm đến chế độ ăn uống, đến bữa ăn của trẻ, đồng thời cần chú ý đến giấc ngủ
như: Đảm bảo cho trẻ được ngủ đủ giấc, ngủ sâu, ngủ say, chú ý cho trẻ cả lớp đều
được ngủ hết. Đảm bảo phòng ngủ ấm về mùa đông, mát mẻ về mùa hè, luôn yên
tĩnh để trẻ ngủ tốt. Trao đổi với phụ huynh nhắc trẻ buổi tối đi ngủ sớm để sáng mai
đến lớp đúng giờ. Bởi vì có nhiều cháu hay đi ngủ muộn, sáng không trở dậy để đi
học được.
Ngoài làm tốt công việc cho trẻ ăn, ngủ ta còn phải cho trẻ được vận động hợp
lý. Bởi vì có vận động hợp lý sẽ kích thích cho trẻ ăn ngon miệng và ngủ sâu hơn.
Trẻ phải được vận động vui chơi ngoài trời, tham gia vào các trò chơi vận động, vào
các buổi hoạt động góc… tức là đòi hỏi người giáo viên thực hiện giờ nào việc đấy,
chứ không được bắt trẻ ngồi thụ động một chỗ. Làm được tất cả các điều trên là ta đã
chuẩn bị cho trẻ tốt về mặt thể lực: Trẻ được vận động hợp lý, ăn, ngủ tốt sẽ có một
thể lực tốt, trẻ khoẻ mạnh da dẻ hồng hào, tăng cân đều, vận động lâu mỏi, ít ốm
đau, hạn chế được các bệnh truyền nhiễm và đặc biệt quan trọng là trẻ sẽ tích cực
tham gia vào các hoạt động mà cô giáo tổ chức.
B4. Chuẩn bị tốt cho trẻ về mặt trí tuệ.
Như chúng ta đã biết, ở cuổi tuổi MG chú ý có chủ định đang hình thành và
phát triển, song chú ý không chủ định vẫn chiếm ưu thế. Để giúp trẻ giải quyết tốt
nhiệm vụ học tập ở trường phổ thông sau này, người giáo viên cần rèn luyện cho các
cháu biết tập trung chú ý vào những vấn đề cần nhận thức bằng cách giao nhiệm vụ
khi các cháu tham gia vào các hoạt động.

Người viết: Nguyễn Thị Thúy

-

Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 13



mọi nơi giúp trẻ học nhớ hết 29 chữ cái trong chương trình.

Người viết: Nguyễn Thị Thúy

-

Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 14


Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi vùng
đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.

Tôi thường xuyên nhắc các cô giáo đặc biệt quan tâm đến những cháu tô chữ
chưa đúng nét, ngồi không đúng tư thế, cầm bút chưa đúng cách và sửa sai để giúp
cháu tiến bộ. Với môn làm quen với toán cũng vậy, cần dạy trẻ biết đếm, thêm bớt,
phân chia trong phạm vi 10, rồi nhận biết các khối, độ lớn, chiều cao của vật, biết
các thao tác đo…
Bên cạnh việc rèn các kiến thức về môn chữ cái và toán, tôi còn nhắc giáo
viên quan tâm đến những câu hỏi của trẻ. Bởi vì do đặc thù trường có phần lớn học
sinh người đồng bào DTTS nên trẻ thường hay gặp những khó khăn nhất định trong
việc dùng từ, sắp xếp, diễn đạt ý, khiến người lớn nhiều khi phải dựa vào tình huống
giao tiếp để trả lời điều trẻ muốn hỏi. Do đó cô giáo cần tìm hiểu nắm bắt những khó
khăn và hạn chế của trẻ để có sự tác động kịp thời uốn nắn, phù hợp với trẻ.
Ví dụ trẻ hỏi: Quả bầu tiên tại sao lại có vàng bạc hả cô?;
Cô ơi! Vì sao mẹ con là mẹ mà cũng là cô;
Cô ơi! làm sao mà giật điện? ; Sao con cua nó lại bà ngang?…
Tùy vào từng câu hỏi của trẻ cô giáo cần giải thích rõ ràng để trẻ dễ hiểu và cô
nên tạo ra một số tình huống tập cho trẻ tự đặt câu hỏi rồi tự trả lời giải quyết tình
huống cô đặt ra.
Thông qua các hoạt động trên giúp trẻ tích cực giao tiếp, tốc độ phát triển

quanh. Ngôn ngữ là phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, đồng thời
ngôn ngữ là công cụ giúp trẻ hòa nhập công đồng.
Nhà trường và gia đình phải tạo cho con lòng tự tin, ý thức kỷ luật, hành vi
văn minh, biết thương yêu giúp đỡ mọi người và có ý thức giữ gìn của công…Đó là
những việc đơn giản nhưng thiết thực để hình thành kỹ năng sống cho trẻ ở bậc học
tiếp theo. Tuyệt đối không cho trẻ học trước chương trình lớp 1 mà chỉ dạy trẻ phát
âm, tô đúng 29 chữ cái trong chương trình mẫu giáo, rèn luyện cơ tay, phối hợp các
trò chơi vận động giúp cho cơ thể dẻo dai và đôi tay khéo léo sau này.
Giáo dục cho trẻ có ý thức tự giác về bản thân như: Chơi xong tự cất đồ chơi.
Đặt câu hỏi để khích thích trẻ biểu lộ những suy nghĩ, cảm xúc của mình thông qua
tranh ảnh, hình vẽ, thơ, truỵên. Giáo dục trẻ có thói quen tự phục vụ bản thân như:
biết tự mặc áo, sắp xếp bàn học, bàn ăn…. Giúp trẻ lựa chọn và tham gia các hoạt
động chơi nhằm phát triển tính tự tin, tự lực và sáng tạo của trẻ, từ đó kích thích lòng
mong mỏi, hào hứng được đến trường học.
Ngôn ngữ là phương tiện quan trọng giúp trẻ phát triển trí tuệ, tiếp thu kiến
thức học tập ở trường phổ thông. Hình thành và phát triển kỹ năng nghe, nói, tiền
đọc, tiền viết cho trẻ là nền tảng để trẻ hiểu về thế giới chữ viết và tiếp nhận nhiều tri
thức mới.
B6. Chuẩn bị một số kỹ năng cần thiết cho hoạt động học tập và tinh thần.
Trong chương trình chăm sóc GDMN mới hiện nay, phương pháp dạy học
tích cực đã giúp trẻ chuyển hoạt động chủ đạo từ hoạt động vui chơi sang hoạt động

Người viết: Nguyễn Thị Thúy

-

Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 16


Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi vùng

tâm thực hiện nghiêm túc. Giúp trẻ phát triển tốt cả về tâm thế, thể lực và trí tuệ,

Người viết: Nguyễn Thị Thúy

-

Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 17


Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi vùng
đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.

ngôn ngữ. Vì thế việc tuyên truyền của đội ngũ giáo viên mầm non là vô cùng quan
trọng, giúp các bậc cha mẹ có ý thức hơn trong việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1.
Ngoài việc thực hiện tốt nhiệm vụ giáo viên còn phối hợp tốt với phụ huynh và cộng
đồng áp dụng các biện pháp phù hợp giúp trẻ tự tin bước vào lớp 1.
Trong quá trình công tác và làm quản lý tại các trường mầm non, tôi đã thống
kê nhiều trẻ học đúng chương trình mẫu giáo và có sự quan tâm đầu tư đúng hướng
của phụ huynh thì các cháu đều có kết quả cao trong năm học lớp 1 và những năm
sau. Bởi lẽ các cháu đã có nề nếp trong học tập, trong sinh hoạt và ngay trong nhận
thức, không tuỳ tiện. Một nề nếp thói quen tốt được hình thành ngay từ những năm
đầu đời của đứa trẻ, môi trường tốt nhất đối với trẻ là học trong trường học mầm
non. Ngược lại những đứa trẻ học trước chương trình lớp 1 thì chỉ đọc thông, viết
thạo ngay từ đầu năm học, nhưng các môn học khác không đều. Kết quả cuối năm
học không bằng những trẻ được chuẩn bị đúng hướng. Đặc biệt trẻ phát triển toàn
diện hài hòa cân đối, vững chắc và tự tin hơn. Nên việc chuẩn bị cho con vào lớp 1
rất quan trọng không phải một sớm một chiều, hoặc cho trẻ học trước chương trình
lớp 1 là đủ mà ta phải có sự chuẩn bị từ trước, từ việc nhận thức đúng ở những năm
đầu đời ở trường mầm non.
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.

- Đối với cha mẹ trẻ: 100 % phụ huynh nhận thức được ý nghĩa của việc
chuẩn bị tâm thế sẵn sàng cho trẻ vào lớp một là cấp bách và cần thiết với trẻ 5- 6
tuổi.
- Đối với giáo viên: 100% giáo viên đã nắm chắc đặc điểm tâm lý của lứa
tuổi, có kiến thức về lớp 1 để giới giới thiệu trước cho trẻ. Biết bám sát kế hoạch của
lớp từ đầu năm và thực hiện đúng vào các chỉ số của bộ chuẩn trẻ 5 tuổi.
* Giá trị khoa học.
Qua thực trạng và kết quả đạt được có thể khẳng định được rằng: Việc chuẩn
bị tâm thế cho trẻ 5-6 tuổi vùng đồng bào DTTS vào lớp 1 có một ý nghĩa hết sức to
lớn trong hoạt động giáo dục, chiếm một vị trí vô cùng quan trọng, là một công việc
thiết yếu, thường xuyên và liên tục của người cán bộ quản lý và giáo viên mầm non.
Chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào trường Tiểu học được đặt ra một cách nghiêm
túc và khoa học đối với mỗi giáo viên mầm non và trong tất cả mọi hoạt động sinh
hoạt của trẻ trong trường mẫu giáo đều có thể là bước chuẩn bị cho trẻ vào học phổ
thông. Nhưng chuẩn bị như thế nào để đạt được hiệu quả cao nhất? Đó là vấn đề
quan trọng mà bất cứ ai làm công tác giáo dục đều phải chú ý tới. Vì vậy đòi hỏi
người Hiệu trưởng phải giành nhiều thời gian công sức, sự kiên trì của giáo viên,
phụ huynh và toàn xã hội quan tâm thực hiện nghiêm túc. Có kế hoạch cụ thể rõ
ràng, chủ động linh hoạt trong quá trình thực hiện, phải tiến hành đồng bộ, không

Người viết: Nguyễn Thị Thúy

-

Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 19


Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi vùng
đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.



-

Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 20


Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi vùng
đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.

hức và tự tin trong những ngày đầu vào lớp 1, thực hiện nhiện vụ học tập đạt hiệu
quả hơn.
Các bậc phụ huynh đã nhận thức được ý nghĩa của việc chuẩn bị tâm thế sẵn
sàng cho trẻ 5- 6 tuổi vào lớp 1, vì vậy đã quan tâm hơn tới việc chăm sóc giáo dục
trẻ và kết hợp cùng nhà trường chuẩn bị tốt tâm thế cho con vào lớp 1.
Những kết quả tốt đẹp bước đầu của việc chuẩn bị tâm thế sẵn sàng cho trẻ 56 tuổi vào lớp 1 có sự chung tay góp sức của từng thành viên trong tập thể sư phạm
trường MG Bình Minh, sự nỗ lực gương mẫu của mỗi cán bộ giáo viên, công nhân
viên trong trường và sự phối kết hợp của các bậc CMHS. Phát huy sức mạnh của tập
thể sẽ trở thành điểm vững chắc trong việc nâng cao chất lượng dạy và học đạt hiệu
quả cao hơn trong những năm tiếp theo.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
III.1. Kết luận.
Từ những kết quả nghiên cứu trên tôi rút ra kết luận sau.
Việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5-6 tuổi vùng đồng bào DTTS vào lớp 1 là hết
sức cần thiết và là một trong những mục tiêu của bậc học mầm non.
Để việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1 được tốt, một cách có hiệu
quả cần chuẩn bị toàn diện về thể lực, trí tuệ, giao tiếp, ứng xử và một số phẩm chất
tâm lí, kĩ năng cần thiết trong hoạt động học tập bằng các phương pháp phù hợp với
sự phát triển của trẻ, cùng với sự thống nhất với gia đình và trường mầm non. Việc
chuẩn bị cho trẻ vào lớp một được tiến hành thường xuyên liên tục, từ thấp đến cao
từ đơn giản đến phức tạp thông qua trò chơi hay các thao tác hấp dẫn mà trẻ yêu

Tham gia và tổ chức tập huấn công tác tuyên truyền cho giáo viên, mỗi giáo
viên là một tuyên truyền viên giỏi. Thực hiện công tác tuyên truyền trong cộng đồng
về việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, đặc biệt là chuẩn bị về tâm lí và ngôn ngữ.
III.2. Kiến nghị.
Các cấp, các ngành cần quan tâm đến học sinh là con em các đồng bào dân tộc
về mọi mặt.
Tăng cường mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên về công
tác chuẩn bị tâm thế sẵn sàng đi học cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1 trường Tiểu học.
Tổ chức cho CBQL, giáo viên dạy giỏi đi tham quan trường bạn để được giao
lưu học hỏi, đúc rút kinh nghiệm nhằm phục vụ tốt hơn trong công tác chăm sóc giáo
dục trẻ tại đơn vị.
Tăng cường đầu tư xây dựng cơ sở vật chất trường học nhằm tạo điều tốt cho
đơn vị thực hiện tốt hơn nữa nhiệm vụ năm học.
Trên đây, là một số kinh nghiệm của bản thân, những vấn đề đạt được là nền
tảng cho những năm tiếp theo. Rất mong nhận được sự góp ý, nhận xét của hội đồng

Người viết: Nguyễn Thị Thúy

-

Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 22


Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi vùng
đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.

khoa học các cấp để bản thân có được những kinh nghiệm quý báu trong việc quản
lý, chỉ đạo ngày càng tốt hơn.
Xin chân thành cảm ơn !./.
Dray Sáp, ngày 04 tháng 01 năm 2015



Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi vùng
đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.

MỤC LỤC
Trang
I. PHẦN MỞ ĐẦU

1

I.1. Lý do chọn đề tài

1

I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

2

I.3. Đối tượng nghiên cứu

3

I,4. Giới hạn phạm vị nghiên cứu

3

I.5. Phương pháp nghiên cứu

3

II.3. Giải pháp, biện pháp

9

a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

9

b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

9

B.1. Làm tốt công tác tuyên truyền cho cán bộ địa phương, cán
bộ, giáo viên trong nhà trường và cha mẹ học sinh trên địa bàn để
mọi người thấy được ý nghĩa của việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5-

10

Người viết: Nguyễn Thị Thúy

-

Đơn vị: Trường MG Bình Minh - 25