SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
"LÀM THẾ NÀO ĐỂ HỌC SINH HỌC TẬP MÔN LỊCH SỬ LỚP 5
CÓ HIỆU QUẢ"
I.Đặt vấn đề:
Mục tiêu của chương trình giáo dục bậc Tiểu học là giáo dục toàn diện, nhằm giúp
các em sau này trở thành những chủ nhân tương lai của đất nước; vững vàng về tư tưởng
chính trị, có tầm cao về tri thức và trí tuệ, phong phú về tâm hồn, khỏe mạnh về thể chất,
yêu nước, phát huy được nhữngtinh hoa văn hóa nhân loại và bản sắc truyền thống của
dân tộc. Với mục tiêu học sinh có đủ “ Đức - Trí - Thể - Mĩ” thì việc tìm hiểu lịch sử đất
nước, của dân tộc là điều rất quan trọng.
Hiện nay, vấn đề học môn Tự nhiên và Xã hội nói chung và môn Lịch sử nói riêng ở
bậc Tiểu học của các HS cũng như các bậc phụ huynh có phần xem nhẹ, chỉ chú trọng
hai môn Tiếng việt và Toán. Để giúp HS học tốt môn Lịch sử góp phần hoàn thành
chương trình giáo dục toàn diện có hiệu quả, tôi đã có suy nghĩ tìm biện pháp giúp các
em hứng thú học tập môn Lịch sử vì môn Lịch sử là yếu tố hình thành phẩm chất đạo
đức giáo dục lý tưởng cho HS ngay từ bước đầu.
II.Tình hình thực tế:
1. Đối với HS:
Ngay từ đầu năm, sau vài tuần dạy tôi thấy phần lớn các em chỉ chú trọng học hai
môn Tiếng việt và Toán, còn các môn còn lại các em rất lơ là nhất là môn Lịch sử. Qua
khảo sát chất lượng môn Lịch sử hai tuần đầu như sau:
o Bài đạt giỏi : 0
o Bài đạt khá : 8
o Bài đạt trung bình : 10
o Bài đạt yếu : 9
Tiếp xúc với các em, tôi nhận thấy các em chưa nắm bắt được nhiều kiến thức lịch sử
của đất nước (đã học trong chương trình), một số em phát biểu học môn này buồn ngủ,
khó nhớ, khô khan, không sinh động.
2. Đối với GV:
Một phần tư liệu dạy môn này ít, tranh ảnh tìm không có.Thiếu tài liệu tham khảo.

Cộng Hòa.
….
Ví dụ 2: Khoanh vào đầu chữ cái câu trả lời đúng:
Chiến thắng Điện Biên Phủ vào ngày tháng năm nào?
a. 3-2-1930
b. 7-5-1954
c. 30-12-1972
• Có thể vận dụng công nghệ thông tin vào bài dạy để gây hứng thú cho HS vì
hình ảnh cài vào máy có màu sắc đẹp, dễ sưu tầm, giúp các em nắm chắc các dữ kiện,
hình ảnh liên quan đến lịch sử của địa phương hoặc của một dân tộc.
Ví dụ: Khi dạy bài Cuộc phản công ở kinh thành Huế .GV cài vào máy hình ảnh
kinh thành Huế, súng Thần công xưa và nay .
Hoặc khi dạy Lịch sử địa phương GV có thể cài các công trình kiến trúc của các
lăng tẩm của các vị Vua triều Nguyễn ở Huế .Hay giới thiệu danh lam thắng cảnh nổi
tiếng của Cố đô Huế…
• Người GV cần phải đảm bảo tính chính xác, cụ thể trong tạo biểu tượng lịch sử,
các sự kiện lịch sử phải bảo đảm tính chính xác về thời gian, về địa điểm, về diễn biến, về
kết quả, ý nghĩa lịch sử. Chính điều này giúp HS cảm thấy như đang đứng trong một sự
kiện lịch sử của quá khứ lịch sử dân tộc.
3. Để thực hiện tốt vai trò của GV trong việc tạo biểu tượng lịch sử cho HS, người
GV cần phải thể hiện qua các hoạt động cơ bản sau:
∗ Nghiên cứu mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung chương trình phương pháp bộ môn dạy
học cho từng bài cụ thể trên cơ sở đó xác định phương pháp tạo biểu tượng phù hợp nội
dung bài học và trình độ HS.
∗ Tổ chức cho hoạt động HS phát huy khả năng chủ động chiếm lĩnh tri thức lịch
sử qua sách giáo khoa, học cá nhân, thảo luận nhóm, tìm hiểu tài liệu.
V. Kết quả:
Từ những giải pháp trên, qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy chất lượng phân môn
Lịch sử của lớp tôi được nâng lên rõ rệt qua từng kì một:
GIỎI KHÁ T