S¸ng kiÕn kinh nghiÖm   
NguyÔn ThÞ Mai HiÒn
MỤC LỤC
NỘI DUNG Trang
Phần thứ nhất - MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài 02
2. Mục đích nghiên cứu 03
3. Đối tượng nghiên cứu 03
4. Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu 03
5. Nhiệm vụ nghiên cứu 03
6. Phương pháp nghiên cứu 03
7. Thời gian nghiên cứu 04
Phần thứ hai - NỘI DUNG 04
Chương I: Cơ sở lý luận của đề tài 04
Chương II: Thực trạng của đề tài 06
Chương III: Giải quyết vấn đề 08
1. Làm tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh và cộng đồng để
huy động trẻ Mầm non ra lớp 08
2. Nâng cao chất lượng nuôi dưỡng - chăm sóc - giáo dục
trẻ
10
3. Tổ chức tốt hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về
chuyên môn nghiệp vụ 11
4. Làm tốt công tác xã hội hoá để tu sửa cơ sở vật chất, mua
sắm trang thiết bị 13
Phần thứ ba - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
14
1. Kết luận 14
2. Khuyến nghị 15
TÀI LIỆU THAM KHẢO
17

áp dụng tại trường Mầm non xã Yên Thành - huyện Yên Bình - tỉnh Yên Bái.
2. Mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu, đề xuất một số biện pháp nhằm huy động tốt trẻ dân tộc thiểu
số trong độ tuổi Mầm non ra lớp tại trường Mầm non xã Yên Thành - huyện Yên
Bình - tỉnh Yên Bái.
Mét sè biÖn ph¸p huy ®éng trÎ d©n téc thiÓu sè trong ®é tuæi mÇm non ra líp
2
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm   
NguyÔn ThÞ Mai HiÒn
3. Đối tượng nghiên cứu.
Nghiên cứu, điều tra số lượng trẻ trong độ tuổi Mầm non xã Yên Thành để
huy động ra lớp.
4. Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu.
Nội dung nghiên cứu chỉ trong phạm vi hẹp đó là: Nghiên cứu, đề ra một số
biện pháp huy động trẻ trong độ tuổi Mầm non của xã Yên Thành ra lớp.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu.
+ Nghiên cứu thực trạng tình hình dân số, địa lý, kinh tế của xã Yên Thành
và thực trạng việc huy động trẻ độ tuổi Mầm non dân tộc thiểu số ra lớp tại
trường Mầm non Yên Thành trong những năm học trước.
+ Nghiên cứu các biện pháp để đưa vào áp dụng nhằm làm tốt việc huy
động trẻ độ tuổi Mầm non dân tộc thiểu số ra lớp.
6. Phương pháp nghiên cứu.
Điều tra khảo sát số lượng trẻ trong độ tuổi Mầm non của xã.
Thống kê số liệu những năm học trước, phân tích những nguyên nhân dẫn
đến việc huy động trẻ ra lớp thấp.
Tiếp xúc, trao đổi, vận động các tổ chức, ban ngành đoàn thể và tuyên
truyền tới các bậc phụ huynh về việc cần thiết phải đưa trẻ mầm non đến trường.
Tổng kết kinh nghiệm, áp dụng các biện pháp để nâng dần tỷ lệ huy động
trẻ Mầm non ra lớp tại xã Yên Thành.
7. Thời gian nghiên cứu.

nguyện vọng mong muốn được tự lực, nhiều đứa trẻ đã bộc lộ " cái tôi" một cách
mạnh mẽ. Bên cạnh kiểu tư duy trực quan hành động ở tuổi nhà trẻ đã xuất hiện
kiểu tư duy trực quan hình tượng, sơ đồ, đó là tiền đề phát triển tư duy logic cần
thiết ở tuổi học đường sau này.
Và như vậy, nếu đứa trẻ chỉ sống trong gia đình thì phạm vi tiếp xúc với
môi trường xung quanh, với con người rất hạn hẹp không đáp ứng được nhu cầu
phát triển của trẻ mà chỉ có đưa trẻ đến trường Mầm non, nơi có môi trường giáo
dục theo hệ thống, mọi tác động giáo dục đều đúng lúc, phù hợp với độ tuổi thì
Mét sè biÖn ph¸p huy ®éng trÎ d©n téc thiÓu sè trong ®é tuæi mÇm non ra líp
4
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm   
NguyÔn ThÞ Mai HiÒn
mới giúp trẻ phát triển một cách toàn diện được. Đó chính là sự cần thiết phải
cho trẻ trong độ tuổi Mầm non đến trường.
* Các cơ sở chính trị và pháp lý:
Ngay từ Luật Giáo dục năm 1998, chúng ta thấy Đảng và Nhà nước ta đã
thực sự coi trọng Giáo dục Mầm non, coi Giáo dục Mầm non là nền móng then
chốt chất lượng cho các bậc học tiếp theo. Do vậy, từ Đại hội Đảng toàn quốc lần
thứ IX đã đề ra mục tiêu, chiến lược phát triển Giáo dục Mầm non giai đoạn 2001
- 2020, mục tiêu được đặt ra đến năm 2020 là "Xây dựng hoàn chỉnh và phát triển
bậc học Mầm non cho hầu hết trẻ em trong độ tuổi " Đồng thời mục tiêu cụ thể
là phải đảm bảo cho hầu hết trẻ 5 tuổi được học chương trình mẫu giáo lớn chuẩn
bị vào lớp 1.
Quyết định 161/2002/QĐ - TTg của Thủ tướng chính phủ về một số chính
sách phát triển giáo dục mầm non cũng nêu rõ " Ưu tiên phát triển giáo dục mầm
non ở những nơi có điều kiện khó khăn, các vùng núi cao, vùng đồng bào dân
tộc giảm sự chênh lệch về chất lượng giữa vùng khókhăn và các địa bàn thuận
lợi khác ".
Từ năm học 2004 - 2005 Vụ Giáo dục Mầm non đã chỉ đạo các tỉnh miền
núi thực hiện chương trình tăng cường tiếng Việt cho trẻ Mầm non dân tộc thiểu

hành điều tra thực trạng tỷ lệ huy động trẻ ra lớp trong những năm học
trước.
* Kết quả điều tra:
Năm học Tổng số học sinh
Tỷ lệ huy động trẻ ra lớp/
dân số độ tuổi
2004 - 2005
+ Nhà trẻ: 0
+ Mẫu giáo: 182.
+ Trẻ 5 tuổi: 93.
60%
98,9%
2005 - 2006
+ Nhà trẻ: 0
+ Mẫu giáo: 180.
+ Trẻ 5 tuổi: 90.
60%
100%
2006 - 2007
+ Nhà trẻ: 0
+ Mẫu giáo: 185.
+ Trẻ 5 tuổi: 85.
62,5%
100%
2007 - 2008 + Nhà trẻ: 0
+ Mẫu giáo: 200. 65%
Mét sè biÖn ph¸p huy ®éng trÎ d©n téc thiÓu sè trong ®é tuæi mÇm non ra líp
6
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm   
NguyÔn ThÞ Mai HiÒn

- Làm tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh và cộng đồng để huy động
trẻ Mầm non ra lớp.
- Nâng cao chất lượng nuôi dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ.
- Tổ chức tốt hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyên môn nghiệp
vụ.
Mét sè biÖn ph¸p huy ®éng trÎ d©n téc thiÓu sè trong ®é tuæi mÇm non ra líp
7
Sáng kiến kinh nghiệm
Nguyễn Thị Mai Hiền
- Lm tt cụng tỏc xó hi hoỏ tu sa c s vt cht, mua sm trang thit
b.
Chng III: Gii quyt vn
1. Lm tt cụng tỏc tuyờn truyn ti ph huynh v cng ng huy
ng tr Mm non ra lp:
Ngh quyt ca ng ta ó ch rừ: " Giỏo dc l s nghip ca ton ng,
ca Nh nc v ca ton dõn " c bit l Giỏo dc Mm non cng phi lm
tt cụng tỏc tuyờn truyn sõu rng ti cỏc bc cha m cú con trong tui Mm
non v ton th nhõn dõn.
Vi c thự ca a phng gn 100% ng bo dõn tc Dao sinh sng, i
sng vt cht v tinh thn cũn mang nng tớnh h tc, lc hu nờn tụi ó xõy dng
k hoch tuyờn truyn phự hp vi iu kin ca a phng nh sau:
- Thnh lp Ban tuyờn truyn ca nh trng, trong ú cú s tham gia ca
cp u, chớnh quyn a phng, i din hi ph n, vn hoỏ xó, on thanh
niờn, i din hi ph huynh hc sinh ). Xõy dng k hoch phi kt hp cht
ch vi cỏc ban ngnh on th lm tt cụng tỏc tuyờn truyn. Tham mu vi
UBND xó a tiờu chớ "Cho con trong tui mm non n trng" vo xột
"Gia ỡnh vn hoỏ".
- Ch o, phõn cụng mi giỏo viờn ph trỏch cụng tỏc tuyờn truyn mt
thụn, t thụn 1 n thụn 11:
+ Mi giỏo viờn t xõy dng k hoch tuyờn truyn ca mỡnh theo 13 bi

2. Nâng cao chất lượng nuôi dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ:
Chất lượng nuôi dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ là cơ sở quan trọng để
làm tốt công tác huy động trẻ ra lớp cho nên tôi luôn chú trọng chỉ đạo thực hiện
tốt công tác nuôi dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ.
* Chất lượng nuôi dưỡng - chăm sóc: Do điều kiện là xã vùng đặc biệt khó
khăn, trường có nhiều điểm lẻ cách xa khu trung tâm và điều kiện kinh tế của phụ
huynh quá nghèo nên việc tổ chức bán trú cho trẻ tại trường còn hạn chế, mức ăn
của trẻ quá thấp (4.000
đ
/ngày) nên tôi đã chỉ đạo giáo viên dinh dưỡng phải xây
dựng thực đơn phù hợp, năng động, tìm tòi thực phẩm để trẻ có bữa ăn đủ lượng,
đủ chất và cân đối về dinh dưỡng.
Mét sè biÖn ph¸p huy ®éng trÎ d©n téc thiÓu sè trong ®é tuæi mÇm non ra líp
9
Sáng kiến kinh nghiệm
Nguyễn Thị Mai Hiền
Cõn o, theo dừi biu tng trng v khỏm sc kho nh k cho 100%
tr ca trng kp thi cú nhng bin phỏp gim t l tr suy dinh dng nh:
Thay i, ch bin cỏc mún n hp khu v tr n ht xut.
Tuyờn truyn, vn ng ph huynh tng khu phn trng, sa cho tr
trong tun, ch o giỏo viờn chỳ ý ti tr suy dinh dng nhiu hn trong ba n.
i vi nhng khu l khụng t chc n bỏn trỳ, ch o giỏo viờn tng cng
cụng tỏc tuyờn truyn kin thc dinh dng hp lý v VSATTP cho ph huynh.
* Cht lng giỏo dc: Tng cng ch o giỏo viờn cỏc nhúm lp thc
hin chng trỡnh ỳng s ch o, c bit chỳ trng vic i mi hỡnh thc t
chc dy hc ly tr lm trung tõm v phỏt huy ht tớnh tớch cc ca tr, to mụi
trng phong phỳ, an ton cho tr hot ng.
Chỳ trng vo cụng tỏc tng cng ting Vit, giỳp tr cú k nng giao tip
bng ting Vit rừ rng, lu loỏt, mch lc, to cho tr cú y vn ting Vit
bc vo hc lp lp 1 tip thu kin thc d dng, thun li hn.

chọn bài phù hợp khi lên mạng hoạt động cách tổ chức hoạt động góc theo
hướng đổi mới của các lớp cải cách và chương trình tăng cường tiếng Việt.
Triển khai tới 100% cán bộ giáo viên nắm được kế hoạch, nội dung của
phong trào thi đua " Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" năm thứ
hai. Giáo dục trẻ có ý thức xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp, có hành vi, thái
độ thân thiện, ứng xử phù hợp để giữ gìn và bảo vệ môi trường.
Bồi dưỡng cho giáo viên về cách thiết kế giờ học sinh động, hấp dẫn, cách
lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục luật giao thông đường
bộ, giáo dục dinh dưỡng và VSATTP vào các môn học để dạy trẻ.
Qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, tôi còn chú ý cung cấp cho giáo viên
những thông tin mới về đổi mới chương trình, về các mô hình giáo dục tiên tiến,
về các kinh nghiệm chăm sóc - giáo dục trẻ, về các tấm gương đạo đức nhà giáo
hay những thông tin về những biểu hiện vi phạm đạo đức nhà
giáo để giáo viên học tập hay rút kinh nghiệm cho bản thân mình.
* Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua việc chỉ đạo điểm:
Điểm chỉ đạo là nơi để giáo viên nhìn nhận đúng năng lực chuyên môn
Mét sè biÖn ph¸p huy ®éng trÎ d©n téc thiÓu sè trong ®é tuæi mÇm non ra líp
11
Sáng kiến kinh nghiệm
Nguyễn Thị Mai Hiền
ca mỡnh, phn u hc tp vn lờn vng vng hn trong tay ngh, do vy tụi
ó la chn im ch o l lp 5 tui i mi khu trung tõm, lp hc m bo tt
cỏc iu kin v CSVC, trang thit b dựng chi, giỏo viờn ch nhim vng
v chuyờn mụn nghip v, cú kh nng thit k cỏc gi dy
mu hay, sinh ng, phự hp giỏo viờn trong trng hc tp.
Khụng nhng ch o im chuyờn ang trin khai l " Nõng cao cht
lng cho tr lm quen mụi trng xung quanh" m nh trng cũn m li cỏc
chuyờn ó trin khai t nhng nm hc trc nhng giỏo viờn cha thc s
nm vng v phng phỏp, hỡnh thc t chc nh: Lm quen vi toỏn; Lm quen
vi ch cỏi; m nhc; To hỡnh bi dng cho giỏo viờn.

Đựng, tuy nhiên các trang thiết bị như bàn ghế, tủ góc, phản nằm cho trẻ không
có nên tôi đã phải tham mưu với các cấp lãnh đạo tìm biện pháp huy động nguồn
kinh phí từ phụ huynh, thống nhất với Ban đại diện cha mẹ học sinh để trang bị
mua sắm tủ góc, đồ dùng đồ chơi, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động được tốt hơn.
Tranh thủ sự tài trợ kinh phí của các ban ngành, tổ chức xã hội để trang bị
cho phòng hoạt động âm nhạc: đàn Ocrgan, gương múa, dóng múa, tủ dựng quần
áo, dụng cụ biểu diễn; đóng mới 20 bộ bàn ghế cho trẻ ngồi, 04 tủ đựng đồ chơi
cho trẻ hoạt động.
Đối với các lớp khu lẻ học cùng trường Tiểu học, tôi đều trang bị mua sắm
đủ đồ dùng đồ chơi đảm bảo cho các hoạt động học tập và vui chơi của trẻ, mua
sắm hòm đựng đồ dùng đồ chơi, sau mỗi buổi học cô giáo cất khoá gọn gàng để
tránh mất mát khi học sinh Tiểu học đến học.
Phần thứ ba - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Mét sè biÖn ph¸p huy ®éng trÎ d©n téc thiÓu sè trong ®é tuæi mÇm non ra líp
13
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm   
NguyÔn ThÞ Mai HiÒn
Với phạm vi hẹp của đề tài, tôi chỉ đưa ra bốn biện pháp nhằm huy động tốt
trẻ mầm non dân tộc thiểu số ra lớp. Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện từng
biện pháp, tôi rút ra được những kết luận sau:
* Về số lượng: Năm học 2009 - 2010, tỷ lệ huy động trẻ ra lớp tăng cao:
- Nhóm trẻ 24 - 36 tháng: 14 cháu - Vượt 7.9% so với kế hoạch giao.
- Mẫu giáo: 281 - Vượt 30% so với kế hoạch giao
Riêng trẻ 5 tuổi 111/109 cháu - đạt 102% (02 cháu từ nơi khác đến).
* Về chất lượng : Chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ của nhà trường cũng
tăng cao: Trẻ ham muốn được đi học nên tỷ lệ chuyên cần đạt 97,5%, so với trước
kia chỉ đạt 70 - 75%. Trẻ khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, tự tin, có kiến thức và kỹ năng
giao tiếp với mọi người, tỷ lệ bé ngoan đạt 96,5% so với trước chỉ đạt 68 - 70%.
Tỷ lệ suy dinh dưỡng giảm 24,8% so với đầu năm và giảm 5,7% so với cùng kỳ

- Cn chỳ trng ti cụng tỏc tham mu, cụng tỏc xó hi hoỏ giỏo dc
u t c s vt cht, trang thit b dy hc, to nhng iu kin tt nht cho cỏc
hot ng hc tp, vui chi v sinh hot ti trng ca cỏc chỏu giỳp cha m tr
tin tng, yờn tõm gi con ti trng.
Qua õy tụi cng xin trõn trng ngh Lónh o phũng GD&T huyn
Yờn Bỡnh; UBND huyn Yờn Bỡnh xem xột u t xõy dng thờm lp hc ti
im trng l Mỏy ng t ngun vn 135 v m rng din tớch cỏc lp khụng
quỏ cht chi cỏc chỏu c hc tp v vui chi thun li hn, to iu kin
giỳp nh trng lm tt hn na cụng tỏc huy ng tr ra lp v cụng tỏc
chm súc - giỏo dc tr trong nhng nm hc tip theo.
TI LIU THAM KHO
1. Nhim v nm hc 2009 - 2010.
Một số biện pháp huy động trẻ dân tộc thiểu số trong độ tuổi mầm non ra lớp
15
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm   
NguyÔn ThÞ Mai HiÒn
2. Chiến lược phát triển giáo dục Mầm non giai đoạn 2001 - 2020.
3. Đề án phát triển giáo dục Mầm non giai đoạn 2006 - 2015 của tỉnh Yên
Bái và huyện Yên Bình.
4. Tạp chí giáo dục Mầm non các số, các năm 2006, 2007, 2008, 2009.
Trên đây là một số biện pháp huy động trẻ dân tộc thiểu số trong độ tuổi
mầm non ra lớp mà tôi đã nghiên cứu và đưa vào áp dụng tại trường Mầm non
Yên Thành. Mặc dù đã đạt được một số kết quả đáng kể song vẫn còn nhiều thiếu
sót, hạn chế. Rất mong nhận được sự giúp đỡ của các cấp lãnh đạo và bạn bè
đồng nghiệp để những kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Yên Thành, ngày 07 tháng 11 năm 2009.
Người viết

Nguyễn Thị Mai Hiền

Mét sè biÖn ph¸p huy ®éng trÎ d©n téc thiÓu sè trong ®é tuæi mÇm non ra líp
17