Mai Thị Ái Phương – MN Hoa Thiên Lý – Buôn Đôn – Đăk Lăk
Email:
ĐỀ TÀI : Một số biện pháp nhằm khai thác và ứng dụng
có hiệu quả nguồn tài nguyên từ Internet vào công tác
giảng dạy cho trẻ ở trường mầm non 1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Ngày nay, cuộc cách mạng công nghệ thông tin, đặc biệt là Internet đã ngày
càng thể hiện được vai trò to lớn của mình trong mọi mặt đời sống, đặc biệt là trong
lĩnh vực giáo dục và đào tạo. Trong bối cảnh kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ
như hiện nay, việc ứng dụng những thành tựu của công nghệ thông tin, cụ thể là
Internet vào công cuộc đổi mới dạy học đang trở thành một trong những mục tiêu
quan trọng hàng đầu của ngành Giáo dục, nhằm thích ứng với sự phát triển của giáo
dục thời đại.
Là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non là
một trong những giai đoạn trẻ học hỏi, tiếp thu nhiều nhất trong cuộc đời. Giai
đoạn này dạy cho trẻ biết các quy ước trong cuộc sống, các kỹ năng cơ bản thông
qua các trò chơi, các hoạt động đa dạng, trực quan.
Để đáp ứng nhu cầu học hỏi của trẻ cũng như yêu cầu của chương trình giáo
dục đòi hỏi người giáo viên mầm non phải biết cách tìm kiếm, truy cập thông tin
cũng như sàng lọc, biến đổi, sử dụng một cách có hiệu quả các hình ảnh, tư liệu để
phục vụ công tác giảng dạy cho trẻ ở trường mầm non. Qua đó người giáo viên trở
nên năng động, sáng tạo và hiện đại hơn, phù hợp với sự phát triển của người giáo
viên nhân dân trong thời đại công nghệ thông tin, đồng thời góp phần mở ra những
hướng đi mới trong việc đổi mới phương pháp và hình thức dạy học.
Nếu trước đây giáo viên mầm non phải rất vất vả để có thể tìm kiếm những
hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ bài giảng hay công tác trang trí lớp thì hiện
nay với ứng dụng công nghệ thông tin, giáo viên có thể sử dụng Internet để chủ
động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, hình ảnh những con vật ngộ nghĩnh,

1.5. Phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu lí luận: Đọc, phân tích, chọn lọc và tổng hợp tư liệu
- Nghiên cứu thực tiễn: Quan sát sư phạm, sử dụng phiếu điều tra, phỏng vấn, ghi
chép, phân tích, đánh giá, tổng hợp, thống kê, xử lý số liệu…
2. PHẦN NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận
2.1.1. Một số khái niệm cần biết
Internet: là một hệ thống thông tin toàn cầu có thể được truy nhập công
cộng gồm các mạng máy tính được liên kết với nhau. Mạng Internet mang lại rất
nhiều tiện ích hữu dụng cho người sử dụng, một trong các tiện ích phổ thông của
Internet là hệ thống thư điện tử (email), trò chuyện trực tuyến (chat), máy truy tìm
dữ liệu (search engine), các dịch vụ thương mại và chuyển ngân, và các dịch vụ về
y tế giáo dục như là chữa bệnh từ xa hoặc tổ chức các lớp học ảo. Chúng cung cấp
một khối lượng thông tin và dịch vụ khổng lồ trên Internet.
Tài nguyên Internet: trong phạm vi đề tài này được hiểu là bao gồm tất cả
các dạng tri thức khoa học và thông tin phản ánh thế giới xung quanh được mô tả
dưới dạng hình ảnh, âm thanh, ngôn ngữ (tiếng nói, chữ viết), hoặc là sự kết hợp
của nhiều dạng thông tin (gọi là đa phương tiện)…
Thông tin đa phương tiện: là sự kết hợp thông tin từ nhiều dạng khác nhau
và được thể hiện một cách đồng thời. Các thành phần của ảnh động có thể bao gồm
văn bản, hình ảnh, âm thanh, đoạn phim và các ảnh động. Ví dụ: Một trang web
Mai Thị Ái Phương – MN Hoa Thiên Lý – Buôn Đôn – Đăk Lăk
Email:
(gồm văn bản, hình ảnh, âm thanh, đoạn phim) một bài trình chiếu (văn bản, hình
ảnh, âm thanh), một phần mềm trò chơi, đoạn phim…
Phương tiện dạy học: Phương tịên dạy học được hiểu là những dụng cụ,
máy móc, thiết bị, vật dụng cần thiết cho hoạt động dạy và học, giúp cho quá trình
nhận biết, lĩnh hội kiến thức của học viên được tốt hơn.
Ví dụ: sách giáo khoa, giáo trình, bảng viết, bảng dữ liệu đã chuẩn bị sẵn,
tranh ảnh, phim, các đoạn clip hoạt hình mô phỏng cùng với máy chiếu qua đầu

Là nguồn tài nguyên tư liệu rẻ, dễ tìm kiếm, tốn ít thời gian, dễ khai
thác và sử dụng
Chỉ với một máy tính có kết nối mạng Internet và một vài thao tác đơn giản,
trong vòng vài giây, giáo viên có thể tìm được rất nhiều tư liệu mà mình mong
Mai Thị Ái Phương – MN Hoa Thiên Lý – Buôn Đôn – Đăk Lăk
Email:
muốn. Thay vì phải vất vả tìm kiếm tranh ảnh ở các cửa hàng, hiệu sách, các tiệm
băng đĩa vừa tốn thời gian, chi phí cao mà sản phẩm tìm kiếm có thể không như
mong muốn, chưa phù hợp với yêu cầu sử dụng thì với mạng Internet chúng ta có
thể thoải mái lựa chọn những tư liệu phù hợp với mình với chi phí cực kì thấp.
Với những ích lợi trên, việc tìm kiếm, sử dụng một cách sáng tạo nguồn tài
nguyên trên Internet, cụ thể là sử dụng các hình ảnh, các sản phẩm đa phương tiện
làm phương tiện, học liệu để dạy học là xu hướng tất yếu trong công cuộc đổi
mới phương pháp dạy học, nhằm ngày càng nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng
được nhu cầu của thực tiễn trong thời đại mới.
2.2. Thực trạng về việc tìm kiếm và sử dụng nguồn tài nguyên trên Internet
của giáo viên
2.2.1. Thuận lợi, khó khăn:
Thuận lợi:
- Đa số giáo viên hiểu được rằng Internet mang đến rất nhiều tiện ích cho
việc dạy và học, là kho tàng tri thức khổng lồ của nhân loại.
- Đa số giáo viên nhận thức được sự cần thiết, tầm quan trọng cũng như xu
hướng dạy học trong thời đại mới là sử dụng các sản phẩm dạy học đa phương tiện
như sử dụng bài giảng điện tử, sử dụng các phương tiện nghe nhìn hiện đại như tivi,
máy tính, màn hình chiếu, loa đài…
- Một số lớp đã trang bị được máy vi tính, kết nối Internet.
- Nhận được sư quan tâm, nhắc nhở, động viên, bồi dưỡng kiến thức tin học
của Lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn về việc tìm kiếm và ứng dụng các sản
phẩm phương tiện dạy học từ Internet.
Khó khăn:

dạy còn mang tính hình thức, đối phó, chưa được giáo viên sử dụng thường xuyên.
Chỉ khi nào cần tổ chức thao giảng, dự giờ hoặc có kiểm tra thì giáo viên mới tìm
kiếm, khai thác tư liệu, xây dựng bài giảng điện tử để phục vụ cho tiết học đó.
- Việc vận dụng các tư liệu tìm được vào công tác giảng dạy chưa phát huy
hết hiệu quả sử dụng, hoặc sử dụng nhưng chưa phù hợp, chưa cân nhắc, suy xét kĩ
sự hợp lý giữa phương pháp sư phạm và các thao tác với âm thanh, hình ảnh, video,
chưa đảm bảo các yêu cầu và tính đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực đối
với hoạt động mà giáo viên tổ chức cho trẻ
.
Ví dụ: Đối với hoạt động khám phá khoa học “Các động vật nuôi trong gia
đình” , sự vận dụng vào các hoạt động chỉ dừng lại ở mức độ cô trình chiếu các
tranh ảnh con vật theo tuần tự mà chưa chú ý đến thao thác tổng hợp, phân loại các
con vật bằng cách ghép chúng lại với nhau một cách đồng thời để trẻ khái quát,
phân loại các nhóm động vât: động vật 4 chân, đẻ con; 2 chân, đẻ trứng…
2.2.3. Mặt mạnh, mặt yếu
Mặt mạnh:
- Đội ngũ giáo viên trẻ, tích cực, có tinh thần trách nhiệm cao, có khả năng
nhận thức, học hỏi, tiếp thu tốt.
- Lãnh đạo nhà trường nhạy bén về chuyên môn, nắm bắt được xu hướng tất
yếu của quá trình đổi mới phương pháp dạy học, có quy chế thi đua khen thưởng để
động viên những người đi đầu, tích cực trong việc ứng dụng công nghệ thông tin
vào dạy học.
Mặt yếu:
- Cơ sở vật chất thiếu thốn, đầu tư cơ sở, trang thiết bị phục vụ cho việc khai
thác và ứng dụng công nghệ thông tin còn chưa đồng bộ, triệt để.
2.2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Các nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên:
Nguyên nhân thành công:
Mai Thị Ái Phương – MN Hoa Thiên Lý – Buôn Đôn – Đăk Lăk
Email:

Mai Thị Ái Phương – MN Hoa Thiên Lý – Buôn Đôn – Đăk Lăk
Email:
Với tìm kiếm nâng cao chuyên về video: sẽ cho ra tất cả những video tìm
được liên quan đến “con mèo” – Ảnh 1
thanh công cụ của Google. – Ảnh 3 Ảnh 3

*

Cách sử dụng tư liệu hình ảnh vào công tác giảng dạy:
- Thiết kế thành bài giảng điện tử: Giáo viên chọn lọc, sắp xếp các hình
ảnh về các sự vật, hiện tượng để thiết kế thành các bài giảng điện tử phù hợp với
các đề tài cụ thể. Các bài giảng điện tử sẽ là phương tiện, là “đồ dùng” để phục vụ
các hoạt động cho trẻ khám phá khoa học – xã hội, hoạt động tạo hình, hoạt động
làm quen với Toán, hoạt động làm quen chữ cái. Các hình ảnh cô lựa chọn phải
đảm bảo tính thẩm mĩ, tính khoa học, sư phạm, miêu tả được tính chất, đặc điểm
bên ngoài của các sự vật hiện tượng với nhiều khía cạnh, nhiều cách thể hiện phong
phú, đa dạng về chủng loại, màu sắc.
Ví dụ: Đối với Hoạt động cho trẻ khám phá về một số loại Rau – củ- quả. Cô
chọn các hình ảnh về quả cam bao gồm: quả cam nguyên vẹn, quả cam được cắt
Ảnh minh họa: 5, 6, 7, 8, 9
Mai Thị Ái Phương – MN Hoa Thiên Lý – Buôn Đôn – Đăk Lăk
Email:
- Các hoạt động trẻ tô màu: có thể cho trẻ tô màu tranh trong các hoạt động
tạo hình, hoạt động tại các góc, tô các chữ cái rỗng, bài tập chữ cái trong hoạt động
làm quen chữ cái, tô chữ số, bài tập nối tranh… - Ảnh 4

Mai Thị Ái Phương – MN Hoa Thiên Lý – Buôn Đôn – Đăk Lăk
- Chủ đề Giao thông:

Mai Thị Ái Phương – MN Hoa Thiên Lý – Buôn Đôn – Đăk Lăk
Email:
- Chủ đề: Hiện tượng tự nhiên
Mai Thị Ái Phương – MN Hoa Thiên Lý – Buôn Đôn – Đăk Lăk
Email: - Học đếm và nhận biết chữ số
Mai Thị Ái Phương – MN Hoa Thiên Lý – Buôn Đôn – Đăk Lăk
Email:
- Nhận biết về các hình dạng:

các chuyên viên nước ngoài và mang tính quốc tế, vì vậy đương nhiên sẽ có
một số điểm khác biệt về ngôn ngữ cũng như đặc trưng văn hoá vùng miền,
quốc gia. Vì thế cho nên đòi hỏi giáo viên cần có một số kĩ năng cần thiết khi
Mai Thị Ái Phương – MN Hoa Thiên Lý – Buôn Đôn – Đăk Lăk
Email:
sử dụng như kĩ năng đọc - hiểu tiếng Anh, nhận biết và giải thích cho trẻ
hiểu một số sự khác biệt.
Ví dụ: Khi cho trẻ xem video về một số loại rau – củ - quả thì giáo
viên cần mở âm lượng nhỏ, cho trẻ nói tên loại rau – củ quả bằng tiếng Việt.
Đối với những loại trái cây không phổ biến ở nước ta, cô dùng lời giải thích
cho trẻ hiểu đó là quả gì, thường có ở đâu (quả việt quất…)
Khi trẻ đã quen, cô sử dụng video này để kết hợp dạy trẻ một số từ
Tiếng Anh đơn giản, cho trẻ phát âm theo (tomato: cà chua, orange: cam.
Lemon: chanh…)
Những video này có thể được dùng trong việc cung cấp kiến thức mới
hoặc ôn luyện kiến thức cũ, dùng trong các hoạt động tích hợp, bổ trợ cho
hoạt động trọng tâm.
Ví dụ: Sau khi trẻ đã được thao tác, khám phá đặc điểm của các hình
vuông, hình tròn, hình chữ nhật. Cô mở video “Bài hát về hình dạng” cho trẻ
xem và củng cố những kiến thức đã học một cách nhẹ nhàng, vui vẻ, hiệu
quả.
Biện pháp 3: Tìm kiếm và sử dụng tư liệu hợp lý trong tổ chức hoạt động
nhằm phát triển nhận thức thẩm mĩ cho trẻ
Tìm kiếm các video với các từ khoá như sau: Học vẽ với Họa sĩ nhí, họa sĩ tí
hon, họa sĩ đốm… Mai Thị Ái Phương – MN Hoa Thiên Lý – Buôn Đôn – Đăk Lăk
Email:


- Sự quan tâm của Lãnh đạo trường và các ban ngành đoàn thể ở địa
phương, tạo sự động viên khuyến khích về vật chất của như tinh thần để
công cuộc đổi mới dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin vào day học
ngày càng sâu, rộng, triệt để và đạt hiệu quả cao.
2.3.4. Mối liên hệ giữa giải pháp, biện pháp
Các giải pháp, biện pháp trên có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua
lại, tương hỗ lẫn nhau một cách tuần tự, đồng bộ thì mới đảm bảo đạt hiệu quả cao.
Mai Thị Ái Phương – MN Hoa Thiên Lý – Buôn Đôn – Đăk Lăk
Email:
2.3.5. Kết quả khảo nghiệm , giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Sau một thời gian thực hiện các biện pháp trên, đồng thời vận động các đồng
nghiệp cùng tìm kiếm và thường xuyên sử dụng tư liệu đa phương tiện vào tổ chức
các hoạt động cho trẻ thì thu được kết quả như sau:
Khảo sát trên 67 trẻ lớp 5-6 tuổi:
Về thái độ học tập:
STT Nội dung khảo sát Đầu năm Cuối năm So với khi chưa thực hiện
giải pháp sử dụng đồ dùng
đa phương tiện
1 Trẻ thường xuyên tỏ
ra hứng thú, tích cực,
sôi nổi trong các hoạt
động học
55/67 82% 62/67

92% Tăng 10%
2 Trẻ tỏ ra không hứng
thú, ít tích cực trong
các hoạt động học
12/67 18% 5/67 8% Giảm 10%



2.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu
Sau khi khảo nghiệm kết quả thu được trên trẻ tôi nhận thấy:
Mai Thị Ái Phương – MN Hoa Thiên Lý – Buôn Đôn – Đăk Lăk
Email:
Về mặt thái độ: Trẻ tỏ ra hứng thú hơn trong mọi hoạt động. Số trẻ có biểu
hiện hứng thú, thích cực sôi nổi trong các hoạt động học tăng 10% so với khi chưa
thực hiện các biện pháp trên.
Về kết quả đạt được khi đánh giá các lĩnh vực phát triển của trẻ: So với kết
quả khảo sát cùng thời điểm năm trước (khi chưa áp dụng các biện pháp), kết quả
đánh giá trẻ năm 2012 – 2013 sau khi thực hiện các biện pháp đã tăng lên rõ rệt:
Trẻ đạt các chỉ số vè kĩ năng Tạo hình và âm nhạc: Tăng 15%; Trẻ Đạt chuẩn Phát
triển ngôn ngữ: tăng 21%; Trẻ đạt chuẩn Phát triển Nhận thức tăng 18%.
Như vậy, các giải pháp thực hiện đã có hiệu quả tốt, nâng cao chất lượng
giáo dục trẻ trong thực tế tổ chức và thực hiện.
3. Phần Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Việc khai thác và ứng dụng có hiệu quả nguồn tài nguyên từ Internet vào
công tác giảng dạy cho trẻ ở trường mầm non là một xu hướng mới, tất yếu trong
thời đại công nghệ thông tin hiện nay. Để việc tìm kiếm và ứng dụng có hiệu quả,
đòi hỏi giáo viên phải có những kiên thức và kĩ năng cần thiết về giáo dục, tin học.
Người giáo viên phải luôn có sự say mê học hỏi, tìm tòi và sáng tạo không ngừng
nhằm tìm ra các phương pháp dạy học thích hợp, biết vận dụng linh hoạt các nguồn
tư liệu đa phương tiện vào công tác giảng dạy.
Việc ứng dụng nguồn tài nguyên tư liệu trên Internet vào công tác giảng dạy
có ảnh hưởng tích cực đến quá trình học tập, vui chơi và phát triển của trẻ, mang
hiệu quả tốt hơn trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ mầm non, từ đó nâng cao
chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ một cách toàn diện, sâu rộng và triệt để.
3.2. Kiến nghị