PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BIÊN HOÀ
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUANG VINH
Mã số:

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG
HỌC SINH GIỎI GIẢI TOÁN TRÊN INTERNET
Người thực hiện: TRẦN THỊ THOA
Giáo viên chủ nhiệm lớp: Năm/5
Lĩnh vực nghiên cứu: PPDH môn Toán
Có đính kèm:
Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác
Năm học: 2011-2012
BM 01-Bia SKKN
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. THÔNG TIN VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: Trần Thị Thoa
2. Ngày tháng năm sinh: 09-09-1974
3. Nữ
4. Địa chỉ: 23C, Tổ 1, KP10, Tân Phong, Biên Hoà, Đồng Nai
5. Điện thoại: (NR) 061 3917671, (CQ) 061 3846 761
6. fax: e-mail:
7. Chức vụ: Giáo viên
8. Đơn vị công tác: Trường tiểu học Quang Vinh-Biên Hoà
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:
- Trình độ chuyên môn: ĐHSP
- Năm nhận bằng: 2008
- Chuyên ngành đào tạo: Giáo viên tiểu học.
III. KINH NGHIÊM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm:
- Số năm có kinh nghiệm: 3

Học môn toán không chỉ giúp học sinh nắm vững lý thuyết mà nó còn là tiền
đề để học sinh thực hành tính toán, áp dụng trong thực tế mọi mặt của đời sống.
BM03-TMSKKN
Toán học cũng chính là công cụ giúp học sinh tư duy, quá trình tư duy ở
môn học Toán phù hợp với các quá trình tư duy của học sinh tiểu học.
Môn Toán ở bậc tiểu học chính là nền móng cho việc học toán ở các cấp học
cao hơn.
2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài:
Nghiên cứu cách thức triển khai, lựa chọn học sinh, phương pháp bồi dưỡng
học sinh giỏi giải Toán trên mạng và kết quả đạt được.
Mối quan hệ giữa giải toán trên mạng với bồi dưỡng học sinh giỏi toán với
kết quả học tập môn Toán.
Hưởng ứng phong trào do Bộ giáo dục và nhà trường phát động, giáo viên
chủ nhiệm các lớp đã kết hợp với tuyên truyền và hướng dẫn học sinh vào trang
web, đăng ký thành viên và tiến hành giải toán. Do tính chất mới mẻ, đặc thù của
cuộc thi ( phải có máy tính nối mạng ) nên cuộc thi ban đầu chưa thu hút được học
sinh tham gia. Nhiều em có khả năng giải toán thì không có máy tính, nhiều em có
máy tính nối mạng thì không có khả năng giải toán được. Biết được những khó
khăn đó, giáo viên bên cạnh việc khuyến khích phụ huynh những học sinh học giỏi
tạo điều kiện cho học sinh ra mạng giải toán, giáo viên cũng động viên, giải thích,
vận động phụ huynh nối mạng cho học sinh tham gia. Nhờ vậy mà rất nhiều học
sinh trong lớp đăng kí là thành viên và quan tâm, yêu thích giải toán trên mạng.
Nhiều học sinh tự mày mò giải được nhiều vòng tự luyện( tuy số điểm còn hạn
chế).
Sau khi học sinh đã đăng ký tham gia đông đảo, giáo viên tiến hành giúp đỡ
học sinh tiến hành giải các vòng tự luyện. Trên cơ sở đó, giáo viên hướng dẫn học
sinh ôn tập kiến thức và rèn kỹ năng giải toán, hướng dẫn các thao tác tính toán sao
cho nhanh phát hiện nhanh nhạy những tình huống có vấn đề trong các bài toán
trên mạng, phát hiện dạng toán, tìm các phương pháp giải toán phù hợp. Qua đó
thân giáo viên cũng phát hiện những học sinh có khả năng tính toán nhanh, tư duy

quy đồng tử số, quy đồng mẫu số mà học sinh đã học, chúng tôi còn giúp các em
biết dùng phân số trung gian, biết so sánh qua phần bù, phần hơn), giúp các em
biết giải các bài toán quan hệ tỉ lệ ở các trường hợp khó. Khi học về tỉ số phần trăm
chúng tôi bổ sung cho học sinh các phương pháp giải toán về giả thiết tạm. Gắn kết
tỉ số phần trăm với tỉ số, lựa chọn phương pháp giải phù hợp Công tác bồi dưỡng
học sinh giỏi luôn đi cùng bồi dưỡng học sinh gỏi Toán qua mạng Internet. Chúng
hỗ trợ nhau trong công tác bồi dưỡng học sinh. Giải toán qua mạng Internet giúp
học sinh tư duy , tính toán nhanh hơn khi làm toán, nhưng ngược lại, để làm toán
trên mạng tốt, học sinh không chỉ thông minh mà phải nắm được phương pháp
giải, cách thức giải, mới tìm được đáp số đúng cho bài toán. Kết hợp trang bị cho
học sinh các kiến thức về toán, giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh giải toán trên
mạng theo các bước cụ thể sau:
 Bước 1: Khám phá :
Mỗi vòng thi bắt đầu, giáo viên yêu cầu học sinh lên mạng tự giải, ghi tất cả
các bài toán cũng như đáp số lại. Sau đó phân dạng bài, nhóm bài.
 Bước 2:Thảo luận nhóm :
Các HS học nhóm trao đổi với nhau kết quả những bài giải được, chưa giải
được, thảo luận tìm cách giải, sau đó sắp xếp các bài toán theo từng dạng cho dễ
nhớ. Những bài nào không làm được giáo viên trợ giúp (Tổ chức HD cả lớp cùng
giải để tất cả học sinh đều nắm được cách giải).
 Bước 3: Tăng tốc độ :
Từng học sinh dưới sự giám sát của giáo viên giải độc lập từng bài. Qua mỗi
bài giáo viên đều ghi lại thời gian để thấy được sự tiến bộ của các em. Giáo viên
hướng dẫn các em thêm 1 số thao tác của máy tính, cách nhập số sao cho nhanh,
cách lựa chọn bài nào làm trước, làm sau để đạt số điểm tối đa .
 Bước 4: Về đích và mở rộng :
Học sinh thực hành giải trên máy theo diễn tiến của các vòng thi. Giáo viên
kết hợp hướng dẫn thêm các bài toán khó để các em có thêm kiến thức. Sau mỗi
vòng thi, giáo viên lại yêu cầu học sinh ôn lại bài đã làm để củng cố kiến thức.
Giúp các em nắm chắc kiến thức đã học.

chương Đồng, 1
Bằng Danh Dự
cấp Quốc gia.
2009-2010

5 HS
(5/1)
5 HS 5 HS
- 1 giải Nhất
cấp Tỉnh; 2
giải Nhì, 2
giải Ba
- 1 huy chương
Đồng, 1 Bằng
Danh Dự cấp
Quốc gia
2010-2011
8HS
(5/6)
8HS 8HS 6 HS được lựa
chọn thi cấp
Tỉnh
Cuộc thi không
thành công do
mạng
b. Ở các lớp trong khối 5 của trường:
Năm học
TSHS
lớp
Kết Quả đạt được

5 Bằng danh dự
2010-2011

36

32 31
6 HS được lựa
chọn thi cấp Tỉnh
Cuộc thi không
thành công do
mạng
a. Phong trào giải toán trên Internet phát triển mạnh trong toàn
trường qua các năm học:
Năm học
TSHS lớp
đăng ký
Kết Quả đạt được
Cấp
trường
Cấp T.
phố
Cấp Tỉnh
Cấp Quốc
Gia
2008-2009 4
4


không thành
công do mạng
Cuộc thi
không thành
công do mạng
b. Phong trào giải toán trên Internet thúc đẩy phong trào học tập và
nâng cao chất lượng môn toán trong toàn trường qua các năm học:
Từ kết quả trên cho thấy, trong dạy học nếu nhà trường tổ chức cho học sinh
học tập kết hợp tham gia các phong trào thì kết quả học tập sẽ không ngừng được
nâng cao. Phong trào giải toán trên mạng không chỉ hỗ trợ cho chất lượng môn
Toán mà nó còn góp phần nâng cao chất lương HS giỏi của nhà trường. Không chỉ
đạt kết quả cao trong Cuộc thi giải toán trên mạng , trường chúng tôi cũng đạt khá
nhiều các giải trong Hội thi Olympic Toán tuổi thơ cấp Tỉnh, cấp Quốc gia. Cụ thể:
Năm học
Kết Quả đạt được môn học Toán
HS GIỎI HS KHÁ HST.BÌNH HS YẾU
2009-2010 TL: 78% 13,6%

8,4% không
2010-2011 TL: 86%

10,6% 3,4%

không
Năm học
TSHS
dự thi
Các giải cá nhân và đồng đội
Cấp Tỉnh Cấp Quốc Gia


em học sinh. Bên cạnh đó là nhờ sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát của Ban giám hiệu
nhà trường, sự trợ giúp đắc lực của thầy cô và cha mẹ học sinh. Và cũng phải kể
đến một số may mắn.
IV. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG:
Sau thời gian phấn đấu khắc phục khó khăn để triển khai và tổ chức cho học
sinh lớp tham gia thi giải toán qua internet đạt kết quả tốt, tập thể sư phạm trường
chúng tôi rút ra được những kinh nghiệm như sau:
- Phải xây dựng kế hoạch tổ chức thật chu đáo, làm tốt công tác thông tin tuyên
truyền và vận động để nhiều học sinh tham gia.
- Cần phải làm tốt công tác tuyên truyền và vận động trong phụ huynh học
sinh. Qua đó huy động sự hỗ trợ của phụ huynh học sinh về vật chất và tinh thần để
giảm bớt những khó khăn mà nhà trường đang gặp phải. GV phải thường xuyên
theo dõi nhắc nhở, động viên và giúp đỡ kịp thời học sinh thì phong trào với có
kết quả.
- Gắn kết các phong trào các hội thi để nâng cao chất lượng dạy học.
Sau ba năm học tổ chức cho học sinh lớp tham gia thi giải toán qua mạng
internet, chúng tôi nhận thấy đây là một công việc bổ ích nhưng rất khó thực hiện.
Vì chưa có nhiều HS biết sử dụng máy tính, điều kiện cơ sở vật chất của nhà
trường, của gia đình học sinh và giáo viên còn rất nhiều hạn chế, chưa đáp ứng
được nhu cầu phát triển công nghệ thông tin. Để khắc phục những khó khăn trên,
người GV cần phải làm tốt công tác tuyên truyền vận động để phụ huynh học sinh
sẵn sàng hỗ trợ cho về tinh thần và vật chất để khắc phục khó khăn.
Cuộc thi không dừng lại ở các giải thưởng mà các em mang lại. Mà hơn thế
nữa, Violimpic đã thật sự trở lại thành sân chơi lành mạnh bổ ích cho các em trong
giai đoạn hiện nay. Nó giúp các em vừa học tập, vừa giải trí lành mạnh. Học mà
chơi, chơi mà học.
Qua quá trình thực hiện không tránh khỏi những thiếu sót hoặc những vấn đề còn
mang tính chủ quan. Bản thân tôi rất mong sự đóng góp ý kiến của quý vị .
V.TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đỗ Đình Hoan - Đỗ Trung Hậu

2. Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 4 ô dưới đây)
- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao 
- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng
trong toàn ngành có hiệu quả cao 
- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao 
- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng tại
đơn vị có hiệu quả 
3. Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây)
- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách:
Tốt  Khá  Đạt 
- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và
dễ đi vào cuộc sống: Tốt  Khá  Đạt 
- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả
trong phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt 
Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ô tương ứng, có ký tên xác nhận của
người có thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị và đóng kèm vào cuối mỗi bản sáng kiến kinh
nghiệm.
XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
BM04-NXĐGSKKN