Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu Học Hưng Long 1
ân tộc Việt Nam là một dân tộc có nền văn hiến hàng ngàn năm với
truyền thống “Tôn sư trọng đạo”. Lịch sử dân tộc Việt nam đã sản
sinh và nuôi dưỡng nhiều tấm gương nhà giáo. Người thầy- người cô
phải là người vắt trọn công sức và tâm huyết để trao lại cho học trò của mình
một thứ tài sản vô giá: “Đạo làm người”.
D
Noi gương bao thế hệ nhà giáo đi trước, bản thân tôi cũng là một giáo viên -
giáo viên chủ nhiệm lớp. Tôi luôn tâm niệm dạy dỗ giáo dục cho các em trở
thành những con người hữu ích cho xã hội, xứng đáng là một trong những hình
ảnh đẹp, đúng như lời Bác Phạm Văn Đồng đã từng nói: “Nghề dạy học là là
nghề cao quí nhất trong tất cả các nghề cao quí vì nó sáng tạo ra những con
người sáng tạo”.
Từ nhận thức trên, tôi nhận thấy người giáo viên chủ nhiệm lớp là người có
vai trò hết sức quan trọng trong việc hướng dẫn, chỉ đạo lớp và đào tạo thế hệ
trẻ theo mục đích giáo dục toàn diện. Hay nói cách khác: Công tác chủ nhiệm
lớp là một công tác có vị trí rất đặc biệt trong việc rèn luyện cho học sinh. Người
giáo viên chủ nhiệm không chỉ dạy cho các em về kiến thức mà còn hướng dẫn
cho các em về cách sống, cách làm người; không thể chỉ chú trọng dạy tri thức
mà quên đi việc rèn luyện đạo đức cho các em. Phối hợp rèn luyện cả hai mặt :
Đức – Trí là góp phần hoàn thiện nhân cách cho các em. Đó cũng là đặc thù của
công tác chủ nhiệm lớp.
Lê Thị Châu Loan
- 1 -
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu Học Hưng Long 1
A. PHẦN LÍ DO VÀ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG:
I. Lí do chọn đề tài:
Ngày nay, sự biến đổi của điều kiện kinh tế - xã hội đã tác động không nhỏ
tới đời sống đạo đức nói chung, đạo đức của học sinh nói riêng. Sự tác động của
kinh tế thị trường làm cho đạo đức xã hội theo hai chiều hướng: tích cực và tiêu
cực. Đạo đức học sinh ngày càng có gì đó bất ổn. Hàng ngày, đâu đó lại xảy ra

- Ngồi trong lớp hay làm việc riêng trong những tiết bộ môn
Để giúp các em cân bằng lại những hành vi đạo đức, đồng thời vẫn giữ
được sự tự tin trong học tập và các hoạt động, tôi đã xây dựng cho mình một kế
hoạch chủ nhiệm với nội dung và biện pháp sau:
B. PHẦN NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
I. Cơ sở lí luận:
Lứa tuổi học sinh lớp 4-5 là lứa tuổi bắt đầu có những diễn biến tương đối
phức tạp trong suy nghĩ và hành động. Từ thực trạng của lớp, từ nhận thức trên,
tôi thấy người giáo viên chủ nhiệm lớp là người có vai trò rất quan trọng trong
việc hướng dẫn, chỉ đạo và đào tạo học sinh. Người giáo viên chủ nhiệm là
người đóng rất nhiều vai trò: vừa là người thầy, người cô nhưng cũng là người
mẹ, người cha và cũng sẽ là người bạn thân thiết để nắm được những tâm tư tình
cảm của các em. Từ đó người giáo viên mới có thể hướng các em theo đúng con
đường của mình. Giáo viên chủ nhiệm quản lí lớp tốt thì mọi giảng dạy sẽ được
tiến hành thuận lợi. Lớp có nền nếp thì việc học tập của các em chắc chắn sẽ tốt
hơn.
Lê Thị Châu Loan
- 3 -
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu Học Hưng Long 1
II. Cơ sở thực tiễn:
1. Thuận lợi:
* Quá trình giáo dục được diễn ra dưới sự chỉ đạo sâu sát, sự quan tâm
của Ban Giám Hiệu nhà trường và của lãnh đạo cấp trên.
* Học sinh được học bán trú dưới mái trường đầy đủ tiện nghi: Phòng học,
bàn ghế khang trang, thoáng mát, đầy đủ ánh sáng; khu vệ sinh sạch sẽ; khuôn
viên trường rộng rãi, có sân chơi bổ ích.
Song song với những thuận lợi như trên thì người giáo viên chủ nhiệm
gặp cũng không ít khó khăn trong công tác chủ nhiệm:
2. Khó khăn:
Học sinh lớp 4 nói riêng và học sinh trường Tiểu học Hưng Long I nói

Làm cho học sinh hiểu được lời nói, suy nghĩ của mình một cách chính
xác.
+ Năng lực sử dụng ngôn ngữ:
Biểu đạt rõ ràng, mạch lạc ý nghĩ, tình cảm của mình; sử dụng một cách
linh hoạt ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết để diễn đạt các nội dung bài học cho
học sinh gây hứng thú và kích thích học sinh suy nghĩ tích cực và độc lập; tạo ra
tâm lí có lợi cho hoạt động học tập của học sinh.
+ Năng lực tổ chức:
Lê Thị Châu Loan
- 5 -
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu Học Hưng Long 1
Tổ chức tập thể học sinh và tổ chức công việc của chính bản thân giáo
viên trong việc hướng dẫn học sinh tự học, hướng dẫn học sinh thảo luận, dạy
học theo nhóm, hướng dẫn dã ngoại và tham quan
+ Năng lực xử lí các tình huống sư phạm:
Thành công trong việc dạy học của giáo viên phụ thuộc vào việc phát hiện
kịp thời và giải quyết hợp lí những vấn đề nảy sinh trong thực tế dạy học và giáo
dục học sinh.
+ Năng lực hợp tác:
Được thể hiện ở khả năng trao đổi, chia sẻ những băn khoăn, kinh nghiệm
của bản thân, phối hợp với đồng nghiệp và những người xung quanh trong giảng
dạy, học tập và nghiên cứu…
+ Giáo viên cũng cần có năng lực phân phối sự chú ý:
Điều khiển bao quát lớp học đồng thời có thể chú ý đến 2-3 hoạt động
hoặc đối tượng khác nhau.
+ Năng lực kiểm tra, đánh giá kết quả các hoạt động dạy học:
Giáo viên phải làm tốt kĩ năng biên soạn hệ thống câu hỏi, thiết kế bài
kiểm tra, tổ chức kiểm tra đánh giá, xử lí kết quả kiểm tra, thu thập kịp thời các
tín hiệu ngược để điều chỉnh việc học của học sinh và điều chỉnh việc dạy của
bản thân.

- 7 -

Để đảm bảo cho việc học tập của lớp đạt kết quả cao, để duy trì không khí học
tập và sinh hoạt nghiêm túc, tôn trọng lẫn nhau, chúng tôi – lớp 4A cùng nhau xây
dựng bản Nội quy lớp học như sau:

1/ Quyền và nghĩa vụ của học sinh:
1.1/ Quyền của học sinh:
- Mọi học sinh trong lớp được đối xử công bằng, được tôn trọng nhân phẩm,
được bảo vệ an toàn.
- Mọi học sinh có quyền học tập và tham gia các hoạt động của lớp.
1.2/ Nghĩa vụ của học sinh:
- Có nghĩa vụ tôn trọng những người khác.
- Đi học chuyên cần, chuẩn bị bài đầy đủ trước khi lên lớp.
- Ăn mặc gọn gàng, lịch sự, đúng đồng phục.
- Không nói chuyện riêng khi giáo viên đang giảng bài.
- Không được bỏ học khi không có lý do chính đáng
- Thực hiện tốt nền nếp bán trú như: ăn, ngủ đúng giờ.

2/ Quyền và yêu cầu đối với giáo viên:
2.1/ Quyền của giáo viên:
- Được yêu cầu học sinh học bài.
- Được đưa ra những hình thức kỉ luật đối với những hành vi vi phạm ghi trong
bản nội quy này.
4/ Yêu cầu đối với giáo viên:
- Đến lớp đúng giờ và chuẩn bị kĩ càng trước khi lên lớp.
- Không phân biệt đối xử với học sinh.
- Quan tâm, chăm sóc, dạy dỗ học sinh tận tình.
- Giáo dục học sinh bằng những biện pháp tích cực
* Giáo viên và học sinh lớp cùng nhau thực hiện tốt bản Nội quy này.

mong mỏi của chúng ta.
Cô giáo đang hướng dẫn bài cho đối tượng học sinh TB - Yếu.
- Tạo ra môi trường thân thiện: Giáo viên luôn gần gũi, quan tâm đến các
em; luôn biết cách lắng nghe và thấu hiểu những khúc mắc của các em. Ngoài
giờ lên lớp , mỗi giáo viên sẽ là một người cha, người mẹ, người chị và hơn nữa
hãy là người bạn tâm tình của các em. Có như thế, học sinh của chúng ta mới
đặt niềm tin cùng sự chia sẻ vào người giáo viên.
Cùng tham gia hoạt động với học sinh giúp học trò thấy các thầy cô gần gũi hơn.
- Để các em hứng thú trong học tập: Giáo viên cần nâng cao kiến thức, áp dụng
nhiều phương pháp, hình thức dạy học để lôi cuốn học sinh. Quan tâm đến nhóm
bạn của học sinh, tạo ra nhiều nhóm học tập để các em cùng phấn đấu, cùng tiến
và cùng có hướng thi đua. Hoạt động nhóm cũng cần phải diễn ra linh hoạt, có
sự đồng thuận của học sinh không gò ép vào một khuôn mẫu định sẵn nhưng
cũng cần định hướng không để cho các em tự do, quá trớn.
Học sinh đang học nhóm
- Giúp học sinh được thể hiện mình, tự tin mạnh dạn trong giao tiếp: Nhà
trường không chỉ là nơi các em được thực hiện một nhiệm vụ duy nhất là học
tập, tiếp thu kiến thức từ các thầy, cô giáo mà nhà trường còn là môi trường để
các em có thể phát triển tư duy, đồng thời cũng là nơi bắt nguồn để hình thành
mối quan hệ thật sự chân tình giữa thầy và trò; giữa học sinh với nhau Khi các
Lê Thị Châu Loan
- 9 -
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu Học Hưng Long 1
em học sinh dần dần trưởng thành trong môi trường có sự gắn bó hoà đồng như
vậy, cùng với những kiến thức đã tích luỹ được sẽ tạo điều kiện cho các em có
một sự tự tin nhất định, giúp các em có thể mạnh dạn trao đổi trước bạn bè, trước
các thầy cô; có khả năng giao tiếp, ứng xử hoạt bát trước tập thể, trước đám
đông. Điều này tác động rất lớn đến tâm lí của các em và là tiền đề hình thành
nên yếu tố “ Tích cực”trong mỗi học sinh. Giáo viên chủ nhiệm sẽ là đòn bẩy
cho các em học sinh được thể hiện. “Học sinh tích cực” trong từng tiết học, từng

đề như thế cần thiết phải có sự phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh kịp thời để
xoá bỏ những suy nghĩ lệch lạc trong học sinh chúng ta. Bỏ đi mọi rào cản trong
mối quan hệ với phụ huynh (nếu có). Từ đó liên hệ chặt chẽ với phụ huynh của
trường, của lớp; vận động cha mẹ học sinh có hình thức hỗ trợ giúp hoạt động của
lớp có hiệu quả. Giáo viên chủ nhiệm trở thành người trung gian trao đổi thông tin
giữa nhà trường và gia đình, thực hiện nhiệm vụ lĩnh hội và truyền đạt những chủ
trương của nhà trường đến với gia đình đồng thời thu nhận ý kiến, nguyện vọng
của gia đình báo cáo lại cho lãnh đạo nhà trường. Qua đó gắn kết được trách
nhiệm giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo dục học sinh.
- Tạo mối quan hệ giữa giáo viên bộ môn và học sinh: Trong quá trình giảng
dạy, bên cạnh sự quán xuyến, theo dõi của giáo viên chủ nhiệm còn có tập thể các
thầy cô trực tiếp giảng dạy và truyền đạt kiến thức bộ môn. Trong các buổi sinh
hoạt lớp phải thật sự cởi mở và thể hiện sự quan tâm tận tình để các em có điều
kiện đề đạt ý kiến, nguyện vọng về công tác giảng dạy của giáo viên bộ môn. Qua
đó, giáo viên chủ nhiệm đúc kết có chọn lọc và chuyển tiếp nguyện vọng của học
sinh đến với các giáo viên để tập thể sư phạm giảng dạy tại lớp có tinh thần cộng
Lê Thị Châu Loan
- 11 -
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu Học Hưng Long 1
đồng trách nhiệm. Đồng thời qua trao đổi, tiếp nhận thông tin từ các giáo viên
giảng dạy bộ môn, giáo viên chủ nhiệm có thể nắm bắt thêm về tinh thần thái độ
học tập, ý thức tổ chức kĩ luật, học lực của từng học sinh trong lớp. Từ đó, tạo
điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm có sự nhìn nhận và đánh giá khách quan về chất
lượng học tập của từng học sinh trong lớp đồng thời có biện pháp động viên nhắc
nhở, giáo dục phù hợp đối với từng học sinh.
- Tạo mối quan hệ giữa học sinh và nhân viên phục vụ: Đội ngũ nhân viên
trong nhà trường cũng cần có sự phối hợp chặt chẽ. Giáo dục học sinh tôn trọng
tất cả những người lớn tuổi trong xã hội. Ở trường, không chỉ có thầy cô giáo mà
còn có cả một đội ngũ nhân viên phục vụ (bảo mẫu, bác bảo vệ, cô kế toán, y
tế…) những con người hàng ngày âm thầm chăm sóc cho các em .

đồng thời khi học sinh được tham gia dã ngoại, giáo viên giới thiệu thêm cho học
sinh biết thêm về những danh lam thắng cảnh tại địa phương.
Học sinh tham quan tại Suối Cát.
Trong những buổi sinh hoạt cuối tuần, học sinh và giáo viên thường có những
phút tâm tình về những điều khó nói thông qua: Hộp thư của lớp. Hoạt động này
giúp cho giáo viên và học sinh thông hiểu nhau hơn. Nhờ nó mà giáo viên nhiều
lần trở thành “Thám tử” bất đắc dĩ để giải quyết những chuyện mang tính tế nhị
của tuổi mới lớn .
Ví dụ: Có lần, một học sinh nam có đem theo một chiếc máy điện tử
tương đối đắt tiền. Hai tiết học đi qua, chiếc máy bỗng nhiên biến mất. Làm thế
nào đây? Một tình huống khó xử đối với tôi. Lục cặp các em để tìm lại chiếc
máy ư? Không thể! Gần nửa tiết học trôi qua để làm công tác tư tưởng cho học
Lê Thị Châu Loan
- 13 -
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu Học Hưng Long 1
sinh. Lớp học vẫn im lặng. Tất cả như vô vọng. Ra chơi vào, đến tiết sinh hoạt
lớp, tôi tổ chức như mọi tuần. Phần tìm hiểu “ Điều em muốn nói” qua hộp thư
bắt đầu. Sau khi giải quyết hơn một nửa là những tâm tình của học sinh về nội
dung phê và tự phê. Tôi bắt gặp một tờ giấy viết vội nguệch ngoạc: : “Cô ơi, em
rất thích cái máy, em đã lấy bây giờ em trả ở dưới bục bảng”.
Như vậy cũng nhờ hoạt động này mà các em có cơ hội để sửa chữa những lỗi
lầm của bản thân để hoàn thiện mình hơn.
Hộp thư: “Điều em muốn nói”.
- Một hình thức cũng không kém phần thu hút các em trong việc thể hiện
những tâm tư, nguyện vọng của mình: Đó là khuyến khích các em viết nhật kí.
Từ cách viết nhật kí, các em có thể giãi bày được những điều uẩn khúc, chất
chứa trong lòng. Khi giải bày ra được trên trang giấy, các em có cơ hội được đọc
lại, được suy nghĩ, nghiền ngẫm và nhận thức lại suy nghĩ của mình. Viết nhật
kí cũng là hình thức giúp cho gia đình kiểm soát được những hành vi của con em
mình một cách khéo léo. Viết nhật kí còn giúp cho học sinh học tốt hơn môn

Lớp Giỏi Khá T. Bình yếu
4A 14 em 17 em 4 em 1 em
4B 5 em 19 em 8 em 3 em
4C 3 em 22 em 8 em 1 em
* Về phong trào - nề nếp: Thực hiện tốt các phong trào của trường, của Đội đề
ra. Phát triển mạnh công tác thi đua. Học sinh đạt giải Viết chữ đẹp cấp trường
Lê Thị Châu Loan
- 15 -
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu Học Hưng Long 1
3/5em. Phong trào kế hoạch nhỏ đứng thứ tư trong trường. Tổng số lần nhận cờ
thi đua ở trường là: 15 lần / 30 tuần.
Cô hiệu trưởng trao cờ thi đua cho lớp.
Lời kết:
Tất cả những hình thức, phương pháp và nội dung trên cộng với lòng
yêu nghề, mến trẻ của bản thân đã giúp tôi hoàn thành được phần nào nhiệm vụ
mà trường lớp cũng như xã hội giao phó. Nhưng điều quan trọng là tôi đã tìm
được chìa khóa để mở được dù chỉ một cách cửa trong tâm hồn của các em.
Không phải giáo viên nào cũng có thể trở thành “Vạn thế sư biểu” như
thầy giáo Chu Văn An, thầy giáo Nguyễn Tất Thành…Nhưng thiết nghĩ, với
lương tâm nghề nghiệp cùng với trách nhiệm của bản thân, mỗi thầy cô giáo bao
giờ cũng là tấm gương sáng cho mấy chục học sinh của lớp, cho mấy trăm học
sinh của trường noi theo.
Hưng Long, 18 /4/2010
Người viết
Lê Thị Châu Loan

Lê Thị Châu Loan
- 16 -