Sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy Năm học : 2004 - 2005
KINH NGHIỆM RÈN HỌC SINH LỚP 3 HỌC TỐT
KHI HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP 3
- Môn Tập đọc là một môn mang tính chất tổng hợp, có nhiệm vụ trao đổi kiến
thức về phát âm từ ngữ, về văn học đời sống giáo dục về tình cảm của học sinh.
- Đối với học sinh lớp 3 phải rèn luyện cho học sinh về kỹ năng đọc. Học sinh
lớp 3 cần phải đọc rõ ràng, rành mạch không dừng lâu để đánh vần và biết đọc
lưu loát những bài diễn cảm.
- Do vậy trong những năm qua tôi đã dạy lớp 3 mà các em còn đọc rất chậm,
chính vì vậy tôi chọn đề tài rèn học sinh lớp 3 đọc tốt khi học phân môn tập đọc.
Tôi thiết nghó các em có đọc tốt, phát âm rõ ràng, chuẩn xác ở phân môn tập đọc
thì các em mới có thể học tốt ở các môn học khác. Đây chính là điều tôi băn
khoăn, suy nghó để tìm ra cho mình một hướng rèn học sinh đọc tốt trong giờ tập
đọc. Qua những năm thực dạy học sinh ở khối lớp 3 tôi đã tự đề ra cho mình một
số kinh nghiệm rèn học sinh đọc tốt ở phân môn tập đọc. Để nâng cao hiệu quả
rèn kỹ năng đọc cho học sinh như sau:
I/. THỰC TRẠNG CỦA LỚP:
Đầu năm học 2004 – 2005 được sự phân công của Ban giám hiệu trường phân
công tôi chủ nhiệm lớp 3/3 với tổng số học sinh là 35 em, trong đó có 18 em nữ,
đa số các em ở nông thôn, gia đình sống chủ yếu là nghề ruộng cho nên việc học
của các em còn một số gia đình chưa quan tâm, bên cạnh đó còn có 9 em ở đòa
bàn khác xã đến học, cho nên việc liên hệ phụ huynh cũng rất khó, nhờ sự quan
tâm của Ban giám hiệu trường đã có tổ chức đại hội phụ huynh để trao đổi, tạo
điều kiện cho các em có nề nếp học tập tốt hơn và giúp các em có thói quen trong
học tập.
Giáo viên:…………………………..………………………….. Trường Tiểu học Hiếu Phụng B
Sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy Năm học : 2004 - 2005
II/. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
Đầu năm tôi kiểm tra môn tập đọc đa số các em đọc rất chậm và phát âm sai
nhiều, sau đó tôi chọn 1 bài tập đọc lớp 2 gọi từng em đọc bài để phân loại học
sinh trong đó có:

- Những em lúc đầu còn đọc chậm mà bây giờ các em đọc đúng và nhanh hơn.
- Tôi luôn động viên khen ngợi gọi các em học tốt từ đó các em quen dần về
nề nếp học tập. Tôi cố gắng đến hết học kì I thì các em đọc bài đều ngang nhau
rõ ràng trôi chảy.
III/. KẾT QUẢ:
Áp dụng kinh nghiệm này ở lớp trong năm học này tôi phấn đấu sẽ đạt kết quả
sau:
- Giữa học kỳ I học sinh phải đọc đạt từ 55 đến 60 tiếng trên một phút.
- Cuối học kỳ I và cả năm phải đọc đạt từ 60 đến 65 tiếng trên 1 phút.
IV/. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Qua những năm áp dụng kinh nghiệm trên tôi rút ra cho mình những bài học
như sau:
- Theo dõi sâu sát học sinh khi học sinh luyện đọc để kòp thời uốn nắn học
sinh luyện phát âm lại các từ ngữ dễ lẫn hoặc do ảnh hưởng của phương ngữ.
- Phân loại đối tượng học sinh ngay từ đầu năm để có biện pháp rèn đọc cho
các em.
- Phân công đôi bạn cùng tiến để các em học sinh giỏi giúp giáo viên theo
dõi, hướng dẫn bạn đọc chậm cùng với giáo viên.
Giáo viên:…………………………..………………………….. Trường Tiểu học Hiếu Phụng B
Sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy Năm học : 2004 - 2005
- Khen ngợi tuyên dương những học sinh đọc có tiến bộ dù là một tiến bộ
nhỏ.
- Luôn luôn đổi mới phương pháp dạy, thay đổi hình thức tổ chức lớp học,
vận dụng các trò chơi luyện đọc để gây cho học sinh niềm hứng thú say mê khi
đọc bài, giúp các em thích đọc và đọc tốt hơn.
- Bản thân luôn lấy phương châm “Dạy tập đọc là rèn cho học sinh” để làm
nền tảng rèn kỹ năng đọc cho các em ở phân môn tập đọc.
- Trên đây có những kinh nghiệm mà bản thân tôi tích lũy được sau nhiều năm
đóng góp và đã vận dụng ở lớp tôi nói riêng và cả khối nói chung đã đạt được kết
quả tốt trong nhiều năm. Rất mong sự đóng góp của các cấp lãnh đạo để kinh