Môc lôc
1. Tóm tắt đề tài : Trang 2-4
2. Giới thiệu : Trang 4-8
* Giải pháp thay thế: Trang 7
* Vấn đề nghiên cứu: Trang 8
* Giả thiết nghiên cứu: Trang 8
3. Phương pháp Trang 8 - 11
a. Khách thể nghiên cứu Trang 8
b. Thiết kế nghiên cứu Trang 9
c. Quy trình nghiên cứu Trang 10
d. Đo lường và thu thập dữ liệu Trang 11
4. Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả Trang 11 - 12
5. Kết luận và khuyến nghị Trang 12 - 15
6. Tài liệu tham khảo Trang 16
Phụ lục Trang 19 - 31
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT TỔ KHỐI CHUYÊN MÔN
TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC SƠN HIỆP THÔNG QUA ĐỔI MỚI
CÔNG TÁC QUẢN LÍ VÀ CHỈ ĐẠO.
1
1. TÓM TẮT:
Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồn tại
và phát triển của nhà trường. Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành, nơi thực thi
nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh. Một nhà trường chỉ có thể thay đổi bằng
chính nội lực của mình. Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển chính là
mối quan hệ, sự tương tác, giúp đỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lực vươn
lên của mỗi cá nhân.
Sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp
vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ những khó khăn trong quá
trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là những
vấn đề về thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh, thực hiện các văn bản
chỉ đạo, thực thi nhiệm vụ năm học và các yêu cầu mang tính thức tiễn được mang ra

vàng về chuyên đề nào sẽ được phân công chuẩn bị và thực hiện giờ dạy được coi là “
giờ dạy mẫu” của chuyên đề đó. Người dự giờ sẽ theo dõi các hoạt động dạy của giáo
viên để nhận xét về phương pháp dạy, về phân bố thời gian, các bước, hình thức tổ
chức của giờ dạy so với sách giáo khoa, sách hướng dẫn và các tài liệu khác. Người
dự giờ cũng chỉ chú ý đến các câu hỏi, các lời hướng dẫn của giáo viên, đồ dùng giáo
viên sử dụng để xem xét có sai sót, bất hợp lý hay không. Chính cách dự giờ và nhận
xét như mô tả ở trên đã khiến cho mục tiêu bồi dưỡng giáo viên khó có thể đạt được.
Vậy làm thế nào để qua mỗi buổi sinh hoạt tổ khối chuyên môn từng giáo viên sẽ học
tập được một điều gì hữu ích cho chuyên môn nghiệp vụ của mình? Làm thế nào để
sinh hoạt tổ khối chuyên môn trở thành “món ăn tinh thần” không thể thiếu của mỗi
thầy cô giáo? Làm thế nào để sinh hoạt tổ chuyên môn mang lại hiệu quả thiết thực
nhằm nâng cao năng lực chuyên môn và mang lại hiệu quả học tập cho học sinh,
nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần tháo gỡ những khó khăn trong quá trình
giảng dạy và thực hiện tốt nhiệm vụ được giao?
Làm thế nào để giáo viên hào hứng tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn là cả
một vấn đề cần quan tâm của công tác quản lí chuyên môn trong nhà trường, đòi hỏi
phải có sự quản lí chặt chẽ về mặt thời gian, về nội dung. Nội dung sinh hoạt phải
3
thiết thực, gắn bó chặt chẽ với nhiệm vụ của giáo viên, làm cho giáo viên thấy cần
phải tham gia sinh hoạt chuyên môn và có nhu cầu sinh hoạt chuyên môn.
Thực hiện nhiệm vụ năm học 2012 - 2013 Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ công tác
quản lí chỉ đạo, xây dựng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục; đề cao trách
nhiệm, khuyến khích sự sáng tạo của giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục. Đẩy mạnh
việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và quản lí. Để thực hiện nhiệm vụ
của cán bộ quản lí phụ trách chuyên môn, tôi nhận thấy cần tăng cường công tác quản
lí, chỉ đạo việc sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường, mặc dù gặp nhiều khó
khăn. Với vấn đề đặt ra này tôi đã áp dụng nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên
môn tại trường Tiểu học Sơn Hiệp thông qua công tác quản lí, chỉ đạo bước đầu đã
đạt được hiệu quả cao.
2. GIỚI THIỆU:

Năm học 2012 - 2013, trường tôi có 3 tổ chuyên môn.
Tổ 1: có 7 người (1 người nghỉ hậu sản) - đạt chuẩn 100%. Trong đó trình độ
Đại học là 2; trình độ Cao đẳng là 3; trình độ Trung học là 2; tổ 2+3: có 7 người - đạt
chuẩn 100%. Trong đó trình độ Đại học là 1; trình độ Cao đẳng là 2; trình độ Trung
học là 4; tổ 4+5: có 7 người - đạt chuẩn 85.7%. Trong đó trình độ Đại học là 1; trình
độ Cao đẳng là 4, Trung học là 1, dưới Trung học là 1.
Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chuyên và giáo viên
liên môn. Tổ chuyên môn có tổ trưởng và có một tổ phó (Điều 18, khoản 1- Điều lệ
trường tiểu học); Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành trường tiểu học; là nơi
trực tiếp triển khai các hoạt động giáo dục và dạy học; là nơi tập hợp, đoàn kết các
giáo viên trong tổ, kịp thời động viên, giúp đỡ giáo viên trong tổ hoàn thành tốt
nhiệm vụ; Tổ chuyên môn là đầu mối mà Hiệu trưởng dựa vào đó để quản lý nhà
trường trên nhiều phương diện, nhưng cơ bản nhất là hoạt động giáo dục, dạy học và
các hoạt động sư phạm của giáo viên.
Nhìn chung, đội ngũ giáo viên nhà trường ổn định, có sức khỏe, có phẩm chất
đạo đức tốt, có uy tín với học sinh và nhân dân địa phương, nhiệt tình trong công việc
và có khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ. Hoạt động chuyên môn của nhà trường
5
trong nhiều năm có nền nếp, chất lượng dạy và học được nâng lên qua từng năm học.
Tuy nhiên, vấn đề quản lý, chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn và sinh hoạt tổ khối chuyên
môn thì việc sinh hoạt tổ khối chuyên môn vẫn còn một số hạn chế như nội dung
chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu, gò bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm
đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ
khối. Trong dự giờ đồng nghiệp giáo viên chỉ chú ý quan sát việc dạy của giáo viên
xem giáo viên đó dạy có đủ, đúng kiến thức chưa, có vượt chuẩn kiến thức kỹ năng
không, giáo viên dạy như thế nào, ngôn ngữ ra sao, có đảm bảo các bước lên lớp hay
không, phân phối thời gian giờ dạy có hợp lý hay không. Họ không quan tâm xem
học sinh được học như thế nào trong giờ học ấy. Khi đánh giá tiết dạy thì giờ dạy
được xếp theo các mức giỏi, khá, trung bình, yếu. Các ý kiến trao đổi thường mang
tính áp đặt một chiều nên giáo viên dạy không tránh khỏi áp lực về tâm lý như bị phê

nhiệm vụ của giáo viên, làm cho giáo viên thấy cần phải tham gia sinh hoạt tổ khối
chuyên môn và có nhu cầu sinh hoạt tổ khối chuyên môn nhiều hơn.
* Giải pháp thay thế: Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ khối chuyên môn tại
trường Tiểu học Sơn Hiệp thông qua việc đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo.
* Vấn đề nghiên cứu:
Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ khối chuyên môn tại trường Tiểu học Sơn
Hiệp thông qua việc đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo tôi đã tiến hành nghiên cứu
các vấn đề sau:
- Chọn và bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn
+ Chọn tổ trưởng tổ chuyên môn:
+ Bồi dưỡng tổ trưởng tổ khối chuyên môn:
- Chỉ đạo tổ trưởng xây dựng nội dung kế hoạch tổ khối chuyên môn:
+ Nội dung, cấu trúc buổi sinh hoạt tổ khối chuyên môn thường kỳ
+ Giới thiệu một số mô hình sinh hoạt tổ chuyên môn
- Tổ chức mẫu một buổi sinh hoạt chuyên môn.
7
- Thực hiện tốt vai trò của Phó hiệu trưởng trong công tác quản lí, chỉ đạo sinh
hoạt chuyên môn của tổ khối.
+ Mỗi tháng một lần tham gia sinh hoạt cùng tổ khối để kiểm tra việc nắm bắt
và thực hiện các nội dung sinh hoạt của tổ khối, kiểm tra sổ ghi chép của khối viên để
kịp thời nắm bắt thông tin, nắm bắt nhu cầu của giáo viên, các vướng mắc về chuyên
môn từ đó có biện pháp đáp ứng, giải đáp kịp thời.
+ Hướng dẫn tổ khối trưởng xây dựng nội dung buổi họp sao cho chất lượng.
Nội dung họp cần xoáy sâu vào chuyên môn, tìm cách giải quyết cách thực hiện nội
dung chương trình sắp giảng dạy cũng như công tác chủ nhiệm lớp, trao đổi kinh
nghiệm về bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu, kinh nghiệm quản lý lớp, xây dựng
nề nếp lớp,
+ Không chỉ quan tâm chỉ đạo chuyên môn, phó hiệu trưởng cần phải quan tâm
đến đời sống, tâm tư tình cảm của giáo viên. Từ đó, giúp họ vững tin vào bản thân
mình đồng thời họ có thể tin tưởng vào Ban giám hiệu và mạnh dạn bày tỏ nguyện

thấy điểm trung bình của hai nhóm có sự khác nhau, do đó chúng tôi dùng phép
kiểm chứng T-Test để kiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm số trung bình của hai
nhóm trước khi tác động.
Kết quả : Bảng 2: Kiểm chứng để tác động các nhóm tương đương
Nhóm đối chứng Khối 1 Nhóm thực nghiệm Khối 2+3
Điểm trung bình 7,17 7,71
Giá trị chênh lệch 0,55
P = 0,19
Qua kết quả khảo sát ban đầu khi chưa tác động ta thấy p = 0,19 > 0,05 nên sự
chênh lệch điểm số trung bình của 2 nhóm là không có ý nghĩa và được coi là tương
đương.
Tôi lựa chọn thiết kế 2 kiểm tra trước tác động và sau tác động đối với nhóm
tương đương được mô tả ở bảng 2:
Bảng 3:
Nhóm
kiểm tra
trước tác
động
Tác động
Kiểm tra
sau tác
động
9
Thực
nghiệm
O1
Có đổi mới công tác quản lí, chỉ đạo nâng cao
được chất lượng sinh hoạt tổ khối chuyên môn
O3
Đối

11/2012 2+3 Tuần 10 Dự sinh hoạt tổ khối.
12/2012 2+3 Tuần 15 Dự sinh hoạt tổ khối.
01/2013 2+3 Tuần 18 Dự sinh hoạt tổ khối.
02/2013 2+3 Tuần 24 Dự sinh hoạt tổ khối.
03/2013 2+3 Tuần 26 Dự sinh hoạt tổ khối.
d. Đo lường và thu thập dữ liệu:
Từ tháng 10 năm 2012 tôi thực hiện tác động đến nhóm thực nghiệm là tổ khối
2+3 bằng cách mỗi tháng một lần dự buổi sinh hoạt của tổ khối, kiểm tra kế hoạch
khối, hồ sơ giáo viên của khối. Đến hết tháng 3 năm 2013 tôi thực hiện làm một bảng
hỏi sau buổi sinh hoạt tổ khối cuối tháng 3 năm 2013 ở hai tổ khối (tổ khối 1 và tổ
khối 2+3) để lấy số liệu so sánh với lúc đầu. (Nội dung bảng hỏi được trình bày ở phụ
lục).
4. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ
Bảng 5: So sánh kết quả sau tác động:
Nhóm đối chứng Khối 1 Nhóm thực nghiệm Khối 2+3
Điểm trung bình 8,0 9,43
Độ lệch chuẩn 1,4 0,53
Giá trị của T-test 0,015
Chênh lệch giá trị TB
chuẩn (SMD)
1,0
Qua các bảng so sánh kết quả 2 nhóm trước tác động là tương đương. Sau tác
động ở trên Sau khi đã sử dụng các tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình
bằng T-test kết quả p = 0,015 cho thấy sự chênh lệch giữa điểm trung bình nhóm thực
nghiệm (tổ khối 2+3) và nhóm đối chứng (tổ khối 1) rất có ý nghĩa. Kết quả sự chênh
lệch giữa điểm trung bình nhóm thực nghiệm và điểm trung bình của nhóm đối chúng
không phải là ngẫu nhiên mà do kết quả của sự tác động mà có.
Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị TB chuẩn SMD = 1,0 cho thấy
mức độ ảnh hưởng của việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ khối chuyên môn tại
trường Tiểu học Sơn Hiệp thông qua việc đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo của nhóm

nhiệm vụ được tổ trưởng phân công. Không khí các buổi sinh hoạt chuyên môn thể
hiện được tính dân chủ, cởi mở. Các thành viên chủ động, tích cực phát biểu ý kiến
đóng góp cho nội dung sinh hoạt. Mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó hơn, đoàn kết
hơn.
b. Về Dạy-Học:
Giáo viên có đầu tư nhiều cho tiết dạy, có chú ý vận dụng việc đổi mới phương
pháp trong quá trình soạn giảng, xác định chính xác mục tiêu, kiến thức và kĩ năng,
trọng tâm cơ bản của bài dạy, truyền thụ đầy đủ, có hệ thống các kiến thức và phối
hợp linh hoạt các phương pháp và hình thức dạy học, tổ chức được các hoạt động học
tập cho học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng một cách chủ
động. Các tiết dạy đã thể hiện được rõ việc phân hóa đối tượng học sinh trong lớp
theo trình độ, theo khả năng đáp ứng và sở thích nhất.
Nhiều học sinh đã tham gia vào các hoạt động học một cách hăng hái, biết hỗ
trợ nhau hoàn thành công việc chung. Học sinh nghe, đọc, nói viết và tính toán thành
thạo, tham gia các hoạt động học tập và giáo dục một cách chủ động và tự giác; biết
trình bày vấn đề một cách trôi chảy hơn. Giờ học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, hiệu
quả hơn.
Xin nêu một vài số liệu của trường tôi trong các năm gần đây.
* Về giáo viên:
Năm học
Giáo viên đạt lao
động tiên tiến
Giáo viên giỏi
cấp trường
Giáo viên chuyên
môn yếu
2011 - 2012 15/18 5 ( 3.0%) 1 (0.6%)
2012 - 2013 18/18 7 (4.5%) 0
* Về học sinh:
13

Để thực hiện đổi mới công tác quản lí thì cần phải trao quyền chủ động cho tổ
trưởng để tránh sự chỉ đạo chồng chéo. Cung cấp cho tổ trưởng và giáo viên đủ các
14
văn bản quy phạm pháp luật, các văn bản hướng dẫn, tạo điều kiện để phát huy tính
dân chủ trong nhà trường. Định hướng cho tổ khối trưởng nội dung sinh hoạt mà
không áp đặt, càng không thả lỏng quản lí, tổ khối trưởng và giáo viên muốn thảo
luận về vấn đề gì cũng được.
Cần tạo ra không khí thi đua tích cực, thu hút mọi giáo viên tự giác tham gia và
tham gia nhiệt tình, đó cũng là một biện pháp quản lí và có lẽ đó chính là biện pháp
quản lí có hiệu quả cao nhất.
* Một số ý kiến đề xuất
Đối với cấp quản lý : Thực hiện tốt quy chế dân chủ trong cơ quan, đơn vị.
Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động của các bộ phận trong nhà trường rõ ràng để tổ
trưởng nắm được phạm vi, giới hạn, trách nhiệm của mình trong vấn đề quản lí, chỉ
đạo tổ chức và thực hiện kế hoạch năm học của nhà trường, của tổ chuyên môn.
Đối với giáo viên: Tích cực tham gia xây dựng và thực hiện tốt quy định về nề
nếp dạy học của nhà trường, chủ động đề xuất những sáng kiến hay trong sinh hoạt tổ
khối cũng như sinh hoạt chuyên môn trường.
Trên đây là đề tài " Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ khối chuyên môn tại
trường Tiểu học Sơn Hiệp thông qua việc đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo." mà tôi
đã áp dụng tại trường Tiểu học Sơn Hiệp. Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng trong quá
trình thực hiện nhưng chắc hẳn sẽ không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong nhận
được sự đóng góp ý kiến của các cấp quản lí để tôi làm tốt hơn nhiệm vụ của mình.
Người thực hiện
Trần Thị Thư
6. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo - Ban hành Điều lệ Trường Tiểu học.
2. Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT, ngày 27/10/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo
dục và Đào tạo. Quy định đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học.

lý, chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ khối chuyên môn trong nhà trường
nói chung và trường Tiểu học Sơn Hiệp nói riêng. Để có được kết quả tốt thông qua
bảng hỏi rất mong được sự hợp tác tích cực từ các anh (chị) giáo viên. Xin cảm ơn!
Thông tin về tác giả:
Họ và tên: Trần Thị Thư Ngày sinh: 14-04-1975
Nghề nghiệp: Giáo viên Tiểu học.
Đơn vị công tác:Trường Tiểu học Sơn Hiệp, Khánh Sơn, Khánh Hòa.
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Xin anh (chị) vui lòng trả lời một số câu hỏi dưới đây bằng cách tích vào các
ô lựa chọn và ghi vài dòng ngắn gọn nói về những gì mình đã học tập được sau mỗi
buổi sinh hoạt tổ khối.
* Quá trình sinh hoạt chuyên môn ở tổ khối.
1. Thời gian sinh hoạt tổ khối có thống nhất không?
☐ Có ☐ Không
2. Các anh(chị) có tham gia sinh hoạt tổ khối không?
☐ Không ☐ Chỉ một số lần ☐ Thường xuyên
3. Các anh(chị) có được khối trưởng hướng dẫn về các tài liệu điều chỉnh dạy
học ở các môn học?
☐ Không được hướng dẫn ☐ Được hướng dẫn nhưng không tìm hiểu
☐ Mượn tài liệu từ bạn bè pho to lại ☐ Được hướng dẫn và luôn tìm hiểu thêm.
4. Khi sinh hoạt tổ khối anh(chị) có thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với nhau
không?
☐ Không khi nào ☐ Rất ít ☐ Thỉnh thoảng ☐ Thường xuyên
5. Khối trưởng có triển khai lại các văn bản chỉ đạo về chuyên môn của cấp trên,
tập huấn lại phương pháp dạy học…không?
☐ Không triển khai ☐ Thỉnh thoảng ☐ Thường xuyên
19
6. Khối trưởng có tạo cơ hội cho tất cả người dự được phát biểu ý kiến nhông?
☐Không ☐ Ít khi ☐ Tương đối ☐ Thường xuyên
7. Nội dung sinh hoạt tổ khối có phù hợp với nhu cầu của anh(chị) không?

từ các anh (chị) giáo viên. Xin cảm ơn!
Thông tin về tác giả:
Họ và tên: Trần Thị Thư Ngày sinh: 14-04-1975
Nghề nghiệp: Giáo viên Tiểu học.
Đơn vị công tác:Trường Tiểu học Sơn Hiệp, Khánh Sơn, Khánh Hòa.
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Xin anh (chị) vui lòng trả lời một số câu hỏi dưới đây bằng cách tích vào các
ô lựa chọn và ghi vài dòng ngắn gọn nói về những gì mình đã học tập được sau mỗi
buổi sinh hoạt tổ khối.
* Quá trình sinh hoạt chuyên môn ở tổ khối.
1. Các anh(chị) có tham gia sinh hoạt tổ khối thường xuyên không?
☐ Không ☐ thỉnh thoảng ☐ Thường xuyên
2. Nội dung sinh hoạt tổ khối đã phong phú và phù hợp với nhu cầu của anh
(chị) chưa?
☐ Chưa ☐ Bình thường
☐ phong phú và phù hợp ☐ Rất phong phú và phù hợp
3. Anh (chị) có nghiên cứu, chuẩn bị trước ý kiến đóng góp cho nội dung
chuyên môn, giúp buổi sinh hoạt đạt kết quả cao hơn không?
☐ Không khi nào ☐ Rất ít ☐ Thỉnh thoảng ☐ Thường xuyên
4. Khi sinh hoạt khối trưởng có đề cập đến dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ
năng, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, dạy học theo nhóm đối tượng
học sinh…?
☐ Không triển khai ☐ Thỉnh thoảng ☐ Thường xuyên
5. Khối trưởng có tạo cơ hội cho tất cả người dự được phát biểu ý kiến nhông?
☐Không ☐ Ít khi ☐ Tương đối ☐ Thường xuyên
6. Khối trưởng có thường xuyên kiểm tra hồ sơ sổ sách, dự giờ, thăm lớp để
21
động viên giúp đỡ các anh(chị) không?
☐ Không ☐ ít
☐ thỉnh thoảng ☐ thường xuyên

☐ Được hướng dẫn nhưng không tìm hiểu ( 0,25 điểm)
☐ Mượn tài liệu từ bạn bè pho to lại ( 0,5 điểm)
☐ Được hướng dẫn và luôn tìm hiểu thêm. ( 1 điểm)
4. Khi sinh hoạt tổ khối anh(chị) có thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với
nhau không?
☐ Không khi nào ( 0 điểm) ☐ Rất ít ( 0,25 điểm)
☐ Thỉnh thoảng ( 0,5 điểm) ☐ Thường xuyên ( 1 điểm)
5. Khối trưởng có triển khai lại các văn bản chỉ đạo về chuyên môn của cấp
trên, tập huấn lại phương pháp dạy học…không?
☐ Không triển khai ( 0 điểm) ☐ Thỉnh thoảng ( 0,5 điểm)
☐ Thường xuyên ( 1 điểm)
6. Khối trưởng có tạo cơ hội cho tất cả người dự được phát biểu ý kiến nhông?
☐Không ( 0 điểm) ☐ Ít khi ( 0,25 điểm)
☐ Tương đối ( 0,5 điểm) ☐ Thường xuyên ( 1 điểm)
7. Nội dung sinh hoạt tổ khối có phù hợp với nhu cầu của anh(chị) không?
☐ Không ( 0 điểm) ☐ Bình thường ( 0,25 điểm)
☐ Phù hợp ( 0,5 điểm) ☐ Rất phù hợp ( 1 điểm)
8. Cảm nhận chung của anh/chị về chất lượng sinh hoạt của tổ khối mình sinh
hoạt?
☐Rất hài lòng ( 0 điểm) ☐Hài lòng ( 0,25 điểm)
☐Tương đối hài lòng ( 0,5 điểm) ☐Không hài lòng ( 1 điểm)
9. Anh (chị) tham gia sinh hoạt tổ khối chuyên môn có ý nghĩa cho việc dạy học
của mình không?
☐ Không có nghĩa ( 0 điểm) ☐ Có ý nghĩa (0,5 điểm) ☐ Rất có nghĩa (1 điểm)
10. Anh( chị) đã học tập được những gì sau mỗi buổi tham gia sinh hoạt tổ khối.
(1 điểm)
23
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

viên giúp đỡ các anh(chị) không?
☐ Không ( 0 điểm) ☐ ít ( 0,25 điểm)
☐ thỉnh thoảng ( 0,5 điểm) ☐ thường xuyên ( 1 điểm)
7. Anh/chị có đưa các bài dạy khó, tiết khó đem ra bàn bạc để thống nhất cách
dạy trong tổ khối không?
☐ Không ( 0 điểm) ☐ ít ( 0,25 điểm)
☐ thỉnh thoảng ( 0,5 điểm) ☐ thường xuyên ( 1 điểm)
8. Anh (chị) có quan tâm đến việc thực hiện thường xuyên các nề nếp theo qui
định, chấp hành sát sao các qui chế chuyên môn không?
☐ Không ( 0 điểm) ☐ ít ( 0,25 điểm)
☐ thỉnh thoảng ( 0,5 điểm) ☐ thường xuyên ( 1 điểm)
9. Anh (chị) đã đưa CNTT vào dạy học chưa?
☐ Chưa ( 0 điểm) ☐ Thỉnh thoảng ( 0,5 điểm) ☐ Rất nhiều ( 1 điểm)
10.Anh( chị) đã học tập được những gì sau mỗi buổi tham gia sinh hoạt tổ khối.
( 1 điểm)
25