MỤC LỤC
MỞ ĐẦU ……………………………………………………………… 2
1. Lý do chọn đề tài…………………………………………………….
2. Mục đích nghiên cứu ………………………………………….
3. Đối tượng nghiên cứu ........................................................
4. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu ……………………………..
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ………………………………………….
6. Phương pháp nghiên cứu ……………………………………..
NỘI DUNG ……………………………………………………….

2
3
3
3
3
4
3

1. Cơ sở lý luận của về vấn đề nghiên cứu ……………………

3
2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu …………………………… 6
3. Sơ lược về đặc điểm của trường Trung học phổ thông số 1
thành phố Lào Cai ……………………………………………….. 7
4. Những thuận lợi, khó khăn để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ
chuyên môn ở trường Trung học phổ thông số 1 thành phố Lào Cai …. 8
5. Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn trường THPT
số 1 thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai ..................................................... 10
5.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về sự cần thiết
phải nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyển môn ................................ 10
5.2. Lựa chọn và bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành cho đội ngũ tổ

nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ những khó
khăn trong giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ. Năm học 2013-2014 là năm bản
lề thực hiện nghị Quyết đại hội lần thứ XI của Đảng, triển khai chương trình
hành động của Bộ Giáo dục và Đào tạo 2011-2016 và chiến lược phát triển
giáo dục 2011-2020 hướng tới mục tiêu đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo
dục Việt Nam. Để thực hiện được nhiệm vụ trên đòi hỏi mỗi nhà trường, mỗi
thầy cô giáo cần có sự đổi mới mạnh mẽ, sâu sắc trong công tác quản lý, sinh
hoạt chuyên môn bởi chất lượng giáo dục phụ thuộc chủ yếu vào chất lượng
đội ngũ giáo viên. Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn là việc làm
thiết thực nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy.
Sinh hoạt chuyên môn ở các nhà trường hiện nay thường diễn ra theo
hai hình thức: tổ chức theo các chuyên đề và dự giờ trao đổi kinh nghiệm về
bài học. Cả hai nội dung trên hầu hết tổ chuyên môn nào cũng thực hiện. Tuy
nhiên, sinh hoạt chuyên môn trong thời gian qua còn bộc lộ nhiều vấn đề bất
cập cần phải thay đổi. Đó là chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn chưa
cao. Nội dung sinh hoạt chưa được chú trọng, nhất là việc phổ biến áp dụng
các sáng kiến kinh nghiệm còn nhiều hạn chế. Đối với công tác dự giờ và đặc
biệt là việc trao đổi rút kinh nghiệm tiết học giáo viên cũng không mấy hứng
thú nên buổi thảo luận thường trầm lắng, ít ý kiến phát biểu.

2


Trường THPT số 1 thành phố Lào Cai cũng không đứng ngoài thực
trạng trên. Để việc sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường đi đúng hướng,
đạt được mục tiêu thì cần thiết phải quản lý, chỉ đạo nội dung này một cách
khoa học, chặt chẽ và có những biện pháp quản lý khả thi nhất phù hợp với
điều kiện thực tế về đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh trong môi trường sư
phạm của nhà trường.
Từ những vấn đề nêu trên, với kinh nghiệm thực tế giảng dạy và quản

định về nhiệm vụ của Tổ chuyên môn:
4


- Hiệu trưởng, các phó Hiệu trưởng, giáo viên, viên chức thư viện, viên
chức thiết bị thí nghiệm của trường trung học được tổ chức thành tổ chuyên
môn theo môn học hoặc nhóm môn học ở từng cấp học THCS, THPT. Mỗi tổ
chuyên môn có tổ trưởng, từ 1 đến 2 tổ phó chịu sự quản lý chỉ đạo của Hiệu
trưởng, do Hiệu trưởng bổ nhiệm và giao nhiệm vụ vào đầu năm học.
- Tổ chuyên môn có những nhiệm vụ sau:
+ Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và
quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối
chương trình môn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của
nhà trường;
+ Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp
loại các thành viên của tổ theo các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
+ Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên.
- Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần.
Như vậy tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò rất quan trọng
trong việc triển khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Hoạt
động của tổ chuyên môn tốt sẽ quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện, đáp ứng được yêu cầu trong quá trình đổi mới giáo dục hiện
nay. Tuy nhiên, hoạt động của tổ chuyên môn có chất lượng hay không còn
phụ thuộc vào việc sinh hoạt chuyên môn (SHCM) của tổ, nó góp phần đưa
hoạt động chuyên môn của nhà trường đi lên, qua SHCM giáo viên được học
tập lẫn nhau, học tập thực tế, là nơi thử nghiệm và trải nghiệm những cái mới,
là nơi kết nối lý thuyết với thực hành, giữa ý định và thực tế. Vì vậy, nâng cao
chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn là một vấn đề rất nóng bỏng mà các nhà
trường đều phải quan tâm thực hiện.
2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu

cho giáo viên trong tổ; những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn bạc,
thảo luận.
- Công tác quản lý chỉ đạo của ban giám hiệu chưa sát sao, thiếu sự đôn
đốc và kiểm tra thường xuyên. Vai trò của tổ trưởng chưa thể hiện chất lượng
chỉ đạo SHCM, đôi lúc còn mang tính chất hành chính và hợp lý hóa trên hồ
sơ, sổ sách để đối phó với các lực lượng kiểm tra.

6


- Về dự giờ rút kinh nghiệm giờ dạy, do xuất phát từ mục đích của buổi
dự giờ là để đánh giá kĩ năng dạy học và năng lực chuyên môn của giáo viên
nên tạo ra áp lực cho cả người dạy và người dự. Người dạy sẽ chỉ ngồi nghe
còn người dự trở thành giám khảo phán xét, đánh giá.
- Người dự giờ một số khi được mời phát biểu, nếu chỉ toàn khen lại sợ
người khác nghĩ mình kém cỏi. Nếu có nhiều ý kiến lại sợ làm tổn thương và
ảnh hưởng đến kết quả xếp loại của đồng nghiệp. Một số khác lại suy nghĩ họ
có thể học được rất ít từ đồng nghiệp bởi hầu hết giáo viên khi dạy đều bám
sát vào sách giáo viên và các tài liệu hướng dẫn khác dành cho giáo viên do
vậy cấu trúc bài học, tiến trình lên lớp gần như giống nhau nên họ cảm thấy
nhàm chán. Họ đi dự giờ cốt để đủ số giờ theo quy định.
- Ở một số trường do cơ sở vật chất không đảm bảo, hoặc thiếu giáo
viên nên không nhiều thời gian để tổ chức SHCM đảm bảo chất lượng được.
- Thời gian dành cho SHCM còn ít để giáo viên có thể nhận ra tác dụng
của SHCM, đặc biệt là việc sinh hoạt chuyên môn theo hướng dạy học tích
cực, lấy học sinh làm trung tâm.
Thực tiễn cho thấy, trường nào mà công tác quản lý, chỉ đạo sinh hoạt
tổ chuyên môn có hiệu quả thi sinh hoạt của tổ chuyên môn có nền nếp, nội
dung sinh hoạt bám sát yêu cầu, mục tiêu dạy học, nội dung chương trình,
sách giáo khoa và nhiệm vụ năm học, tháo gỡ kịp thời những khó khăn trong

chuẩn Quốc gia năm 2010. Hiện nay, trường đang trong lộ trình xây dựng
trường THPT trọng điểm chất lượng cao của tỉnh Lào Cai
Trường THPT số 1 TP Lào Cai luôn được ghi nhận là một trung tâm
chất lượng cao, là địa chỉ đáng tin cậy của học sinh và phụ huynh thành phố
Lào Cai và các huyện trên địa bàn tỉnh Lào Cai.
4. Những thuận lợi, khó khăn để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ
chuyên môn ở trường Trung học phổ thông số 1 thành phố Lào cai
4.1. Thuận lợi
Môi trường xã hội tốt. Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các
cấp ủy Đảng, chính quyền, sự chỉ đạo sát sao của Sở GD&ĐT tỉnh Lào Cai.
Ban đại diện cha mẹ học sinh luôn quan tâm, ủng hộ các hoạt động giáo dục
của nhà trường.

8


Đội ngũ cán bộ quản lý có kinh nghiệm, tâm huyết với nghề. Công tác
quản lý điều hành từ lãnh đạo nhà trường đến các tổ trưởng chuyên môn, đầu
mối của các tổ chức đoàn thể luôn đảm bảo tính kế hoạch, hiệu quả. Nội bộ
đoàn kết, nhất trí dưới sự lãnh đạo của chi bộ Đảng luôn đạt chi bộ trong sạch,
vững mạnh.
Đội ngũ giáo viên trẻ, năng động, có tinh thần trách nhiệm cao. Nhiều
giáo viên là giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, là nòng cốt trong việc bồi dưỡng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong tỉnh. Giáo viên mới bổ sung vào
trường được tuyển chọn thông qua thi tuyển, có năng lực chuyên môn tốt, có
khả năng cập nhật kiến thức và vận dụng phương pháp dạy học tích cực.
Cơ sở vật chất của nhà trường từng bước được cải thiện, đáp ứng đủ
nhu cầu học tập và các hoạt động giáo dục khác của nhà trường.
Kỷ cương, nền nếp, trật tự tốt thể hiện qua các mặt: kỷ cương trong
việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch; kỷ cương trong việc

5. Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn trường
THPT số 1 thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai
5.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về sự cần
thiết phải nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyển môn
Tổ chức học tập, tuyên truyền một cách kịp thời các văn kiện, nghị
quyết của Đảng về phát triển kinh tế-xã hội trong giai đoạn hiện nay, làm cho
mọi người nắm vững và thấm nhuần quan điểm của Đảng, quyết tâm đưa
nước ta trở thành một nước công nghiệp. Trong đó giáo dục đóng vai trò cực
kỳ quan trọng, có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực cho một nền kinh tế tri
thức và được coi là quốc sách hàng đầu.
Phổ biến, quán triệt đầy đủ các chủ trương, giải pháp giáo dục, các văn
bản pháp quy, hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT làm cho toàn thể cán
bộ giáo viên thấy rõ thực trạng, những ưu điểm cũng như những yếu kém cần
khắc phục trong giai đoạn hiện nay.
Phân tích rõ thực trạng của nhà trường, khẳng định rõ vị thế, vai trò,
trách nhiệm của nhà trường đối với sự phát triển của ngành giáo dục và của
địa phương. Cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường cần nhận thức đầy đủ và
đúng đắn về sự cần thiết phải nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn,
coi đó là một biện pháp nâng cao chất lượng dạy học trong các nhà trường.
10


Thay đổi về nhận thức sẽ dẫn tới thay đổi về hành động, chất lượng
giáo dục phụ thuộc chủ yếu vào chất lượng của đội ngũ giáo viên. Do đó, cần
cải tiến cách quản lý từ khâu chỉ đạo đến khâu thực hiện, xây dựng kế hoạch
và nội dung SHCM cho cả năm học. Thường xuyên kiểm tra đôn đốc để đảm
bảo chất lượng và hiệu quả. Cán bộ quản lý cần phải phân tích, giáo dục, tác
động vào nhận thức làm cho mỗi giáo viên nhận thức đúng đắn và tự giác
thực hiện. Chất lượng sinh hoạt chuyên môn thay đổi từ đó sẽ giúp cho giáo
viên thay đổi, giờ học thay đổi, học sinh thay đổi, trường học thay đổi. Các

2 lĩnh vực là chuyên môn và bộc lộ tố chất quản lý, Hiệu trưởng cần phải thực
hiện các nội dung cơ bản sau:
- Xây dựng chương trình huấn luyện lý luận tại chỗ bằng nhiều hình
thức; kết hợp với hướng dẫn các nội dung, phương pháp điều hành tổ chức,
đánh giá nhận xét từng công việc cụ thể trong quá trình tổ trưởng thực thi
nhiệm vụ.
- Cho tham dự nhiều hoạt động thực tiễn ngoài nhà trường trên các lĩnh
vực quản lý xã hội, đặc biệt các hoạt động mang tính chất quản lý giáo dục tại
các cơ sở giáo dục.
- Nếu phát hiện sự tiến bộ, tạo điều kiện cho tham gia các lớp quản lý
ngắn ngày do Sở hoặc Bộ GD&ĐT tổ chức.
Việc bồi dưỡng năng lực tổ chức, chỉ đạo chuyên môn cho tổ trưởng là
rất cần thiết. Việc bồi dưỡng phải được thực hiện thường xuyên và hướng vào
những việc cụ thể:
- Chỉ đạo về công tác chuyên môn, bồi dưỡng về kiến thức, kĩ năng xây
dựng nghiệp vụ kiểm tra: kiểm tra hồ sơ sổ sách, việc thực hiện chương trình,
thời khóa biểu, giờ giấc giảng dạy, kiểm tra hiệu quả chất lượng giáo dục của
học sinh, tham gia kiểm tra toàn diện theo sự điều động của Hiệu trưởng nhà
trường.
- Kĩ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho cả năm
học, cho từng buổi cụ thể. Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành một buổi
sinh hoạt chuyên môn, tổ chức một chuyên đề, một cuộc thi trong tổ.
- Kĩ năng ra đề và kiểm soát đề kiểm tra cho học sinh trong các đợt kiểm
tra định kì; phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ đúng người, đúng

12


việc; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh và giúp đỡ các thành viên trong tổ một
cách kịp thời.


giáo viên khác, chúng ta cần nhìn lại chính mình trong quá khứ. Có thể chúng
ta cũng đã trải qua tình huống tương tự như vậy, chúng ta đã phản ứng thế nào
khi đó và chúng ta làm thế nào với tình huống tương tự trong tương lai.
Thứ ba, khi dự giờ đề nghị giáo viên bên cạnh việc quan sát cách tổ
chức lớp học, các hành động, ngôn ngữ, cử chỉ của giáo viên cần tập trung
vào việc quan sát thực tế học tập của học sinh, quan sát cử chỉ, thái độ, nét
mặt, hoạt động của học sinh. Do đó cũng cần lưu ý giáo viên chọn vị trí ngồi
dễ quan sát nhất và phù hợp với không gian lớp học, nên là ngồi hai bên hoặc
phía trên. Người dự không nên can thiệp vào việc học của học sinh như mượn
sách vở, ghế ngồi hoặc trao đổi với nhau làm người dạy cũng như học sinh
mất tập trung.
Đối với việc thảo luận về tiết học
Mở đầu, cần tạo điều kiện cho giáo viên dạy nêu mục tiêu, ý tưởng xây
dựng trong thiết kế bài dạy, những ý tưởng đã thực hiện được, những ý tưởng
chưa thực hiện được, những tình huống phát sinh đã thực hiện trong khi tiến
hành bài học; những điều thấy tâm đắc và cả những điều tự thấy mình chưa
hài lòng.
Khi thảo luận, nội dung trao đổi cần tập trung vào việc nhận xét các
hoạt động học tập của học sinh: Hoạt động nào hiệu quả, hoạt động nào chưa
hiệu quả? Câu hỏi nào hay? Tình huống nào tốt? Học sinh nào, nhóm nào hoạt
động hiệu quả, lí do? Học sinh nào chưa tập trung chú ý vào việc học, vì
sao?... Giáo viên dự giờ cũng cần trao đổi về những khả năng học sinh đạt
được trong thực tế giờ học rồi đem đối chiếu với ý định của giáo viên dạy.
Nên tránh cách nói: "Theo tôi phải thế này, thế kia...", "Nếu tôi dạy bài này,
tôi sẽ làm thế này, thế kia..." bởi mỗi giờ học có rất nhiều cách dạy khác nhau.
Đối với người chủ trì, cần tạo cơ hội cho tất cả người dự được phát
biểu; cần tìm hiểu ý nghĩa của những ý kiến đóng góp nhằm làm sáng tỏ
những gì họ muốn phát biểu thì mọi người sẽ học hỏi được nhiều điều; không
nhất thiết tổng kết buổi thảo luận mà khuyến khích mỗi giáo viên tự phát triển

lớp. Các nhóm chuyên đề thường lựa chọn trong sinh hoạt chuyên môn gồm:
- Học tập, triển khai nhiệm vụ giáo dục. Triển khai văn bản, chỉ thị,
thông tư. Học nghị quyết, sinh hoạt về tư tưởng,...

15


- Các chuyên đề chung: Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra
đánh giá. Ứng dụng công nghệ thông tin. Giáo dục học sinh cá biệt, chủ
nhiệm lớp,...
- Các chuyên đề chuyên môn sâu: Lập kế hoạch dạy học môn học. Bồi
dưỡng học sinh giỏi. Đổi mới phương pháp dạy một chủ đề của bộ môn. Sáng
kiến kinh nghiệm.
- Chuyên đề đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn qua nghiên cứu bài học.
Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn thì ban giám hiệu phải
chủ động vào cuộc cùng với các tổ trưởng chuyên môn, thảo luận và xây dựng
kế hoạch thực hiện chi tiết cho từng tháng, năm học; đồng thời tích cực tự
học, tự bồi dưỡng để có đủ trình độ, năng lực hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên.
Tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo quy trình sau:
Bước 1: Công tác chuẩn bị
- Chọn chuyên đề: Nội dung chuyên đề phải được bắt nguồn từ việc
giải quyết các vấn đề khó hoặc các vấn đề mới phát sinh trong thực tế giảng
dạy. Nội dung cần bám sát vào định hướng đổi mới phương pháp dạy học và
kiểm tra đánh giá hiện nay. Nội dung phải mang tính phổ biến và khả thi.
Đảm bảo nguồn lực và các điều kiện cơ sở vật chất để sinh hoạt chuyên đề.
- Phân công rõ ràng công việc cho các thành viên trong tổ/nhóm bộ
môn: Dự kiến được nội dung công việc, hình dung được tiến trình hoạt động;
Dự kiến những phương tiện cần cho hoạt động; Giao trách nhiệm rõ ràng khi
thực hiện chuyên đề và thời gian để hoàn thành. Phân công phải đảm bảo tính
công bằng và tạo cơ hội để các thành viên trong tổ cống hiến, thể hiện sự tài

quá trình thực hiện nhiệm vụ để xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn,
phân công nhiệm vụ cho giáo viên rõ ràng, dễ thực hiện; chỉ đạo, tổ chức các
hoạt động của tổ khoa học, linh hoạt và sáng tạo.
Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ và hào hứng, thực
hiện tốt nhiệm vụ được tổ trưởng phân công. Không khí các buổi sinh hoạt
chuyên môn thể hiện được tính dân chủ, cởi mở. Các thành viên chủ động,
tích cực phát biểu ý kiến đóng góp cho nội dung sinh hoạt. Mối quan hệ đồng
nghiệp gắn bó hơn, đoàn kết hơn.
Việc thay đổi cách dự giờ và đánh giá giờ dạy giúp các giáo viên có cơ
hội học hỏi lẫn nhau, cùng nhau thảo luận tháo gỡ nhiều vấn đề còn vướng
mắc, tìm ra nguyên nhân tại sao học sinh chưa đạt được kết quả như mong
17


muốn và có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo cơ hội cho tất cả
học sinh được tham gia các hoạt động học một cách có hiệu quả. Qua đó, các
hoạt động chia sẻ cùng nhau đã góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong
nhà trường, tạo môi trường làm việc, dạy và học dân chủ, thân thiện cho tất cả
mọi người.
Khi áp dụng sáng kiến có nhiều lĩnh vực chuyên môn của nhà trường
có sự chuyển biến, tuy nhiên tùy theo tình hình đội ngũ ở từng tổ chuyên môn
mà sự chuyển biến đạt được ở các tổ chuyên môn là khác nhau. Hiệu quả của
sáng kiến được thể hiện qua bảng số liệu sau:
Bảng so sánh kết quả một số lĩnh vực chuyên môn
năm học 2012-2013 và 2013-2014
TT
1
2
3
4


Kết quả áp dụng sáng
kiến năm học 20132014

39 giải

41 giải

27 giải

47 giải

3 giải

5 giải

0

1 giải

0 sản phẩm

12 sản phẩm

Giỏi: 3,02%
Khá: 44,14%
Trung bình: 50,09%
Yếu: 2,75%
99,97%
Trong đó: Giỏi: 0%

làm cho năng lực của đội ngũ giáo viên ngay lập tức nâng cao ngay được.
Phải tổ chức, hướng dẫn một cách cụ thể, tỉ mỉ từ khâu kế hoạch đến nội dung
thực hiện từng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn. Quản lí cả về thời gian, thời
lượng, quan tâm từ nội dung đến cách tiến hành và quan trọng nhất là kết quả
cuối cùng thể hiện ở chất lượng học tập của học sinh.
Để thực hiện đổi mới công tác quản lí thì cần phải trao quyền chủ động
cho tổ trưởng để tránh sự chỉ đạo chồng chéo làm giảm hiệu lực quản lí, xác
định rõ trách nhiệm của tổ trưởng và những công việc cụ thể. Cung cấp cho tổ
trưởng và giáo viên đủ các văn bản quy phạm pháp luật, các văn bản hướng
dẫn, tạo điều kiện để phát huy tính dân chủ trong nhà trường. Định hướng cho
tổ trưởng nội dung sinh hoạt mà không áp đặt, càng không buông lỏng quản
lí, tổ trưởng và giáo viên muốn thảo luận về vấn đề gì cũng được.
19


Hiện nay ở trường THPT số 1 thành phố Lào Cai các tổ chuyên môn
đã có sự thay đổi trong sinh hoạt chuyên môn. Vai trò của người dạy và người
học có sự thay đổi lớn, mối quan hệ giữa học sinh-giáo viên, học sinh - học
sinh được cải thiện rõ rệt. Học sinh biết giúp đỡ nhau, hợp tác với nhau trong
mọi lúc mọi nơi. Chất lượng đại trà, mũi nhọn và tham gia các lĩnh vực hoạt
động giáo dục khác đều được nâng lên. Giáo viên tự tin hơn trong dạy học,
nhận ra những vấn đề tồn tại của bản thân và rút kinh nghiệm kịp thời. Giáo
viên biết lắng nghe, quan sát học sinh, giúp tất cả các em học thực sự không
bỏ sót em nào, giáo viên tự tin điều chỉnh kế hoạch dạy học ngay tại thời điểm
trên lớp cho phù hợp với đối tượng học sinh. Nhiều giáo viên còn có khả năng
thiết kế bài học hay và sáng tạo không phụ thuộc sách giáo khoa, sách giáo
viên. Đặc biệt khi dự giờ người dự chuyển từ trọng tâm quan sát việc dạy của
giáo viên sang quan sát việc học của học sinh vì thế mối quan hệ đồng nghiệp
có nhiều thay đổi.
Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường THPT thì có


........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
Nhận xét, đánh giá
của Hội đồng khoa học Sở Giáo dục và Đào tạo Lào Cai
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................