MỤC LỤC
TT NỘI DUNG TRANG
I
TÓM TẮT
3
II
GIỚI THIỆU
3
1 Thực trạng 3
2 Nguyên nhân 4
3 Giải pháp thay thế 5
4 Lịch sử đề tài 6
5 Xác định vấn đề nghiên cứu 8
III
PHƯƠNG PHÁP
8
1 Khách thể nghiên cứu 8
2 Thiết kế nghiên cứu 9
3 Quy trình nghiên cứu 11
a Trước tác động 11
b Tác động 11
b1 Trò chơi lớn: “Nhân vật ngày hôm nay” 11
b2 Trò chơi nhỏ 13
c Dừng tác động 14
d Tiếp tục tác động 14
d1 Trò chơi lớn : “Hát vè – xếp chân” 14
d2 Trò chơi nhỏ 16
4 Đo lường và thu thập dữ liệu. 16
1


26
3 Phụ lục 3: Hướng dẫn tổ chức các trò chơi 27
4 Phụ lục 4: Bảng tổng hợp theo dõi chuyên cần 38
5 Phụ lục 5: Hệ thống các trò chơi nhỏ dùng cho cả năm
học
43
6 Phụ lục 6: Các minh chứng 44
2

Tên đề tài: Tăng tỉ lệ chuyên cần thông qua việc tổ chức các trò chơi học
tập ở lớp 5B trường Tiểu học và Trung học cơ sở Thành Sơn.
I. TÓM TẮT
Tình trạng hoc sinh vắng học nhiều vẫn còn diễn ra ở lớp 5B trường TH
và THCS Thành Sơn.
Các nghiên cứu trước đây đã chỉ ra rằng tổ chức lớp học thân thiện, tích
cực, nâng cao hiệu quả dạy học, thường xuyên động viên, khích lệ học sinh là
những yêu cầu cần thiết không thể thiếu để duy trì sĩ số học sinh. Nghiên cứu
này cụ thể hóa vấn đề tổ chức lớp học như thế nào cho thân thiện trong điều
kiện cơ sở vật chất còn thiếu thốn như ở Thành Sơn ? Giải pháp được đưa ra
là xây dựng môi trường thân thiện về mặt tinh thần bằng cách tổ chức các trò
chơi một cách có hệ thống đều đặn. Nghiên cứu được thưc hiện ở lớp 5B.
Thời gian thực hiện trong 20 tuần. Dữ liêu thu thập là bảng đo hành vi của
học sinh do tổ trưởng theo dõi. Phân tích dữ liệu chúng tôi nhận thấy việc tổ
chức các trò chơi đã làm tăng tỉ lệ chuyên cần của học sinh. Mức độ ảnh
hưởng của trò chơi học tập đối với tỉ lệ chuyên cần là rất lơn.
II. GIỚI THIỆU
1. Thực trạng
Thành Sơn là một xã đặc biệt khó khăn, nằm ở phía tây của huyện Khánh
Sơn, ở đây bà con chủ yếu là làm nương rẫy, trồng chuối, trồng bắp, trồng
keo, một số ít trồng cà phê, sầu riêng. . . Đất đai đã cằn cỗi lại càng nhanh bị

của nhà trường và của ngành giáo dục. Ngoài ra còn có nhiều nguyên nhân
khác cũng ảnh hưởng rất lớn đến tỉ lệ chuyên cần như:
- Học sinh văng học do môi trường giáo dục chưa thực sự hấp dẫn, thu
hút học sinh.
- Học sinh vắng học do phải ở nhà phụ giúp bố mẹ (chăn bò, trông em,
làm rẫy, bẻ đót, thu hoạch chuối . . .)
- Học sinh vắng học do ham chơi (chơi điện tử, đi câu cá, xem
phim . . . )
- Học sinh vắng học do ảnh hưởng của thời tiết, khí hậu (trời mưa to,
trời nắng gắt)
- Học sinh vắng học do thiếu thốn, đói rách (học sinh không có quần áo
vì mới dặt chưa khô, học sinh đi rẫy về muộn chưa được ăn cơm . . .)
Trong số những nguyên nhân dẫn đến học sinh vắng học ở trên, có những
nguyên nhân rất đơn giản, không đáng phải nghỉ học nhưng qua tìm hiểu tôi
nhận thấy chính những nguyên nhân tưởng chừng như vô lí đó lạị góp phần
gây nên tình trang vắng học nhiều ở lớp 5B nói riêng và học sinh Tiểu học
của trường TH và THCS Thành Sơn nói chung. Trong số những nguyên nhân
này nguyên nhân quan trọng nhất, có tính quyết định đó là nguyên nhân đầu
4

tiên: “Học sinh văng học do môi trường giáo dục chưa thực sự hấp dẫn,
thu hút học sinh.” Nếu giải quyết được nguyên nhân này thì chúng ta sẽ
giúp học sinh vượt qua những trở ngại từ các nguyên nhân khác để đến
trường, đến lớp.
3. Giải pháp thay thế.
Với mục đính là tao hứng thú cho học sinh, xây dựng môi trường lớp học
thật sự thân thiện, vui vẻ giúp học sinh cảm nhận được “Mỗi ngày đến trường
là một ngày vui”. Tôi mạnh dạn đưa các trò chơi một cách có hệ thống, đều
đặn, phù hợp lứa tuổi tiểu học lồng ghép vào dạy học để xây dựng môi
trường học tập vui tươi, tình cảm giúp các em thấy thích được đến lớp, đến

- Tất cả học sinh lớp 5B, không kể học sinh đó đi học chuyên cần hay
chưa chuyên cần.
4. Lịch sử đề tài
Trước khi đưa ra giải pháp Sử dụng trò chơi học tập để tăng tỉ lệ chuyên
cần tôi đã tìm hiểu một số nghiên cứu từ các năm trước:
a) Kế hoạch xây dựng trường học thân thiên của Bộ Giáo dục và Đào
tạo.
Bộ giáo dục và đào tạo đã có chỉ thị số 40/CT-BGD ĐT và Kế hoạch số
307/KH-BGD&ĐT ngày 22/07/2008 về việc triển khai “Xây dựng trường
học thân thiện - Học sinh tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn
2008-2013 với 5 nội dung:
+. Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn
+ Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh
giúp các em tự tin trong học tập.
+ Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
+ Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh.
- Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao một cách thiết thực, khuyến
khích sự tham gia chủ động, tự giác của học sinh : tham gia Đại hội TDTT
các cấp, tổ chức Hội diển Văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam
20/11 và tham gia các Hội diễn văn nghệ tại địa phương.
- Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực
khác phù hợp với lứa tuổi của học sinh. Đoàn trường tổ chức các hoạt động
vui chơi, hội trại 26/03.
6

+ Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch
sử, văn hóa, cách mạng ở địa phương.
Trong 5 nội dung trên tôi rất quan tâm tới nội dung thứ 4. Vì nội dung này
có Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực
khác phù hợp với lứa tuổi của học sinh. Tuy nhiên do đây là kế hoạch chung


xây dựng môi trường lớp học thân thiện. Điều này giúp tôi tin tưởng hơn về
sự thành công của đề tai.
Nhà trường đóng ở vùng kinh tế đặc biệt khó khăn, có nhiều điểm trường
lẻ (5 điểm trường) nên cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn chưa đáp ứng được
các yêu cầu về “xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”. Trường
chưa có sân chơi an toàn, cây xanh im mát cho các em, chưa có nhà vệ sinh
đàng hoàng sạch sẽ, bàn ghế chưa phù hợp, chưa đảm bảo quy cách . . .
Việc áp dụng nghiên cứu phối kết hợp thể dục thể thao của cô Nguyễn Thị
Thừa cũng chưa thực sự phù hợp do điều kiện về sân bãi, điều kiện về phòng
học bàn ghế khó bố trí sắp xếp. Khả năng tổ chức các hoạt động thể dục thể
thao của giáo viên còn hạn chế nên chưa làm phong phú được hoạt động này.
Trong khi nhà trường đặc biệt là điểm trường lẻ (thôn 2) nơi tôi giảng dạy
còn nhiều khó khăn. Bàn ghế của học sinh là những bộ bàn dài dành cho 4 - 5
em ngồi, bờ tường cũ kĩ, sân trường gồ ghề sỏi đá, chật hẹp, thiếu cây xanh,
không có nhà vệ sinh . . . nên có thể nói các điều kiện về cơ sở vật chất là
không thân thiện, không hấp dẫn học sinh. Tổ chức môi trường thân thiện về
mặt tinh thần đó là tình cảm thầy trò, tình cảm giữa trò với trò, môi trường
học tập vui vẻ, dễ hòa đồng thông qua tổ chức các trò chơi học tập là giải
pháp chính, cần thiết ngay trước mắt và cả lâu dài.
5. Xác định vấn đề nghiên cứu
Vấn đề nghiên cứu : Việc tổ chức các trò chơi học tập ở lớp 5B có giúp
tăng tỉ lệ chuyên cần không?
Giả thuyết nghiên cứu: Có, việc tổ chức các trò chơi học tập có giúp tăng
tỉ lệ chuyên cần của học sinh.
III. PHƯƠNG PHÁP
1. Khách thể nghiên cứu :
Khách thể nghiên cứu là 33 học sinh của lớp 5B trường TH và THCS
Thành Sơn, trong đó có 14 học sinh nam và 19 học sinh nữ. Tất cả các em
đều sinh năm 2003. Đa số các em đều có hoàn cảnh khó khăn. Cụ thể về lực

động lại là giai đoạn gia đình học sinh rảnh rỗi nên việc đi học đều là hoàn
toàn tự nhiên.
Để loại trừ nguy cơ tiềm ẩn này tôi đã chọn thời điểm không phải là mùa
phát rẫy hay mùa thu hoạch để kiểm tra trước tác động.
9

Nguy cơ tiềm ẩn thứ 2 là: Việc theo dõi sĩ số sát sao của giáo viên, của tổ
trưởng làm học sinh sợ bị phạt, bị la mắng trong giờ sinh hoạt lớp nên đi học
đều hơn.
Để loại trừ nguy cơ tiềm ẩn thứ hai tôi đã cho tổ trưởng thực hiện việc
theo dõi sĩ số ngay từ đầu năm học nên việc theo dõi sĩ số là trách nhiệm và
là việc làm bình thường diễn ra hoàn toàn tự nhiên của lớp. Sinh hoạt lớp vào
cuối tuần lớp vẫn thực hiện theo nội quy đã thống nhất từ đầu năm, giáo viên
không trách phạt hay gây thêm áp lực nào trong giai đoạn nghiên cứu.
Ngoài ra vào giờ sinh hoạt lớp giáo viên giành 10 phút cho học sinh chơi
trò chơi và dặn lớp trưởng chuẩn bị cho trò chơi mới trong tuần tới. Tác động
này cũng có tác dụng tốt đến học sinh hay nghỉ học nên thực chất việc theo
dõi sĩ số của tổ trưởng hay giờ sinh hoạt lớp đã không còn là nguy cơ tiềm
ẩn.
Nguy cơ tiềm ẩn thứ 3 là: Nhận thức của học sinh được nâng lên nên về
sau học sinh đi học chuyên cần hơn là việc bình thường chứ không phải do
tác động của trò chơi học tập mang lại.
Để loại trừ nguy cơ tiềm ẩn thứ 3 tôi đã phối hợp thiết kế này với thiết kế
cơ sở ABAB bằng cách lặp lại quá trình nghiên cứu. Với cách làm này tôi
vừa khắc phục được các nguy cơ tiềm ẩn vừa làm tăng độ tin cậy của dữ liệu.
Thiết kế tôi sử dụng có 2 giai đoạn như sau:
Giai đoạn 1:
Theo dõi sĩ số trước tác
động
Giải pháp hoặc tác động Theo dõi sĩ số trong

tin trước đám đông và trước thầy cô giáo.
- Thông qua trò chơi giúp HS hiểu biết thêm một số câu ca giao tục ngữ
- Bỗi dưỡng tính hài hước, vui vẻ, thân thiện với mọi người
Cách chơi: Quản trò làm 4 lá thăm bỏ vào trong một chiếc hũ thủy tinh
nhỏ, các lá thăm ghi những câu chúc mừng tốt đẹp, những câu nói hài hước,
một yêu cầu nhỏ hoặc nhưng câu phỏng đoán lí thú . . .
Quản trò lần lượt đưa hũ cho một nhóm học sinh bốc thăm, học sinh bốc
được thăm nào thì đọc và thể hiện theo yêu cầu trong lá thăm. Cả lớp sẽ hồi
hộp chờ đợi để nghe câu mà bạn đọc hoặc xem bạn biểu diễn. Sau khi 8 học
sinh thể hiện xong cả lớp sẽ bình chọn câu mà em thích nhất hoặc tiết mục
11

mà em yêu thích nhất rồi cùng phát biểu ý kiến bàn luận hoặc nhận xét về sự
hài hước của câu nói đó và phần thể hiện của bạn. (Giải thích câu nói nếu cần
thiết). Học sinh nào thể hiện theo yêu cầu tốt nhất sẽ là “nhân vật ngày hôm
nay”. Nhân vật ngày hôm nay có quyền mời bất kì ai lên và hát một bài hoặc
múa, nhảy, biểu diễn thời trang, kể chuyện hài hước… cho cả lớp xem.
Luật chơi: Mỗi ngày chỉ cho một dãy bàn (4 em) bốc thăm, các nhóm
luân phiên bốc thăm cho đến hết đợt tác động, mỗi học sinh trong nhóm chỉ
bốc 1 thăm và đọc to cho cả lớp nghe rồi thể hiện theo yêu cầu của thăm (nếu
có). Cuối tháng lớp sẽ bình chọn nhân vật của tháng và trao phần thưởng cho
nhân vật nào biểu diên vui nhất, hay nhất.
Ví dụ về cách tổ chức trò chơi lớn “Nhân vật ngày hôm nay”
Sau khi đã hướng dẫn xong cách chơi, luật chơi quản trò tiến hành các
bước như sau:
Bước 1: Quản trò đưa hũ cho nhóm 1 bốc thăm (môt dãy bàn 4 em bốc thăm)
Bước 2: HS lần lượt đọc và thể hiện theo yêu cầu (nếu có) trong các lá thăm
của mình:
Lá thăm 1: Nếu ngày mai mẹ bảo em ở nhà trông em, không đi học.
Em sẽ thuyết phục mẹ như thế nào?

Ví dụ về tổ chức trò chơi nhỏ
Trò chơi: CHỤM HOA
Mục tiêu:
- Tạo bầu không khí vui vẻ, xua tan căng thẳng mệt mỏi
- Rèn luyện khả năng quan sát, tính toán, phản xạ nhanh nhen
Cách chơi: Cho cả lớp vừa đi vòng quanh vừa hát :
“Nào chúng mình cùng chơi chụm 5 chụm 3.
Chúng ta là hoa, hoa muốn thành vườn.
Hoa ơi hoa chụm lại. Chụm mấy?”
13

Đến câu cuối cùng cả lớp đồng thanh hô “chụm mấy ?”. Quản trò sẽ
hô chụm 3 hoặc chụm 5, chum 4 . . , Sau khi dứt tiếng hô của quản trò thì
người chơi phải nhanh chóng chụm lại thành từng nhóm theo yêu cầu.
Luật chơi: Người chơi nào bị thừa ra hoặc chụm không đúng yêu cầu
sẽ bị thua, bị phạt. Quản trò tiếp tục bắt nhịp bài hát, vòng tròn lại di chuyển,
hát và tiếp tục chơi.
c) Dừng tác động: 4 tuần (Từ tuần 22 đến hết tuần 25)
(Thực hiện hoàn toàn giống trước tác động)
d) Tiếp tục tác động: 4 tuần (từ tuần 26 đến hết tuần 29)
d1) Trò chơi lớn: HÁT VÈ – XẾP CHÂN
Trò chơi lớn Hát vè – xếp chân được tổ chức 8 lần, mỗi tuần tôi lại sử
dụng một bài ve, hoặc một bài đồng giao khác.
Mục tiêu:
- Giúp học sinh ôn luyện bảng nhân chia, ôn học thuộc lòng, biết thêm các
bài vè, câu đố.
- Tạo không khí vui vẻ, thoải mái.
Cách chơi: Mỗi ngày quản trò mời một tổ tham gia chơi trò chơi lớn.
Người chơi được mời lên ngôi trên bục giảng thẳng hai chân vê phía trước.
Quản trò bắt nhịp cho người chơi đọc bài vè hoặc bài đồng giao, bài thơ,

Có trâu cày ruộng,
Có muống thả ao.
Ông sao trên trời
Khi đọc mỗi tiếng trong bài đồng giao quản trò dùng thước chỉ vào
chân của từng người. Tiếng cuối cùng dừng ở vị trí chân người nào thì người
đó được xếp chân lại. Người chơi nào được xếp cả hai chân thì thắng và được
về chỗ. Trò chơi tiếp tục cho đến khi người chơi cuối cùng xếp chân cuối
cùng.
Bước 3: Khen ngợi cả lớp đọc thuộc bài (thuộc bảng nhân chia. . .), khen học
sinh tham đã gia chơi tích cực.
Các bài vè dùng cho trò chơi lớn trong giai đoạn này gồm:
TT Tên trò chơi Bài vè thay thế Thời gian tổ chức
1 Hát vè – Xếp chân
Khuyến trẻ học hành
Thứ 3 và thứ 5
Tuần 26
2
Hát vè – Xếp chân
Vè thằng nhác Thứ 3 và thứ 5
Tuần 27
3
Hát vè – Xếp chân
Bắt được con công Thứ 3 và thứ 5
Tuần 28
4
Hát vè – Xếp chân
Bảng nhân 6 (7, 8, 9) Thứ 3 và thứ 5
Tuần 29
( Nội dung các bài vè có ở phần phụ lục)
15

Trước tác động trung bình tỉ lệ đi học chuyên cần chỉ đạt 88,07% sau đó
tôi tiến hành tổ chức lớp học vui vẻ thân thiện bằng cách tổ chức trò chơi lớn
và các trò chơi nhỏ thì học sinh đi học chuyên cần hơn trung bình đạt
94,65%.
16

Để tăng độ tin cậy của dữ liệu tôi đã tiến hành lặp lại quá trình nghiên cứu
bằng cách dừng tác đông trong một thời gian 4 tuần để theo dõi xem học sinh
có tiếp tục đi học đều hay lại vắng học? Kết quả cho thấy ngay sau khi dừng
tác động học sinh bắt đầu vắng học nhiều bình quân tỉ lệ chuyên cần tụt
xuống chỉ đạt 87,86 %. Tôi tiếp tục tác động thêm 4 tuần nữa thì thấy học
sinh lại đi học đều hơn, tỉ lệ chuyên cần đạt 95,46%.
2. So sánh dữ liệu
Để kiểm tra các dữ liệu trên có giá trị hay không tôi tiếp tục sử dụng
phép kiểm chứng t-test phụ thuộc để so sánh dữ liệu, kết quả như sau :
17

Kiểm tra
trước tác
động (a)
Kiểm tra
sau tác
động (b)
Giá trị
chênh
lệch (c)
c = b-a
Giá trị P
Có ý
nghĩa

> 1.00 Rất lớn
0.8 đến 1.00 Lớn
0.50 đến 0.79 Trung bình
0.2 đến 0.49 Nhỏ
Dưới 0.2 Rất nhỏ
V. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Sử dụng các trò chơi một cách thường xuyên, sắp xếp và tổ chức phù hợp,
luôn có những trò chơi mới để giúp học sinh không nhàm chán đã mạng lại
hiệu quả hết sức tốt đẹp. Những học sinh thường nghỉ học với những lí do
không chính đáng đã đi học chuyên cần hơn, đầy đủ hơn. Học sinh đã lựa
chọn đi hoc thay vì đi chơi, đi câu cá . . . Vì đi học các em được hòa mình
vào tập thể vui vẻ, đoàn kết, các em có cơ hội thể hiện cái tôi của mình, có cơ
hội khẳng định giá trị của bản thân. Khi xem bạn chơi, cổ vũ cho bạn các em
có được những giây phút hồi hộp, lo lắng rồi vỡ òa trong niềm vui và tiếng
cười. Tác dụng của trò chơi đã được khẳng định, Giả thuyết của đề tài đã
đúng: Việc thường xuyên tổ chức các trò chơi học tập đã làm tăng tỉ lệ
chuyên cần ở lớp 5B trường TH và THCS Thành Sơn.
2. Khuyến nghị
Qua nghiên cứu và sử dụng thành công trò chơi học tập nhằm duy trì sĩ số
ở lớp 5B tôi xin có một số khuyến nghị như sau:
* Đối với giáo viên
- Cần chuẩn bị cho mình một vốn trò chơi nhất định ít nhất biết khoảng 17
-18 trò chơi ( để đảm bảo 2 tuần có một trò chơi mới)
- Cần rèn luyện kĩ năng tổ chức các trò chơi học tập để tổ chức được hấp
dẫn hơn.
19

- Cần xây dựng môi trường học tập thân thiên, gần gũi với học sinh để học
sinh mạnh dạn hơn khi tham gia trò chơi và tham gia các hoạt động khác của

nay”
TT
Các gói
thăm
Nội dung các gói thăm
1 Gói 1
Lá thăm 1: Bạn hãy hát một bài hát mà bạn yêu thích.
Lá thăm 2: Hãy cho tôi một điểm tựa, tôi mỏi lắm rồi

Lá thăm 3: Có công mài sắt có ngày chai tay
Lá thăm 4: Ngồi học hồn để lên mây, Ông tiên ổng hỏi:
"Lên đây làm gì?". Thưa rằng lên hỏi đề thi, Ông tiên
ổng chửi : "Về đi, tao đánh cho giờ !!". 
2 Gói 2
Lá thăm 1: Chúc bạn vui như tết, khỏe như voi, nói như
còi, chiều nay về nhà được mẹ cho “ăn roi”.
Lá thăm 2 : Bạn hãy biểu diễn một bài nhảy cho chúng
mình xem với!
Lá thăm 3: Chúc bạn được nhiều điểm 10 trong ngày
hôm nay.
Lá Thăm 4: Ba bảo ở nhà đi chăn bò, không đi học. Em
sẽ thuyết phục ba như thế nào?
3 Gói 3 Lá thăm 1:
Học mà không chơi đánh rơi tuổi trẻ.
Chơi mà không học bán rẻ tương lai.
Thôi thì ta chọn cả hai
Vừa chơi vừa học tương lai huy hoàng
21

Lá thăm 2:


6 Gói 6
Lá thăm 1: Em chỉ có một bộ quần áo đi học nhưng đã
bị bẩn. Nếu giặt sẽ không kịp khô để chiều đến lớp, em
sẽ làm gi? vì sao?
Lá thăm 2: Gió mùa thu anh ru em ngủ em ngủ rồi anh
cậy tủ anh đi.
Lá thăm 3: Kiến tha lâu mỏi cẳng
Lá thăm 4: Dự báo thời tiết
Sáng nắng, chiều mưa
Giữa trưa mát mát
Nhiều khi âm ấm
Có lúc hâm hâm
Đôi khi lặng thầm
Ngôi cười toe toét
7 Gói 7
Lá thăm 1: Cách tốt nhất để giữ lời hứa là đừng hứa gì
cả.
Lá thăm 2: Nếu có ai đó khen bạn " bạn có ½ là đẹp , ½
còn lại là tài năng, gộp lại thì vừa đẹp vừa tài năng " ,
bạn hãy coi chừng ( ½ đẹp tức là ½ đó không có chút
chất xám nào , ½ tài năng , tức là ½ đó không có chút sắc
đẹp nào > hợp lại hoá ra bạn là một con người vừa xấu
vừa dốt đó sao)
Lá thăm 3: Có một tàu điện đi về hướng nam. Gió
hướng tây bắc. Vậy khói từ con tàu sẽ theo hướng nào?
(có khói đâu mà bay !??)
Lá thăm 4: Chúc bạn may mắn, nhặt được củ sắn, chụp
được con rắn rồi bị chó cắn 
Gói 8 Lá thăm 1. Đọc mẩu chuuyện sau : Trong 1 cuộc tranh

Lá thăm 4: Nếu sáng ngày mai mẹ bảo bạn nghỉ học lên
24

rẫy để trỉa bắp với mẹ. Bạn sẽ thuyết phục mẹ như thế
nào để được đi học.
10 Gói 10
Lá thăm 1: Một kẻ giết người bị kết án tử hình. Hắn ta
phải chọn một trong ba căn phòng: phòng thứ nhất lửa
cháy dữ dội, phòng thứ hai đầy những kẻ ám sát đang
giương súng, và phòng thứ ba đầy sư tử nhịn đói trong ba
năm. Phòng nào an toàn nhất cho hắn? (Phòng ba vì 3 năm không
ăn thì đến chúa sơn lâm cũng chết).
Lá thăm 2: Bạn có thể kể ra ba ngày liên tiếp mà không
có tên là thứ hai, thứ ba, thứ tư, thứ năm, thứ sáu, thứ
bảy, chủ nhật? Hôm qua, hôm nay, ngày mai.
Lá thăm 3: Ăn quả nhớ kẻ trồng cây, chặt cây nhớ coi
cảnh sát 
Lá thăm 4: Chị mắng em trai: "Cái thằng quỷ sứ, làm gì
mà cứ huỳnh huỵch lên thế, chẳng có 1 chút nữ tính gì
cả".
11 Gói 11
Lá thăm 1: Nếu một ngày mẹ bảo em phải nghỉ học để ở
nhà giúp mẹ. Em sẽ thuyết phục mẹ như thế nào?
Lá thăm 2: Chào các bạn, sau đây mình xin hát một bài.
Hãy cho mình một tràng pháo tay nào.
Lá thăm 3: Có hai bình rộng miệng đựng đầy nước. Làm
sao để cho tất cả nước vào trong một cái chậu mà vẫn
biết nước nào của bình nào (không được cho cả bình hay
bất kỳ dụng cụ đựng nước nào vào chậu)? Cho cả 2 vào tủ lạnh
để đông thành đá rồi cho chung vào một chậu.