Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm
Đề tài:
MỘT SỐ CÁCH TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG TIẾT
LUYỆN NÓI PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN.
A. MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề:
1. Thực trạng của vấn đề:
a. Dân gian đã từng nói rằng: “ Học ăn, học nói, học gói, học mở.” thế
nhưng tâm lí học sinh lại sợ và chán học giờ luyện nói. Còn tâm lí chung của
giáo viên là ngại dạy giờ luyện nói và đặt biệt không bao giờ chọn giờ luyện nói
để thao giảng hay dự giờ. Bởi vì khi dạy gặp nhiều khó khăn như: HS chưa chủ
động và tự tin khi nói trước đông người. Lớp học quá đông, thời gian một tiết
học quá ngắn, khó tạo điều kiện cho tất cả các HS đều được nói. Hệ thống bài
tập rèn luyện và phát triển kĩ năng nói trong chương trình chưa phong phú, đa
dạng. SGV chưa có định hướng giúp GV chú trọng rèn luyện và phát triển kĩ
năng nói qua từng tiết luyện nói .
b. Và như thế nên phần đông giáo viên Ngữ văn và HS THCS vẫn thực
hiện tiết luyện nói như sau :
-GV dặn HS về nhà tự chuẩn bị bài theo gợi ý ở SGK.
- Đến tiết học trên lớp, từng HS được GV mời lên trình bày kỹ năng nói
trước tập thể ( nhóm/ lớp ).
Nếu dạy tiết luyện nói theo trình tự như thế sẽ giúp cho giáo viên và học sinh đỡ
vất vả, đỡ phải bỏ công sức, tâm huyết, đỡ lo “cháy giáo án”, và nếu vậy khi đối
chiếu với lý luận dạy-học, với mục tiêu môn học và lý thuyết giao tiếp, những
tiết luyện nói như trên đã gặp phải nhiều hạn chế.
c. Hạn chế:
- Chưa tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh
- Chưa tạo được cho HS hoàn cảnh giao tiếp thuận lợi trong giờ luyện nói
như: không khí hào hứng của lớp học, thái độ dễ hợp tác của những người cùng
tham gia giao tiếp, sự động viên khuyến khích kịp thời của GV và bạn bè…
- Chưa tạo cho HS nhu cầu muốn nói, muốn được bộc lộ …

hiệu quả … để năng động nắm bắt mọi cơ hội thành công cho bản thân, cho đất
nước. Muốn vậy trước tiên phải tạo cho học sinh tâm lí thích thú, hứng khởi
trong giờ học này thì mới đạt được những mục đích đề ra.
Năm học: 2013-2014 Trang 2

Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm
Trong mục tiêu dạy học môn Ngữ văn THCS, về kỹ năng, chương trình
môn Ngữ văn nhấn mạnh trọng tâm của việc rèn luyện kỹ năng Ngữ văn cho HS
là làm cho HS có kỹ năng nghe, nói, đọc, viết tiếng Việt khá thành thạo theo các
kiểu văn bản và có kỹ năng sơ giản về phân tích tác phẩm văn học, bước đầu có
năng lực cảm nhận và bình giá văn học. Chính vì thế, SGK Ngữ văn THCS đã
chú trọng hơn tới việc hình thành và phát triển kỹ năng nói . Đây là một trong
những điểm mới về quan điểm dạy học của môn học. Cụ thể là bố trí một số giờ
luyện nói độc lập theo từng kiểu văn bản cần tạo lập.
Thế nhưng một thực trạng hiện nay là học sinh không hứng thú trong tiết
luyện nói bởi nó quá đơn điệu, nhàm chán và cũng không có gì hấp dẫn, mới mẻ
và cả giáo viên cũng ngại dạy những tiết học này bởi không áp dụng được các kỹ
thuật dạy học mới và cũng không sử dụng công nghệ thông tin được… Bản thân
là giáo viên dạy văn mỗi lúc tới tiết luyện nói tôi rất băn khoăn, trăn trở làm thế
nào để tạo được hứng thú cho học sinh trong tiết học này và rèn cho học sinh
được một số kỹ năng trong giao tiếp. Sau một thời gian nghiên cứu và áp dụng
những đổi mới tiết luyện nói và thấy được tác dụng của nó đối với HS nên tôi
quyết định đúc kết thành kinh nghiệm và chia sẻ cùng với đồng nghiệp để phần
nào bớt đi tâm lí nặng nề khi dạy tiết luyện nói.
2. Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo ra giải pháp:
a/Các biện pháp tiến hành
- Nghiên cứu thực tiễn từ các đồng nghiệp ở trường THCS Hoài Hương.
- Đúc kết từ những trải nghiệm bản thân qua quá trình giảng dạy.
- Dùng phương pháp hệ thống.
- Dùng phương pháp đối sánh giữa thực tiễn dạy- học với lý luận dạy-học.

em những kỹ năng giao tiếp, kĩ năng sống. Đặc biệt dạy cho các em kĩ năng :
nghe- nói- đọc- viết. Sau bao lần thử nghiệm, bao lần thực hiện các tiết dạy bản
thân tôi đã mạnh dạn thiết kế giáo án đăng kí thao giảng, hội giảng, đăng kí tiết
dạy tốt ở tổ và được sự đóng góp ý kiến nhiệt tình của đồng nghiệp và rồi tôi
nhận thấy cách đổi mới trong tiết luyện nói đã kích thích hứng thú của học sinh
từ đó đem lại hiệu quả cho cả học sinh và giáo viên trong tiết học. Học sinh yêu
thích học các tiết luyện nói, từ đó yêu thích cả môn học, nhiệt tình tham gia
Năm học: 2013-2014 Trang 4

Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm
trong tiết học và nhiều kỹ năng giao tiếp được học sinh đúc kết rút kinh nghiệm
cho bản thân qua tiết luyện nói, cũng từ đó góp phần nâng cao chất lượng môn
học. Đồng thời giải tỏa được tâm lí nhàm chán trong việc chuẩn bị, hoạt động
của giáo viên mỗi khi tới tiết luyện nói. Cách đổi mới này đòi hỏi giáo viên và
học sinh phải có sự chuẩn bị bài thật kỹ lưỡng trước khi thực hiện tiết học.
Có thể nói việc thay đổi cách dạy trong tiết luyện nói có những đểm mới,
điểm sáng tạo riêng:
- Phát huy tối đa tính tích cực của chủ thể HS.
- Phát huy thế mạnh của hoạt động nhóm/tổ.
- Ưu tiên hàng đầu cho việc luyện kỹ năng nói nhưng không tách rời với
các kỹ năng khác trong bộ tứ NGHE-NÓI-ĐỌC-VIẾT.
- Chú trọng quan tâm cả ba đối tượng học sinh (giỏi, khá – trung bình –
yếu).
- Tạo được không khí tự nhiên, thoải mái, nhẹ nhàng và lựa chọn nội dung
hấp dẫn để lôi cuốn các em vào hoạt động luyện nói.
- Thể hiện thái độ khích lệ, động viên, nâng đỡ để tránh cho em cảm giác
tự ti, xấu hổ.
- Đầu tư thật kỹ cho khâu chuẩn bị ở nhà của HS.
Như vậy, việc đổi mới cách dạy trong tiết luyện nói và đặc biệt trong việc
đổi mới cách tổ chức dạy học của giáo viên và học sinh đã kích thích được hứng

chính; từ đó giáo viên không làm gì cả, khoán trắng, phó mặc cho các em muốn
nói thế nào cũng được; tất cả đổ cho năng lực của các em dẫn đến tiết học đơn
điệu, buồn tẻ, mất tác dụng.
+ Quá lo sợ rằng học sinh không nói được, không trình bày được vấn đề
trước tập thể nên làm thay, nói hộ hết cho học sinh; hoặc tiến hành tiết dạy một
cách qua loa, chiếu lệ cho xong.
Trong tiết luyện nói, giáo viên hoạt động rất ít để trao quyền ưu tiên cho
học sinh hoạt động với thời lượng tối đa có thể được; thậm chí hầu như giáo viên
không làm gì cả. Nhưng ở đây, không làm gì cả không có nghĩa là khoán trắng,
phó mặc kiểu như đã nói ở trên; mà giáo viên vẫn là người bao quát, chỉ đạo linh
hoạt để đảm bảo cho hoạt động của các em đúng hướng và đạt hiệu quả cao.
b.4 Thực hiện khâu chuẩn bị trước khi tiến hành tiết luyện nói :
Khâu chuẩn bị trước khi luyện nói trên lớp có tầm quan trọng rất lớn tới
Năm học: 2013-2014 Trang 6

Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm
việc quyết định thành công của tiết học, vì thế nên giáo viên cần định hướng cho
các em trong việc chuẩn bị thật cụ thể, rõ ràng cả nội dung và cách thức ( Chuẩn
bị cái gì ? Chuẩn bị như thế nào, bằng cách nào ?)
Cũng cần phân công cụ thể cho các đối tượng học sinh, nhưng chủ yếu là
chỉ đạo thông qua đội ngũ tổ trưởng, nhóm trưởng, cán sự bộ môn.
6- Một số hình thức tổ chức hoạt động dạy- học trong tiết luyện nói :
GV nên linh hoạt, thiên biến vạn hóa trong việc thiết kế các hoạt động dạy
và học. Sau đây là một số minh họa cho cách dạy nhằm kích thích hứng thú của
học sinh trong tiết luyện nói.
Một số cách dạy gây hứng thú cho học sinh trong tiết luyện nói:
1/ HÁI HOA TÌM Ý.
-Có thể dùng hình thức này đối với lớp dạy có nhiều HS yếu kém, chưa
thành thạo kĩ năng tạo lập kiểu văn bản đang học, chưa quen nói trước tập thể;
lại ít có( hay không có ) nhân tố tích cực ( HS khá, giỏi, lanh lợi, hoạt bát) làm

- Sau khi có dàn ý giáo viên cho học sinh khá, giỏi trình bày trước lớp cả
bài ( theo dàn ý ) để khắc sâu cách tạo lập kiểu văn bản đang học.
- Nếu còn thời gian, tiếp tục tổ chức cho các em trình bày theo dàn ý trước
nhóm ( nói từng phần để tạo điều kiện cho nhiều HS được trình bày ).
Ví dụ: khi dạy tiết luyện nói: LUYỆN NÓI VĂN MIÊU TẢ ( Ngữ văn 6 )
GV kết hợp hai hình thức “ Hái hoa tìm ý và thi nói hay” :
Giáo viên thực hiện tiết luyện nói như sau:
1- Chuẩn bị :
- Lựa chọn nội dung :
+ Đưa BT 1/ SGK trang 71 vào phần kiểm tra đầu giờ .
+ Chú trọng BT 2, BT 3 / SGK trang 71.
- Phân công các tổ thực hiện đề bài
ĐỀ 1: Miêu tả hình ảnh thầy giáo Ha-men.
-GV chuẩn bị những mảnh giấy lớn để HS ghi nội dung chi tiết của dàn ý.
2-Trình tự thực hiện trong tiết học :
- GV nêu yêu cầu và cách thức .
- GV hướng dẫn lớp vừa luyện nói trong tổ vừa trình bày dàn ý theo hình
thức Hái hoa tìm ý ( 20 phút ).
+ GV chia bảng lớn thành 4 ô/ 4 tổ.
Năm học: 2013-2014 Trang 8

Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm
+ GV phát cho các tổ những mảnh giấy và yêu cầu sau đó sẽ dán và trình
bày sao cho vừa trên khung bảng được chia .
+ Các thành viên trong tổ thi nhau nói và bổ sung cho nhau theo đề bài
được phân công. Đồng thời sẽ ghi tóm tắt những điều đã thống nhất lên mảnh
giấy và dán lên bảng ( Hoàn thành dàn ý)
- GV điều khiển cho đại diện các tổ thi trình bày trước lớp theo hình thức
Thi nói hay ( 15 phút ).
- GV nhận xét cả dàn ý và phần trình bày trước lớp của các tổ để tổng kết

-Sau mỗi chặng, có nhận xét và đổi người tham gia chơi.
-GV trực tiếp làm giám khảo và cho điểm theo một thang điểm đã được
thống nhất và công bố; cử HS làm thư ký theo dõi và tổng kết điểm ở từng
chặng, cả đợt.
- Cuối cùng GV tổng kết, củng cố phương pháp tạo lập văn bản. Nhận xét
các đội chơi, khen thưởng và trao quà.
Khi đã thuần thục với cách làm trên thì lớp có thể “tự biên tự diễn” mà
GV chỉ là người định hướng từ xa chứ không cần tham gia trực tiếp vào quá
trình hoạt động của HS.
Ví dụ: khi dạy tiết luyện nói:
LUYỆN NÓI : NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐỌAN THƠ, BÀI THƠ ( Ngữ văn
9)
Tiết học này kết hợp hai hình thức: Trò chơi thông thái và thi nói hay.
1- Chuẩn bị :
- Lựa chọn nội dung : Dựa vào BT ở SGK/112 ( Đề bài : Bếp lửa sưởi ấm
một đời - Bàn về bài thơ “Bếp lửa” của Bằng Việt ) để cụ thể thành một số câu
hỏi nhằm tổ chức cho 4 tổ tham gia Cuộc thi :
CHÚNG EM BÌNH THƠ
-Yêu cầu các tổ chuẩn bị những câu hỏi sau để tham gia chương trình
luyện nói :
+ Trong buổi tham gia sinh hoạt câu lạc bộ : “Em yêu thơ” ở trường, em
được mời lên ngâm( đọc diễn cảm ) một bài thơ minh hoạ. Vậy, em có chọn bài
Bếp lửa của Bằng Việt không ? Vì sao ?
+ Bác Hồ đã tặng cho phụ nữ Việt Nam tám chữ vàng : ANH HÙNG, BẤT
KHUẤT, TRUNG HẬU, ĐẢM ĐANG .
Năm học: 2013-2014 Trang 10

Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm
Theo em, người bà trong bài thơ Bếp lửa của Bằng Việt có xứng đáng với
lời khen tặng đó không ? Vì sao?

Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm
+ Khái quát ý nghĩa biểu tượng.
+ Đối sánh, liên hệ với những văn bản nghệ thuật khác.
+ Đánh giá, vận dụng bài thơ vào thực tiễn cuộc sống hiện tại …
- Chỉ dẫn HS tìm hiểu vận dụng phần thi hùng biện trong các cuộc thi, các
chương trình trên truyền hình …
- GV chuẩn bị lời để dẫn chương trình .
2- Trình tự thực hiện trong tiết học :
- GV giới thiệu nội dung, hình thức cuộc thi .
- GV lần lượt điều khiển cuộc thi với 3 vòng thi :
+ Cơ cấu lượng câu hỏi đã chuẩn bị vào 3 vòng thi, các tổ lần lượt cử 3
HS tham gia trong mỗi vòng thi.
+ Thời gian quy định khi bình thơ theo từng câu hỏi khoảng 3-5 phút.
+ Xen kẽ với lời nhận xét của GV và các bạn khác .
- GV chốt lại một số kỹ năng bình thơ ( bảng phụ ).
3- Kết quả tiết học
- Tiết học vận dụng hình thức: Trò chơi thông thái và thi nói hay ( hùng
biện ).
- Kích thích HS tìm tòi, vận dụng sáng tạo .
- HS tích cực tham gia hùng biện( nghị luận thơ ). Có tổ đã áp dụng lối thi
hùng biện đôi khá linh hoạt và thành công, lớp học hào hứng, hấp dẫn.
-Trong quá trình dẫn chương trình, GV khéo léo lồng những kỹ năng nghị
luận thơ vào lời dẫn dắt, nhận xét, đánh giá để giúp HS vững hơn khi tạo lập văn
bản nghị luận thơ .
- Việc thi đua và trao những phần quà nho nhỏ đã làm “nóng” không khí
lớp học khiến rất nhiều HS tham gia tích cực, kể cả HS yếu.
3/ DÀN HỢP XƯỚNG
- Đây là một hình thức có thể giúp cho các đối tượng HS cùng bổ trợ cho
nhau trong quá trình thực hành kỹ năng nói về một vấn đề nào đó.
- Tạo cho HS khả năng làm việc tập thể, biết phối hợp nhịp nhàng, ăn ý,

đáo.
Nếu HS đã chuẩn bị kỹ nhưng khi thực hành vẫn gặp khó khăn thì GV nên
nhẹ nhàng gỡ bí và dẫn dắt, giúp các em hoàn thành chương trình của nhóm.
Mặt khác cũng không nên yêu cầu quá cao, nhất là khi thực hiện hình thức
Năm học: 2013-2014 Trang 13

Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm
này lần đầu.
Ví dụ: Khi dạy tiết:
LUYỆN NÓI : BÀI VĂN GIẢI THÍCH MỘT VẤN ĐỀ ( Ngữ văn 7 )
1- Chuẩn bị :
- Lựa chọn nội dung: kết hợp bài tập trong SGK trang 98 với Chương
trình địa phương phần văn để chọn một số nội dung như sau:
ĐỀ 1: Giải thích câu tục ngữ: Nước mắm Gò Bồi, trã nồi An Thái.
ĐỀ 2: Giải thích câu tục ngữ: Trẻ khôn qua già lú lại.
ĐỀ 3: Vì sao những tấn trò mà Va-ren bày ra với Phan Bội Châu lại được
Nguyễn Ái Quốc gọi là những trò lố ?
ĐỀ 4: Vì sao nhà văn Phạm Duy Tốn lại đặt nhan đề Sống chết mặc bay
cho truyện ngắn của mình ?
ĐỀ 5 : Em thường đọc những sách gì ? Hãy giải thích vì sao em thích đọc
loại sách ấy.
Đề 6: Giải thích câu tục ngữ: Tốt gỡ hơn tốt nước sơn
- Gợi ý HS tham khảo tư liệu: Văn nghệ dân gian Nghĩa Bình, Bình Định-
danh thắng và di tích, Bàn về đọc sách – NV lớp 9, Thuế máu- NV lớp 8…
- Phân công 6 đề / 6 nhóm và hướng dẫn các em chuẩn bị bài theo đơn vị
nhóm:
+ Lên chương trình của nhóm. Phân công cụ thể cho các thành viên và
phối hợp thực hiện.
+ Làm dàn ý và ghi bảng phụ .
+ Chuẩn bị các vật dụng, tranh ảnh…

chương trình sinh động , giàu ý nghĩa.
4/ THI NÓI HAY ( Thi hùng biện, thi kể chuyện,…)
Hoạt động thực hành này vẫn dựa trên cơ sở gợi ý của SGV. Nghĩa là HS
luyện nói ở tổ, nhóm; sau đó nói trước lớp trên cơ sở đã chuẩn bị dàn ý và tập
nói ở nhà.
Nhưng có thể thay đổi ở chỗ là cơ cấu việc luyện nói ấy thành một cuộc
thi để tạo không khí sôi nổi, lôi cuốn HS.
Mục tiêu cụ thể của tiết dạy khi dùng hình thức này là luyện cho HS khả
năng nói đúng, nói hay, nói truyền cảm trước tập thể về một vấn đề, đồng thời
qua hình thức này tạo được sự gần gũi cho học sinh.
Năm học: 2013-2014 Trang 15

Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm
* Cách thực hiện :
a- Chuẩn bị :
- Bảng phụ ( tính điểm )
- Thông báo số lượng bài tập, nội dung bài tập
- Thông báo hình thức hoạt động để HS tập luyện .
- Các nhóm chuẩn bị dàn ý, phiếu học tập của nhóm
- HS chuẩn bị thêm tranh ảnh, vật dụng liên quan ( nếu cần )
- Chuẩn bị vài mòn quà nho nhỏ .
- Có thể chọn HS dẫn chương trình.
b- Trình tự thực hiện trong tiết học :
- GV nêu tiêu chí, yêu cầu, thang điểm
-Thi vòng 1: HS nói trong nhóm nghe ( vừa rèn kỹ năng nói vừa tạo sự tự
tin cho HS) , sau đó nhóm chọn ra người Nói hay để dự thi vòng 2.
-Thi vòng 2: Tranh tài Nói hay giữa các nhóm
- Sau mỗi phần tranh tài của một nhóm là có phần nhận xét và bình điểm
của lớp, GV.
-Kết thúc cuộc thi: Công bố điểm, chọn giải nhất, nhì và trao quà.

+ Đối thoại với người nghe trong quá trình nói.
+ Kết hợp yếu tố ngôn ngữ với yếu tố phi ngôn ngữ ( giọng điệu, cử chỉ,
ánh mắt, …).
+ Khả năng ứng biến linh hoạt tuỳ theo sự tiếp nhận của người nghe.
2- Trình tự tiến hành trong tiết học :
a/ GV giới thiệu bài :
Nêu nội dung và mục đích của chương trình luyện nói :
GIAO LƯU – CHIA SẺ
Cô trò chúng ta đã gắn bó với nhau được hai tháng rồi . Hai tháng trôi qua
đã xóa dần những bỡ ngỡ ban đầu, nhưng có lẽ chúng ta vẫn muốn có cơ hội
hiểu nhau nhiều hơn, phải không các em. Vậy cơ hội ấy đến rồi! Tiết học hôm
nay sẽ thực sự là một dịp tốt để chúng ta Giao lưu –Chia sẻ với nhau về bản
thân, gia đình, bè bạn, công việc…
Và thể loại kể chuyện đời thường sẽ giúp chúng ta xích lại gần nhau hơn
qua những lời kể chân thành, tự nhiên mà không kém phần mạch lạc, hấp dẫn …
b/ GV nêu yêu cầu và thể lệ cuộc giao lưu :
Năm học: 2013-2014 Trang 17

Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm
* Yêu cầu:
Nội dung: đảm bảo được một số ý chính ( yêu cầu học sinh Khá ,G, TB
treo bảng phụ và giới thiệu dàn bài chi tiết )
*- Cách thức :
- Thời gian giao lưu: khoảng 35 phút; chia làm 3 vòng
+ Giao lưu trong tổ: 10 phút
+ Giao lưu trước lớp: 20 phút
+ Giao lưu với cô giáo: 5 phút
- Hình thức:
+ Các thành viên trong tổ trò chuyện với nhau về 4 nội dung – trao đổi về
việc thi đua giao lưu với các tổ khác.

Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm
- GV dẫn chương trình cho vòng 2
+Mở đầu bằng bài hát tập thể : Lớp chúng mình để gây tâm thế hào hứng.
+ Lần lượt dẫn dắt và mời thành viên các tổ lên nói trước lớp – Xen kẽ với
lời nhận xét, khích lệ :
+ Động viên cán sự bộ môn Ngữ văn ( đồng thời cũng là thành viên trong
một tổ ) xung phong lên đầu tiên để tạo không khí sôi nổi ngay từ đầu.
+Thành viên của tổ trước được phép mời bất cứ thành viên nào của tổ sau
(theo thứ tự ).
+ Khi thành viên của một tổ lên trước lớp; nếu thành viên đó không trình
bày được thì tổ tiếp sức bằng cách cử ngay thành viên khác nhưng chỉ được thay
thế một lần và trong thời lượng cho phép.
+ Lần lượt như thế cho đến hết thời gian theo quy định của vòng 2.
- Nhận xét, khích lệ chung.
c. GV giao lưu với lớp qua câu hỏi phỏng vấn của tổ đạt điểm cao nhất
( vòng 3).
*/ GV kết thúc tiết học – Rút kinh nghiệm.
3- Kết quả tiết học:
- Tiết học vận dụng hình thức : THI NÓI HAY
- Đảm bảo được thời lượng với các hoạt động như dự định.
- Số lượng HS được nói trước lớp: 8 HS ( không kể số HS nói trước tổ và
đặt câu hỏi giao lưu thêm ).
- Tuy còn đôi chút gượng gạo nhưng giờ học diễn ra trong không khí khá
tự nhiên, thân mật và không kém phần sôi nổi.
- Một số HS nhút nhát khi được mời lên cũng đã cố gắng hết sức nhờ sự
khích lệ , động viên. Các em chỉ nói được vài câu nhưng đó là kết quả bước đầu
để sau này các em dần dần mạnh dạn hơn. Có em có hoàn cảnh khó khăn không
dám trình bày trước lớp (khi được gọi) nhưng sau đó đã mạnh dạn nói về gia
đình mình từ đó tạo được sự đồng cảm ở bạn bè, gần gũi hơn và các bạn trong
lớp biết yêu thương giúp đỡ hơn.

Ví dụ:
LUYỆN NÓI : THUYẾT MINH MỘT THỨ ĐỒ DÙNG ( Ngữ văn 8 )
1- Chuẩn bị :
- Lựa chọn nội dung: trao đổi và thống nhất với HS chọn các bài tập ở
Năm học: 2013-2014 Trang 20

Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm
SGK trang 145 :
ĐỀ 1: Thuyết minh về kính đeo mắt
ĐỀ 2: Thuyết minh về cây bút bi.
ĐỀ 3: Giới thiệu đôi dép lốp trong kháng chiến .
ĐỀ 4: Giới thiệu về chiếc áo dài Việt Nam.
- Phân công 4 tổ/ 4 đề . Hướng dẫn HS chuẩn bị chương trình theo đơn vị
tổ :
+ Lên chương trình, phân công các thành viên trong tổ.
+ Tham khảo tư liệu, sưu tập tri thức về đồ dùng cần thuyết minh.
+ Chuẩn bị vật, tranh ảnh minh họa.
+ Làm dàn bài và ghi lên bảng phụ.
- GV chuẩn bị để điều hành chung
2- Trình tự thực hiện trong tiết học :
- GV nêu yêu cầu và cách thức thực hiện chương trình luyện nói :
CHÚNG EM TÌM HIỂU THẾ GIỚI ĐỒ DÙNG
- GV lần lượt mời các tổ tham gia chương trình :
+ Tổ 1: có 6 thành viên cùng thực hiện chương trình :
DẠO CỬA HÀNG THỜI TRANG
( Đóng vai một nhóm HS lớp 8 đi dạo cửa hàng thời trang để tìm hiểu về
kính đeo mắt)
+ Tổ 2: có 6 thành viên cùng thực hiện chương trình :
TỪ NHÀ SẢN XUẤT ĐẾN NGƯỜI TIÊU DÙNG
(Đóng vai phóng viên của một tờ báo kinh tế đến phỏng vấn ở xưởng sản xuất

Em hãy đọc kỹ các câu hỏi và cho biết ý kiến bằng cách khoanh tròn vào
chữ cái đầu câu trả lời mà em cho là đúng nhất :
1. Em đánh giá như thế nào về những tiết luyện nói được tổ chức theo
những cách mới ?
A- Sôi nổi, hấp dẫn, bổ ích.
B- Tẻ nhạt, chán ngắt, vô bổ.
C- Bổ ích nhưng hình thức tổ chức còn gượng gạo, cứng nhắc.
D- Sôi nổi, hấp dẫn nhưng không bổ ích lắm .
2- Lợi ích của những tiết luyện nói theo các cách mới ?
A- Không đem lại lợi ích nào cả.
Năm học: 2013-2014 Trang 22

Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm
B- Giúp em và các bạn được rèn luyện kỹ năng nói trước tập thể nhiều hơn;
được giáo viên, bạn bè hỗ trợ trong quá trình chuẩn bị và thực hành nên bạo dạn,
tự tin , đạt kết quả giao tiếp cao hơn .
C- Giúp em và các bạn chủ động phát huy tính tích cực, tư duy sáng tạo; đồng
thời luyện được phong cách làm việc tập thể .
D- Cả B và C .
3- Để chuẩn bị cho những tiết luyện nói theo các cách mới, em và các bạn
có tốn thời gian, công sức ( có thể cả tiền bạc ) quá mức cho phép không ?
A- Có B- Không
4- Riêng em, em tự đánh giá thế nào về sự tham gia của mình trong những
tiết luyện nói ấy ?
A- Em rất thích tham gia và đã tích cực hưởng ứng với tất cả khả năng của mình.
B- Em rất thích tham gia nhưng còn nhút nhát nên chưa tích cực hưởng ứng .
C- Em rất thích tham gia nhưng thầy cô giáo và các bạn chưa tạo điều kiện nên
em chưa thực sự được phát huy hết năng lực, vai trò của mình.
D- Em không thích tham gia nên không thèm hưởng ứng .
5- Trong việc chuẩn bị và thực hành tiết luyện nói theo hướng đổi mới,

Câu 4 28 3 2
Câu 5 1 3 29
Câu 6 1 4 28
Câu 7 5 28
Câu 8
+ Kết quả cụ thể: lớp 8A2 (43 HS)
A B C D
CÂU 1 40 3
CÂU 2 3 38 2
CÂU 3 3 40
CÂU 4 35 5 3
CÂU 5 1 4 3 35
CÂU 6 2 5 36
CÂU 7 4 39
CÂU 8

+Kết quả cụ thể lớp 9A7 ( 34 HS)
A B C D
CÂU 1 34
CÂU 2 2 30 2
CÂU 3 2 32
CÂU 4 27 3 4
Năm học: 2013-2014 Trang 24

Trường THCS Hoài Hương Sáng kiến kinh nghiệm
CÂU 5 4 3 27
CÂU 6 5 2 26
CÂU 7 4 30
CÂU 8
+ Kết quả chung :