SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
Đơn vị Trường PTDTNT- THCS ĐIỂU Xiểng
Mã số:
(Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
SỬ DỤNG ĐÁP ÁN THẢO LUẬN
NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC
TẬP VÀ TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC
SINH TRONG PHÂN MÔN HỌC HÁT
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Chuyên
Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục 
- Phương pháp dạy học bộ môn: Âm nhạc 
(Ghi rõ tên bộ môn)
- Lĩnh vực khác: 
(Ghi rõ tên lĩnh vực)
Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN
 Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác
(các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm)
Năm học: 2013- 2014
BM 01-Bia SKKN
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
––––––––––––––––––
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: Nguyễn Thị Hồng Chuyên
2. Ngày tháng năm sinh: 22/ 06/ 1987
3. Nam, nữ: Nữ
4. Địa chỉ: Ấp Suối Cát 1, Xã Suối Cát, Huyện Xuân Lộc, Tỉnh Đồng Nai
5. Điện thoại: 0978590529 (CQ)/ (NR); ĐTDĐ:
6. Fax: E-mail: [email protected]
7. Chức vụ: Giáo viên

hoàn thiện nhân cách cho Học sinh phù hợp với thời đại Công nghiệp hóa- Hiện
đại hóa.
Mục đích của việc giáo dục Âm nhạc trong nhà trường là vô cùng quan
trọng vì môn Âm nhạc trong trường học có đặc trưng riêng là không nhằm đào tạo
những người làm nghề âm nhạc, những nhạc sĩ, ca sĩ… mà chính là qua môn học
tác động vào đời sống tinh thần của các em góp phần cùng với các môn học khác
thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường phổ thông cũng như mục tiêu của bậc
học, cấp học THCS. Mặt khác môn Nhạc là một môn học mới đưa vào học chính
khóa trong trường học THCS vài năm nay, vấn đề giảng dạy môn này còn hết sức
mới mẻ, khó khăn trong phương pháp dạy cho học sinh hứng thú, tiếp thu bài học
hiệu quả cao nhất trong thời lượng hạn chế dành cho cả ba phân môn. Ngoài ra
xuất phát từ đặc trưng bộ môn thì phân môn Học hát đòi hỏi phải có sự hứng thú
cao trong học tập thì các em mới khắc phục được những ngại ngùng, tiếp thu kiến
thức và không ngừng sáng tạo nên yêu cầu của việc đổi mới phương pháp là phát
huy tính tích cực chủ động sáng tạo của Học sinh. Có như vậy các em mới có điều
kiện khắc phục khó khăn, tiếp nhận kiến thức mới. Một trong các phương pháp
hiệu quả là phương pháp thảo luận tuy nhiên khi áp dụng vào Âm nhạc để đạt hiệu
quả thì lại rất khó vì ngoài đòi hỏi các em kiến thức thì còn phải biết cảm nhận rút
ra nội dung, áp dụng diễn tả cảm xúc khi vận động theo nhạc… Do đó đa số giáo
viên sợ không đủ thời gian, thường dùng phương pháp phát vấn, thảo luận qua loa
cho có lệ hay chỉ sử dụng phương pháp thảo luận này khi có người dự giờ nhưng
đã có “ tư vấn” kiến thức của giáo viên từ trước.
Vấn đề đặt ra ngoài đạt về kiến thức chuyên môn, tinh thần trách nhiệm thì
giáo viên phải biết khắc phục khó khăn, yêu thương học sinh, hướng học sinh học
tập và sáng tạo, tin tưởng vào học sinh nhằm hướng cho các em sự hứng thú trong
học tập bộ môn Âm nhạc nói chung- phân môn học hát nói riêng để đạt kết quả
học tập cao nhất. Sau một thời gian trực tiếp tham gia giảng dạy, học hỏi, đúc rút
kinh nghiệm khi dạy phân môn học hát tôi xin chia sẻ kinh nghiệm “Sử dụng đáp
án thảo luận nhằm nâng cao hiệu quả học tập và tạo hứng thú cho học sinh trong
phân môn học hát” với các thầy cô đồng nghiệp. Rất mong nhận được sự quan tâm

hay đổi mới phương pháp đánh giá từ chấm điểm sang xếp loại cho thấy tầm quan
trọng của việc thầy cô phải đầu tư giảng dạy, thay đổi phương pháp dạy để hướng
dẫn cho học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức nâng cao chất lượng dạy học. Tuy
nhiên với một bộ môn mới như Âm nhạc thì phương pháp dạy của mỗi giáo viên
còn bất cập: Có giáo viên dạy còn cứng nhắc nặng về kiến thức, một số giáo viên
dạy qua loa chỉ chú trọng dạy hát đúng mà quên mất phải giúp các em cảm nhận
rút ra bài học cho bản thân hay có giáo viên thì cho các em thảo luận theo phương
pháp mới nhưng chưa thực sự đầu tư mà chỉ qua loa đối phó…
Thực tế bản thân tôi trong những năm đầu vào nghề rất phân vân làm sao
vừa có thể truyền tải kiến thức đúng chuẩn, vừa giúp các em hứng thú mà không
quá căng thẳng khi có những tiết học kiến thức khó và dài mà bản thân thì kinh
nghiệm còn non nớt. Tôi áp dụng những phương pháp phát vấn thì thấy các em học
sinh ngoan, khá giỏi hay giơ tay phát biểu nhưng lại có nhiều học sinh thụ động do
ỷ lại đã có các bạn trả lời. Thay phương pháp phát vấn bằng thảo luận nhưng tôi
chưa thực sự tin tưởng vào khả năng các em vì sợ các em không đúc rút được nội
dung hay diễn tả được cảm xúc nên thường gợi ý hay can thiệp kết quả thảo luận
một cách cứng nhắc. Sau một thời gian tôi thấy biện pháp thảo luận của mình chưa
thực sự hiệu quả vì các em vẫn chưa thực sự hứng thú, năng động và có trách
nhiệm trong giờ thảo luận dù tôi đã đưa ra sườn bài cụ thể, đã “ giúp” các em tìm
được nội dung và động tác… thể hiện rõ qua kết quả điều tra mức độ Học sinh đạt
yêu cầu học hát khi học bình thường ( Chưa chú trọng tính hứng thú tích cực trong
học tập):
Các mức độ yêu cầu Kết quả
Nhớ tên, một số tác phẩm tiêu biểu nhạc sĩ sáng tác 70%
Tìm được câu trả lời đúng cho phần thảo luận nhanh, đúng. 75%
Hát đúng giai điệu, lời ca 75%
Biết hát kết hợp vận động theo nhạc. 70%
Thuộc tên và lời ca các bài hát đã học 70%
Yêu thích các bài hát trong chương trình THCS 65%
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP:

bài”, nêu thời gian giới hạn thảo luận và theo dõi, tổng kết nhận xét kết quả các em
thảo luận và công nhận kết quả thảo luận nhóm tốt nhất, chỉ chỉnh lại nội dung khi
thật cần thiết để các em đúc kết vào bài học. Đặc biệt với phần tác phẩm tiêu biểu
khuyến khích các nhóm trình bày một tác phẩm minh họa hoặc sưu tầm tác phẩm
vào Usb để giới thiệu với cả lớp. Như vậy các em sẽ hứng thú vì công sức, kiến
thức của mình được các bạn công nhận từ đó thúc đẩy các nhóm thi đua trong học
tập.
Kết quả cho thấy các em năng động hơn trong làm việc nhóm: Tất cả các em
đều chia câu hỏi đóng góp ý kiến thậm chí tranh luận, biết làm việc theo nhóm hiệu
quả, năng động, hứng thú thay vì gần nửa các em yếu hoặc thụ động vì ỷ lại vào
bạn, mặc cảm không tìm không kịp kiến thức với các bạn khá giỏi như khi sử dụng
phương pháp phát vấn hay gò ép các em thảo luận theo ý giáo viên như trước. Các
em vừa được thể hiện mình, nhớ những kiến thức bài học sâu hơn vì bản thân đã
tìm tòi ở nhà, lên lớp thảo luận và được củng cố lại một lần nữa do đó các em học
sinh hào hứng chờ tới tiết học Âm nhạc nói chung hay tiết học hát nói riêng. Đồng
thời ở các bài kiểm tra 15 phút, hỏi vấn đáp kiểm tra 45 phút hay kiểm tra học kì
các em vẫn nhớ sơ lược thông tin tác giả, tác phẩm, nội dung bài hát sau khi hệ
thống mà không phải học lại từ đầu. Điều này cho thấy các em hứng thú trong học
tập, được tin tưởng vào khả năng bản thân đã giúp kết quả học tập được nâng cao
so với những giải pháp thực hiện trước đó thể hiện ở bảng:
Các mức độ đạt Kết quả
trước áp
dụng
Kết quả
Sau áp
dụng
Nhớ tên, một số tác phẩm tiêu biểu nhạc sĩ sáng tác 75% 95%
Tìm được câu trả lời đúng cho phần thảo luận nhanh,
đúng.
70% 98%

hiện tinh thần thống nhất cao khi thảo luận và tinh thần tập thể. Điều này thể hiện ở
các tiết học đặc biệt là ở các bài kiểm tra định kì, các em thực hiện tốt, tự nhiên và
không gượng ép, ngại ngùng:
Các mức độ đạt Kết quả
trước áp
dụng
Kết quả
Sau áp
dụng
Biết vận động phù hợp với lời ca, bài hát 75% 95%
Vận động đẹp, sáng tạo. 50% 90%
Tích cực tham gia thảo luận các động tác vận động. 80% 100%
Thực hiện tốt vận động hát, vận động và thể hiện cảm
xúc khi kiểm tra.
70% 95%
Dạn dĩ thể hiện và biết vận dụng vào các bài hát, các
tiết mục văn nghệ.
70% 90%
IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI:
Khi thực hiện giải pháp “ Sử dụng đáp án thảo luận nhằm nâng cao hiệu quả
học tập và tạo hứng thú cho học sinh trong phân môn học hát” tôi nhận thấy có
những lợi ích như sau:
* Ưu điểm:
- Phương pháp này giúp Học sinh tham gia môn học một cách chủ động và
hứng thú. Các em có trách nhiệm của bản thân với việc học tập như tự tìm kiến
thức, thảo luận nhóm có sự phân công nhịp nhàng, giúp đỡ nhau trong thảo luận
không phân bì.
- Thu hút tập trung của Học sinh trong tiết dạy.
- Học sinh thỏa sức được sáng tạo, biết yêu quý cái đẹp, tiết học vui vẻ nhẹ
nhàng.

Tìm được câu trả lời đúng cho phần thảo luận nhanh,
đúng.
70% 98%
Biết làm việc theo nhóm nhịp nhàng. 85% 100%
Chuẩn bị tốt bài, kiến thức ở nhà trước 75% 98%
Vận động tốt, biểu hiện được cảm xúc. 70% 95%
Biết áp dụng bài học vào thực tế. 70% 90%
Kết quả của bài kiểm tra sau khi áp dụng phương pháp của các em cao hơn
so với khi chưa thực hiện phương pháp. Thực tế qua các tiết học các em hứng thú
hơn, các tiết mục văn nghệ của đơn vị các lớp đẹp và nhiều hơn.Kết quả này khẳng
định kết quả này không phải là ngẫu nhiên mà là do tác động đúng của phương
pháp thảo luận đến các em Học sinh.
V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
1. Đề xuất:
Khi áp dụng phương pháp “Sử dụng đáp án thảo luận nhằm nâng cao hiệu
quả học tập và tạo hứng thú cho học sinh trong phân môn học hát” tại trường
THCS Điểu Xiểng tôi nhận thấy học sinh tham gia môn học một cách chủ động và
hứng thú. Các em có trách nhiệm của bản thân với việc học tập như tự tìm kiến
thức, thảo luận nhóm có sự phân công nhịp nhàng, giúp đỡ nhau trong thảo luận
không phân bì.Thu hút tập trung của Học sinh trong tiết dạy. Học sinh thỏa sức
được sáng tạo, biết yêu quý cái đẹp, tiết học vui vẻ nhẹ nhàng và dạn dĩ trong việc
thể hiện năng lực bản thân: Trình bày bài hát có vận động, thể hiện tốt cảm xúc tác
phẩm trước đám đông, thể hiện tốt các bài hát chính khóa được học, biết ứng dụng
vào các bài hát- tiết mục văn nghệ của trường của lớp đẹp, hay, sáng tạo cao.Đồng
thời Học sinh thông qua nội dung các bài hát được học, được cảm nhận, được liên
hệ thực tế bản thân sau mỗi tiết học đã thêm yêu thương bạn bè, thầy cô, thực hiện
tốt các nhiệm vụ của người học sinh, giữ gìn môi trường xanh- sạch – đẹp. Qua các
đợt dự giờ hội giảng, các tiết thanh tra toàn diện hay thông qua các chương trình
ngoại khóa, văn nghệ Ban giám hiệu đồng ý với cách dạy, công nhận các tiết mục
của Học sinh dàn dựng là hợp lý với lứa tuổi. Điều đó cho thấy giải pháp trên có

. Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận theo sườn bài :
A. Tác giả:
- Tên, sinh, mất, quê quán.
- Tác phẩm tiêu biểu ( khuyến khích trình bày một tác phẩm, có thể sưu tầm
file nhạc)
B. Tác phẩm:
a. Nhịp
b. Kí hiệu
c. Chia đoạn
d. Nội dung bài hát.
Học sinh trình bày kết quả thảo luận theo từng mục bài giáo viên yêu cầu.
Giáo viên xem xét, hướng dẫn nhận xét và đúc kết nội dung ghi bảng.
Bên cạnh đó lời nói, hướng dẫn, khuyến khích nhiệt tình của giáo viên hết
sức quan trọng vì điều này giúp cho học sinh tự tin vào bản thân, hứng thú và cố
gắng trong các bài thảo luận tiếp theo.
2. Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực,
chủ động sáng tạo của học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho các em.
Đặc trưng của môn âm nhạc là thực hành. Sau khi hướng dẫn học sinh thảo
luận nắm bắt nội dung bài học, muốn duy trì hứng thú lâu dài giáo viên phải tạo
điều kiện cho các em thực hành: Học hát, vận động theo nhạc, nêu cảm xúc… Đặc
biệt giáo viên phải khuyến khích học sinh thể hiện các động tác mới thông qua sự
hiểu biết của bản thân, trình bày hội ý của tổ- nhóm…
3. Thường xuyên củng cố và phát triển hứng thú của học sinh trong giờ
học âm nhạc
Việc gây hứng thú cho học sinh trong giờ học không chỉ một lần mà phải rèn
luyện thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối giờ học.
4. Tăng cường các hoạt động âm nhạc trong lớp, trường để học sinh
được xem, được nghe, được thể hiện và bình luận: Bằng hình thức tổ chức các
Hội thi văn nghệ về các chủ đề, các buổi ngoại khóa âm nhạc nói về các nhạc sĩ…
Giúp cho học sinh có thể trình bày hiểu biết của bản thân, hứng thú học tập với bộ

luận:
1. Tên nhạc sĩ.
2. Nhịp.
3. Kí hiệu
4. Chia đoạn.
5. Nội dung bài hát.
- Gv hướng dẫn Hs nhận xét thảo luận, đúc kết, giới
thiệu bài hát viết ở giọng F- dur.
- Gv đệm đàn và hướng dẫn Hs luyện thanh:
=&=4b==c==!==T==E== =f=!=g==h=!
=Y==J==k==!
=&=k===Z==!==i=== W== !==v===!
======r====.
- Gv đệm đàn, hát mẫu bài hát.
? Giai điệu bài hát.
- Gv dạy hát :
. Gv đệm đàn câu hát thứ nhất “ Mặt trời… xa”, lưu ý
Hs cách hát nốt móc giật.
. Gv đệm đàn câu hát thứ nhất, sửa sai nếu có.
. Gv đệm đàn câu hát thứ hai “ Rộn ràng… tiếng ca”.
. Gv đệm đàn câu hát thứ hai, sửa sai nếu có.
Tuần 10 -
Tiết 10:
Học hát:
Bài Hành
khúc tới
trường.
Nhạc : Pháp
Lời Việt:
Phan Trần

niềm tự hào
về quê
hương đất
nước, cất
tiếng hát lạc
quan yêu
- Hs lắng
nghe, theo
dõi và ghi
đề mục.
- Hs nhắc
lại các
bước.
- Hs theo
dõi câu hỏi
thảo luận và
tiến hành
thảo luận
theo hướng
dẫn của Gv:
1. Nhạc sĩ
Lê Minh
Châu, Pha
Trần Bảng.
2. Nhịp 2/
4.
3. Kí hiệu:
Chấm dôi,
dấu quay
lại, dấu

- Gv hướng dẫn Hs hát kết hợp gõ đệm theo phách,
nhịp.
* Gv hướng dẫn Hs thảo luận vài động tác vận động
theo nhạc.
- Gv đệm đàn, yêu cầu một tổ xung phong trình bày.
- Gv đệm đàn, sửa sai nếu có, khuyến khích những Hs
có sáng tạo động tác mới.
- Gv chọn 4 Hs hát tốt trình bày bài hát.
? Cảm nhận của em khi học bài hát.
. Gv nhận xét, giáo dục Hs tình yêu quê hương đất
nước, tinh thần lạc quan, cố gắng học tập tốt.
đời. từng tốp Hs
vui vẻ đến
trường với
niềm tự hào
về quê
hương đất
nước, cất
tiếng hát lạc
quan yêu
đời.
- Hs nhận
xét, bổ sung
thêm thông
tin nhạc sĩ
sưu tầm
được, Gv
đúc kết.
- Hs luyện
thanh.

dẫn của Gv.
- Hs theo
dõi lời ca,
nhẩm theo
giai điệu,
lắng nghe.
- Gv hướng
dẫn.
- Hs hát hòa
giai điệu
theo hướng
dẫn của Gv.
- Hs theo
dõi lời ca,
nhẩm theo
giai điệu,
lắng nghe
- Gv hướng
dẫn.
- Hs hát hòa
giai điệu
theo hướng
dẫn của Gv.
- Hs hát
theo hướng
dẫn của Gv.
- Hs hát hòa
giai điệu
theo hướng
dẫn của Gv.

- Chuẩn bị bài Tiết 11.
* Lớp 7:
Tuần 1- Tiết 1:
- Học hát: Bài Mái trường mến yêu
- Bài đọc thêm: Nhạc sĩ Bùi Đình Thảo và bài hát Đi học.
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
- Hs biết tác giả của bài Mái trường mến yêu là nhạc sĩ Lê Quốc Thắng.
- Biết nội dung bài ca ngợi mái trường và thầy cô yêu quý.
2. Kĩ năng:
- Hs hát đúng giai điệu, lời ca của bài hát.
3. Thái độ:
- Hs biết yêu quý trường lớp, thầy cô, bạn bè.
II. Chuẩn bị:
- Đàn Organ.
- Tranh nhạc bài hát.
- Tư liệu nhạc sĩ Lê Quốc Thắng và tác phẩm minh họa.
III. Tiến trình dạy học:
1. Ổn định lớp.
2. Bài mới:
Hoạt động của Gv Nội dung Hoạt động
của Hs
? Kể tên một vài bài hát viết về mái trường và thầy, cô
giáo mà em biết.
- Gv giới thiệu bài mới: Hôm nay chúng ta sẽ được
học một bài hát cũng rất hay về tình cảm thầy trò, về
những kỉ niệm mái trường yêu dấu qua bài hát Mái
trường mến yêu.
- Gv treo câu hỏi và hướng dẫn thảo luận nhóm:
1. Tên nhạc sĩ, tác phẩm tiêu biểu.

cây xanh
thắm dưới
-> Ngôi
trường dấu
yêu, mong
ước kỉ niệm
xưa, con
đường đến
trường…
- Hs nghe,
ghi đề mục.
- Hs chú ý
theo dõi, tiến
hành thảo
luận nhóm
theo sự
hướng dẫn
của Gv:
1. Nhạc sĩ
Lê Quốc
Thắng. Tác
phẩm tiêu
biểu: Phố xa,
- Gv hướng dẫn Hs nhận xét bài thảo luận, đúc kết.
- Gv hướng dẫn Hs luyện thanh bài hát theo mẫu âm:
=&=4b==c==!==T==E== =f=!=g==h=!
=Y==J==k==!
=&=k===Z==!==i=== W== !==v===!
======r====.
- Gv đệm đàn và hát mẫu bài hát.

. Gv đệm đàn nối Câu 9 và 10, sửa sai nếu có.
mái trường
mến yêu.
Có loài
chim đang
hót vang
hòa tựa như
nói. Vì
hạnh phúc
tuổi thơ và
cho đời
thêm sức
sống. Thầy
dìu dắt
chúng em
với tấm
lòng thiết
tha. Khi
bình minh
hé sáng phố
phường còn
ngủ yên.
Khi giọt
sương long
lanh vẫn
còn đọng
trên lá.
Thầy bước
đến trường
em mang

giống nhau:
- Câu “Ơi
hàng cây…
sức sống”
với câu “
Khi bình
minh…
đọng trên
lá”.
6. Nội dung
bài hát: Bài
hát gợi
những hình
ảnh thân
thương về
nhà trường,
về thầy cô
giáo. Qua đó
thể hiện tình
yêu, lòng
biết ơn của
các em Hs
với thầy cô
giáo.
- Hs nhận
xét thảo
luận, trình
bày tác
phẩm tiêu
biểu, nêu

quê hương
tương lai
sáng ngời.
* Nội dung
bài hát:
Bài hát gợi
những hình
ảnh thân
thương về
nhà trường,
về thầy cô
giáo. Qua
đó thể hiện
tình yêu,
lòng biết
ơn của các
em Hs với
thầy cô
giáo.
hướng dẫn
của Gv.
- Hs lắng
nghe, theo
dõi bài hát.
->Vừa phải,
nhẹ nhàng,
tình cảm.
- Hs lắng
nghe.
- Hs thực

- Hs lắng
nghe, theo
dõi lời hát và
nhẩm theo
giai điệu.
- Hs hát theo
hướng dẫn
của Gv.
- Hs hát theo
hướng dẫn
của Gv.
- Hs lắng
nghe, hát
hoàn thiện
Đoạn 1.
- Hs thực
hiện theo
hướng dẫn
của Gv.
- Hs theo dõi
lời hát, nhẩm
theo giai
điệu.
- Hs hát theo
giai điệu.
- Hs theo dõi
lời hát, nhẩm
theo giai
điệu.
- Hs hát theo

bài hát, hát
theo hướng
dẫn của Gv.
- Hs thực
hiện.
- Hs thảo
luận theo
nhóm, tập
trình bày bài
hát.
- Tổ thảo
luận nhanh
nhất lên
trình bày.
- Hs hát bài
hát kết hợp
vận động
theo nhạc.
- Hs nêu
cảm nhận.
- Hs lắng
nghe, ghi đề
mục.
- Hs thực
hiện.
-> Sinh- mất
( 1931-
1997), quê ở
thị trấn
Đồng Văn,

A. Lý thuyết ( Bốc thăm trả lời 1 trong 10 câu hỏi sau):
Câu1: “ Thật là hay” là bài tập đọc nhạc của tác giả nào?
Câu 2: Định nghĩa nhịp 2/4?
Câu 3: Khóa nhạc là gì?
Câu4: Bài “ Vui bước trên đường xa” do nhạc sĩ nào đặt lời mới?
Câu5: “ Vui bước trên đường xa” là bài hát kí âm từ điệu Lí - dân ca vùng miền
nào ?
Câu 6: Định nghĩa Khuông nhạc ?
Câu 7: Bài hát “Tiếng chuông và ngọn cờ do nhạc sĩ nào sáng tác”?Nêu nội dung
bài hát .
Câu 8: Nêu nội dung bài hát “ Hành khúc tới trường”?
Câu 9: Nếu nội dung bài hát “ Vui bước trên đường xa” ?
Câu 10: Nêu nội dung bài hát “ Đi cấy” ?
B. Đề thực hành: ( 8 điểm)
Hs thực hiện ( Một nhóm 2 học sinh) hát 1 trong 4 bài hát chính khóa được
học HKI lớp 6 kết hợp vận động theo nhạc.
* Phụ lục 4: Bài kiểm tra sau tác động là kiểm tra định kì 15’ trước quy đổi
sang xếp loại
A. Đề 1:
Câu 1: Nêu định nghĩa nhịp 2/4. Vẽ sơ đồ cách đánh nhịp 2/4.
Câu 2: Dân ca là gì? Kể tên 3 bài dân ca em biết.Tại sao phải học tập, gìn giữ và
phát triển dân ca?
B. Đề 2:
Câu 1: Nêu vài nét về thân thế, sự nghiệp của nhạc sĩ Phạm Tuyên? Bài hát “
Tiếng chuông và ngọn cờ” được sáng tác hưởng ứng phong trào gì? Năm nào?
Câu 2: Nêu nội dung bài hát “ Hành khúc tới trường”
NGƯỜI THỰC HIỆN
(Ký tên và ghi rõ họ tên)
Nguyễn Thị Hồng Chuyên
SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI

BM04-NXĐGSKKN
- Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị mình,
nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị 
3. Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây)
- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách:
Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trong ngành 
- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc
sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trong ngành

- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng:
Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trong ngành 
Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại 
Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết và chịu trách nhiệm không sao chép tài liệu của
người khác hoặc sao chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ của mình.
Tổ trưởng và Thủ trưởng đơn vị xác nhận đã kiểm tra và ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm này
đã được tổ chức thực hiện tại đơn vị, được Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác
giả không sao chép tài liệu của người khác hoặc sao chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh
nghiệm cũ của chính tác giả.
Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ô tương ứng, có ký tên xác nhận của tác giả và người
có thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị và đóng kèm vào cuối mỗi bản sáng kiến kinh nghiệm.
NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN
(Ký tên và ghi rõ họ tên)
XÁC NHẬN CỦA TỔ
CHUYÊN MÔN
(Ký tên và ghi rõ họ tên)
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
(Ký tên, ghi rõ
họ tên và đóng dấu)