SỬ DỤNG NHỮNG CÂU CHUYỆN VUI NHẰM NÂNG CAO
HIỆU QUẢ GIÁO DỤC GIỞI TÍNH VÀ SỨC KHOẺ SINH SẢN
CHO HỌC SINH THCS
Người thực hiện: Lª v¨n §iÖp - THPT T©n Trµo, Tuyªn Quang.
ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo dục giới tính và sức khoẻ sinh sản( GT-SKSS) cho học sinh là một
công việc hết sức cần thiết, đặc biệt đối với học sinh Trung học cơ sở (THCS) -
lứa tuổi có những biến đổi nhanh mạnh về tâm sinh lý, nhằm giúp các em có cuộc
sống an toàn, lành mạnh Ở nhà trường THCS chương trình học GT-SKSS
thường được lồng ghép vào các môn Sinh học, Giáo dục công dân, Địa lý hoặc
những tiết học ngoại khoá. Hiện nay việc giáo dục này gặp phỉ những khó khăn
nhất định như nội dung giảng dạy thường khô khan và trừu tượng, phương pháp
giảng dạy chủ yếu là thuyết trình và diễn giảng, bài giảng không tự nhiên và sinh
động. Đặc biệt ở một số lớp học, giáo viên còn lúng túng, ngại ngùng khi đề cập
đến giáo dục giới tính và sức khoẻ sinh sản cho học sinh. Những trở ngại đó khiến
học sinh khó tiếp cận vấn đề, các em gặp nhiếu khó khăn trong việc ghi nhớ, nhận
thức Nhận thức đúng về giới tính và sức khoẻ sinh sản, các em không chỉ có
suy nghĩ đúng, hành vi đúng mà còn có thái độ đúng mực với các hiện tượng xấu,
hành vi không phù hợp.
Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Sử
dụng những câu chuyện vui nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục giới tính và
sức khoẻ sinh sản cho học sinh THCS”

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Mục tiêu của đề tài là thông qua việc sử dụng các câu chuyện vui để nâng
cao hiệu quả giáo dục, mà trực tiếp là nâng cao kiến thức giới tính và sức khỏe
sinh sản cho học sinh Trung học cơ sở.
Đề tài sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: phương pháp nghiên
cứu lí luận, phương pháp nghiên cứu thực tiễn, phương pháp phỏng vấn, phương
pháp quan sát ,phương pháp vấn đáp, phương pháp toán thống kê
1.Cơ sở lý luận của đề tài:

10. Vô sinh
Nguyên tắc giáo dục
Nguyên tắc chuẩn bị tích cực cho sự phát triển của đối tượng giáo dục.
Nguyên tắc tôn trọng sự thật và trong trắng trong giáo dục
Nguyên tắc thức tỉnh trách nhiệm cá nhân
Nguyên tắc tính liên tục và sự ôn lại
Nguyên tắc thống nhất tính khoa học và tính giáo dục
2. Kết quả nghiên cứu thực tiễn
2.1. Các nguồn thông tin về giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản
Các em đã được tìm hiểu về giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản. Qua các
nguồn thông tin sau:
Các nguồn thông tin:
STT Các nguồn Tần số Tỉ lệ Xếp loại
1 Nhà trường 51 85% 1
2 Sách báo, phim ảnh, Internet 30 50% 2
3 Cha mẹ 16 27% 3,5
4 Anh, chị, em 5 8% 7
5 Bạn bè 14 23% 5
6 Cán bộ tư vấn 5 27% 3,5
7 Bác sĩ 8 13% 6
8 Các nguồn khác 2 3% 8 Các nguồn thông tin về giáo dục giới tính
và sức khỏe sinh sản
2.2. Các nguyên nhân dẫn đến những khó khăn của học sinh khi tiếp
thu bài giảng giáo dục giới tính
Kết quả cho thấy 100% các em học sinh lớp 9 đã được tìm hiểu về vấn đề
giáo dục GT- SKSS, chủ yếu ở trường bằng hình thức lên lên lớp của thầy cô với
phương pháp diễn giảng những tri thức khoa học trong sách vở. Mặc dù phần lớn

đề này. Đây là điều cần phải khắc phục. Rõ ràng khi các em e ngại thì sẽ khó có
thể tích cực và hăng say học tập.
Đánh giá thái độ học tập và nghiên cứu của học sinh về Giáo dục GT-SKSS
Đánh giá thái độ học tập và nghiên cứu của học sinh về Giáo dục GT-SKSS:
STT Các lựa chọn Tần số Tỷ lệ(%)
1 Tập trung chú ý và say sưa 30 50
2 Chú ý bình thường 30 50
3 Không chú ý, không hứng thú 0 0

Theo kết quả cho thấy, một nửa số em rất tập trung chú ý học tập nội dung
giào dục GT-SKSS, bên cạnh đó một nửa chỉ chú ý với mức độ bình thường. Vì
vậy người giáo viên cần phải đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao thái độ
cho các em.
Nguyên nhân làm hạn chế sự tiếp cận của học sinh về vấn đề giáo dục GT-
SKSS.
Các nguyên nhân làm hạn chế:
Số
TT
Các lựa chọn
Tần
số
Tỷ
lệ(%)
Xếp
hạng
1 Bài giảng không tự nhiên sinh động 19 32 4
2 Không cò thời gian quan tâm 11 18 6
3 Tâm lý ngại ngùng khi nghe giảng 36 60 1
4 kiến thức trừu tuợng, khó ghi nhớ 20 34 3
5 nội dung không hay 5 8 7

2 Kiến thức nhiều không mới mẻ 6 10
3 Kiến thức ít, mới mẻ 5 8
4 Kiến thức sơ sài, cũ 0 0
Mức độ khó khăn của học sinh trong việc ghi nhớ:
STT
Các lựa chọn Tần số Tỷ lệ(%)
1 Rất khó khăn 0 0
2 Khó khăn 5 8
3 Ít khó khăn 16 27
4 Dễ nhớ 39 65

Sự tán thành của học sinh về phương pháp sử dụng những câu chuyện vui:
STT Các lựa chọn Tần số Tỷ lệ(%)
1 Rất tán thành 25 42
2 Tán thành 33 55
3 Lưỡng lự 2 3
4 Không tán thành 0 0
Sự tán thành của học sinh về phương pháp sử dụng những câu chuyện
vui
Hầu hết các em có ý kiến cho rằng: “Dạy học bằng phương pháp này rất bổ ích
cho chúng em, giúp chúng em hiểu thêm về GT-SKSS, em mong rằng sẽ có
nhiều tiết ngoại khoá hơn nữa”. Các em cũng đưa kiến nghị :
-Với giáo viên: “Cần biết nhiều câu chuyện vui để kể cho chúng em”.
-Với nhà trường: “Tăng cường mở lớp dạy về giáo dục GT-SKSS để nâng
cao kiến thức cho chúng em, nhất là bằng những câu chuyện vui này rất hay”.
-Với bộ giáo dục: Cần có thêm môn học giáo dục GT-SKSS cho học sinh
lớp 8-9.
Qua kiến nghị của các em, chúng tôi thấy rằng để phát huy hiệu quả
phương pháp giáo dục GT-SKSS thông qua những câu chuyện vui thì chúng ta
nên đưa nó vào giáo dục trong nhà trường theo một hệ thống nhất định.

- Giáo dục GT-SKSS thông qua câu chuyện vui là phương pháp mới mẻ, dễ
thực hiện, nhận thức của học sinh được nâng cao.
- Để phương pháp này phát huy hiệu quả cao nên áp dụng trực quan trong
giảng dạy.
Cô Lê Thị Việt (dự giờ lớp 9B) tổ trưởng tổ khoa học tự nhiên cho ý kiến:
- Khi giáo dục GT-SKSS cho học sinh giáo viên thường gặp khó khăn trong
việc tạo ra không khí thoái mái trong lớp học.
- Giáo dục GT-SKSS thông qua câu chuyện vui là phương pháp mới mẻ, dễ
thực hiện, học sinh rất hứng thú trong giờ giảng, kiến thức rất dễ ghi nhớ nhận
thức của học sinh được nâng cao.
- Để phương pháp giáo dục này có tính khả thi hơn nên biên soạn một cuốn
chuyện vui về giáo dục GT-SKSS.
Qua kết quả phỏng vấn trên chúng tôi nhận thấy rằng ở những phương pháp
giáo dục đang được sử dụng phần lớn giáo viên gặp phải khó khăn trong khi
giảng học sinh và giáo viên còn ngại ngùng, khó tạo hứng thú trong giờ giảng.
Phương pháp giáo dục GT-SKSS cho học sinh thông qua những câu chuyện
vui là một phương pháp mới nhưng đã tạo được hứng thú cho học sinh trong giờ
học, tạo nên sự nhẹ nhàng, thoải mái trong giờ học, tạo mối quan hệ thầy trò thân
mật và nhận thức của học sinh được nâng lên. Để phương pháp này phát huy
hiệu quả cao hơn nên dạy kèm với phương tiện trực quan và giáo dục đảm bảo
được tính hệ thống của chương trình.
KẾT LUẬN
1. Kết luận
Chúng tôi cũng tìm hiểu và thấy rằng có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến
tình trạng trên, trong đó chủ yếu là các nguyên nhân: Tâm lý ngại ngùng khi nghe
giảng, bài giảng không tự nhiên sinh động, cách dạy của giáo viên không hấp
dẫn, kiến thức trừu tượng khó ghi nhớ xuất phát từ thực trạng trên chúng tôi đã
tiến hành thực nghiệm sử dụng những câu chuyện vui để giáo dục GT-SKSS.
Với kết quả thu được sau thực nghiệm chúng tôi thấy rằng so với phương pháp
giáo dục trước thì phương pháp sử dụng những câu chuyện vui vào giáo dục