BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN
BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN
GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG
GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG
TRONG MÔN NGỮ VĂN
TRONG MÔN NGỮ VĂNTRUNG HỌC CƠ SỞ
TRUNG HỌC CƠ SỞ
Tháng 10 năm 2010
Tháng 10 năm 2010

I. KHÁI NIỆM:
1. Môi trường:
“Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và
vật chất nhân tạo bao quanh con người, có
ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, sự tồn
tại, phát triển của con người và sinh vật”
(Điều 3, Luật Bảo vệ môi trường năm 2005).
2. Môi trường sống của con người được phân
thành:
- Môi trường tự nhiên
- Môi trường xã hội


2. Chủ trương của Đảng, Nhà nước, của ngành
Giáo dục-Đào tạo về công tác giáo dục BVMT:
2.1. Ngày 17/10/2001, Thủ tướng Chính phủ kí
Quyết định 1363/QĐ-TTg về việc phê duyệt đề án
“Đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ
thống giáo dục quốc dân”.
- Ngày 02/12/2003, Thủ tướng Chính phủ ra Quyết
định 256/2003/QĐ-TTg phê duyệt Chiến lược bảo
vệ môi trường Quốc gia đến năm 2010 và định
hướng đến năm 2020.
2.2. Ngày 15/11/2004, Bộ Chính trị ra Nghị quyết
41/NQ/TƯ về “Bảo vệ môi trường trong thời kì đẩy
mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”.
- Nghị quyết đề ra chủ trương: “Đưa nội dung
giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình,
sách giáo khoa của hệ thống giáo dục quốc dân,
tăng dần thời lượng và tiến tới hình thành môn
học chính khóa đối với các cấp học phổ thông”.

2.3. Ngày 31/01/2005, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ra
Chỉ thị “Về việc tăng cường công tác giáo dục
bảo vệ môi trường”.
- Xác định nhiệm vụ: Trang bị cho HS kiến thức,
kĩ năng về môi trường và bảo vệ môi trường
bằng hình thức phù hợp trong các môn học và
thông qua các hoạt động ngoại khóa, ngoài giờ
lên lớp, xây dựng mô hình nhà trường xanh -
sạch - đẹp phù hợp với các vùng, miền.
2.4. Ngày 29/11/2005, Quốc hội nước CHXHCNVN
thông qua Luật Bảo vệ môi trường quy định về

trong lúc soạn giảng:
c.1. Tích hợp giáo dục BVMT thông qua những
câu hỏi yêu cầu HS trả lời.
c.2. Tích hợp giáo dục BVMT thông qua những lời
giảng, lời bình.
c.3. Tích hợp giáo dục BVMT thông qua tạo tình
huống cho HS bàn luận, trao đổi ý kiến.
c.4. Tích hợp giáo dục BVMT thông qua việc cho
HS quan sát tranh ảnh, theo dõi những thước
phim, nghe ca nhạc và yêu cầu HS giải quyết
những vấn đề có liên quan.
c.5. Tích hợp giáo dục BVMT thông qua việc cho
HS tìm từ ngữ, viết câu văn, đoạn văn, bài văn, tập
làm đọan thơ, bài thơ có liên quan đến môi
trường.

* Để giúp GV dễ nhớ, dễ thực hiện, đồng thời
để giúp cho các cấp quản lý dễ kiểm tra, theo
dõi việc thực hiện, các nội dung tích hợp
giáo dục BVMT trong thiết kế giáo án cần
được thể hiện bằng những kí hiệu riêng (viết
mực đỏ hoặc có gạch chân, hoặc chữ đậm,
chữ nghiêng, …).
BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN

tính đến thời điểm được kiểm tra.
3.2. Đối với phân môn Tập làm văn:
Nên ra một số đề bài có nội dung liên quan đến
môi trường để kiểm tra kỹ năng làm văn đồng
thời kiểm tra nhận thức về BVMT của HS.
Gợi ý một số đề tự luận có khả năng kiểm tra
nhận thức về BVMT:

1. Mười lăm năm sau, nếu em được Ủy ban
nhân dân tỉnh, thành phố mời tham gia dự án
cải tạo dòng sông nơi em ở đang bị ô nhiễm
nặng nề, em sẽ trình bày dự án của mình như
thế nào?
2. Giấc mộng kinh hoàng của người nghiện
thuốc lá.
3. Thuốc lá tự kể chuyện mình.
4. Hình dung của em về Hà Nội – Thăng Long
1000 năm tuổi – thành phố xanh, sạch, hòa
bình, hiện đại.
5. Cách giải tối ưu của em cho “bài toán dân
số” ở Việt Nam.

6. Thu hoạch cá nhân sau một lần tham quan
vườn hoa hoặc một danh lam thắng cảnh – di
tích lịch sử của thành phố quê hương.
7. Rừng nổi giận.
8. Sông, hồ kêu cứu.
9. Lâm tặc và rừng.
10. Chuyện của cây xanh.
11. Gia đình lý tưởng.

GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG
TRONG MÔN NGỮ VĂN
TRONG MÔN NGỮ VĂNTRUNG HỌC CƠ SỞ
TRUNG HỌC CƠ SỞ
Tháng 10 năm 2010
Tháng 10 năm 2010