ĐỀ ÁN CHỦ NHIỆM LỚP 12B
PHẦN 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1. ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
LỚP 12 B TRƯỜNG THPT LÂM THAO – PHÚ THỌ
2 .Đặt vấn đề:
Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự dày công của người giáo
viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển, bởi tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại
những tác động xấu đến học sinh, bởi sự mưu sinh của gia đình nên không ít phụ huynh đã giao phó
việc giáo dục con cái cho nhà trường.
3/ Cơ sở lý luận:
Để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt đòi hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với
nghề, yêu thương tận tụy với học sinh. Giáo viên chủ nhiệm phải hoàn thành tốt các nhiệm vụ tìm
hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh và phối
hợp với giáo viên bộ môn, tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh để giáo dục học sinh trong lớp mình
chủ nhiệm. Công tác giáo dục học sinh, nhất là học sinh cá biệt và giúp đỡ học sinh khó khăn đạt
hiệu quả cao và đặt biệt là đưa phong trào của lớp đạt kết quả. Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực
nghiên cứu và ứng dụng khoa học tâm lý - giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ
nhiệm lớp và các nhiệm vụ khác.Đặc biệt phải có phẩm chất tâm lý của người làm cha, làm mẹ, là
người bạn lớn của học sinh, góp phần hình thành và phát triển nhân cách của các em một cách có
hiệu quả
4/ Cơ sở thực tiễn:
Như chúng ta đã biết, hầu hết các giáo viên đều làm công tác chủ nhiệm lớp, từ trước đến nay chưa
sách vở tài liệu nào định nghĩa rõ thế nào là công tác chủ nhiệm và qua quá trình làm công tác này
chúng ta tạm quy định với nhau: Công tác chủ nhiệm lớp là hệ thống những kế hoạch, những biện
pháp mà người giáo viên đã đưa ra nhằm tổ chức hướng dẫn học sinh thực hiện tốt những nhiệm vụ
của mình do nhà trường, Đoàn… đưa ra.
Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang tập trung đổi mới phương pháp giáo dục nên công
tác chủ nhiệm lớp càng được quan tâm hơn và có những đòi hỏi cao hơn. Quan nhận thức về công
tác chủ nhiệm, qua trao đổi thảo luận cùng đồng nghiệp, được sự chỉ đạo sâu sát của nhà trường, bản
thân mỗi giáo viên càng ý thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm và nhiệm vụ cao
cả của giáo viên chủ nhiệm. Phong trào thi đua trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt đã được hầu hết

- Khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm cũ, qua học sinh trong lớp
hoặc qua phụ huynh.
- Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể:
Tổng số
HS :50
Học lực Hạnh kiểm
Giỏi Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu
SL (%) 0
23
(46%)
27
(54%)
0
28
(56%)
19 (38) 3 (6%) 0
+ Sĩ số : 50, số nữ :10
+ Số đoàn viên :50
+ Số con TB, BB, liệt sỹ : 03 (TB)
+ Học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn : 0
2
+ Học sinh khuyết tật: 0
+ Học sinh cá biệt về đạo đức : 08
+ Học sinh yếu : 0
+ Học sinh có những năng lực đặc biệt : 0
* Đối với những học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn ( lớp tôi không có HS quá khó khăn)
* Đối với những học sinh khuyết tật (Lớp tôi không có )
* Đối với học sinh cá biệt về đạo đức: ( có nội dung riêng)
* Đối với học sinh học yếu:
- Tìm hiểu nguyên nhân vì sao em đó học yếu, học yếu những môn nào. Có thể là ở gia đình các em

hoặc mất trật tự, làm việc riêng,, trong giờ học ghi lại trong sổ riêng để báo cáo GVCN.
Biện pháp 3: .Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh
* Đối vói Ban đại diện CMHS lớp:
Từ đầu năm học. Tôi đã định hướng bầu chọn Ban đại diện phụ huynh của lớp với các tiêu chuẩn
sau:
- Phụ huynh có đời sống kinh tế ổn đinh.
- Có tâm huyết, nhiệt tình tất cả vì học sinh thân yêu.
- Am hiểu nhiều về lĩnh vực giáo dục
- Có con em học khá .
* Nhiệm vụ của hội CMHS :
- Kết hợp với GVCN lớp theo dõi, động viên quá trình học tập, sinh hoạt của học sinh. Đặc biệt
quan tâm đến các phong trào lớp.
- Nắm rõ được hoàn cảnh gia đình, chỗ ở của từng học sinh để kịp thời thăm hỏi.
- Có kế hoạch khen thưởng kịp thời học sinh lớp tiến bộ theo từng tuần, tháng, theo các đợt kiểm tra
định kỳ của nhà trường.
*Đối với từng phụ huynh học sinh:
Buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đề ra yêu cầu để phụ huynh cùng GVCN rèn nề nếp học sinh như
sau:
- Hằng ngày kiểm tra sách vở của con em mình.
- Nhắc nhở con em học bài cũ và chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp.
- Chuẩn bị sách vở và đồ dùng học tập cho con em theo thời khoá biểu hằng ngày.
- Giáo dục con ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui chơi.
- Sinh hoạt điều độ, đúng thời khoá biểu, giờ nào việc nấy tránh tình trạng vừa học vừa chơi.
- Thường xuyên trao đổi với GVCN qua trò chuyện trực tiếp, điện thoại hoặc qua sổ liên lạc để kịp
thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nề nếp học tập ở lớp cũng như ở nhà.
Biện pháp 4: Đầu tư các phong trào mũi nhọn nhà trường tổ chức
Từ đầu năm học GVCN dựa vào kế hoạch của nhà trường và các đoàn thể trong trường phải đề
ra chỉ tiêu cụ thể cho lớp cùng phấn đấu trong các phong trào chung của nhà trường như: phong
trào giành nhiều bông hoa điểm tốt, các hoạt động văn nghệ TDTT…
- Điều quan trọng là GVCN phải phát hiện những năng lực đặc biệt ở học sinh về văn hoá văn nghệ,

“nhóm” của học sinh “chưa ngoan” để từ đó có kế hoạch hợp lý và phối hợp với gia đình để giáo dục
các em.
* Hợp tác:
5
- Khi đã tiếp xúc được với phụ huynh của học sinh “chưa ngoan”, điều cần tránh là không nên gay
gắt, dồn dập việc báo cáo và phê bình con em họ, vì hơn ai hết họ đã từng nghe nhiều lời ca thán và
đã biết rõ con em mình. Điều đó sẽ không có tác dụng gì mà ngược lại làm mất đi ý nghĩa của sự
hợp tác, phối hợp giáo dục. Vì vậy, cần phải giao tiếp ở một góc độ cởi mở một cách hết sức tâm lý
và tế nhị nhưng chân tình, tạo cho phụ huynh học sinh một sự tin tưởng, một tình cảm gần gũi, thân
mật, một thái độ tận tâm hợp tác để giáo dục con em họ trở thành người tốt.
Quy tắc 2H sẽ giúp giáo viên chủ nhiệm hiểu và chia sẻ với gia đình những khó khăn trong việc dạy
dỗ các em, và ngược lại gia đình sẵn sàng hợp tác với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục con em mình
suốt năm học. Vấn đề ở đây là các em cần phải được giáo dục để hiểu, nhận ra và chống lại tác động
tiêu cực của những con người và sự việc xấu bằng sự quan tâm của gia đình và của giáo viên chủ
nhiệm.
b/ Quy tắc 2Q (Quan tâm - Quan sát)
*. Quan tâm:
- Giáo viên chủ nhiệm quan tâm bằng cách trực tiếp hỏi thăm học sinh “chưa ngoan” về hoàn cảnh
gia đình để giúp các em dần dần ý thức về việc quan tâm đến gia đình mình kết hợp với quan tâm
thăm hỏi học sinh “chưa ngoan” về bạn bè thân thích thường hay chơi với nhau. Đồng thời thông
qua phối hợp chặt chẽ gia đình, giáo viên bộ môn để hiểu thêm về năng lực học tập cũng như thái độ
và sự tôn trọng, lễ phép của học sinh “chưa ngoan” và gián tiếp giúp đỡ, quan tâm, ân cần hơn đối
với các em.
Phối hợp với các ban ngành, đoàn thể trong nhà trường để gắn các em vào những hoạt động mà các
em ưa thích, hoặc chia sẻ, giúp đỡ các em những khó khăn. Kêu gọi và yêu cầu các em khác trong
lớp biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn mình (là những học sinh “chưa ngoan”), không nên xem
thường và cô lập bạn, hoặc phê phán một cách thái quá hay gay gắt dẫn đến mâu thuẫn chỉ vì thi đua
của lớp quá thấp. Điều đó lại có thể thúc đẩy việc tìm kiếm bạn bên ngoài nhà trường (nhất là những
nhóm thiếu niên hư hỏng sẽ có khả năng dẫn đến những hậu quả đáng tiếc).
* Quan sát:

- Học sinh “chưa ngoan” thường là những em không định hướng được mình cần phải rèn luyện
những gì để giúp ích cho bản thân mình để hoàn thành nhiệm vụ của mình là học tốt và rèn luyện tốt.
Chính vì vậy giáo viên chủ nhiệm sẽ là người giúp các em biết quan tâm đến bản thân, gia đình
cũng như suy nghĩ đến việc chọn nghề để các em có hoài bão, ước mơ và trở thành người hữu ích.
7
e/. Quy tắc 2T (Tâm huyết - Trách nhiệm)
- Chính tâm huyết và trách nhiệm sẽ giúp cho giáo viên chủ nhiệm có được năng lực “cảm hóa” học
sinh nói chung, học sinh “chưa ngoan” nói riêng. Đó là năng lực gây ảnh hưởng trực tiếp của mình
đến với học sinh về mặt tình cảm và ý chí. Tâm huyết và trách nhiệm nằm trong nhân cách của
người thầy giáo. Giáo viên chủ nhiệm phải dùng nhân cách của mình để tác động vào học sinh, giáo
dục các em nên người. Đây chính là dùng nhân cách để giáo dục nhân cách là vậy.
Có thể nói rằng chỉ có người giáo viên nào luôn ý thức sẽ cống hiến cả cuộc đời mình cho sự nghiệp
đào tạo và giáo dục thế hệ trẻ, lấy việc hy sinh phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ đào tạo con người làm
hạnh phúc cao cả của đời mình thì mới có thể thực hiện được chức năng “người kỹ sư tâm hồn” một
cách xứng đáng.
g/ Một số biện pháp cụ thể đang áp dụng
Một là: Gặp gỡ gia đình học sinh và mời gia đình cùng dự tiết sinh hoạt cuối tuần.
- Một học sinh mà vi phạm nhiều lỗi trong tuần , ttoi sẽ chủ động mời gia đình lên trao đổi và khi
cần thiết tôi sẽ mời phụ huynh của học sinh đó cùng dự tiết sinh hoạt .Để trong tiết sinh hoạt đó
GVCN sẽ yêu cầu học sinh vi phạm đọc kiểm điểm cá nhân và lời hứa trước lớp, trước cả gia đình.
Thực tế học sinh rất sợ phải mời Bố Mẹ lên trường ( có lẽ do một phần sợ Bố mẹ mắng, hoặc thấy
xấu hổ với bạn bè). Vì vậy có Bố Mẹ dự cùng giờ sinh hoạt đặc biệt đó học sinh có tiến bộ để cố
gắng không có lần sau.Với lớp 12 B tôi áp dụng với em Tạ Đức Duy và Nguyễn Tiến Thao.
Hai là:Sử dụng một sổ theo dõi riêng cho từng học sinh cá biệt
- Một học sinh chưa ngoan sau nhiều lần nhắc nhở chung trước lớp không hiệu quả, tôi sẽ yêu cầu
cho học sinh đó làm một quyển sổ riêng (gần giống như sổ Ghi đầu bài của nhà trường ) .yêu cầu của
tôi đối với học sinh đó là sau mỗi tiết học học sinh sẽ mang quyển sổ của mình lên để giáo viên bộ
môn nhận xét về thái độ của học sinh đó trong giờ và xin chữ ký của giáo viên.
GVCN sẽ thường xuyên kiểm tra quyển sổ của học sinh đó và đến cuối tuần , tôi kiểm tra lại
lần cuối và ghi nhận xét rồi yêu cầu học sinh đó về xin ý kiến của gia đình phản hồi lại cho Gv về

học sinh đó và cả hiệu quả công việc thì GVCN sẽ lấy biểu quyết để “ giảm nhẹ “ hình thức kỷ luật
cho học đó đã vi phạm ở tuần trước.
Thực tế cho thấy nếu được GVCN ghi nhận , bạn bè trong lớp động viên cũng là một cách để học
sinh đó thấy mình cần phải phấn đấu để tiến bộ , và không bị kỷ luật nặng. Với biện pháp này tôi
mới áp dụng với Hs Bùi Quang Tùng của lớp 12 B và tôi cũng thấy có hiệu quả bước đầu, có khả
quan.
Năm là : Kết hợp với BGH nhà trường và các đoàn thể cùng giáo dục học sinh cá biệt : Thực tế trong
những năm học vừa qua nhà trường đã tổ chức những buổi SH với những HS cá biệt để giáo dục .
Hoạt động này là rất cần thiết và đem lại hiệu quả.Vì vậy cần kết hợp chạt chẽ với nhà trường để làm
tốt công tác này.
2/ CHỈ TIÊU PHẤN ĐẤU :
Với đặc điểm tình hình cụ thể và các giải pháp đưa ra như đã nêu ở trên tôi xin đưa ra chỉ tỉêu phấn
đấu của lớp CN như sau
- Xếp loại hạnh kiểm và văn hoá :
Tổng số
HS :50
Học lực Hạnh kiểm
9
Giỏi Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu
SL (%) 0
25
(50%)
25
(50%)
0
28
(56%)
20
(40%)
2 (4%)

10
ngiệp để hoàn thành tốt nhiệm vụ cao cả của người giáo viên như Bác Hồ đã từng dạy: “Vì lợi ích
mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”
2/.Đề nghị: Để tạo điều kiện cho giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm đề nghị các cấp cần có
những hình thức để khuyến khích giáo viên như sau:
-Tuyên truyền và vận động phụ huynh không coi việc giáo dục con em là việc riêng của giáo viên.
- Cần có sự phối hợp đồng bộ, nhịp nhàng giữa gia đình-nhà trường -xã hội các ban ngành đoàn thể
trong công tác giáo dục học sinh nhất là HS cá biệt.
- Các cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức các hội thảo về công tác chủ nhiệm để giáo viên học hỏi
kinh nghiệm lẫn nhau.
- Có hình thức khen thưởng các giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm nhằm động viên khuyến khích
họ.
Người thực hiện
GVCN 12B
Nguyễn Xuân Hữu
11
10. MụC LụC
Mục Tiêu đề các phần Trang
1 Tên đề tài 1
2 Đặt vấn đề 1
3 Cơ sở lý luận 1-2
4 Cơ sở thực tiễn 2-3
5 Nội dung nghiên cứu 3-8
6 Kết quả nghiên cứu 8-10
7 Kết luận 10-11
8 Đề nghị 11
9 Tài liệu tham khảo 12
10 Mục lục 13
11 Phiếu đánh giá xếp loại SKKN 14
12