Một số biện pháp làm giảm tỉ lệ học sinh yếu đọc ở lớp 1
ĐỀ CƯƠNG TỔNG KẾT KINH NGHIỆM
I.LỜI MỞ ĐẦU
II.ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH
III.NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1.Tìm hiểu học sinh và phân loại từng đối tượng.
2.Lập hồ sơ chủ nhiệm và liên lạc với gia đình học sinh.
3.Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh.
4.Dạy học sinh yếu học đọc.
5.Phụ đạo và thi đua.
6.Kết hợp tốt giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình.
IV.KẾT QUẢ
V.BÀI HỌC KINH NGHIỆM
VI.KẾT LUẬN
GV: Bùi Thị Huệ - Trường Tiểu học Phước Vĩnh A Trang 1
Một số biện pháp làm giảm tỉ lệ học sinh yếu đọc ở lớp 1
I.LỜI MỞ ĐẦU:
Là giáo viên chủ nhiệm lớp, ai cũng không khỏi băn khoăn lúc đầu , sợ
lớp mình có nhiều học sinh yếu, làm ảnh hưởng đến uy tín thầy cô và nhà trường.
Nhất là những năm gần đây, tỷ lệ học sinh yếu ở Tiểu học nhiều, tuy rằng có giảm
nhưng số lượng không đáng kể, điều đáng nói là tỷ lệ học sinh yếu phần nhiều lại
rơi vào lớp 1.
Là giáo viên dạy lớp 1, tôi cũng rất khổ tâm khi học sinh mình học yếu. Vậy
nguyên nhân học sinh yếu là do đâu? Có phải do giáo viên không ý thức trách
nhiệm, xao lãng việc dạy học? Hay học sinh không ham thích học hay là do cha mẹ
không quan tâm đến con cái?
Đây là vấn đề mang tính cấp bách trong ngành giáo dục, cần tìm cách hạn chế
tỷ lệ học sinh yếu nhằm phát triển sự nghiệp giáo dục đào tạo nhân tài tương lai
II. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH LỚP:
Năm học 2009– 2010, tôi được Ban giám hiệu phân công dạy lớp 1A3,
gồm có 40 học sinh, trong đó có 22 em nữ. Đây là con số hơi đông so với lớp 1 ở

từng đối tượng để giáo dục, rèn luyện giúp các em học tốt.
a.Học sinh khá, giỏi có thể thích ứng với môi trường lớp 1:
Đây là những học sinh có sức khỏe tốt, thích ứng với chương trình lớp 1, các
em được học tốt ở mẫu giáo, nên ý thức học tập, sinh hoạt, vui chơi cao. Tuy lúc
đầu các em có bỡ ngỡ khi bước vào lớp 1 nhưng do tính nhạy bén nên các em hòa
mình nhanh chóng.
b.Học sinh có tính dễ nhớ, dễ quên ( học trung bình):
Những đối tượng này ở lớp thường có thể hình nhỏ nhắn hoặc to so với lứa
tuổi lớp 1, học lực trung bình. Các em nhút nhát không phát biểu, khi học hay ngồi
thu mình sợ cô nhìn thấy, họa hoằn mới nói được một câu, các em cũng nhớ bài khi
cô dạy, nhưng xong rồi lại quên ngay. Dạng này được tôi gọi đọc bài thường xuyên
để rèn luyện tính mạnh dạn, cần đọc bài to để tác động trí nhớ lâu.
c.Học sinh yếu ( không có sự quan tâm của cha mẹ )
Đây là những học sinh yếu, thiếu sự quan tâm của gia đình, có em cá biệt
không sống chung với cha mẹ, mà sống với ông bà, các em mặc cảm học yếu sinh
ra ù lì, không thích học, hay quậy phá các bạn trong giờ học.
GV: Bùi Thị Huệ - Trường Tiểu học Phước Vĩnh A Trang 3
Một số biện pháp làm giảm tỉ lệ học sinh yếu đọc ở lớp 1
Sau khi phân loại đối tượng học sinh, những đối tượng nào cần phải có sự
quan tâm của cô xuyên suốt năm học, tôi lập sổ chủ nhiệm để liên lạc với phụ
huynh.
2.Lập sổ chủ nhiệm để liên lạc với gia đình học sinh:
Những em khá, giỏi, có trí tiếp thu bài tốt được sự quan tâm chăm sóc
của cha mẹ tôi xếp chung nhóm, còn những em trung bình, yếu, tôi xếp vào 1 nhóm
và ghi nhận cụ thể từng em vào sổ chủ nhiệm để tiện theo dõi việc học của các em,
có tổng kết tiến bộ của các em vào cuối mỗi tuần, mỗi tháng.
Kinh nghiệm trong giảng dạy tôi thấy các em học trung bình và yếu cần
phải được chú ý nhiều vì nếu ta thấy các em học yếu mà bỏ bê các em, các em sẽ
học kém đi, còn nếu ta nóng lòng mà la mắng các em thì cũng không có hiệu quả
trong việc học, cho nên muốn giảm tỷ lệ học sinh yếu tôi rất chú trọng đến những

đối, chỉ có đọc âm, vần còn yếu. Ở lớp Một đọc là cốt lõi, đóng vai trò quan trọng,
nó quyết định việc lên lớp hay ở lại lớp của học sinh, các em đọc đúng sẽ viết đúng.
Vì thế tôi quan tâm dạy đọc vần cho các em, học sinh muốn học tốt vần phải nắm
vững chữ cái nên phần dạy âm cho các em củng rất quan trọng. Tôi đã đầu tư nhiều
cho bài dạy, kết hợp tốt phương pháp tích cực giúp các em hiểu bài sâu hơn.
*Phương pháp dạy học sinh so sánh các âm theo nhóm:
Trên cơ sở các nét giống nhau và khác nhau giữa các âm cũ, mới, giữa
các nét viết giống nhau và qua so sánh các nhóm âm giúp học sinh tiếp thu bài mới
đồng thời củng cố lại kiến thức cũ cho học sinh. Tôi chia các chữ cái làm 3 nhóm:
+Nhóm có nét móc: i, u, ư, d, đ, t, n, m
+Nhóm có nét chữ tròn: o, ô, ơ, a, ă, â, q, g
+Nhóm có nét hất, nét khuyết: e, ê, l, k, h
Đối với các nhóm chữ trên, tôi cho học sinh giỏi đọc 3 âm một lần, sau
đó gọi học sinh yếu, kém đọc nhiều lần, so sánh chữ cái giống nhau và khác nhau
trong nhóm và thêm dấu phụ để trở thành chữ cái khác.
Ví dụ:
Âm a thêm dấu ^ sẽ có âm â, thêm dấu sẽ có âm ă,…
Với phương pháp so sánh trên giúp học sinh nhớ tên âm chính xác, biết
phân biệt cái giống và khác nhau, tránh nhầm lẫn khi đọc tên âm, từ đọc đúng các
GV: Bùi Thị Huệ - Trường Tiểu học Phước Vĩnh A Trang 5
Một số biện pháp làm giảm tỉ lệ học sinh yếu đọc ở lớp 1
em sẽ viết đúng.
*Phương pháp dạy vần mới:
Khi dạy học vần tôi dạy đúng theo chuẩn kiến thức, kỹ năng mà Sở giáo
dục đã triển khai kết hợp thêm phương pháp tích cực vào cách dạy, giúp các em
hiểu sâu, nắm kiến thức trọng tâm bài.
Ngoài những phương pháp dạy ở lớp tôi tự đặt ra phương pháp riêng để
dạy số học sinh trung bình, yếu. Tôi dùng phương pháp gợi mở bằng tranh vẽ, giúp
học sinh nhắc lại vần vừa học, đồng thời học sinh biết tổng hợp tiếng, đúng cấu tạo
vị trí.

Vì là lớp bán trú nên việc phụ đạo rất thuận lợi, tôi cho các em học lại bài buổi
sáng, học sinh yếu tôi gọi đọc bài nhiều hơn để nắm vững kiến thức bài.
Tôi tổ chức nhiều hình thức giúp các em nhớ lại vần, tiếng, từ và hứng thú
trong học tập.
*Ghép âm thành tiếng, đổi vị trí âm thành tiếng khác:
Ví dụ:
Ghép âm b vào a được tiếng gì? (ba)
Nếu thay âm b là l, c, r, x,…em nào đọc được tiếng mới nào?
-Tôi cho học sinh yếu đọc nhiều lần to, rõ và viết bảng. Để giúp các em
mở rộng thêm tiếng mới, tôi cho học sinh ghép thêm dấu thanh vào (chú ý tiếng có
nghĩa). Khi các em ghép âm thạo, tôi cho các em đổi chỗ âm thành vần, tiếng,…
*Ghép âm đầu vào vần thành tiếng:
Ví dụ:
Học vần am, tôi cho các em ghép thêm âm đầu để có tiếng: nam, tham,
tam, các em đọc, viết bảng, sau đó tự hêm dấu để thành tiếng mới: nám, thảm,
tám.
Các em đã ghép vần, tiếng thành thạo tôi cho các em thi đua trả lời câu
hỏi qua “ hái hoa dân chủ” em nào hái được hoa nào thì mở hoa đó ra đọc, em nào
đọc đúng tôi tuyên dương và khen thưởng, giúp các em tự tin và ham học hơn.
Việc phụ đạo và thi đua đã có nề nếp các em đã tiến bộ, tôi nghĩ đến việc
kết hợp với gia đình để giúp các em học tiến bộ hơn.
GV: Bùi Thị Huệ - Trường Tiểu học Phước Vĩnh A Trang 7
Một số biện pháp làm giảm tỉ lệ học sinh yếu đọc ở lớp 1
6. Kết hợp tốt giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình:
Số học sinh yếu ở lớp tương đối nhiều, tôi cần sự hỗ trợ của phụ huynh,
muốn học sinh học tốt thì giáo dục nhà trường phải kết hợp tốt với giáo dục gia
đình, nó đảm bảo tính hệ thống giữa việc dạy ở lớp và việc dạy ở nhà của phụ
huynh, trong phương pháp dạy cần phải thống nhất với phụ huynh, nếu có sự giảng
dạy chồng chéo giữa nhà trường và gia đình sẽ làm cho các em hoang mang, mất tự
tin.

GIỎI % KHÁ %
T.
BÌNH
% YẾU %
40 Giữa kỳ I
22 55% 8 20% 6 15% 4 10%
Cuối kỳ I
28 70% 10 25% 2 5% 0 0%
Kết quả này làm tôi rất phấn khởi, tôi sẽ cố gắng duy trì và phát huy
hơn nữa để có thể áp dụng vào những năm học sau.
V.KINH NGHIỆM:
Muốn dạy học sinh học tập đạt kết quả cao, giáo viên cần phải ý thức
được trách nhiệm của mình, thương yêu chăm sóc các em, nhất là học sinh yếu,
kém. Luôn học hỏi chuyên môn, đầu tư, tìm tòi những phương pháp dạy cho học
sinh yếu, kém. Cần kết hộp tốt giữ giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình để có
sự thống nhất trong việc dạy học giúp học sinh học tập tốt hơn.
VI.KẾT LUẬN:
Hiện nay ở Tiểu học các lớp 1, 2, 3, 4, 5 đối tượng học sinh yếu, kém
vẫn còn tồn tại, tỷ lệ học sinh yếu có giảm qua thống kê nhưng số giảm này không
đáng kể. Do đó giáo viên cần nhiệt tình hơn trong giảng dạy, luôn nêu cao tinh thần
trách nhiệm, quan tâm, chăm sóc đặc biệt đối với học sinh yếu này thì số học sinh
yếu ở lớp sẽ giảm.
Với quyết tâm của bản thân cộng với sự giúp đỡ, hỗ trợ của đồng
nghiệp, Ban giám hiệu và Công đoàn trường đang là nguồn động lực giúp tôi hoàn
thành nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân tài cho xã hội.

GV: Bùi Thị Huệ - Trường Tiểu học Phước Vĩnh A Trang 9
Một số biện pháp làm giảm tỉ lệ học sinh yếu đọc ở lớp 1
Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng, song không thể tránh khỏi những thiếu sót, rất
mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo để đề tài này được hoàn

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
GV: Bùi Thị Huệ - Trường Tiểu học Phước Vĩnh A Trang
11
Một số biện pháp làm giảm tỉ lệ học sinh yếu đọc ở lớp 1
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
GV: Bùi Thị Huệ - Trường Tiểu học Phước Vĩnh A Trang
12