PHÒNG GIÁO D C - ÀO T O AK SONGỤ Đ Ạ Đ
TR NG THCS TR N PHÚƯỜ Ầ
ê tai:̀ ̀Đ
NGHIÊN C U Ứ
KHOA H C SỌ Ư PH M Ạ
NG D NGỨ Ụ
“KHAI THÁC VÀ NG D NG CNTT Ứ Ụ
VÀ K T H P S D NG NH C CẾ Ợ Ử Ụ Ạ Ụ
VÀO GI NG D Y B MÔN ÂM NH C THCS”Ả Ạ Ộ Ạ Ở
Ng i th c hiên: Ph m Th T iườ ự ̣ ạ ế à
n vi: Tr ng THCS Trân Phù ̀ ́Đơ ̣ ươ

N M H C Ă Ọ -

A. LỜI NÓI ĐẦU
Đề tài: KHAI THÁC VÀ ỨNG DỤNG CNTT VÀ KẾT HỢP SỬ DỤNG NHẠC
CỤ VÀO GIẢNG DẠY BỘ MÔN ÂM NHẠC Ở THCS
- Trong những năm gần đây, sự bùng nổ việc ứng dụng công nghệ thông tin trên
toàn cầu trong mọi phương diện đã trở nên rất phổ biến và không thể thiếu trên mọi
lĩnh vực công việc.
- Ở Việt Nam nói chung và ở trường THCS Trần Phú – Đăk song- Đăk nông nói
riêng từ trước đến nay việc dạy học môn âm nhạc trong nhà trường chưa thực sự
hiệu quả, chưa kích thích được tích tích cực của học sinh và quan trọng hơn là chưa
đáp ứng được nhu cầu học tập cũng như thường thức âm nhạc của học sinh so với sự
phát triển chung của xã hội. Vậy đâu là nguyên nhân dẫn đến việc học môn âm nhạc
trong trường THCS chưa được học sinh quan tâm, chú trọng và chưa kích thích được
hứng thú trong học tập của học sinh.
- Qua thực tế giảng dạy cũng như dự giờ giáo viên trong trường cũng như các trường
khác tôi nhận thấy việc dạy học âm nhạc còn rất nhiều hạn chế mà chủ yếu nhất vẫn
là việc dạy học môn âm nhạc GV còn dạy chay nhiều, nghĩa là giáo viên hát hoặc
đọc nhạc cho học sinh đọc theo, dẫn đến học sinh thường học vẹt, hoặc có đàn thì

- Nhiệt tình, sáng tạo, có ý thức đổi mới phương pháp dạy học.
* Học sinh:
- Học sinh thường rất say mê và hứng thú học tập môn âm nhạc, đặc biệt là những
tiết học có sự khai thác và sử dụng công nghệ thông tin.
2. Khó khăn:
- Việc xây dựng và thiết kế 1 bài giảng có sử dụng công nghệ thông tin đòi hỏi
người giáo viên phải đầu tư nhiều hơn về thời gian và các điều kiện phục vụ tiết dạy,
trước giờ dạy phải chuẩn bị lâu hơn về mọi điều kiện để tiến trình tiết học diễn ra
theo dự kiến về mặt thời gian, nội dung kiến thức…
- Giờ học còn bị chi phối và phụ thuộc vào các điều kiện như: Phòng học, nguồn
điện, các đồ dùng dạy học cần thiết khác…
- Trình độ và kĩ năng sử dụng tin học, các phần mềm ứng dụng và nhạc cụ cũng hạn
chế.
II. GIẢI PHÁP THAY THẾ:
- Tôi thiết nghĩ và cảm thấy thật bất cập khi dạy học âm nhạc mà không có nhạc cụ,
chẳng khác nào họa sĩ vẽ tranh nhưng không cầm bút vậy, hơn nữa việc ứng dụng
công nghệ thông tin đã quá rộng rãi, học sinh sẵn nhạc nghe nhạc, tìm hiểu về âm
nhạc chỉ bằng một cái nhắp chuột, trong khi phải nghe GV duyễn thuyết, mô tả một
cách mơ hồ, tẻ nhạt. Bằng việc khai thác,ứng dụng CNTT và sử dụng nhạc cụ trong
Ph¹m ThÕ Tµi Tr êng
THCS TrÇn Phó
3
Đề tài: KHAI THÁC VÀ ỨNG DỤNG CNTT VÀ KẾT HỢP SỬ DỤNG NHẠC
CỤ VÀO GIẢNG DẠY BỘ MÔN ÂM NHẠC Ở THCS
dạy học âm nhạc, thay cho việc dạy học âm nhạc bằng cách dạy chay, hoặc trước
đây đó từng áp dụng như sử dụng máy nghe nhạc, sử dụng các phần mềm cài sẵn…
III. VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU, GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU
- Việc khai thác, ứng dụng công nghệ thông tin và kết hợp sử dụng nhạc cụ trong
dạy học âm nhạc có đem lại hứng thú học tập môn âm nhạc ở trung học cơ sở
không?

- Để tiến hành nghiên cứu tôi đã tiến hành triển khai áp dụng nghiên cứu kiểm
tra trước và sau đối với các nhóm tương đương. Tôi căn cứ vào kết quả phép kiểm
chứng T-Test để kiểm tra kiểm chứng sự chênh lệch:
- Kết quả:
Đối chứng Thực nghiệm
TBC 6.0 6.3
P= 0.06
- Kết quả trên tôi nhận thấy các nhóm trên gần tương đương nhau về mặt học lực,
sự chênh lệch p = 0.06 >0.05 từ đó kết luận sự chênh lệch điểm số trung bình của
hai nhóm thực nghiệm và đối chứng là kho đó không có nghĩa, hai nhóm được coi là
tương đương.
- Do đó tôi chọn thiết kế nghiên cứu kiểm tra trước và sau tác động với các nhóm
tương đương
Nhóm Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động
Thực nghiệm O1 Dạy học có ứng
dụng CNTT và kết
hợp sử dụng nhạc cụ
O3
Đối chứng O2 Dạy học không có
ứng dụng CNTT và
kêt hợp sử dụng
nhạc cụ
O4
IV. QUY TRÌNH NGHIẾN CỨU:
1. Thời gian tiến hành
Để quá trình nghiên cứu diễn ra một cách khách quan và không làm ảnh hưởng đến
việc học của học sinh tôi đã tiến hành bình thường theo thời khóa biểu và kế hoạch
của chuyên môn trong thời gian là 4 tuần(Từ tuần 2 đến hết tuần 5 năm học 2010)
Thứ, ngày Môn/lớp Theo tiết
PPCT

Tôi đã tiến hành soạn giáo án bằng bài giảng điện tử trên power point…để dạy
lớp 7A là nhóm thử nghiệm. Với các hình ảnh sinh động, các bài hát, bài đọc thêm
có các hình ảnh tư liệu giới thiệu về nhạc sĩ, về dân ca Việt Nam, và đàn bầu. Có
ghép lời ca và các trích đoạn để giới thiệu, Bài tập đọc nhạc có hình ảnh về bài tập
đọc nhạc, bài luyện thanh, tiết tấu… âm nhạc thường thức thì có tư liệu về nhạc sĩ
Hoàng Việt và bài hát Nhạc rừng, có các trích đoạn các bài hát tiêu biểu của nhạc sĩ
Hoàng Việt. được sưu tầm trên google và trang wetbsite bach kim.com đồng thời
giáo viên kết hợp sử dụng nhạc cụ đệm cho học sinh nghe trong các tiết học hát và
tiết TĐN. Trong quá trình tiến hành áp dụng với các nhóm thử nghiệm tôi kết hợp
kiểm tra đối với các học sinh ở 2 nhóm này trong suốt quá trình thử nghiệm. Đồng
thời, cho học sinh làm bài kiểm tra trắc nghiệm sau khi tác động, và chấm bài kiểm
tra. Để điều tra hứng thú học tập của học sinh sau các tiết học bằng giáo án điện tử
có kết hợp sử dụng nhạc cụ.
2. Đề kiểm tra trắc nghiệm:
Câu 1: Em có thích giờ học hát bằng giáo điện tử ở trường không?
Có
Không
Câu 2: Em có thường xuyên nghe và hát các bài hát mà em đã học không?
Có
Bình thường
Ít khi
Câu 3: Em có muốn được học hát cùng với nhạc cụ không?
Có
Không
Câu 4: Các tiết Học hát và Tập đọc nhạc bằng án điện tử kết hợp với nhạc cụ có giúp
em tự tin hơn không?
Ph¹m ThÕ Tµi Tr êng
THCS TrÇn Phó
6
Đề tài: KHAI THÁC VÀ ỨNG DỤNG CNTT VÀ KẾT HỢP SỬ DỤNG NHẠC

Bảng điểm lớp thực nghiệm:
NGÔ NGUYỄN LAN ANH
7 8
VŨ TUẤN ANH
6 9
NGUYỄN THỊ ÁNH
6 8
PHẠM VĂN ĐẠI
5 8
PHẠM THÀNH ĐẠI
6 9
LÊ MẬU DẦN
7 8
NGUYỄN HUỲNH ĐỨC
8 9
TRẦN HỮU ĐỨC
6 9
ĐINH THỊ HÀ
7 9
NGUYỄN THỊ HẰNG
7 9
ĐẶNG VŨ MINH HOÀ
6 8
Ph¹m ThÕ Tµi Tr êng
THCS TrÇn Phó
7
Đề tài: KHAI THÁC VÀ ỨNG DỤNG CNTT VÀ KẾT HỢP SỬ DỤNG NHẠC
CỤ VÀO GIẢNG DẠY BỘ MÔN ÂM NHẠC Ở THCS
NGUYỄN ĐỨC HUY
5 7

ĐINH VĂN QUÝ
7 8
NGUYỄN THỊ NGỌC QUỲNH
5 8
HUỲNH MINH TÂY
7 7
Bảng điểm lớp đối chứng
PHẠM QUANG AN
7 8
NGUYỄN VĂN CAO
6 8
NGUYỄN TIẾN CÔNG
7 8
PHAN VĂN ĐỒNG
5 6
NGUYỄN VĂN ĐỨC
7 8
TRẦN THỊ HÀ A
4 6
TRẦN THỊ HÀ B
5 7
ĐINH VĂN HẢI
7 7
TRẦN THỊ HẰNG
5 7
VŨ ĐÌNH HOÀ
6 7
TRẦN THỊ HUẾ
6 9
ĐỖ VĂN HUỲNH

VŨ MINH QUANG
7 9
NGUYỄN THÀNH SANG
7 8
ĐỖ MINH SANG
5 8
NGUYỄN TIẾN SANG
7 6
VŨ VĂN SƠN
6 8
LÊ THỊ THANH THANH
6 7
Bảng so sánh trung bình bài kiểm tra sau tác động đối với việc kiểm tra định
kì giữa các nhóm
Đối chứng Thực nghiệm
Điểm trung bình 7,2 8,1
Độ lệch chuẩn 0,73 0.93
Giá trị p của T-Test 0,0002
Như đã trình bày ở trên 2 nhóm đã kiểm tra trước tác động và cho kết quả
tương đương, Sau khi tác động và kiểm chứng chênh lệch trung bình bằng T-Test
cho thấy kết qủa p =0,0002 chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 1,23 kết quả
cho thấy sự chênh lệch điểm giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng rất có
nghĩa, tức chênh lệch kết quả trung bình bài kiểm tra chất lượng học tập học sinh
cho thấy việc tác động bằng phương pháp ứng dụng CNTT và sử dụng nhạc cụ trong
dạy học âm nhạc đó thực sự có tác động tích cực.
Mặt khác, qua bài tập điều tra hứng thú học tập của học sinh cho thấy có
100% HS có thích giờ học hát bằng giáo điện tử, hát cùng với nhạc cụ, tự tin khi học
âm nhạc với nhạc cụ và giúp các em khắc sâu kiến thức hơn cách học thông thường.
28/31 học sinh thường nghe và hát các bài hát đã học ở nhà, điều đó việc dạy học có
ứng dụng CNTT và kết hợp sử dụng nhạc cụ đã ảnh hưởng tích cực tới hứng thú học

điệu, tẻ nhạt. Sự hiểu biết âm nhạc của học sinh được nâng cao rõ rệt, góp phần giáo
dục thẩm mỹ âm nhạc và định hướng tốt cho việc cảm thụ và thưởng thức âm nhạc
của học sinh về sau này.
2. Kiến nghị
Đối với các cấp lãnh đạo: Cần quan tâm hơn nữa tới việc đầu tư cơ sở vật chất
như máy chiếu , phòng học nhạc được trang bị đầy đủ, GV được bồi dưỡng nâng cao
trình độ sử dụng CNTT và kĩ năng sử dụng nhạc cụ.
Ph¹m ThÕ Tµi Tr êng
THCS TrÇn Phó
10
Đề tài: KHAI THÁC VÀ ỨNG DỤNG CNTT VÀ KẾT HỢP SỬ DỤNG NHẠC
CỤ VÀO GIẢNG DẠY BỘ MÔN ÂM NHẠC Ở THCS
Đối với GV: Phải không ngừng tự học nâng cao trình độ chuyên môn, các kĩ
năng cần thiết trong khai thác, sử dụng CNTT cũng như nhạc cụ.
Với kết quả nghiên cứu của đề tài này, tôi rất mong các đồng chí đồng nghiệp
quan tâm chia sẻ để có thể ứng dụng giải pháp này một cách hiệu quả hơn, từng
bước tạo hứng thú học tập và nâng cao chất lượng học tập cho học sinh
Đăk song, ngày tháng năm
Duyệt của BGH Người viết
Phạm Thế Tài
Ph¹m ThÕ Tµi Tr êng
THCS TrÇn Phó
11
Đề tài: KHAI THÁC VÀ ỨNG DỤNG CNTT VÀ KẾT HỢP SỬ DỤNG NHẠC
CỤ VÀO GIẢNG DẠY BỘ MÔN ÂM NHẠC Ở THCS
TÀI LIỆU THAM KHẢO:
Một số đề tài về nghiên cứu khoa học về đổi mới phương pháp dạy học tích cực.
Tài liệu hướng dẫn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
Trang Web: bachkim.com.vn
Tài liệu hướng dẫn Chuẩn kiến thức kĩ năng của bộ BGD&ĐT