Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐĂK NÔNG
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐĂK SONG
TRƯỜNG THCS NGUYỄN CHÍ THANH

ĐỀ TÀI
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
“ỨNG DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ VÀO VIỆC DẠY
HÁT KHỐI LỚP 9”Giáo Viên: PHẠM THỊ THẾ.
Tổ: Xã Hội
Bộ môn: Âm Nhạc
1
Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.
Năm học: 2011 – 2012
LỜI NÓI ĐẦU
Làm thế nào để soạn giảng Âm nhạc trên máy tính cá nhân? Đó là vấn
đề mà không ít người làm công tác giảng dạy Âm nhạc trên toàn quốc quan
tâm. Điều này phản ánh một xu hướng thực tế là việc đổi mới phương pháp
dạy học hiện nay đang bám sát những thành tựu của ngành công nghệ thông
tin.
Lợi ích của việc học cách sử dụng phần mềm chuyên ngành, sử dụng
những phần mềm ứng dụng làm công cụ giảng dạy với một số bộ môn trong
trường học đã được kiểm chứng. Do đó vấn đề ứng dụng giáo án điện tử vào
việc dạy học Âm nhạc ở trường THCS là một việc làm tất yếu, chắc chắn sẽ
mang lại hiệu quả cao; đồng thời góp phần giảm thiểu sự lệ thuộc vào quỷ
thời gian của quá trình đào tạo hiện nay. Qua quan sát và kiểm nghiệm thực
tế, tôi nhận thấy việc làm trên giúp cho giáo viên âm nhạc chủ động có được

thuật (âm Nhạc và Mỹ Thuật ) vào vị trí đúng mức vừa nhằm cung cấp kiến
thức vừa nhằm giáo dục thẩm mỹ, giáo dục nhân cách cho học sinh…
Vì vậy, nghiên cứu về việc ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy hát
ở trường THCS là việc rất cần thiết, phục vụ trực tiếp cho việc đổi mới giáo
dục phổ thông.
Đối với bản thân là giáo viên giảng dạy bộ môn âm nhạc nên tôi quyết tâm
tìm cách để tận dụng nó, biến nó thành công cụ hiệu quả cho công việc của
mình,mục đích của mình.Từ những lý do trên, tôi đã mạnh dạn tìm hiểu và
thực hiện đề tài này. Nhằm giúp cho bản thân nói riêng và đồng nghiệp nói
chung nâng cao trình độ ứng dụng công nghệ thông tin và mạnh dạn ứng
dụng giáo án điện tử vào việc giảng dạy môn âm nhạc.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Đề tài : “ Ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy hát khối lớp 9 ”, nhằm
mục đích sau:
+ Nâng cao hiệu quả việc ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy học
âm nhạc ở trường THCS đặc biệt ở khối lớp 9.
+ Phát huy tính tích cực, sáng tạo của HS.
+ Tạo sự hứng thú cho HS khi học môn âm nhạc.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT,
KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU:
1.Đối tượng nghiên cứu:
Các phần mềm soạn giáo án điện tử.
2. Đối tượng khảo sát:
Nội dung chương trình âm nhạc 9.
3. Khách thể nghiên cứu:
Chương trình máy tính, truyền thông, thông tin.
IV. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC:
Ứng dụng giảng dạy bằng giáo án điện tử sẽ làm cho HS tiếp thu bài
một cách nhanh hơn, trực quan và sinh động hơn.
Ứng dụng giảng dạy âm nhạc bằng giáo án điện tử hỗ trợ cho người

Mục đích:
Tìm hiểu nhận thức thái độ của HS khi được học bằng giáo án
điện tử.
Rút ra những thuận lợi và khó khăn trong việc ứng dụng giáo án
điện tử vào dạy hát ở lớp 9.
Cách tiến hành:
Quan sát tinh thần thái độ, của HS khi học bằng giáo án điện tử.
Quan sát các kĩ năng, kiến thức của HS sau khi học bằng giáo
án điện tử.
B. NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1. Cơ sở khoa học:
Có thể nói việc ứng dụng giáo án điện tử là việc làm còn rất
mới mẽ đối với GV dạy âm nhạc nói riêng và các GV dạy các môn khác nói
chung.
Theo nguyên lí giáo dục “Học phải đi đôi với hành” “ lí luận
phải gắn liền với thực tiễn”. Do đó, công tác tổ chức dạy học nói chung, môn
âm nhạc nói riêng không chỉ đơn thuần cung cấp kiến thức mà còn phải kết
hợp lồng ghép: số liệu, phim ảnh, âm thanh từ thực tiễn cuộc sống sinh động
minh họa cho những kiến thức sinh học nhằm giúp cho HS có thể giải đáp
những vấn đề từ thực tiễn đang đặt ra.
Nhằm từng bước hòa nhập vào xu hướng phát triển giáo dục
chung, Bộ GD & ĐT đã chủ trương “ Đẩy mạnh ứng dụng CNTT” vào giảng
dạy nhằm tạo tiền đề cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy.
4
Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.
Nhiều giáo viên cho rằng khi dùng phương pháp dạy học với
cách cũ chỉ phấn trắng bảng đen thì hiệu quà tiếp thu bài học chỉ khoảng
30% - 35%, còn áp dụng hệ thống đa phương tiện Mutimdia (âm thanh và
hình ảnh) có thể lên đến 65% - 70% và để làm được điều này giáo viên phải

Với cách trình bày tác phẩm có hiệu quả, GV sẽ gây được ấn tượng rất
mạnh mẽ trong quá trình HS cảm thụ âm nhạc, góp phần tích cực vào việc
giáo dục thẩm mĩ.
Bên cạnh việc giáo viên tự trình bày tác phẩm trong giờ học âm nhạc
còn có thể giới thiệu qua băng, đĩa nhạc, nhưng ta phải coi đó là phương tiện
trực quan.
1.2 Phương pháp thực hành, luyện tập:
Quá trình dạy học âm nhạc không chỉ có lí thuyết mà quan trọng nhất
là phải thực hành.
5
Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.
Thực hành luyện tập bao gồm: thực hành hát, thực hành đọc nhạc,
thực hành nghe nhạc, những hoạt động đó xuyên suốt trong quá trình học tập
âm nhạc trong lớp và cả hoạt động ngoài lớp (ngoại khóa âm nhạc).
Với một bài hát dài, GV có thể trình bày và luyện tập nhiều lần. Có
thể lúc đầu HS hát chưa đúng, nhưng sau khi thực hiện nhiều lần HS sẽ dần
dần điều chỉnh để hát đúng, hát đều hơn.
1.3 Phương pháp dùng lời:
Cho đến nay và mãi mãi sau này, phương pháp thuyết trình, giảng giải
vẫn luôn được sử dụng rộng rãi trong giờ học.
Điều cần chú ý khi dùng lời nói, trong giảng giải phải diễn đạt gãy
gọn, mạch lạc, có chuẩn bị kĩ để khi nói không thừa, không thiếu, từ ngữ
chính xác dễ hiểu. Lời nói càng gọn gàng, súc tích, có hình ảnh (những khi
cần thiết) càng có sức thuyết phục HS. Chống lối nói dài dòng, ít thông tin,
sáo rỗng và lạm dụng thuật ngữ chuyên môn.
1.4 Phương pháp trực quan:
Các phương tiện đồ dùng dạy học như: nhạc cụ, máy nghe, băng hình,
băng tiếng, đĩa nhạc là những “giáo cụ trực quan”, những “sách giáo khoa”
vô cùng sinh động và quan trọng. Bên cạnh đó là bản nhạc, tranh ảnh, bản đồ
cũng có tác dụng tốt trong giờ lên lớp.

Tạo sự hứng thú từ đó phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh.
Vừa cung cấp kiến thức, vừa giáo dục thẩm mĩ, giáo dục nhân cách
học sinh…
IV. NHỮNG HẠN CHẾ:
Dù GV giảng dạy bằng giáo án điện tử có lợi thế trong việc khái quát sơ
đồ nhanh và truyền tải được lượng lớn thông tin cho các em HS mà phương
pháp truyền thống không thể theo kịp, đặc biệt là đối với chương trình sách
giáo khoa mới, tuy nhiên vẫn còn có những hạn chế nhất định .
Các em HS vốn lâu nay đã quen với việc các thầy cô dạy dưới hình thức
giảng - đọc - chép thì nay các em như được đi trên mây, trên gió. Nhiều em
chưa kịp hiểu răng những chữ trên màn hình đang muốn nói lên điều gì thì
nó đã biến mất. Em Phạm Thị Thảo học sinh lớp 9B trường THCS Nguyễn
Chí Thanh lo lắng "Tiết học thì sống động thật nhưng có điều em viết không
kịp bài vì chữ chạy nhanh quá ".
Bên cạnh đó, khó khăn lớn nhất hiện nay ở các trường THCS vẫn là
điều kiện trang thiết bị nghe nhìn, phương tiện dạy học. Để áp dụng được
vào việc soạn giảng bằng giáo án điện tử thì đòi hỏi phải có đèn chiếu
Projecter, máy vi tính, đó là chưa kể nếu áp dụng đồng loạt thì mỗi lớp học
cũng đều phải được trang bị.
Mặt khác, Việc sử dụng phương pháp mới đòi hỏi một giáo án mới.
Thực ra, muốn “click” chuột để tiết dạy thực sự hiệu quả thì giáo viên phải
vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống. Ngoài kiến thức căn bản
về vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm Power point ,Violet …, giáo viên
cần phải có niềm đam mê thật sự với công việc thiết kế , ý tưởng cấu trúc tiết
dạy sao cho phù hợp với nội dung bài giảng , đòi hỏi sự sáng tạo, sự nhạy
bén, tính thẩm mĩ để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn (sgk , các tài liệu tham
khảo , Internet….)
Đây cũng chính là một trong những nguyên nhân mà giáo viên nói chung và
một số giáo viên dạy âm nhạc nói riêng thường đưa ra để tránh né việc thực
hiện dạy bằng CNTT.

and Sound from file…để chèn âm thanh vào Slide hiện hành.
8
Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.
Click OK, một hộp thoại xuất hiện :
Automatically: âm thanh phát ra ngay sau khi bắt đầu trình chiếu.
When Click: âm thanh phát ra khi click chuột vào biểu tượng loa trên Slide.
• Chọn hình ảnh:
Chuẩn bị hình ảnh từ các nguồn khác nhau như trên mạng, Scan
bằng máy quét…
Ta chọn tranh ảnh phù hợp với nội dung bài dạy, click chuột trái vào
Insert/ Picture/ From File.
Trong quá trình soạn giáo án cần chú ý những kí hiệu sau:
Draw/ Textwrapping/ Behindtext: dùng để thanh hình ảnh đã khóa.
AutoShapes : dùng vẽ phục vụ cho bài giảng.
9
Dùng để viết chữ
Dùng để viết chữ
kiểu
Dùng để tô màu
Dùng để vẽ đường
thẳng, mũi tên, hình
vuông và hình tròn
Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.
Ngoài những kí hiệu trên còn rất nhiều kí hiệu khác, là một giáo viên ta
cần phải nghiên cứu và tìm hiểu thêm, khi ta nắm được các kí hiệu trên thì
việc soạn một giáo án điện tử thật dễ dàng. Với trang bìa ta cũng có thể chọn
màu nền cho tất cả các trang khác bằng cách vào View/Master/Slide Master .
• Chèn video:
Chuẩn bị hình ảnh từ các nguồn khác nhau như trên mạng, Scan
bằng máy quét, VCD…

chọn ok
Click chuột
vào đây để
chọn.
Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.
1.2.3 Tạo dấu hĩa biểu: Chọn Measures ->Keysingnature…mn hình
xuất hiện :
Riêng dấu bình, dấu giáng kép, dấu thăng kép, dấu hóa bất thường,
dấu chấm dôi, tất cả các dấu lặng và các loại hình nốt… ta chỉ cần vào
Window -> Palette-> Notes. Màn hình xuất hiện và đưa chuột đến đối tượng
cần tìm, click trái giữ chuột và đưa vào nơi mình cần hoặc những kí hiệu
nằm trên thanh công cụ như cây viết, cục gom …
12
Nếu muốn được dấu thăng ta
kéo thanh lên Major và dấu
giáng ta kéo xuống Minor, sau
đó click chuột trái OK.
Chọn dấu
#
Chọn dấu
b
Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.
1.2.4 Chọn nhịp: Vào Measures -> Time Signatur …màn hình xuất
hiện, sau đó click chuột vào đối tượng cần chọn, rồi chọn OK.
1.2.5 Vạch nhịp: Vào Score -> Meaurespersystem… màn hình xuất
hiện
Ta muốn một khuông nhạc có mấy vạch nhịp thì đánh vào số đó. Sau đó
chọn một trong hai mục sau:
Only this system: chỉ có một dòng nhạc có vạch nhịp;
All remaining system: tất cả dòng nhạc đều có vạch nhịp.

Chọn
*.enc
Chọn nơi
lưu.
Chọn
*.mid
Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.
Trong mỗi kênh tín hiệu, có thể đặt âm sắc khác nhau cho từng bè,
nếu xác lập chi tiết ở nút Voice trong hộp thoại.
→ Encore còn rất nhiều ứng dụng khác, vì đề tài chỉ giới hạn ở
phương pháp dạy hát, nên chỉ nêu một vài ứng dụng và một vài thao
tác cơ bản…
1.3. Phần mềm Snag It: dùng để chụp các hình ảnh từ Encore hay các
chương trình khác thành tập tin hình ảnh để dán qua Word, Powerpoint…
2. Sự kết hợp giữa phương pháp và các phần mềm:
2.1Một số phương pháp trình bày bài giảng bằng giáo án điện tử:
Luyện tập cách trình bày: để bảo đảm thành công khi sử dụng
trình diễn, cần thiết phải tập trình bày trước tập thể nhiều lần càng tốt.
Nhập đề thu hút sự chú ý: yêu cầu này đúng với mọi trường hợp
dạy học, với việc trình diễn bài giảng điện tử điều này càng cần thiết. Đây
chính là biện pháp hạn chế sự căng thẳng, mệt mỏi
Tư thế và chỉ dẫn thông tin: Cần phải di chuyển, sử dụng que
chỉ hay đèn rọi một cách hợp lý, cần tránh đi lại quá nhiều trong lớp học khi
trình bày.
Không đọc nguyên văn các thông tin trình chiếu: Bài sẽ phản
tác dụng nếu người trình bày chỉ đọc nguyên văn nội dung thông tin trình
chiếu, chú ý các thông tin trình chiếu cho học sinh chỉ là những ý ngắn gọn,
súc tích, có tính gợi nhớ. Trên cơ sở những thông tin đó, giáo viên sẽ trao
đổi, đàm thoại, có cơ hội tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh và
giúp các em hiểu rõ hơn về thông tin nhận định được trình chiếu.

Click chuột hay
nhấn phím mũi
tên…
Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.
Hát mẫu

Phân tích bài và chia câu:
Khởi động giọng:
18
click vào
biểu tượng
cái loa
Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.
Tập hát, hát mốc xích….
Hát cả bài…
Củng cố, dặn dò:
Kết thúc tiết học:
19
Nhạc nền
cả bài
Nhac nền
câu 1…
Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.
VI. PHIẾU THĂM DÒ VÀ KẾT QUẢ THU ĐƯỢC:
1.1. Phiếu thăm dò
Các bạn thân mến!
Để việc dạy học môn Âm nhạc trong trường THCS ngày càng tốt hơn. Các
bạn vui lòng cho biết ý kiến của mình về các nội dung sau đây bằng cách
đánh dấu (X) vào các ô mình chọn:
1. Bạn có thích giờ dạy hát bằng giáo điện tử ở trường THCS không?

Có
Không
20
Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.
Vì sao……………………………………………………………….
8. Theo bạn chương trình học môn âm nhạc hiện hành do bộ GD&ĐT
qui định có phù hợp với trình độ tiếp thu của học sinh không?
Quá sức
Vừa sức
Quá nhẹ
9.Bạn có đề nghị gì về ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy hát ở
trường THCS hiện nay?
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
Xin chân thành cám ơn sự hợp tác của các bạn!
1.2. Kết quả phiếu thăm dò
Tổng số phiếu: Phát ra là 20 phiếu.
Thu vào là 20 phiếu.
Với kết quả như sau:
1. Bạn có thích giờ dạy hát bằng giáo điện tử ở trường THCS không?
Có 20/20
Không 0
2. Theo bạn việc ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy hát có phát huy
được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS không?
Có 15/20
Không 5/20
3.Ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy hát không những cung cấp kiến
thức mà còn giáo dục thẩm mỹ, giáo dục nhân cách cho học sinh theo bạn
điều đó đúng hay sai?.
Đúng 16/20

Tập đọc nhạc, hát thì dạy bằng đàn sẽ tốt hơn.
* Những tiết học nâng cao hoặc Âm nhạc thường thức nói về các
nhạc sĩ, tác phẩm, nên ứng dụng GAĐT vào việc dạy học vì có
hình ảnh trực quan, sinh động…
VII. KẾT LUẬN VÀ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT:
1. Kết luận:
Trong hai năm gần đây và đặc biệt là từ năm học 2008-2009,
khi Bộ GD-ĐT chủ trương đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy thì
phong trào soạn bài giảng điện tử được giáo viên hưởng ứng một cách tích
cực và đã trở thành phong trào sôi nổi, rộng khắp. Các thầy, cô giáo khắp
mọi miền điều quyết tâm tự học, tự nghiên cứu để tiếp cận với phương pháp
soạn, phương pháp giảng bằng phương tiện điện tử với chương trình phần
mềm PowerPoint. Trong thời gian qua có một bộ phận thầy, cô giáo soạn bài
giảng điện tử khá đúng hướng, tiết dạy hấp dẫn thu hút được HS, HS cũng
rất tích cực, tự giác hoạt động trong tiết học.
Cái được lớn nhất ở mỗi tiết giảng bằng giáo án điện tử chính là
một lượng lớn kiến thức, hình ảnh trực quan sinh động được chuyển tải đến
các em HS. Nó không những giúp cho tiết học trở nên lôi cuốn hơn mà còn
hạn chế việc GV bị cháy giáo án vì thời gian được kiểm soát bằng máy. Nếu
như trong mỗi tiết học thông thường, GV phải giành khá nhiều thời gian để
treo tranh ảnh, thao tác các hoạt động thí nghiệm thì trong tiết học có sử
dụng giáo án điện tử, những chuyện đó chỉ cần một cú kích con chuột.
Nhiều GV ban đầu không biết rõ lắm về tin học nhưng chỉ một
thời gian ngắn “vật lộn” với giáo án điện tử thì họ đã trở nên thành thạo
hơn . Chị Lý Lệ Quyên - GV bộ môn Anh văn trường THCS Nguyễn Trãi
tiết lộ: “Trước đây, để chuẩn bị cho một tiết giảng bằng máy vi tính, tôi phải
giành khá nhiều thời gian công sức đầu tư. Nhờ học hỏi nhiều từ các đồng
nghiệp, nay tôi cảm thấy việc trình bày một tiết giảng bằng máy vi tính trỡ
nên dễ dàng hơn rất nhiều”.
22

Tập thể lớp 9B Trường THCS Nguyễn Chí Thanh.
Đã tạo điều kiện và giúp Tôi hoàn thành đề tài này …
24
Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
▪ Sách Phương pháp nghiên cứu khoa học - NXB Giáo Dục
▪ Sách Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy môn
Âm nhạc ở trường THCS.
▪ Tác giả:Lê Minh Phước – NXB Đại Học Sư Phạm
▪ Sách Thực hành Sư Phạm – Bộ Giáo dục và đào tạo
▪ Trang Web : Violet.vn
MỤC LỤC
Trang
LỜI NÓI ĐẦU ………………………………………………………………………… 2
A. MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐẾ TÀI…………………………………………………….………… 2
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊNCỨU:………………………………………………………… 3
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, KHÁCH THỂ NGHIÊN
CỨU: …………………………………………………………………………………… 3
IV. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: …………………………………………………………
3
V. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:………………………………………………………… 3
VI. PHẠM VI NGHIÊN CỨU ……………………………………………………………3
VII.PHƯƠNG PHÁP NHGIÊN CỨU: ………………………………………………… 4
B. NỘI DUNG
I : CƠ SỞ LÍ LUẬN ………………………………………………………………………4
II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT:……………………………………………………… 5
III.TẦM QUAN TRỌNG, LỢI ÍCH CỦA VIỆC ỨNG DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ:
……………………………………………………………………………………… 6
IV.NHỮNG HẠN CHẾ:………………………………………………………………… 7