I. ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN
CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 1 DUY NGHĨA
II. ĐẶT VẤN ĐỀ :
Trường học là một tổ chức sư phạm - xã hội được hình thành để
thực hiện mục đích nhất định; là tổ chức cơ sở của hệ thống giáo dục, nơi
tập hợp những người thực hiện nhiệm vụ chung là dạy và học, giáo dục
đào tạo những nhân cách theo mục tiêu đề ra.
Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan
trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học
trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi
người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới
nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt
động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường
xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ
của giáo viên.
Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông,
trong đó có giáo dục tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế
giới, hoà mình vào xu thế toàn cầu hoá, do đó vấn đề nâng cao trình độ lý
luận và nghiệp vụ của giáo viên càng trở nên cấp bách. Một nhà trường
mà các giáo viên được thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp
vụ thì chất lượng giáo dục mới được nâng cao và theo kịp xu hướng giáo
dục của thời đại.
Trong thực tế, nhận thức của giáo viên tiểu học về công tác bồi
dưỡng chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò của
công tác này trong nhà trường; hoặc việc tổ chức triển khai công tác này
thiếu sự tuân thủ những nguyên tắc nhất định; nội dung của công tác bồi
dưỡng chuyên môn nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch; biện
pháp chỉ đạo triển khai công tác này chưa khoa học, không thường
xuyên… Đó là nguyên nhân thực tiễn dẫn đến kết quả công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên trong các trường tiểu học còn hạn chế.

Giáo dục là hoạt động xã hội có mục đích có tổ chức nhằm đào tạo
bồi dưỡng cho con người những hiểu biết và phẩm chất cần thiết để họ
tham gia vào hoạt động thực tiễn theo đường lối chính trị nhất định.
Như vậy khi xét về đối tượng giáo dục trước hết là con người :
Con người vừa là đối tượng giáo dục vừa là chủ thể của giáo dục, tất cả từ
con người, vì con người, do con người và cho con người.
Về mục đích : Giáo dục của bất cứ chế độ xã hội nào cũng nhằm
đào tạo bồi dưỡng cho con người trở thành những con người có ích cho xã
hội và bản thân con người. XHCN luôn đặt lên mục đích là con người “
vừa hồng vừa chuyên”, con người có phẩm chất tốt và năng lực thực hành
giỏi.
Xét về nội dung giáo dục đào tạo bồi dưỡng cho con người những
hiểu biết và phẩm chất cần thiết về tự nhiên xã hội và chính mình, nhằm
đáp ứng những nhu cầu thực tiễn đang đặt ra. Nội dung giáo dục bao giờ
cũng gắn liền với yêu cầu phát triển xã hội , theo một đường lối chính trị
nhất định của giai cấp cầm quyền. Dưới chế độ XHCN nội dung giáo dục
bao giờ cũng gắn với quan điểm đường lối chủ trương chính sách của
Đảng, phục vụ cho mục đích lợi ích chính trị kinh tế, xã hội của nhân dân
và toàn xã hội.
Từ đó mà đặt ra vấn đề tổ chức giáo dục là hoạt động xã hội có
mục đích nên phải có tổ chức, một tổ chức khoa học từ trên xuống dưới
với nghĩa của nó là trường ra trường lớp ra lớp, thầy ra thầy, trò ra trò
điều đó đòi hỏi có một hệ thống tổ chức, một bộ máy quản lí và rất khoa
học từ TƯ đến cơ sở.
*Khái niệm về đội ngũ giáo viên trong nhà trường tiểu học :
2
Đội ngũ trong nhà trường tiểu học bao gồm cán bộ, giáo viên, nhân
viên, và học sinh : trong đó đội ngũ giáo viên là lực lượng trực tiếp thực
hiện công tác chăm sóc giáo dục học sinh, vì vậy chất lượng của đội ngũ
giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng công việc của nhà trường.

trí lực, phẩm chất về đạo đức, về nhân cách. Vốn quý đó nhờ GD-ĐT mà
có được. Nó làm cho con người trở nên có ích, có giá trị, có chất lượng,
góp phần tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội.
Loài người càng ngày có nhiều phát minh khoa học, công nghệ được
áp dụng vào cuộc sống, làm cho năng suất lao động tăng vượt bậc, tạo ra
nhiều của cải vật chất và văn hoá. Muốn thực hiện được như vậy, trước
tiên phải có nguồn nhân lực, có trình độ văn hoá, trình độ chuyên môn do
ngành GD-ĐT cung cấp. Do đó, vị trí của GD-ĐT có ý nghĩa quyết định
đối với công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
3
Nhà nước ta đã từ lâu nhận thức được rất rõ vai trò, vị trí của GD-ĐT
đối với sự phát triển, cho nên thường xuyên chăm lo cho sự nghiệp GD-
ĐT.
IV.CƠ SỞ THỰC TIỄN :
Thực tiễn giáo dục của các trường tiểu học trong tỉnh Quảng Nam
nói chung và trường Tiểu học số1 Duy Nghĩa đã khẳng định nhận thức
đúng đắn về công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho
giáo viên. Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyên môn, nghiệp
vụ là một phần kế hoạch tổng thể của nhà trường. Giáo viên là một bộ
phận trong cơ cấu tổ chức của nhà trường.
Do vậy công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho
độ ngũ giáo viên là rất cần thiết. Hiệu quả của công tác bồi dưỡng và phát
triển đội ngũ giáo viên có tác động quyết định kết quả dạy học và giáo
dục của nhà trường tiểu học.
Thực tế hoạt động của công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Duy Nghĩa 1 cho
thấy : Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học số 1 Duy Nghĩa rất tích cực,
nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm tham gia vào các hoạt động học tập bồi
dưỡng chuyên môn. Mọi giáo viên luôn ủng hộ các hoạt động của các tổ
chuyên môn trong nhà trường. Kết quả hoạt động của các tổ chuyên môn

đề và sinh hoạt chuyên môn của các tổ chuyên môn.
* Cách tiến hành điều tra thực trạng:
- Xây dựng phiếu điều tra cho giáo viên (20 phiếu hỏi).
- Xin ý kiến đánh giá từ chính giáo viên của nhà trường.
- Tổng hợp và lập bảng biểu thống kê kết quả.
Bảng thống kê kết quả điều tra thực trang công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên (Năm 2009 - 2010).
Nội dung điều tra
Tốt Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
Nhận thức 4 20 6 30 10 50 0 0
Xây dựng kế hoạch 6 30 10 50 4 20 0 0
Tổ chức 9 45 9 45 2 10 0 0
Chỉ đạo thực hiện 3 15 7 35 10 50 0 0
Kiểm tra 5 25 10 50 5 25 0 0
Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng :
Kết quả nghiên cứu thực trạng về biện pháp chỉ đạo công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cho thấy :
- Một số giáo viên : Nhận thức về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của
công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên chưa đầy đủ, chưa
thực sự phấn khích tham gia hoạt động chuyên môn, chưa thấy rõ vai trò
của bồi dưỡng chuyên môn đối với công tác của mình.
- Ban giám hiệu: Đã nhận thức đúng về vấn đề bồi dưỡng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên, song chưa thực hiện đủ chức năng và nhiệm
vụ của mình; việc hướng dẫn và tổ chức hoạt động để bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên còn mang tính đối phó và tự phát, thiếu kế hoạch.
- Nghiên cứu việc xây dựng kế hoạch cho chương trình bồi dưỡng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên : Nhà trường thiếu kế hoạch bồi dưỡng
dài hạn cho giáo viên. Kế hoạch công tác năm học của nhà trường thể
hiện khá đầy đủ nội dung các hoạt động giáo dục, song vấn đề bồi dưỡng

Xuất phát từ thực tế, bản thân đề ra các biện pháp cụ thể như sau:
* Các biện pháp cụ thể :
Công tác bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là
công việc không bao giờ kết thúc. Mục đích của công tác này là nhằm đẩy
mạnh sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ cho tất cả giáo viên, cán bộ
và nhân viên trong nhà trường, giúp giáo viên có đủ năng lực tham gia
vào công cuộc đổi mới giáo dục, nâng cao sự hiểu biết về các vấn đề giáo
dục nói chung, giúp đội ngũ giáo viên theo kịp và đáp ứng tốt các yêu cầu
đòi hỏi của xã hội, theo kịp sự phát triển của khoa học kỹ thuật và khoa
học giáo dục.
Công tác này làm cơ sở cho việc cải tiến nền giáo dục quốc dân
theo hướng vừa hiện đại, vừa sát thực tế Việt Nam. Đây chính là mục tiêu
chính của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
. Một số yêu cầu cơ bản cần thiết :
Để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đạt kết
quả tốt thì:
6
- Hiệu trưởng phải nhận thức đúng về tầm quan trọng của công tác
bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
- Ban giám hiệu nhà trường cần xác định đúng nhu cầu, mục tiêu,
nội dung cần bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
- Tổ chức và chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu quả.
Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải là một phần trong kế hoạch
chung, để thể hiện rõ trong các hoạt động giáo dục của nhà trường, của
các tổ, khối chuyên môn. Mỗi hoạt động bồi dưỡng đều có mục đích
riêng, nội dung và phương pháp, phương tiện thực hiện riêng và cuối cùng
phải được Hiệu trưởng đánh giá.
Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên:
Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, cán bộ

- Bồi dưỡng về năng lực công tác. Năng lực này là kĩ năng tổ chức
hoạt động giảng dạy - giáo dục, kĩ năng nhận thức và giải quyết tình
huống trong dạy học - giáo dục. Năng lực công tác của giáo viên chỉ có
thể có được trên cơ sở quá trình rèn luyện, học tập và rút kinh nghiệm
không ngừng của bản thân và đồng nghiệp. Mặt khác, hiệu trưởng cần tạo
điều kiện bằng cách tin tưởng giao việc cho giáo viên để họ mạnh dạn
thực hiện, sáng tạo thể hiện, trong quá trình đó hiệu trưởng theo dõi, động
viên, giúp đỡ, nhận xét, rút kinh nghiệm và đóng góp ý kiến cho họ.
- Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm trong
dạy học và giáo dục trong độ ngũ giáo viên. Viết sáng kiến kinh nghiệm
và tham gia nghiên cứu khoa học sẽ có tác dụng thúc đẩy việc thực hiện
nhiệm vụ dạy học được tốt hơn, trình độ hiểu biết về chuyên môn cũng
được nâng lên một cách cơ bản. Hiệu trưởng cần có hình thức đặc biệt
(kết hợp cả tinh thần lẫn vật chất) để khuyến khích, động viên cán bộ và
giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm và nghiên cứu khoa học.
Có thể hiệu trưởng mời chuyên viên của phòng giáo dục về hướng dẫn
cho giáo viên kiến thức và kỹ năng viết sáng kiến kinh nghiệm về dạy học
và giáo dục. Cần gợi ý những đề tài mà giáo viên có thể làm được nhằm
giải quyết những vấn đề mà trong thực tế nhà trường còn đang hạn chế.
Cách tiến hành thực hiện :
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ và giáo viên :
Chúng ta có thể làm phiếu xin ý kiến của giáo viên về nhu cầu cá nhân,
xác định mức độ quan tâm của họ đối với một số chủ điểm nào. Sau đó
thu nhập, phân tích, trên cơ sở đó lên kế hoạch tổng thể cho cả năm, xác
định nội dung hoạt động ưu tiên, xác định kết quả sẽ đạt được sau khi
thực hiện các hoạt động bồi dưỡng, xác định danh sách các thành viên cho
mỗi nội dung hoạt động được bồi dưỡng.
- Biện pháp tổ chức và chỉ đạo việc thực hiện bồi dưỡng cho cán bộ
và giáo viên. Chúng ta có thể tiến hành theo các hình thức như :
+ Bồi dưỡng tại chỗ : Kinh nghiệm thực tế cho thấy việc bồi dưỡng

hội thảo.
- Yêu cầu giáo viên viết báo cáo về một hội thảo, tập huấn, đi thực tế.
- Yêu cầu giáo viên thu hoạch hoặc kế hoạch hành động
Viết sáng kiến kinh nghiệm từ những điều đã được tiếp thu qua
khoá tập huấn, hội thảo…
- Ban giám hiệu có kế hoạch phân công dự giờ dạy và dự giờ theo
kế hoạch hoặc đột xuất với phương châm đánh giá thúc đẩy phát triển
nhằm tìm ra các giải pháp để nâng cao chuyên môn và nghiệp vụ giảng
dạy và giáo dục của giáo viên.
VI. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
* Kêt quả học tập ( văn hoá ) của học sinh là :
Bảng xếp loai chất lượng giáo dục năm học 2008 - 2009
TSHS LLớp
Thẳng
HS giỏi HS tiên tiến HTCTTH Hạnh kiểm
(Thực hiện ĐĐ)
SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
380 371 97,6 87 22,9 107 28,1 86 100 380 100
* Học sinh dự thi học sinh giỏi cấp huyện: đạt 5giải - Trong đó đạt giải
Ba : 2 , giải KK: 3
Bảng xếp loai văn hoá - năm học 2009 – 2010 ( tính đến thời điểm cuối
học kì 1)
TSHS LLớp
Thẳng
HS giỏi HS tiên tiến HTCTTH Hạnh kiểm
(Thực hiện ĐĐ)
SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
365 111 30,4 120 32,8 365 100
9
*Kết quả xếp loại chuyên môn Giáo viên :

mệnh và tương lai tươi sáng của đất nước.
- Kết quả điều tra cơ bản ở trường Tiểu học số 1 Duy Nghĩa là
khách quan, đã xác định rõ thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên nói chung và biện pháp chỉ đạo về công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của nhà trường nói riêng đem
lại hiệu quả cao.
VIII. ĐỀ NGHỊ :
- Tiếp tục tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lí của Nhà
nước, quyền làm chủ của nhân đối với sự nghiệp giáo dục và đào tạo:
Đối với sự lãnh đạo của Đảng ở từng địa phương cần có sự lãnh đạo,
chỉ đạo một cách có hiệu quả về công tác giáo dục và đào tạo.
- Huy động nguồn lực đầu tư cho giáo dục :
10
Hiện nay Nhà nước đang có nhiều quan tâm đến giáo dục, đầu tư cho
giáo dục song ngân sách phần lớn chi cho bộ máy con người. Phần chi cho
công việc, hoạt động nghiệp vụ, hành chính, mua sắm, sửa chữa thấp chưa
đáp ứng được yêu cầu hoạt động nâng cao chất lượng dạy và học.
- Hiệu trưởng và Bí thư chi bộ Đảng cần quan tâm và tạo điều
kiện cho công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường.
- Phòng giáo dục cần tổ chức các khoá tập huấn và mở các lớp bồi
dưỡng kiến thức, hiểu biết và kỹ năng về công tác bồi dưỡng đội ngũ cán
bộ lãnh đạo của các nhà trường.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà bản thân tôi thực hiện và được
đúc kết trong quá trình chỉ đạo thực hiện công việc được giao.Với thời gian
ngắn và khả năng có hạn sáng kiến kinh nghiêm không tránh khỏi những
thiếu sót. Bản thân tôi kính mong hội đồng nghiên cứu khoa học các cấp và
đồng nghiệp góp ý chân thành để sáng kiến mang tính khả thi.
Duy Nghĩa, ngày 10 tháng 3 năm 2010
Người viết