1 | P a g e
ĐỔI
PHẦN LÝ THUYẾT:
I. Phương pháp dạy học là gì?
PPDH là hoạt động dạy của Thầy và học của trò trong sự phối hợp thống nhất,
đồng thời có sự kết hợp của phương tiện dạy học và hình thức tổ chức hoạt động
của học sinh. Trên cơ sở nắm vững nội dung, giáo viên có thể vận dụng linh hoạt
các phương pháp một cách một cách nhuẫn nhuyễn để kích thích mọi hoạt động
của học sinh.
II. Quan niệm về đổi mới phương pháp dạy học:
Đổi mới PPDH là đưa các PPDH mới vào nhà trường trên cơ sở kế thừa và phát
huy mặt tích cực của các phương pháp truyền thống để nâng cao chất lượng dạy
học, nâng cao hiệu quả đào tạo, góp phần đáp ứng những yêu cầu mới của mục tiêu
giáo dục và đào tạo.
III. Phương pháp dạy Tập đọc phát huy tính tích cực chủ động của học sinh
tiểu học
1. Các phương pháp dạy Tập đọc
a. Phương pháp phân tích mẫu:
Dưới sự hướng dẫn của GV, học sinh phân tích các vật liệu mẫu (văn bản) để
hình thành các kiến thức văn học, các kĩ năng sử dụng ngôn ngữ. Từ những hiện
Phạm Thị Huệ
2 | P a g e
tượng chứa đựng trong các văn bản, GV giúp HS phân tích theo các nhiệm vụ đã
nêu trong SGK để các em hiểu bài.
Để HS phân tích được mẫu dễ dàng, GV có thể tách các câu hỏi, các công việc
trong SGK ra thành những câu hỏi, nhiệm vụ nhỏ hơn.
Về hình thức tổ chức tuỳ từng bài, từng nhiệm vụ cụ thể, GV có thể cho HS làm
việc độc lập, làm việc theo nhóm, sau đó trình bày kết quả phân tích trước lớp.
2/ Phương pháp trực quan :
Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát các tranh minh hoạ trong các bài tập đọc,
các vật mẫu giúp các em hiểu thêm một số chi tiết, tình huống và nhân vật trong

6.6 Gợi tìm
Phạm Thị Huệ
4 | P a g e
Học sinh tự tìm kiếm những vấn đề do giáo viên yêu cầu. Như từ khó, câu khó, nội
dung bài…
IV. Các biện pháp dạy Tập đọc:
a. Đọc mẫu của GV:
- Đọc toàn bài: nhằm giới thiệu, gây xúc cảm, tạo hứng thú và tâm thế đọc cho HS.
GV căn cứ vào trình độ của HS lớp mình có thể đọc 1 hoặc 2 lần tuỳ mục đích đặt
ra.
- Đọc câu, đoạn: nhằm minh hoạ, hướng dẫn, gợi ý hoặc “tạo tình huống” để HS
nhận xét, giải thích tự tìm ra cách đọc… (có thể đọc một vài lần trong quá trình
dạy học).
- Đọc từ, cụm từ: nhằm sửa lỗi phát âm và rèn cách đọc đúng cho HS.
b. Hướng dẫn HS tìm hiểu nghĩa của từ và nội dung bài:
b.1. Tìm hiểu nghĩa của từ:
Những từ ngữ cần tìm hiểu nghĩa là những từ khó đối với HS được chú giải sau
bài đọc, từ ngữ phổ thông mà HS địa phương mình chưa quen, từ ngữ đóng vai trò
chìa khoá để hiểu nội dung bài đọc.
Những từ ngữ còn lại, nếu HS nào chưa hiểu, GV giải thích riêng cho HS đó
hoặc tạo điều kiện để HS khác giải thích giúp, không nhất thiết phải đưa ra giải
thích chung cho cả lớp.
b.2 . Cách hướng dẫn HS tìm hiểu nghĩa:
Phạm Thị Huệ
5 | P a g e
- Đọc phần giải nghĩa trong SGK (thông thường).
- Miêu tả sự vật, đặc điểm được biểu thị ở từ cần giải nghĩa (Có thể phối hợp
động tác, cử chỉ. VD: Vòng vèo: GV có thể dùng tay uốn lượn)
- Sử dụng hiện vật, tranh vẽ, mô hình …
- Tìm từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa với từ cần giải nghĩa

Dựa vào SGK, giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho HS nhằm định hướng việc trước
khi các em đọc “ đọc - hiểu” (Đọc câu, đoạn hay khổ thơ nào? Đọc để hiểu, biết
nhớ điều gì?). Có đoạn văn, đoạn thơ cần cho HS đọc thầm 2-3 lượt với tốc độ
nhanh dần và từng bước thực hiện các nhiệm vụ từ dễ đến khó, nhằm rèn cho HS
kĩ năng đọc hiểu. Tránh đọc thầm chiếu lệ, hình thức (đọc lâm râm nhưng không
nắm được nội dung, GV giao việc không cụ thể rõ ràng).
c. 3. Luyện đọc thuộc lòng:
Phạm Thị Huệ
7 | P a g e
Với những bài thuộc lòng GV cần cho HS luyện đọc kĩ hơn. Cần ghi bảng một số
“từ chốt” để làm “điểm tựa”để HS đễ nhớ và thuộc sau đó xoá dần từ chốt; hoặc
tổ chức trò chơi luyện HTL nhẹ nhàng tạo hứng thú cho HS.
d. 4. Đọc lướt :
Khi muốn cho học sinh tìm 1 từ, cụm từ, câu nào đó mà không phải phải tìm hiểu
nội dung của câu đoạn đó, ta có thể cho học sinh đọc lướt cả đoan hay bài để tìm.
Đọc lướt đòi hoit học sinh lướt mắt nhanh tìm và nêu lên những yêu cầu của giáo
viên. (Chủ yếu dành cho học sinh lớp 4, 5)
V. Quy trình dạy Tập đọc:
a. Đối với lớp 1:
· GV giới thiệu bài (có thể bằng tranh, ảnh…) " GV đọc mẫu bài " Hướng dẫn
HS luyện đọc theo trình tự sau:
· Đọc tiếng, từ ngữ, ( từ khó, phát âm dễ lẫn;giải nghĩa từ ).
· Đọc từng câu ( tiếp nối ).
· Đọc từng đoạn ( cá nhân, đồng thanh ).
· Ôn và học một cặp vần.
· Đọc và trả lời câu hỏi về bài đọc.
· Luyện đọc lại ( hoặc HTL).
· Luyện nói theo bài đọc.
· b. Đối với lớp 2-3:
Phạm Thị Huệ

thích.
- GV đọc diễn cảm toàn bài.
- GV hướng dẫn HS trao đổi, thảo luận tìm hiểu nội dung bài đọc.
- GV hướng dẫn HS luyện đọc lại (hoặc đọc diễn cảm với những văn bản nghệ
thuật).
Để luyện học sinh đọc được diễn cảm giáo viên phải giúp học sinh tìm hiểu nội
dung bài. Sau khi hiểu nội dung bài GV giúp học sinh tìm ra giọng đọc cả bài,
giọng đọc từng đoạn. VD: Trong bài tiếng rao đêm: cần đọc với giọng kể chuyện
phù hợp với tình huống mỗi đoạn : khi chậm, khi buồn, khi dồn dập, căng thẳng,
bất ngờ.
Để HS đọc diễn cảm tốt cần cho học sinh biết cách nhấn giọng một số từ ngữ trong
bài. Tùy theo bài mà chúng ta có cách nhấn giọng khác nhau: như nhấn giọng tự
Phạm Thị Huệ
10 | P a g e
nhiên ở các dòng thơ. (bài Cao Bằng). Nhấn giọng các từ ngũ gợi cảm, nhấn giọng
các từ ngữ diễn tả âm thanh, hình dáng, các danh từ, động từ chính trong câu vv…
• Về phân bố thời gian: (tùy theo từng bài mà có sự phân bố thời gian hợp
lí.
- Phần kiểm tra bài cũ: 3-5 phút
- Bài mới:
+ Phần tìm hiểu nội dung bài: Từ 8- 10 phút
+ Ưu tiên cho phần luyện đọc và các hoạt động về đích: 20 phút
Phạm Thị Huệ