Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH Văn Hải 4
PHẦN I
GIỚI THIỆU TỔNG QUÁT
1. Lý do chọn đề tài
Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lược xây dựng con người ,
chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của mỗi một quốc gia .Với đất nước Việt Nam ta
cũng vậy,giáo dục luôn được coi là quốc sách hàng đầu.
Tháng 12/1996 , Ban chấp hành Trung ương đảng khoá VIII đã ra Nghị quyết số
02/NQ-TW về định hướng chiến lược Giáo dục và Đào tạo trong thời kì công nghiệp
hoá - hiện đại hoá đất nước, tạo thời cơ thuận lợi chưa từng có cho ngành Giáo dục nói
chung và Giáo dục cấp Tiểu học nói riêng . Nghị quyết đã nhấn mạnh : “Thực sự coi
Giáo dục đào tạo cùng với khoa học công nghệ là nhân tố quyết định tăng trưởng
kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển .Giáo dục
Tiểu học là nền móng của quá trình đào tạo con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu
ngày càng cao của thời đại đất nước."
Điều 2 Luật Giáo dục đã ghi: "Mục tiêu giáo dục là đào tạo những con người
Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ và nghề
nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và
bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng
và bảo vệ đất nước". Để đạt được mục tiêu của giáo dục không phải ai khác mà chính
là những nhà giáo dục và quản lý giáo dục mà đội ngũ giáo viên trong nhà trường là
nhân tố trung tâm của sự phát triển giáo dục. Vì vậy, người thầy phải là người có đức có
tài (vừa hồng vừa chuyên) .
Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện NQ và chỉ thị của Đảng về Giáo dục,
đặc biệt là thực hiện chỉ thị 40 ngày 15- 6- 2004 của BBT Trung ương Đảng về việc
“Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục”.Chỉ thị
nêu rõ xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là nhiệm vụ vừa đáp ứng
yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực hiện thành công chiến
lược phát triển giáo dục 2001 - 2010. Chỉ thị đã nêu rõ mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà
giáo, cán bộ quản lý giáo dục đảm bảo đủ số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối về cơ
cấu, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu của thời kỳ đổi mới.

4. Nhiệm vụ nghiên cứu
Xác địnhh cơ sở lý luận và pháp lý của việc quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên ở trường Tiểu học.
Phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học
Văn Hải 4.
2
Học viên : Huỳnh Thị Văn Lớp CBQL 2009

Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH Văn Hải 4
Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
của trường Tiểu học Văn Hải 4.
6. Phạm vi nghiên cứu : Trong Trường Tiểu học Văn Hải 4
5. Phương pháp nghiên cứu
5.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
Các văn kiện, nghị quyết, chỉ thị của Đảng, Nhà nước, của Bộ Giáo dục Đào tạo
về quá trình dạy học của trường Tiểu học.
Các tài liệu sư phạm có liên quan đến dạy học và quản lý dạy học.
5.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Phương pháp quan sát.
Tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục.
5.3. Nhóm các phương pháp hỗ trợ:
Phương pháp thống kê toán học
3
Học viên : Huỳnh Thị Văn Lớp CBQL 2009

Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH Văn Hải 4
PHẦN II
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN
1. Khái niệm :

Khoản 2 điều 27 Luật GD 2005
4
Học viên : Huỳnh Thị Văn Lớp CBQL 2009

Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH Văn Hải 4
chức hoạt động dạy học, nếu có đủ những yếu tố nói trên, người giáo viên chắc chắn sẽ
thành đạt trong sự nghiệp "Trồng người" của mình . Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên tiểu
học cần nhận thức rõ vị trí, vai trò, nhiệm vụ hết sức quan trọng của mình , cần phải có
trình độ đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn ; không ngừng học tập, bồi dưỡng và tự bồi
dưỡng để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ, năng lực chuyên môn và nghiệp vụ.
Thế kỷ 21 là thế kỷ của nền văn minh tri thức. Trong đó cuộc cách mạng khoa
học công nghệ phát triển mạnh chưa từng thấy. Thế giới đang bước vào thời kỳ hội nhập
và xu thế toàn cầu hoá. Đây là vấn đề mang tính khách quan tất yếu. Đất nước ta đang
bước vào giai đoạn hội nhập vào giai đoạn đầu cuả thời kỳ công nghiệp hoá hiện đại
hoá. Muốn vậy phải phát triển mạnh nền giáo dục đào tạo nhằm tạo ra nguồn lực mới,
nguồn vốn người có hàm lượng chất xám cao để phát triển kinh tế xã hội. Trong các văn
kiện của Đại hội Đảng đã khẳng định: "Giáo dục Đào tạo là quốc sách hàng đầu" Phát
triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực đào tạo nhân tài để xây dựng
và bảo vệ tổ quốc. Thực tế cho thấy hiện nay cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật trên thế
giới đã phát triển những bước nhảy vọt, nhưng khoa học kỹ thuật có phát triển đến đâu
thì đó cũng vẫn là những sản phẩm do con người phát minh, sáng chế ra. Để có được
những con người như thế phải có một nền giáo dục phát triển tương xứng. Nghị quyết
Trung ương 2 khoá XIII của Đảng đã khẳng định: "Giáo viên là nhân tố quyết định chất
lượng của Giáo dục và Đào tạo". Đội ngũ giáo viên phải là người có nhân cách, có
phẩm chất đạo đức trong sáng, có năng lực chuyên môn nghiệp vụ cao mới đáp ứng
được yêu cầu của nghề nghiệp trong thời kì mới. Nếu cả một tập thể giáo viên đều có
đủ những yếu tố nói trên thì sẽ phát huy được hết sức mạnh tiềm năng, trí tuệ, sức mạnh
tổng hợp và chắc chắn chất lượng giáo dục sẽ được nâng lên, do đó công tác quản lý bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học cần phải đặt lên hàng đầu.
1.2. Cơ sở pháp lý

cao . Bên cạnh đó còn có không ít giáo viên tuy có nhiều năm trong nghề nhưng việc
vận dụng phương pháp mới trong giảng dạy còn hạn chế, thiếu linh hoạt sáng tạo trong
dạy học, không phát huy năng lực của học sinh Những tồn tại nêu trên đã ảnh hưởng
tới chất lượng giáo dục.
Hội nghị Trung ương 2 khoá VIII của Đảng đã chỉ ra những yếu kém của giáo
dục nước ta hiện nay trong đó có sự yếu kém của đội ngũ giáo viên: "Giáo dục và đào
tạo nước ta còn nhiều yếu kém, bất cập cả về quy mô, cơ cấu và nhất là về chất lượng
giáo dục và hiệu quả giáo dục, chưa đáp ứng kịp thời những đòi hỏi lớn và ngày càng
cao về nhân lực của công cuộc đổi mới kinh tế xã hội".
6
Học viên : Huỳnh Thị Văn Lớp CBQL 2009

Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH Văn Hải 4
Vì vậy cho nên Quản lý nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ hết sức
quan trọng, đòi hỏi người cán bộ quản lý giáo dục phải đặc biệt quan tâm, đặt nó vào vị
trí trọng tâm trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.
CHƯƠNG 2:
7
Học viên : Huỳnh Thị Văn Lớp CBQL 2009

Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH Văn Hải 4
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC VÀ CHẤT LƯỢNG
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC VĂN HẢI 4.
2.1. Đặc điểm chung của trường Tiểu học Văn Hải 4
2.1.1. Đặc điểm kinh tế xã hội của địa phương:
* Những thuận lợi ảnh hưởng đến công tác giáo dục:
- Là một phường cách trung tâm Thành phố khoảng 3 km, giao thông đi lại khá
thuận tiện.
- Các tổ chức xã hội, Hội cha mẹ học sinh đã có sự quan tâm đến công tác giáo
dục.

Trong đó trình độ đạt trên chuẩn: 14 chiếm 93.3 %
Trình độ chuyên môn năm học 2008-2009:Tổng số CB QL,GV : 21
Giỏi: 13 = 61.9%
Khá: 06 = 28.5 %
Trung bình : 02 = 0.9 %
Yếu: 0
* Chất lượng hai mặt giáo dục của học sinh năm học 2008 - 2009
- Hạnh kiểm:
+ Thực hiện đầy đủ 4 nhiệm vụ học sinh : 330 /330 = 100%
+ Thực hiện chưa đầy đủ 4 nhiệm vụ học sinh : 0
- Học lực:
+ Giỏi : 72 / 330 Tỷ lệ 21.8 %
+ Khá : 76 /330 Tỷ lệ 23.0%
+ Trung bình : 144/330 Tỷ lệ 43.6 %
+ Yếu : 38/330 Tỷ lệ 11.6%
* Những thuận lợi về đặc điểm của nhà trường:
- Trường có đủ phòng học phục vụ cho việc học một ca.
- Có sự đầu tư bằng nguồn vốn của các dự án hỗ trợ cho việc xây dựng cơ sở vật
chất (phòng học) cho nhà trường.
- Có tập thể giáo viên đoàn kết nhất trí , có đội ngũ tổ trưởng chuyên môn giàu
kinh nghiệm là bộ phận chân rết đắc lực cho cán bộ quản lý.
- Có sự quan tâm của cấp uỷ, chính quyền địa phương, các tổ chức đoàn thể và hội
cha mẹ học sinh tạo điều kiện cho học sinh được học tập ở gia đình, nhà trường.
- Trường có Chi bộ riêng với 5 đảng viên, các tổ chức trong nhà trường được
kiện toàn thường xuyên trong từng năm học, chịu sự lãnh chỉ đạo của chi bộ và hoạt
động có hiệu quả.
* Những khó khăn về đặc điểm nhà trường
9
Học viên : Huỳnh Thị Văn Lớp CBQL 2009


đã đạt thành tích cao trong các kì thi viết chữ đẹp các cấp.
* Khó khăn :
10
Học viên : Huỳnh Thị Văn Lớp CBQL 2009

Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH Văn Hải 4
- Sự chuyển biến về nhận thức, về nhiệm vụ chính trị, xã hội của một số ít giáo
viên chưa mạnh mẽ, chưa theo kịp nhiệm vụ của ngành đề ra .
- Trong giảng dạy còn rập khuôn sách giáo khoa và sách giáo viên , chưa tích
hợp kiến thức liên quan đến các phân môn, chưa có tính thực tế và tính thời sự. Việc
mở rộng kiến thức cho học sinh còn hạn chế. Kiến thức kỹ năng của học sinh chưa đạt
được mục tiêu đào tạo.
- Chất lượng học sinh chuyển biến chưa nhiều, tỉ lệ học sinh giỏi còn ít, tỉ lệ học
sinh yếu còn khá cao.
2.2.2. Nguyên nhân tồn tại:
- Việc bố trí phân công công việc cho giáo viên theo năng lực chưa hợp lý
- Do việc đánh giá kết quả giáo dục những năm trước đây chưa sát thực còn nặng
về tình cảm, nặng về thành tích .
- Việc tuyên truyền nâng cao nhận thực cho giáo viên chưa được thực hiện
thường xuyên, công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ chưa thực sự được chú
trọng.
- Một bộ phận giáo viên dạy lâu năm, quá quen với lối dạy áp đặt nên việc tiếp
thu chương trình, sách giáo khoa và phương pháp dạy học đổi mới còn hạn chế.
- Chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn đi sâu vào chuyên đề hiệu quả chưa cao
chưa chú ý đến việc bồi dưỡng kiến thức sư phạm, kiến thức thực tế cho giáo viên.
- 15/15 giáo viên đều đạt trình độ đào tạo chuẩn, song do nhiều hệ, nhiều hình
thức đào tạo nên trình độ chưa đồng đều, sự nỗ lực học hỏi còn ít; số giáo viên có trình
độ đào tạo tin học để đáp ứng giảng dạy theo công nghệ thông tin chưa có.
CHƯƠNG 3:
11

trường.Do vậy cần bố trí đúng người đúng việc , ưu tiên cho lớp 1- lớp đầu cấp , nền
tảng của cấp học.
12
Học viên : Huỳnh Thị Văn Lớp CBQL 2009

Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH Văn Hải 4
Để nâng cao chất lượng dạy học, cần thiết phải có bộ máy chuyên môn- bộ phận
chân rết của nhà trường vận hành đồng bộ, thông suốt nhất quán , hiệu quả,cùng hướng
tới mục tiêu chung.
Việc phân công, sắp xếp bộ máy đòi hỏi thể hiện tính dân chủ và tinh thần trách
nhiệm cao. Khi phân công bố trí cần đảm bảo các yêu cầu:
- Phù hợp với trình độ đào tạo và năng lực của từng người.
- Tuân thủ định mức lao động của nhà nước quy định về quyền hạn và nhiệm vụ
của giáo viên.
- Đảm bảo tính kế thừa để ổn định lâu dài.
Để sử dụng và bố trí hợp lý đội ngũ giáo viên, Ban giám hiệu trường Tiểu học
Văn Hải 4 đã tiến hành một số công việc sau:
- Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong Ban giám hiệu và tạo mọi
điều kiện để mỗi người hoàn thành tốt nhiệm vụ.
- Chọn những giáo viên có năng lực chuyên môn, phẩm chất đạo đức tốt, gương
mẫu, có kinh nghiệm giảng dạy và có uy tín để cử làm tổ trưởng chuyên môn, thư ký hội
đồng.
- Phân công giáo viên chủ nhiệm hợp lý vào các lớp, đặc biệt lưu ý đội ngũ giáo
viên chủ nhiệm lớp 1 và lớp 5 phải là những người có trình độ năng lực sư phạm vững
vàng, có tinh thần trách nhiệm cao, có kinh nghiệm trong giảng dạy. Phân công chủ
nhiệm luân phiên giữa các khối lớp, chọn những giáo viên giàu kinh nghiệm phụ trách
công tác bồi dưỡng đội tuyển hoc sinh giỏi.
Khi phân công chuyên môn cần chú ý tới yêu cầu, nguyện vọng và hoàn cảnh
của giáo viên, sự thống nhất trong nhóm tổ chuyên môn về đánh giá năng lực thực tế
của giáo viên ở năm học trước Trên cơ sở đó, hiệu trưởng điều chỉnh và quy định cho

văn, là đặc trưng cơ bản của giáo dục. Tình yêu thương trẻ em là điểm xuất phát của mọi
sự sáng tạo sư phạm và làm cho giáo viên có trách nhiệm với sứ mạng cao cả của mình.
Đối với đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Văn Hải 4 , lòng yêu nghề, sự kiên trì bền bỉ
và ý chí khắc phục khó khăn trong việc học tập rèn luyện, toàn tâm toàn ý với sự nghiệp
giáo dục luôn được coi là biểu hiện của đạo đức cách mạng và lý tưởng nghề nghiệp.
Những phẩm chất trên không chỉ hình thành trong quá trình đào tạo của trường sư phạm
mà là kết quả của một quá trình học tập, rèn luyện, tự bồi dưỡng, tự hoàn thiện trong
suốt cuộc đời.
Các biện pháp thực hiện nội dung bồi dưỡng trên là:
Tổ chức cho 100% giáo viên tham gia học tập nghị quyết của Đảng các cấp, các
văn bản pháp quy, chỉ thị của Bộ giáo dục và Đào tạo về công tác giáo dục, luật giáo
dục, điều lệ nhà trường, chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học, các yêu cầu về chuẩn
14
Học viên : Huỳnh Thị Văn Lớp CBQL 2009

Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH Văn Hải 4
kiến thức kỹ năng của học sinh. Triển khai tới tất cả giáo viên nhiệm vụ năm học của Sở
Giáo dục - Đào tạo, kế hoạch năm học của trường. Từ đó làm cho mỗi giáo viên vững
vàng, tự tin và có trách nhiệm hơn trong công tác.
Ban giám hiệu phối hợp với các tổ chức trong nhà trường xây dựng thói quen, tác
phong làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm và trách nhiệm. Mỗi thầy cô phải là tấm
gương sáng về chuẩn mực đạo đức để học sinh noi theo. Hàng đợt có bình xét, phân loại
phẩm chất đạo đức của đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên nhà trường, phát hiện và
uốn nắn kịp thời những biểu hiện lệch lạc, sai trái. Tuyên truyền để mỗi giáo viên thấy
được trách nhiệm của người thầy " Tất cả vì học sinh thân yêu" , thực hiện phương
châm "Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm" tôn trọng nhân cách của học sinh.
Nhà trường kết hợp với tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh và hội cha mẹ
học sinh giáo dục con em, xây dựng kỷ cương, nề nếp học tập để tăng thêm lòng yêu
nghề, mến trẻ trong mỗi người thầy.
Ban giám hiệu nhà trường tranh thủ sự giúp đỡ, chỉ đạo của chi bộ tổ chức nói

Có thể coi việc tự bồi dưỡng thường xuyên của mỗi giáo viên là biện pháp có ý
nghĩa quyết định trong việc nâng cao năng lực chuyên môn của họ. Lãnh đạo nhà
trường cần khuyến khích giáo viên chủ động bố trí thời gian dự giờ tham khảo, học tập
kinh nghiệm của các giáo viên có năng lực chuyên môn tại trường cũng như các đơn vị
trường bạn. Hàng năm nhà trường trang bị cho giáo viên sổ tự bồi dưỡng, sổ dự giờ, sổ
ghi chép Đồng thời mua sắm thêm tài liệu, sách tham khảo, khuyến khích giáo viên
sưu tầm, mua thêm sách tham khảo về cho trường, trường sẽ hoàn lại kinh phí. Giáo
viên tự học qua sách tham khảo, báo chí, ghi chép những kiến thức mình thấy có ích và
cần thiết cho bản thân, các bài giải đề thi học sinh giỏi vào sổ tự bồi dưỡng để làm
cầm nang cho chính mình. Cuối mỗi học kỳ, nhà trường tiến hành kiểm tra kết quả tự
bồi dưỡng của mỗi giáo viên và đánh giá, coi đây là một tiêu chí để bình xét danh hiệu
thi đua.
+ Bồi dưỡng thông qua hoạt động của tổ chuyên môn: Thực hiện đúng theo
quy định mỗi tuần một buổi sinh hoạt chuyên môn .Đây là hoạt động mang tính chất
thường xuyên, là một hoạt động chính để nâng cao hiệu quả giảng dạy. Cụ thể trong
hoạt động này là Hiệu trưởng chỉ đạo cho tổ chuyên môn cải tiến nội dung và hình thức
sinh hoạt. Ví dụ như: sinh hoạt theo chuyên đề phương pháp rèn chữ - giữ vở, phương
pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, phương pháp soạn bài theo hướng đổi mới, thi giải toán
trong tạp chí Toán tuổi thơ, tổ chức hội giảng, thi sử dụng đồ dùng dạy học. Tổ chức
cho các giáo viên trong khối cùng tham gia dự giờ lẫn nhau nhằm học tập kinh nghiệm
của đồng nghiệp. Sau mỗi tiết giảng, tổ chuyên môn họp đóng góp ý kiến, rút kinh
nghiệm, chỉ ra những hạn chế sai sót về kiến thức, tác phong lên lớp, kỹ năng trình bày
16
Học viên : Huỳnh Thị Văn Lớp CBQL 2009

Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH Văn Hải 4
bảng và cách thức tổ chức các hoạt động dạy học. Hiệu trưởng phải có kế hoạch dự giờ
thăm lớp rút kinh nghiệm thường xuyên, nhất là đối với những giáo viên mới, giáo viên
còn hạn chế để giúp đỡ họ kịp thời. Thông qua các hoạt động này, trình độ chuyên môn
của giáo viên được điều chỉnh, bổ sung và nâng lên rõ rệt.

Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH Văn Hải 4
cấp, chế độ bảo hiểm y tế, bảo hiểm xã hội, được tạo điều kiện để hoàn thành tốt nhiệm
vụ, được tạo cơ hội để phát huy tối đa tài năng sáng tạo của mình. Như vậy, hiệu trưởng
vừa đảm bảo cho giáo viên được hưởng những quyền lợi chính đáng đồng thời vừa giáo
dục họ thấy rõ bổn phận và trách nhiệm trước tập thể nhà trường và toàn xã hội.
3.6.2. Tổ chức tốt các phong trào thi đua.
Đầu năm học, nhà trường tổ chức cho giáo viên và tổ chuyên môn đăng ký danh
hiệu thi đua. Cuối kỳ và cuối năm học, tổ chức đánh giá xếp loại thi đua trên cơ sở kết
quả thực hiện nhiệm vụ được giao. Khen thưởng không bình quân chủ nghĩa mà theo
các mức để thưởng cho đúng, ứng với kết quả nhiệm vụ khác nhau là các mức tiền
thưởng khác nhau.
Xây dựng nội dung phát động thi đua chào mừng các ngày kỷ niệm trong năm:
20/11; 3/2; 8/3; 19/5 Có nội dung, chỉ tiêu cụ thể với giáo viên, học sinh. Tổ chức sơ
kết, tổng kết kịp thời., bình xét thi đua khách quan, đúng đối tượng, có mức thưởng
động viên khuyến khích.
3.6.3. Xây dựng khối đoàn kết trong tập thể sư phạm nhà trường.
Trong bất kỳ tổ chức nào cũng vậy, đoàn kết tập thể luôn tạo nên sức mạnh tổng
hợp, đảm bảo cho sự thành công của tổ chức. Để có tập thể sư phạm đoàn kết, lãnh đạo
nhà trường đã thực hiện một số công việc sau:
- Xây dựng sự đoàn kết trong cán bộ lãnh đạo.
Muốn có một tập thể đoàn kết trước hết phải có sự đoàn kết nhất trí cao trong
hàng ngũ cán bộ lãnh đạo . Sự đoàn kết thống nhất trong Ban giám hiệu, Chi uỷ Đảng,
Ban chấp hành Công đoàn là yếu tố đầu tiên quyết định sự đoàn kết trong tập thể sư
phạm nhà trường. Muốn có sự đoàn kết đó cần có sự phân công, phân nhiệm cụ thể, rõ
ràng, phù hợp, vừa có lý lại vừa phải có tình , mọi người thống nhất hướng về mục tiêu,
có sự hỗ trợ, phối hợp với nhau trong công tác cũng như trong đời sống hàng ngày. Mọi
người cần phải hiểu và tôn trọng lẫn nhau, hiệu trưởng phải là trung tâm của sự đoàn kết
nhất trí đó.
- Xây dựng các mối quan hệ nhân ái trong tập thể.
Mối quan hệ nhân ái là chìa khoá dẫn tới thành công của tập thể.Trong tập thể,

việc giải quyết mâu thuẫn phải là sự bình thường hoá mối quan hệ và thực sự có thiện
chí giữa các bên đương sự.
3.6.4. Chăm lo đời sống vật chất tinh thần của cán bộ giáo viên.
Chính quyền phối hợp với tổ chức Công đoàn kịp thời thăm hỏi, động viên cán
bộ giáo viên khi gặp khó khăn, hoạn nạn, nâng cao tính cộng đồng trong tập thể giáo
viên
19
Học viên : Huỳnh Thị Văn Lớp CBQL 2009

Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH Văn Hải 4
Xây dựng đội văn nghệ, thể dục thể thao trong tập thể giáo viên, khuyến khích
các thành viên tham gia giao lưu văn nghệ quần chúng, giao hữu cầu lông, bóng chuyền
với địa phương và các đơn vị trường bạn. Đó chính là liều thuốc vô cùng quý giá mà
mỗi nhà quản lý cần dùng để chăm sóc sức khoẻ tinh thần cho đội quân của mình.
3.7 Tăng cường CSVC, trang thiết bị dạy học.
Từ đầu năm học, nhà trường cần lập kế hoạch dự trù kinh phí mua sắm đồ dùng
thí nghiệm và các thiết bị cần thiết cho công tác giảng dạy. Đồng thời nhà trường cũng
cần năng động trong việc huy động các nguồn hợp pháp để tạo nguồn vốn tự có và sử
dụng có hiệu quả nguồn vốn này trong việc đầu tư mua sắm thiết bị , tài liệu để không
ngừng phát triển thêm nguồn tư liệu cho thư viện nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho
giáo viên trong quá trình dạy học và nghiên cứu đề tài.
Phát huy nội lực, khả năng của giáo viên bằng cách duy trì thường xuyên phong trào
tự làm đồ dùng dạy học và tổ chức các cuộc thi làm đồ dùng dạy học.
3.8 Đảm bảo sự lãnh đạo của chi bộ Đảng
Công tác giáo dục trong nhà trường không chỉ đứng ngoài chính trị mà phục vụ
chính trị. Hiệu trưởng nhà trường phải tổ chức chặt chẽ các hoạt động của nhà trường dưới
sự lãnh đạo của chi bộ Đảng . Chi bộ phải thường xuyên giúp đỡ các nhân tố tích cực trong
đội ngũ giáo viên để họ đủ điều kiện tham gia tổ chức Đảng, tạo điều kiện cho giáo viên
phấn đấu rèn luyện để được đứng trong hàng ngũ của Đảng, trẻ hoá đội ngũ đảng viên trong
nhà trường.

II. Một số kiến nghị.
21
Học viên : Huỳnh Thị Văn Lớp CBQL 2009

Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH Văn Hải 4
2.1. Với sở GD&ĐT Ninh Thuận ; Phòng GD Phan Rang.
- Thường xuyên kiểm tra về chuyên môn nghiệp vụ ở các trường trực thuộc để
kịp thời uốn nắn điều chỉnh những lệch lạc về chuyên môn, đặc biệt về đổi mới phương
pháp dạy học.
- Hàng năm nên chú trọng công tác bồi dưỡng bổ túc kiến thức cho đội ngũ giáo
viên trong toàn tỉnh, mà nòng cốt là những giáo viên giỏi.
- Tổ chức các hội nghị chuyên đề trao đổi kinh nghiệm giữa các trường tiểu học
trong tỉnh.
- Tăng tính tự chủ của Hiệu trưởng đặc biệt là quyền lựa chọn, tiếp nhận giáo
viên.
- Tăng cường hơn nữa điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học theo hướng
hiện đại cho các đơn vị trường học.
2.2 Đối với địa phương
- Chính quyền địa phương cần có những chính sách ưu tiên đầu tư cho giáo dục
của phường về CSVC trường lớp.
2.3 Với trường tiểu học Văn Hải 4 Thành phố Phan Rang -TC.
- Tiếp tục củng cố xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
- Tổ chức cho giáo viên đi học tập trao đổi kinh nghiệm với trường bạn.
- Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp
vụ, theo học các lớp cao đẳng, đại học tại chức.
- Quan tâm tạo điều kiện phát triển Đảng trong nhà trường.
22
Học viên : Huỳnh Thị Văn Lớp CBQL 2009

Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH Văn Hải 4