SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY BỘ MÔN LỊCH SỬ LỚP 7 Ở TRƯỜNG THCS
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO
LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY BỘ MÔN LỊCH SỬ LỚP 7 Ở
TRƯỜNG THCS

A/ĐẶT VẤN ĐỀ
I.Cơ sở lí luận
- Nhân ngày khai trường đầu tiên của nước Việt Nam dân chủ cộng hòa
chủ tịch Hồ Chí Minh nói : “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay
không,dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang sánh vai các cường
quốc năm châu hay không ,chính là nhờ một phần công lớn trong học tập
của các em ” , trước khi người ra đi trong di chúc Chủ tịch Hồ Chí Minh có
căn dặn : “ Phải giáo dục thế hệ trẻ để cho họ trở thành người vừa hồng
vừa chuyên ”
- Trong điều kiện khoa học kỉ thuật phát triển như vũ bão , nền kinh tế tri
thức có tính toàn cầu thì nhiệm vụ của ngành giáo dục vô cùng to lớn , một
nhiệm vụ mà tất cả các quốc gia trên thế giới đều coi là chiến lược của dân tộc
mình .
-Vì thế đai hội lần thứ IX Đảng cộng sản Việt Nam trong nghị quyết ghi
rõ “Giáo dục là quốc sách hàng đầu ”,tương lai của một dân tộc ,một quốc
gia phải nhìn vào nền giáo dục của quốc gia đó .
Giáo dục không chỉ truyền đạt kiến thức cho học sinh mà còn phải giúp học
sinh vận dụng kiến thức khoa học vào cuộc sống vừa mang tính giáo dục ,vừa
mang tính giáo dưỡng cao hơn là giáo dưỡng hướng đến nguồn gốc cội nguồn
của tổ tiên và trân trọng nó
- Trong những năm gần đây, chương trình SGK mới của bộ GD-ĐT đã có rất
nhiều những thay đổi về nội dung của bài học, về số lượng câu hỏi, bài tập,
Người thực hiện : VŨ MINH CẢNH , Trường Trung học cơ sở Phan Đình Phùng –Ia Pa –Gia Lai
2
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY BỘ MÔN LỊCH SỬ LỚP 7 Ở TRƯỜNG THCS
bài thực hành, sơ đồ, lược đồ…Những sự thay đổi đó nhằm mục đích nâng

Giáo viên hạn chế được phương pháp diễn giải thuyết trình, mang tính áp
đặt kiến thức.
III . Phạm vi đề tài :
- Để nâng cao quá trình tiếp thu và tạo sự hưng phấn của các em trong quá
trình học lịch sử , tôi tiến hành nghiên cứu áp dụng phương pháp thảo luận
nhóm trong tiết dạy bộ môn lịch sử 7
- Trong đề tài này tôi tập trung nghiên cứu toàn bộ bộ môn lịch sử 7 và
có thể áp dụng cho tất cả các khối 6,8,9 học lịch sử và có một số điểm áp
dụng cho môn địa , văn ,Giáo dục công dân…
- Tránh được người Việt Nam mà không biết lịch sử Việt Nam qua câu
nói của Bác: Dân ta phải biết sử ta cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam
Người thực hiện : VŨ MINH CẢNH , Trường Trung học cơ sở Phan Đình Phùng –Ia Pa –Gia Lai
4
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY BỘ MÔN LỊCH SỬ LỚP 7 Ở TRƯỜNG THCS
B/GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I . Nghiên cứu tình hình :
- Dạy học theo phương pháp thảo luận nhóm là hình thức tổ chức dạy
học đề cao vai trò của sự hợp tác thông qua trao đổi giữa các thành viên trong
nhóm trong các hoạt động tập thể ,đề cao vai trò ,tinh thần trách nhiệm ,sự
phối hợp của cá nhân đối với tập thể để đạt mục tiêu chung
- Phương pháp thảo luận nhóm trong bài dạy lịch sử trên lớp rất đa dạng :
+ Thảo luận một vấn đề học tập
+ Tìm hiểu ,trao đổi xung quanh một đề tài
+ Tranh luận về một nội dung học tập
+ Ôn tập ,tổng kết kiến thức sau một số bài ,chương
+ Đưa ra dự án về một đề tài
+ Thực hiện một bài tập ,một nhiệm vụ học tập với bản đồ ,tranh ảnh
,hiện vật ,sự kiện lịch sử …
+ Tổng kết một hoạt động
- Theo kinh nghiệm và trong thực tế cho thấy khi hoạt động cả lớp, có

Để việc giảng dạy môn lịch sử đạt hiệu quả cao hơn tôi đã mạnh dạn áp dụng
phương pháp thảo luận nhóm kết hợp với các phương pháp khác vào bài dạy
lịch sử 7 THCS. Một trong những điểm mà tôi đã làm là nâng cao hiệu quả
dạy – học môn lịch sử 7 trường THCS bằng việc giúp các em có thể cùng
nhau tranh luận đưa ra suy nghĩ của mình để giải quyết các vấn đề, có những
vấn đề giúp học sinh giải quyết được những sự kiện ,hình ảnh lịch sử , những
nhân chứng sống hay các câu ca dao tục ngữ mà thế hệ trước để lại để các em
có thể hiểu biết hơn về lịch sử và áp dụng vào đời sống thực tiễn mà không
gây nhàm chán và xa lạ lai có tác dụng kích thích tính chủ động ,tự giác ,sáng
tạo ,hứng thú trong môn học
III/CÁC GIẢI PHÁP
1 - Giáo viên cần phải tìm hiểu được khái niệm,đặc điểm của phương
pháp thảo luận :
- Thảo luận là sự trao đổi ý kiến về một chủ đề giữa GV và HS cũng như
giữa học sinh với nhau.
Người thực hiện : VŨ MINH CẢNH , Trường Trung học cơ sở Phan Đình Phùng –Ia Pa –Gia Lai
6
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY BỘ MÔN LỊCH SỬ LỚP 7 Ở TRƯỜNG THCS
- Mục đích của thảo luận là để khuyến khích sự phân tích một vấn đề
hoặc các ý kiến khác nhau của HS, và trong những trường hợp nhất định, nó
mang lại sự thay đổi thái độ của những người tham gia.
2- Giáo viên cần phải hiểu rõ ý nghĩa của phương pháp thảo luận:
- Giúp cho học sinh mở rộng, đào sâu thêm những vấn đề học tập trên cơ
sở nhìn nhận một cách có suy nghĩ, phân tích có lí lẽ, có dẫn chứng minh họa,
phát triển được tư duy khoa học.
- Giúp HS phát triển các kĩ năng nói, giao tiếp, tranh luận, bồi dưỡng các
phương pháp nghiện cứu một cách vừa sức như các phương pháp tìm đọc tài
liệu tham khảo, phương pháp quan sát và ghi chép ngoài thực địa, trong sách
giáo khoa, sách có liên quan…
- Thông qua thảo luận có thể làm thay đổi quan điểm của cá nhân trên cơ

- Nhóm ghép đội : dùng để nghiên cứu ,phân tích ,trao đổi vê một số
vấn đề phức tạp đòi hỏi có sự cộng tác cao
- Nhóm 4-6 HS : dung khi hs trao đổi ý kiến hoặc thực hành một công
việc cụ thể đồi hỏi nổ lực chung của cả nhóm khi tiến hành thảo luận
- Nhóm 6-8 HS : dùng khi thảo luận với nội dung có nhiều vấn đề
,nhiều quan điểm trong khả năng giải quyết của học sinh ,các vấn đề cần so
sánh hay đi sâu hơn vào một nội dung đã thảo luận ở nhóm nhỏ nhưng khó
thực hiện chung cho cả lớp
- Nhóm xuất phát và nhóm chuyên sâu : dùng khi thu thập thông tin và
các vấn đề thảo luận ,rèn luyện kỹ năng xử lý và trình bày thông tin
*Các bước tiến hành :
- Bước 1 : Giáo viên hợp chung cả lớp ,chia nhóm ,nêu vấn đề học tập
xác định nhiệm vụ nhận thức cho nhóm ,gợi ý và hướng đẫn học sinh cách
thảo luận
- Bước 2 : Học sinh phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong
nhóm. Giáo viên quan sát ,theo dõi và giúp đỡ các em thảo luận nếu cần
- Bước 3 : Học sinh cử đại diện báo cáo kết quả của nhóm ,góp ý và bổ
sung cho nhau
Người thực hiện : VŨ MINH CẢNH , Trường Trung học cơ sở Phan Đình Phùng –Ia Pa –Gia Lai
8
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY BỘ MÔN LỊCH SỬ LỚP 7 Ở TRƯỜNG THCS
- Bước 4: giáo viên đánh giá ,nhận xét ,bổ sung ,kết luận
c) Tiến hành các khâu trong quá trình thảo luận
* Chuẩn bị nội dung thảo luận :
- Trước tiên GV cần chọn bài, chọn vấn đề thích hợp cho HS thảo luận.
- Cần lưu ý khi chọn đề tài thảo luận là phải xem xét nghiên cứu xem HS
đã biết gì về chủ đề đã nêu ra.
- Khi đã chọn được vấn đề thảo luận đúng yêu cầu, GV cần thông báo cho
học sinh chuẩn bị ý kiến (viết thành văn bản) tham gia thảo luận.
- Từ đó HS ý thức được yêu cầu nội dung của đề tài, các nguồn tài liệu

trung bình – yếu – kém, hiếu đông – trầm lặng…). Nên để học sinh luân
phiên nhau làm nhóm trưởng ,thư kí . Qui mô nhóm không nên quá
đông
- Giáo viên nên chuẩn bị kỹ vấn đề cần thảo luận và dự kiến các tình
huống xảy ra cùng các phương án xử lý
- Giao nhiệm vụ phải rõ ràng ,cụ thể ,đảm bảo mỗi học sinh đều hiểu
nhiệm vụ
- Trong quá trình học sinh làm việc,giáo viên phải theo dõi từng nhóm
,có sự giúp đỡ ,hướng dẫn kịp thời ,đảm bảo tất cả học sinh đều làm
việc
- Trong mỗi nhóm cần có sự phân công ràng nhiệm vụ cụ thể trong đó đề
cao vai trò hợp tác
- Cần tao không khí thi đua giưa các nhóm để khuyến khích học tập
- Giáo viên nên nhận xét ngắn gọn về tình hình làm việc của các nhóm để
kịp thời động viên ,khuyến khích các nhóm thảo luận tốt hơn và rút
kinh nghiệm các nhóm làm việc chưa tốt
4 . Các phương pháp, biện pháp tiến hành thực nghiệm đề tài có hiệu quả
là :
a/ Về chuẩn bị dụng cụ để hoạt động nhóm :
Người thực hiện : VŨ MINH CẢNH , Trường Trung học cơ sở Phan Đình Phùng –Ia Pa –Gia Lai
10
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY BỘ MÔN LỊCH SỬ LỚP 7 Ở TRƯỜNG THCS
- Theo tôi đặc thù các lớp 7 ở trường Trung học cơ sở Phan Đình Phùng thì
mỗi lớp có 16 bàn nên chia thành 4 nhóm (để tránh di chuyển nhiều tốn thời
gian và ồn ào mất trật tự, chỉ 2 bàn quay mặt lại là được).
- Mỗi nhóm phải có 2 bảng phụ, kích thước không nhỏ và cũng không
quá to, quy định cỡ 50cm x 70cm là vừa + bút lông xóa được, 1 cây màu đỏ
và 1 cây màu xanh hoặc đen.Nếu vùng khó khăn giáo viên có thể làm bảng
phụ bằng giấy A4 và bút chì màu
- Giáo viên phân nhóm và có nhóm trưởng, nhóm phó,thư kí (phòng khi

tập (hoặc giấy nháp riêng) rồi đưa ra thảo luận thống nhất ý kiến đúng.
IV/ KẾT QUẢ
1. Các giáo án soạn giảng theo đề tài và có áp dụng biện pháp thực hiện
thử nghiệm
Ví dụ 1 : PHẦN MỘT: KHÁI QUÁT LỊCH SỬ THẾ GIỚI TRUNG ĐẠI.
tiết 1: BÀI 1: SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI PHONG KIẾN Ở
CHÂU ÂU
Sau khi dạy hết phần 1 hoạt động cả lớp đến phần 2 giáo viên cho học
sinh hoạt động nhóm như sau :
Mục 2 : Lãnh địa phong kiến.
Chia lớp thành 4 nhóm (mỗi nhóm 4 bàn) – Thời gian 03 phút
* Nhóm 1 + 2 :
H:Quan sát H1 sgk, thảo luận nhóm theo câu hỏi.
? Em hãy miêu tả và nhận xét về lãnh địa phong kiến H1 sgk.
* Nhóm 3 + 4 :
H:Quan sát H1 sgk, thảo luận nhóm theo câu hỏi.
? Em hãy miêu tả và nhận xét về lãnh địa phong kiến H1 sgk.
? Đặc trưng kinh tế lãnh địa là gì?
Ví dụ 2 : TIẾT 5 - BÀI 4 - TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN
phần 6: Văn hoá, khoa học, kĩ thuật Trung Quốc thời phong kiến.
Sau đó chia cả lớp thành 8 nhóm mỗi nhóm 2 bàn – Thời gian 05 phút
Người thực hiện : VŨ MINH CẢNH , Trường Trung học cơ sở Phan Đình Phùng –Ia Pa –Gia Lai
12
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY BỘ MÔN LỊCH SỬ LỚP 7 Ở TRƯỜNG THCS
* Nhóm 1,2,3,4
H:Quan sát H10 sgk
? Em có nhận xét gì về trình độ sản xuất đồ gốm?
* Nhóm 5,6,7,8
? Em hãy trình bày hiểu biết của em về khoa học- kĩ thuật của Trung Quốc
phong kiến.

Lập bảng thống kê :các triều đại phong kiến từ thế kỉ X-XIV, thời gian, các
cuộc kháng chiến chống xâm lược, các thành tựu văn hoá, khoa học của các
triều đại đó, gương tiêu biểu.
- Các nhóm lên báo cáo kết quả vào khổ giấy tô-ki
- HS nhận xét
- GV: đánh giá, chuẩn kiến thức
Ví dụ 7 :
Tiết 45 Bài 21
ÔN TẬP CHƯƠNG IV
*Chia lớp thành 04 nhóm: – Thời gian 06 phút
*Nhóm 1,2
So sánh sự giống và khác nhau giữa hai tổ chức bộ máy nhà nước thời Lê và
Lí-Trần
*Nhóm 3,4
Cách đào tạo, tuyển dụng quan lại thời Lê và thời Lí-Trần có gì khác nhau?
Ví dụ 8 :
Tiết 53 Bài 25
PHONG TRÀO TÂY SƠN.
II. TÂY SƠN LẬT ĐỔ CHÍNH QUYỀN HỌ NGUYỄN VÀ ĐÁNH TAN
QUÂN XÂM Lược XIÊM
2.Chiến thắng Rạch Gầm- Xoài Mút.
*Cho cả lớp thảo luận theo 08 nhóm(02 bàn 1 nhóm) – Thời gian 03 phút
*nhóm 1,2, 3,4
Vì sao Nguyễn Huệ chọn khúc sông này làm trận địa mai phục giặc?.
Người thực hiện : VŨ MINH CẢNH , Trường Trung học cơ sở Phan Đình Phùng –Ia Pa –Gia Lai
14
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY BỘ MÔN LỊCH SỬ LỚP 7 Ở TRƯỜNG THCS
*Nhóm 5,6,7,8
Chiến thắng Rạch Gầm- Xoài Mút có ý nghĩa lịch sử như thế nào?
Ví dụ 9 :

7. Cử một đại diện của nhóm lên thuyết minh phần nội dung thảo
luận của nhóm( bất kì một học sinh nào không nhất thiết phải cử
học sinh khá , giỏi. Vì đây là nội dung cả nhóm đã thống nhất)
8. Giáo viên cho các nhóm khác góp ý bổ sung nội dung của nhóm
vừa trình bày cho đầy đủ
9. Giáo viên nhận xét và cho học sinh chỉnh sửa những nội dung
còn thiếu sót
2 . Những kinh nghiêm sau một năm học thể hiện chuyên đề “áp dụng
phương pháp thảo luận nhóm có hiệu quả trong tiết dạy”
a- Ưu điểm :
*. Giáo viên : Chuẩn bị tốt nội dung các câu hỏi thảo luận cho học sinh rất
rõ ràng, ngắn gọn và đúng trọng tâm bài học. Vì thời gian có hạn, đối với
những tiết dạy có nhiều đòi hỏi sự hoạt động tập thể thì giáo viên phân nhiệm
vụ cụ thể cho từng nhóm. Câu hỏi thảo luận được ghi cụ thể trên bảng phụ kể
cả phân công nhóm đã giúp học sinh nắm được yêu cầu làm việc của mình mà
không nhầm lẫn.
*. Học sinh : Chuẩn bị đồ dùng học hoạt động nhóm, phân công cụ thể
người viết bảng, nhóm trưởng điều hành. Học sinh đã quen cách hoạt động
nên làm việc rất nhanh, trình bày bảng phụ đủ, ngắn gọn hình thành cho các
em tính dạn dĩ khi đứng trước tập thể trình bày kết quả. Qua các tiết làm việc
như vậy giúp các em có thói quen làm việc tập thể, mạnh dạn đưa ra ý kiến cá
nhân, khả năng nhận xét, đánh giá về kết quả làm việc của nhóm bạn để tự rút
ra bài học. Từ đó, học sinh rất hứng thú hơn nữa kiến thức các em tự tìm ra sẽ
khắc sâu thêm.
b - Khuyết điểm :
*. Giáo viên : Chưa thống nhất, qui định rõ thời gian trên bảng phụ ghi câu
hỏi cho một hoạt động nên học sinh chưa hình thành khả năng. Phân bố thời
Người thực hiện : VŨ MINH CẢNH , Trường Trung học cơ sở Phan Đình Phùng –Ia Pa –Gia Lai
16
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY BỘ MÔN LỊCH SỬ LỚP 7 Ở TRƯỜNG THCS

17
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY BỘ MÔN LỊCH SỬ LỚP 7 Ở TRƯỜNG THCS
- Khoảng 65% có khả năng trình bày, diễn đạt kiến thức trước cả lớp,
giúp phong trào học tập của các em tích cực chủ động, phát biểu sôi nổi trong
tiết học. Tái hiện kiến thức nhanh và nhớ kiến thức được lâu.
b. Giáo viên:
- Giáo viên chuẩn bị soạn giảng một cách chu đáo, logic được nội dung
kiến thức giữa tiết trước và tiết sau với hệ thống câu hỏi và dàn ý tối ưu trong
phần thảo luận. Hình thành được bài giảng một cách chủ động, phù hợp với
nội dung của kiểu bài lên lớp theo phương pháp dạy học mới.
- Tiết kiệm được thời gian trong một tiết giảng 45 phút giáo viên không
phải làm việc nhiều chủ yếu hướng dẫn học sinh chủ động bàn bạc thảo luận
phát huy tính chủ động, tự lập , khai thác và hoàn thành kiến thức trong bài.
- Sáng kiến không những sử dụng trong những bộ môn mà còn phổ
biến rộng ra ở các bộ môn khác
- Sáng kiến được áp dụng liên tục trong tất cả các tiết dạy, có phổ biến
dạy thực nghiệm ở tất cả các giáo viên và rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy ,
sau mỗi đợt thi đua.
- Các tiết dạy áp dụng đề tài sáng kiến thời gian đầu thường không kịp
giờ( Vì kĩ năng chuẩn bị bài ở nhà của học sinh cũng như phương pháp thảo
luận chưa khoa học). Đến nay thì hầu hết các học sinh đã có thói quen và làm
việc khoa học, rút ngắn được thời gian so với lúc đầu.
4 . H ạn chế : - Giáo viên cần phải có biện pháp kiểm tra bài soạn ở nhà của
học sinh một cách thường xuyên, tránh không để cho các em chép bài của
nhau mà phải bàn bạc thảo luận và thống nhất với nhau để hiểu nội dung của
bài.
- Giáo viên cần phải cố gắng quản lí thật tốt khi cho các em thảo luận
và khuyến khích đưa ra ý kiến ,quan điểm của mình về vấn đề đó . Hiện nay ,
một số các giáo viên vẫn chưa làm được điều này,thậm chí chưa xác định
được nội dung tháo luận .

20
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY BỘ MÔN LỊCH SỬ LỚP 7 Ở TRƯỜNG THCS
D . PHẦN KIẾN NGHỊ :
Để dạy học ở trường THCS có hiệu quả tốt,đặc biệt là khi áp dụng
phương pháp thảo luận trong dạy học tôi có một số đề xuất sau :
- Giáo viên phải kiên trì đầu tư nhiều tâm – sức vào các vấn đề , vận
dụng sáng tao các phương pháp dạy và phương pháp thảo luận nhóm để
thu hút học sinh vào bài giảng của mình
- Nhà trường nên động viên ,khích lệ việc thực hiện thảo luận nhóm ở tất
cả các bộ môn , nếu chỉ thực hiện ở bộ môn lịch sử thì rất khó khăn
- Phòng giáo dục cần đánh giá đúng năng lực của giáo viên để có những
biện pháp động viên , khích lệ kịp thời,tránh việc nhìn nhận sai,cào
bằng trong đánh giá
- Ngành giáo dục cần phải đầu tư thiết bị dạy và học cho tương xứng với
học sinh hiện nay, nên thường xuyên chứ không nên sử dụng vào vài
tiết lại thôi . Đây cũng là điều góp phân tạo điều kiện thuận lợi cho giáo
viên phát huy tốt giờ dạy .
Ayun Pa , ngày 01 tháng 03 năm 2011
Người viết
VŨ MINH CẢNH

Người thực hiện : VŨ MINH CẢNH , Trường Trung học cơ sở Phan Đình Phùng –Ia Pa –Gia Lai
21
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT DẠY BỘ MÔN LỊCH SỬ LỚP 7 Ở TRƯỜNG THCS
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Phương pháp dạy học lịch sử , NXB Đại học Sư phạm Hà Nội
2/ Tư duy học sinh tập 1 ,NXB Giáo dục ,Hà Nội
3/ Những vấn đề cơ bản giáo dục hiện đại ,NXB Giáo dục ,Hà Nội 1999
4/ Sách giáo viên ,sách hướng dẫn lịch sử 7 …
5/ Việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông ,Tạp chí Giáo