SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỀ KỸ NĂNG SỬA LỖI TIẾNG ANH CHO HOC SINH THCS
MỘT SỐ KINH NGHIỆM
VỀ KỸ NĂNG SỬA LỖI TIẾNG ANH
(KỸ NĂNG NÓI VÀ VIẾT) CHO HỌC SINH THCS
A - ĐẶT VẤN ĐỀ
Tiếng anh ngày càng trở nên phổ biến , nó được xem là
cầu nối con người từ những nước khác nhau trên thế giới xích lại
gần nhau hơn. Hơn thế nữa nhờ có tiếng Anh mà con người đã có
được những bước tiến đáng kể trong nhiều lĩnh vực. Việc học
Tiếng Anh là quan trọng và cần thiết hơn bao giờ hết.
Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh, đã
nhiều năm nay Bộ GD& ĐT quyết định môn Tiếng Anh là một
trong những môn học chính khoá ở tất cả các bậc học trong hệ
thống giáo dục. Tiếng Anh ngày càng được đông đảo các tầng lớp
trong xã hội quan tâm, càng có nhiều học sinh có hứng thú , có
nhu cầu nghiên cứu chuyên sâu với môn học.
Nhưng qua thực tế cho thấy học viên nói chung và các học
sinh ở trường THCS nói riêng gặp rất nhiều lỗi khi sử dụng tiếng
Anh. Tại sao học sinh lại mắc quá nhiều lỗi như thế? Nguyên
nhân dẫn đến việc mắc lỗi là gì? Sửa lỗi và giúp học sinh sữa lỗi
như thế nào cho hiệu quả? Là những suy nghĩ, trăn trở của bản
thân tôi qua nhiều năm làm công tác giảng dạy môn tiếng Anh ở
trường THCS. Từ đó, tôi mạnh dạn đưa ra một số một số kinh
nghiệm trong “kỹ năng sửa lỗi Tiếng Anh ( kỹ năng nói và
viết) cho học sinh THCS”
B- NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN.
Tôi đã từng bắt gặp được một câu nói bổ ích : “Có lỗi là
chuyện rất bình thường là một vấn đề lành mạnh, bổ ích là
bởi vì từ những lỗi sai chúng ta mới tìm đựoc cái đúng, cái
chính xác và với cái chính xác đó dẫn đến quá trình học

vì thế tôi càng cố gắng hơn trong việc giúp các em một lần nữa
nhận ra được điều này "Có lỗi là chuyện rất bình thường là
một vấn đề lành mạnh, bổ ích là bởi vì từ những lỗi sai
chúng ta mới tìm được cái đúng, cái chính xác và với cái
chính xác đó dẫn đến quá trình học tập. Người học càng
mắc nhiều lỗi thì càng có được nhiều cái đúng. Càng có
nhiều cái đúng , thì việc học lại càng diễn ra . Chúng ta
thường học được nhiều điều từ những sai lầm của chúng
ta hơn là từ những thành công". Tôi luôn tạo cho các em
cảm giác gần gũi thoải mái, tự nhiên khi học .Một trong những
phương pháp để làm được điều này là tìm tòi , rút kinh nghiệm
về một số phương pháp chữa lỗi cho học sinh khi học sinh mắc
lỗi mà không tạo cảm giác “mất mặt” cho các em.
* Một số khảo sát trước khi thực hiện đề tài:
Kiểm tra kĩ năng nói: Unit 2(English 9) Speak
Tôi chú ý kiểm tra cách dùng động từ trong câu gián tiếp:
Lớp Số học
sinh tham
gia
Số học
sinh nói
đúng
9A 8 5(62,5%)
9B 8 4(50.0%)
III. MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SỮA LỖI CHO HỌC SINH
1. Các dạng lỗi thường gặp:
- Lỗi từ vựng (vocabulary)
- Lỗi ngữ pháp hoặc cấu trúc câu (grammar or structure
patterns)
- Lỗi chính tả (spelling)

thêm “s” vào sau động từ khi chia ở ngôi thứ ba số ít ở thể
khẳng định của thì hiện tại đơn giản, cũng có lúc do bất cẩn
trong phát âm hoặc cũng có thể giải thích cho hiện tượng này
là “ảnh hưởng không tích cực của ngôn ngữ mẹ đẻ” cũng
được là bởi lẽ trong Tiếng việt chúng ta nói “Cô ấy sống ở Quảng
Bình cùng với gia đình của cô ấy và Tôi sống ở Quảng Bình cùng
với gia đình của tôi” động từ sống không có sự khác biệt về
hình thức động từ (tức là động từ không phải chia để phù hợp với
ngôi số trong Tiếng Việt) .Trong khi đó câu đúng trong Tiếng Anh
phải là : “She lives in Quang Binh with her family” và “
I live in Quang Binh with my family”
2.4 Quá trình dạy học gây ra lỗi (Teaching – induced
errors.)
Thói quen không tích cực trong quá trình dạy học cũng có
thể là một trong những nguyên nhân gây ra lỗi. Thừa nhận rằng
“thật không dễ dàng để xác định các lỗi ngoại trừ những thiết bị
học kỹ năng, thủ thuật dạy học mà được áp dụng với người học”-
nói cách khác việc áp dụng phương pháp học không phù hợp với
học sinh có ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả của quá trình học
ngôn ngữ
3. Các phương pháp sữa lỗi cơ bản.
Có ba phương pháp sữa lỗi cơ bản như sau
•Tự sửa (Self-correction)
• Học sinh sửa lẫn nhau (Peer correction)
• Giáo viên sửa (Teacher correction)
•Sửa lỗi nhóm (Group correction)
4. Tại sao lại phải sửa lỗi
Khi học sinh sử dụng tiếng Anh - dù là viết hay nói thì các
em luôn muốn biết là mình có mắc lỗi nào trầm trọng hay
không, các em luôn muốn hỏi giáo viên rằng “ Em làm tốt chứ

cấu trúc câu đúng lên bảng bằng phấn đỏ, gọi một sinh khác
đứng dậy so sánh cấu trúc câu đúng với câu sai, lúc đó học sinh
có thể tự sửa câu sai thành câu đúng và tiếp tục cho học sinh đặt
thêm các ví dụ khác để học sinh luyện tập cấu trúc câu.
This house was build by those workers
S + Be + V_ (PP) + by + O
This house was built by those workers
b. Học sinh có thể vận dụng phong cách sửa lỗi của
giáo viên để tự sửa lỗi (Learners' preferred style of
teacher's correction)
Trong thực tế học sinh không thích cách chữa lỗi trực tiếp
của giáo viên. nghĩa là gạch chân lỗi và chửa nó. Khi được hỏi tại
sao thì các học sinh sẽ trả lời là các em mong muốn có liên quan
đến quá trình chữa lỗi. Nói cách khác là giáo viên chỉ làm một
phần của công việc, chỉ ra các lỗi, tạo cơ hội cho học sinh vận
dụng kiến thức, trí não của mình để tìm ra cách sửa chữa sai sót.
Chính nổ lực này của học sinh làm cho quá trình chữa lỗi của học
sinh có ý nghĩa hơn
và có lợi cho học tập bởi thông qua cách làm này học sinh lại
một lần nữa ghi nhớ và khắc sâu hơn kiến thức đã gặp.
c. Sửa lỗi cả lớp (Class correction)
Giáo viên có thể cho học sinh nói hoặc viết tự do, ghi lại
những lỗi cơ bản sau đó sửa chung cho cả lớp- tránh tình trạng
nêu lỗi của một ai vì làm như thế dễ gây cảm giác “mất mặt”
(loosing face) cho học sinh.
Một bài viết của học sinh sẽ được đưa lên có thể bằng bảng
phụ, trình chiếu qua máy chiếu projector làm như một ví dụ.
Giáo viên cùng với học sinh thảo luận, phát hiện những lỗi trong
bài viết. Đây là cách mà học sinh rất thích nhưng giáo viên cũng
cần chú ý đến cách làm, cách thể hiện và thái độ của học sinh

báo loại lỗi cho học sinh:
Ví dụ: Khi học sinh mắc lỗi sai về các lỗi như thì động từ,
trật tự từ, chính tả tôi đã sử dụng các ký hiệu sửa lỗi ( error
correction codes) để sửa.
Các ký hiệu này phải được cung cấp trước cho học sinh và
yêu cầu học sinh nhớ ý nghĩa của từng biểu tượng trong suốt cả
quá trình học tập.
Các ký hiệu sửa lỗi ( error correction codes) như: Ví dụ khi cho
học sinh thực hiện
phần writing theo
nhóm, tôi sẽ đi lại
để xem học sinh
mắc những lỗi cơ
bản nào, tôi sẽ ghi
chú lỗi đó lên và sử
dụng nhứng ký hiệu
sửa lỗi lên phía trên
góc phải của từ đó
và gạch chân từ ,
hoặc đặt ký hiệu vào
vị trí lỗi ví dụ :
Code Explanation Example
sentence
WF Wrong form He is a
good drive
WF
WT Wrong tense I knew

(lỗi về sự hòa hợp
giữa chủ từ và động
từ)
WC = use to
indicate a word
choice problem (lỗi
về chọn từ đúng)
S/P = use to
highlight singular/
plural problems (lỗi
về ngôi/ số)
^ = use to indicate
that there is a
missing word (lỗi về
thiều từ )
VT= use to highlight
a verb tense problem
(lỗi về thì động từ)
/ = use to indicate
that a word is
unnecessary (lỗi
thừa từ)
WO = use to indicate
a word order problem
(lỗi về trật tự từ)
C = use to show
that there is a
problem with
capitalization (lỗi
viết hoa)


Lớp Số học
sinh
tham gia
Số học sinh
nói đúng
9A 8 7(87,5%)
9B 8 6(75.0%)

C. KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM.
Qua thực tế giảng dạy tôi rút ra được một số bài học kinh
nghiệm khi sửa lỗi như sau :
Khi chuẩn bị bài :
• GV cần suy nghĩ xem học sinh có thể mắc những
điển hình lỗi nào, sửa những lỗi nào, sửa như thé nào , sửa khi
nào và sửa bao nhiêu cho phù hợp.
• GV cần gạch đầu dòng những lưu ý trên vào giáo
án.
• Có hướng dẫn rõ ràng, dễ hiểu.
Khi sửa lỗi:
• GV cần có thái độ đúng đắn, tích cực, phù hợp với
học sinh mắc lỗi khi sử dụng ngôn ngữ, không quá tập trung sửa
lỗi vào một học sinh hoặc một nhóm học sinh tránh tình trạng để
học sinh bị “mất mặt”.
• Tạo không khí vui tươi gây húng thú học tập cho
học sinh , giúp học sinh có được cảm giác thoải mái nếu mắc lỗi
khi sử dụng ngôn ngữ, và xem việc mắc lỗi khi sử dụng ngôn
ngữ là điều không thể tránh khỏi.
• Giúp cho học sinh có được dữ liệu ngôn ngữ chính
xác, và học Tiếng Anh qua các lỗi sai. (Learning English through