SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
MỤC LỤC trang
TÊN ĐỀ TÀI 2
I. ĐẶT VẤN ĐỀ 2
II. NỘI DUNG 2
A. CƠ SỞ LÝ LUẬN 2
B. CƠ SỞ THỰC TỂN. 3
* Một số khảo sát trước khi thực hiện đề tài 3
C. MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SỮA LỖI CHO HỌC SINH 3
1. Các lỗi thường gặp 4
2. Nguyên nhân gây ra lỗi 4
3. Các phương pháp sữa lỗi cơ bản 5
4. Tại sao phải sữa lỗi cho học sinh 5
5. Sữa lỗi khi nào? Sữa cái gì? Sữa như thế nào 5
6. Một số kỹ thuật sữa lỗi 7
7. Một số tiết minh họa sữa lỗi 9

DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
1
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
8. Khảo sát sau khi thực hiện đề tài 10
III. KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 11
IV. ĐỀ NGHỊ 12
V. TÀI LIỆU THAM KHẢO 12
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
VỀ KỸ NĂNG SỬA LỖI TIẾNG ANH CHO HOC SINH THCS
TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM
VỀ KỸ NĂNG SỬA LỖI TIẾNG ANH (KỸ NĂNG NÓI VÀ
VIẾT)
CHO HỌC SINH THCS ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

những lỗi khi vấp phải, và dễ dàng sữa chữa những lỗi đã mắc phải Từ đó,
tôi mạnh dạn đưa ra một số một số kinh nghiệm trong “kỹ năng sửa lỗi
Tiếng Anh ( kỹ năng nói và viết) cho học sinh THCS”
II- NỘI DUNG
A. CƠ SỞ LÝ LUẬN.
Tôi đã từng bắt gặp được một câu nói bổ ích : “Có lỗi là chuyện rất
bình thường là một vấn đề lành mạnh, bổ ích là bởi vì từ những lỗi sai
chúng ta mới tìm được cái đúng, cái chính xác và với cái chính xác đó
dẫn đến quá trình học tập. Người học càng mắc nhiều lỗi thì càng có
được nhiều cái đúng. Càng có nhiều cái đúng , thì việc học lại
càng diễn ra. Chúng ta thường học được nhiều điều từ những sai lầm
của chúng ta hơn là từ những thành công”
Chúng ta biết rằng kỹ năng Nói và Viết là các kỹ năng sinh sản
(productive skills)- học sinh học và luyện tập đều vì mục đích là có thể
dùng ngôn ngữ để diễn đạt ý của mình ( bằng cách nói và viết) nên việc
xuất hiện lỗi trong quá trình sử dụng ngôn ngữ là điều hết sức bình
thường và không thể tránh khỏi.
Chính vì vậy mỗi một giáo viên dạy Tiếng Anh cần nhận thức được
điều này để có thái độ đúng đắn khi học sinh của chúng ta mắc lỗi, và
quan trọng hơn là để có phương pháp chửa lỗi chính xác và phù hợp với
từng lỗi cụ thể.
B. CƠ SỞ THỰC TIỄN.

DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
3
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
Qua những năm tháng giảng dạy tiếng Anh ở trường THCS Tịnh
Phong tôi nhận thấy rằng học sinh THCS rất thích, đặc biệt là các lớp
chọn như 6A, 7A, 8A, 9A rất húng thú với môn học tiếng Anh. Đặc biệt
hơn nữa là những năm gần đây sở GD& ĐT Quảng Ngãi chỉ đạo có thi


DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
4
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
8B 12 6 (50.0%)
8C 10 4 (45.0%)
C. MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SỮA LỖI CHO HỌC SINH
1. Các dạng lỗi thường gặp:
- Lỗi từ vựng (vocabulary)
- Lỗi ngữ pháp hoặc cấu trúc câu (grammar or structure patterns)
- Lỗi chính tả (spelling)
2. Nguyên nhân:
Có rất nhiều nguyên nhân sản sinh ra lỗi trong quá trình sử dụng
ngôn ngữ, tôi có thể đưa ra một số nguyên nhân như sau:
2.1 Sự ảnh hưởng của ngôn ngữ mẹ đẻ ( Mother – Tongue
interference)
Đây là loại lỗi khá hệ thống trong quá trình học tiếng Anh. Học
sinh khi học ngoại ngữ thường áp dụng một cách máy móc cú pháp ngôn
ngữ mẹ đẻ vào ngôn ngữ mà người đó đang học, nhưng thực tế là có rất
nhiều điểm khác biệt về cú pháp giữa các ngôn ngữ khác nhau.
Example: về ảnh hưởng của cú pháp ngôn ngữ mẹ đẻ (cụ thể ở đây
là Tiếng việt vào việc học Tiếng Anh)
Có rất nhiều học sinh nói “He bought a car new” (Anh ấy đã mua
một chiếc xe hơi mới) vì trong Tiếng Việt tính từ thường đi sau danh từ
còn trong Tiếng Anh thì gần như ngược lại, câu đúng phải là ; “He
bought a new car”.
2.2 Sự liên đới về ngôn ngữ ( Cross – association)
Sự liên đới là một hiện tượng ảnh hưởng qua lại giữa một số quy tắc
về học ngôn ngữ giữa người này với người khác- quy tắc này có thể áp


•Tự sửa (Self-correction)
• Học sinh sửa lẫn nhau (Peer correction)
• Giáo viên sửa (Teacher correction)
•Sửa lỗi nhóm (Group correction)

DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
6
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
4. Tại sao lại phải sửa lỗi
Khi học sinh sử dụng tiếng Anh - dù là Viết hay Nói thì các em luôn
muốn biết là mình có mắc lỗi nào trầm trọng hay không, các em luôn
muốn hỏi giáo viên rằng “ Em làm tốt chứ ạ?”, như vậy việc sửa lỗi là rất
cần thiết
5. Sửa lỗi khi nào? Sửa cái gì? Và sửa như thế
nào?
5.1. Sửa lỗi khi nào?
*Thông thường việc sửa lỗi được thực hiện sau quá trình sử dụng
ngôn ngữ của học sinh.
5.2. Sửa cái gì?
*Cần sửa những lỗi có ảnh hưởng đến nghĩa của câu (Errors that
interfere with meaning)
- Thì động từ (Verb tense)
- Trật tự từ (Word order)
- Lựa chọn từ không chính xác (Confusing word choice)
- Lỗi sai về chính tả (Confusing spelling)
* Đôi khi không cần thiết phải sửa các lỗi không ảnh hưởng đến
nghĩa của câu nếu như bài viết của các em đã quá nhiều lỗi để tránh tâm lí
chán nản cho học sinh (Errors that are less likely to interfere with
meaning) :
- Mạo từ hay còn gọi là quán từ (Article mistakes)

chữa lỗi của học sinh có ý nghĩa hơn và có lợi cho học tập bởi thông qua
cách làm này học sinh lại một lần nữa ghi nhớ và khắc sâu hơn kiến thức
đã gặp.
c. Sửa lỗi cả lớp (Class correction)
Giáo viên có thể cho học sinh nói hoặc viết tự do, ghi lại những lỗi
cơ bản sau đó sửa chung cho cả lớp- tránh tình trạng nêu lỗi của một ai vì
làm như thế dễ gây cảm giác “mất mặt” (loosing face) cho học sinh.
Một bài viết của học sinh sẽ được đưa lên có thể bằng bảng phụ, trình
chiếu qua máy chiếu projector làm như một ví dụ. Giáo viên cùng với
học sinh thảo luận, phát hiện những lỗi trong bài viết. Đây là cách mà học
sinh rất thích nhưng giáo viên cũng cần chú ý đến cách làm, cách thể hiện
và thái độ của học sinh trong quá trình chữa bài.
d. Sửa lỗi nhóm (Group correction)

DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
8
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
Đây cũng là một cách chữa lỗi rất dễ gây được hứng thú cho học
sinh. Học sinh làm việc theo nhóm, vừa luyện tập, vừa chửa lỗi. Cách
chửa lỗi theo nhóm sẽ làm cho giờ học nói và viết của học sinh trở nên
nhẹ nhàng và thú vị hơn.
Ví dụ: Giao bài của nhóm này cho nhóm khác sửa lỗi hoặc thành lập
nhóm luyện nói, hoặc luyện viết đủ các đối tượng học sinh: học sinh khá,
giỏi làm việc với học sinh trung bình ,yếu để các em sửa lỗi lẫn nhau
6. Một số kĩ thuật sửa lỗi:
Rất khó để có thể quyết định được nên chữa như thế nào và chữa bao
nhiêu trên một bài viết của học sinh. Học sinh có thể nảy sinh thái độ tiêu
cực đối với bài viết của mình mà giáo viên sửa tất cả các lỗi hoặc nếu giáo
viên chỉ sửa một số ít các lỗi thì có thể các em lại nghĩ rằng giáo viên
chưa dành đủ thời gian xem xét việc làm bài của mình. Sau đây là một số

S/P = use to highlight singular/
plural problems (lỗi về ngôi/ số)
^ = use to indicate that there is a
missing word (lỗi về thiều từ )
VT= use to highlight a verb
tense problem (lỗi về thì động
từ)
/ = use to indicate that a word is
unnecessary (lỗi thừa từ)
WO = use to indicate a word
order problem (lỗi về trật tự từ)
C = use to show that there is a
problem with capitalization (lỗi
viết hoa)
WF = Wrong form Sp = Wrong spelling
Example: khi cho học sinh thực hiện phần writing theo nhóm, tôi
sẽ đi lại để xem học sinh mắc những lỗi cơ bản nào, tôi sẽ ghi chú lỗi đó
lên và sử dụng những ký hiệu sửa lỗi lên phía trên góc phải của từ đó và
gạch chân từ , hoặc đặt ký hiệu vào vị trí lỗi ví dụ :
Code Explanation Example sentence
WF Wrong form He is a good drive
W

F

WT Wrong tense I knew
WT
him for years.
Sp Wrong spelling grandfathor
Sp

sinh gặp phải lỗi tương tự khi chia động từ ở thì hiện tại tiếp diễn.
Ngoài việc sử dụng “ING– CARD ” để sửa lỗi khi chia động từ ở thì
hiện tại tiếp diễn ra thì chúng ta cũng có thể sử dụng “ING – CARD ” để
sửa lỗi về động từ thêm ING ở thì quá khứ tiếp diễn, học sinh lớp 6
thường thì bỏ quên động từ Be ở thì tiếp diễn, hoặc dùng “S-
CARD” sửa lỗi trong luyện tập danh từ số ít, số nhiều, hoặc động từ chia
ngôi thứ ba số ít của thì hiện tại đơn.

DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
11
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
7. Một số tiết minh họa đễ sữa lỗi điển hình ở các lớp
1. Luyện nói theo các mẫu câu đơn giản ( Practise model sentences)
nhưng cần chú ý đến động từ trong câu
Example:
English 6 Unit 4: Big or Small
C4: Listen and repeat. Page 50
Ba: What time is it? Chú ý khi hỏi giờ các em dùng What’s time is it?
Lan: It’s eight o’clock. We’re late for school
Listen and repeat and then role play: One is Ba, other is Lan.
2. Luyện các bài tập nói theo dạng ngữ pháp
Example:
English 7 Unit 4 A4: page 43
Look at the pictures. Ask and answer questions.
S1: What is Lan studying? ( Chú ý các em hay quên động từ Be trong
câu nói
S2: Lan is studying Physics
S1: What time does Lan have it?
S2: She has her Physics class at 8.40
3. Các bài luyện tập giao tiếp theo dạn hội thoại ( dialogue build)

Lan: Thanks. I’ll call you soon.
Now ask your classmate and compete the list.
(Chúng ta phải chú ý khi các em đọc số điện thoại phải dùng số đếm để
sữa lỗi.)
Trong các phương pháp sửa lỗi trên thì phương pháp tự sửa lỗi là hiệu
quả nhất trong việc học Tiếng Anh hay bất kỳ một ngôn ngữ nào khác.
Khi học sinh nhận ra và tự sửa lỗi một cách chính xác thì các em càng tiếp
thu ngôn ngữ một cách hiệu quả.
8. Một số khảo sát sau khi thực hiện đề tài:
Sau một thời gian thực hiện đề tài, tôi nhận kết quả về kĩ năng nói và
kĩ năng viết ở những khối lớp tôi trực tiếp giảng dạy đã có sự chuyển biến
tốt, cụ thể như sau:
Kiểm tra kĩ năng nói: Unit 7(English 9) Unit 12 (English 8) Speak
Tôi chú ý kiểm tra cách dùng động từ trong câu đề nghị: DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
13
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
Lớp Số học sinh
tham gia
Số học sinh
nói đúng
9.A 10 9 (87,5%)
9.B 10 8 (75.0%)
9.C 10 6 (67,5%)

III. KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM.
Qua thực tế giảng dạy tôi rút ra được một số bài học kinh nghiệm
khi sửa lỗi như sau :

IV. ĐỀ NGHỊ:
Cũng đề nghị cấp trên quan tâm hơn đến môn học này vì tác dụng
của nó trong thời đại bùng nổ thông tin ngày nay. Tổ chức nhiều hơn các
chuyên đề để giáo viên được tiếp cận với phương pháp mới. Mỗi trường
THCS nên tổ chức câu lạc bộ nói Tiếng Anh nhằm giúp cho học sinh có
kỷ năng nói Tiếng Anh nhiều hơn và mạnh dạn hơn. Tạo điều kiện về
trang thiết bị nghe nhìn cho học sinh có cơ hội luyện nghe thấy được
người bản ngữ nói như thế nào.
Tôi xin chân thành cảm ơn.
V. TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III
(2004- 2008 – Nhà xuất bản giáo dục – Bộ Giáo Dục và Đào Tạo
2007 )
- Trang Web GLOBAL EDUCATION.
Tịnh Phong, ngày 15 thág 10 năm 2013
Người viết

DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
15
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
Dương Quang Minh

PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài: Một số kỹ năng sữa lỗi Tiếng Anh ( Nói - Viết) cho học sinh
THCS
Tác giả: Dương Quang Minh
Tổ chuyên môn Trường
Nội dung
Xếp

- Đặt vấn đề
- Biện pháp
- Kết quả phổ biến, ứng dụng
- Tính khoa học
- Tính sáng tạo
Xếp loại chung:
Ngày tháng
năm 2013
Trưởng
phòng

DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
17
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
XI .PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI ĐỀ TÀI
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI ĐỀ TÀI
Năm học: 2013 - 2014

DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
18
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
I. Đánh giá xếp loại của HĐKH
Trường:
1.Tên đề
tài:

SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
Sau khi thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD&ĐT Sơn Tịnh
thống nhất xếp loại:
Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH
(Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ
tên) DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
20