Giáo viên: Nguyễn Thị Thảo Trờng Tiểu Học Thống Nhất
A- Đặt vấn đề:
I. Lời nói đầu:
Trong các môn học ở tiểu học cùng với môn Toán, môn Tiếng việt có một vị trí rất
quan trọng. Môn Tiếng việt có nhiều phân môn, Chính tả là một trong các phân môn của môn
Tiếng Việt. Khi dạy phân môn này tôi thấy nhiều em còn lúng túng khi viết chính tả ( Nghe
viết).
Vì vậy tôi mạnh dạn nghiên cứu, tìm tòi nhằm đa ra một số phơng pháp cụ thể giúp
học sinh viết đúng hơn, đẹp hơn, từ đó tiếp thu các môn học khác tốt hơn.
II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:
1. Thực trạng:
Năm học 2008- 2009 tôi đợc phân công chủ nhiệm lớp 3C tổng số học sinh 28 em
trong đó có 12 học sinh là nữ, 16 học sinh nam. Có 3 học sinh thiểu năng trí tuệ. Phần lớn
các em có học lực trung bình, nhiều em bị tật bẩm sinh: nói ngọng, nói lắp
- Phần lớn gia đình các em làm nông nghiệp, số ít gia đình buôn bán nên không có thời gian
giúp đỡ các em học và làm bài tập ở nhà.
2. Kết quả, hiệu quả của thực trạng trên:
Theo kết quả học tập cuối năm học 2007- 2008: Học sinh có học lực khá: 7 em = 28 %
Số học sinh có lực học trung bình: 18 em = 72%.
- Các em tiếp thu bài chem., đọc kém dẫn đến viết chữ xấu, thiếu dấu thanh, hiểu nội dung
bài chem., diễn đạt khó khăn lúng túng. Từ thực trạng trên để công việc đạt hiệu quả hơn tôi
mạnh dạn cải tiến phơng pháp để giúp các em viết đúng hơn trong khi viết chính tả.
B- giải quyết vấn đề:
I. Các giải pháp thực hiện:
1. Kiểm tra đánh giá thực trạng học tập của từng em
2. Cùng với đội ngũ cán bộ lớp, những em học tập tốt hơn.
3. Kết hợp với gia đình học sinh.
4. Học hỏi đồng nghiệp.
5. Thực hiện ở tất cả các môn học.
6. Chấm cha bài thờng xuyên.
1

- Tôi mời phụ huynh một số em vào tiết 4 của chiều thứ 6 để gặp gở trao đổi tìm hiểu và cùng
với các bậc phụ huynh tìm ra cách giúp các em học tốt hơn những bài học, bài tập ở nhà. Đợc
biết gia đình em Quy có 3 chị em , em là chị lớn nên ngoài việc học 2buổi ở trờng em còn
phải giúp bố mẹ việc nhà, trông 2 em nhỏ nên không có nhiều thời gian học và làm bài ở nhà
hơn nữa bố mẹ em lại không biết hớng dẫn em học nh thế nào? Sữa lỗi sai nh thế nào và điều
cuối cùng là : Trăm sự nhờ cô . ở nhà em rất khó bảo thích thì làm cả những bài em chuă
học đến, không thích thì không làm hoặc làm qua loa cho xong bài.
- Gia đình em Bùi Thị ánh nhà có 2 chị em, ánh còn có bà nên cũng ít phải trồng em hơn nh-
ng bố mẹ bận công việc đồng áng cũng chỉ hớng dẫn em học bài và làm bài chỉ vào những
lúc rãnh dỗi và cũng thấy rất khó khăn khi hớng dẫn cho em học.
- Riêng các em Xuân Thắng , Thìn, Dũng là những em bị ngọng việc sữa cho các em nói
đúng là rất khó, cho nên giáo viên phải đọc đi đọc lại nhiều lần, đọc thật chem., rõ ràng để
các em phân biệt ,VD: Khi đọc những tiếng có thanh hỏi tôi đọc rõ ràng , miệng thật tròn,
với thanh ngã tôi đọc nhấn giọng lu ý các em kết hợp cả nghe và quan sát khi giáo viên đọc.
- Đối với các em Đại, Kiên, Sơn, Quang, Cờng , Là nhnngx em đọc kem: em Đại đọc to nhng
đọc rời rạc từng tiếng, ít có sự liên kết trong câu nên viết bài rất chem. Từng chữ từng chữ
một. Em Sơn gia đình dành cho em nhiều thời gian nhng do trí nhớ kém nên đọc xong lại
quên rất nhanh, cho em đọc di đọc lại một đoạn văn một khổ thơ khi hỏi nội dung thì em trả
lời không chính xác hoặc rất lúng túng khi trả lời vì vậy em viết rất chem. Vá sai lỗi chính tả
nhiều, Tôi đã xếp cho em ngồi cùng bàn đầu cùng với em Thu rất chăm học chữ viết đẹp nói
rõ ràng lu loát để kèm em Sơn trong tất cả các tiết học. Em Quang cũng đọc kém và chem.
Hiểu gần giống nh em Sơn nhng có phần chịu khó hơn em Sơn em đựoc xếp ngồi cùng em
Hiền một học sinh khá trong lớp để em Hiền nhắc nhở giúp đỡ em Quang.
- Em Cờng chậm Chạp ít nói, nói lí nhí không rõ ràng đợc xếp ngồi với em Thoa một học
sinh khá kèm cặp em.
- Gặp phụ huynh học sinh tôi bàn với các chị cách hớng dẫn con học và làm bài ở nhà nếu có
khó khăn gì không gặp trực tiếp đợc thì gọi diện vào buổi tra hay buổi tối để cùng các chị
giúp đỡ các cháu.
3
Giáo viên: Nguyễn Thị Thảo Trờng Tiểu Học Thống Nhất

để có thời gian học và nghĩ ngơi còn chuyện tiền ăn thì bố mẹ và ông bà sẽ lo nộp đầy đủ cho
em.thấy em yên tâm và vui lên rất nhiều kết quả học tập của em cũng đựoc nâng lên.
C- Kết luận.
1. Kết quả nghiên cứu
- Việc sửa sai các lỗi chính tả trong viết chính tả, trong khi đọc, làm bài là một việc làm
khôgn dễ cần rất nhiều thời gian, là việc làm hết sức khó khăn đối với một lớp mà phần lớn là
học sinh có lực học trung bình và còn một số học sinh khuyết tật nữa. Dù đã rất cố gắng nhng
kết quả đạt đợc cha nh monh muốn của bản thân
- Trong số các em đợc giáo viên dành nhiều thời gian công sức, cùng với đội ngũ cán sự của
lớp thì em ánh, Thìn, Dũng, Thắng, Quy tiến bộ nhiều về chữ viết và sử dụng đúng các dấu
thanh.
- Các emĐại, Cờng, Kiên, Sơn viết tơng đối chính xác về dấu thanh nhng chữ viết cha đẹp.
- Riêng 2 em Quang và Quy cũng đã rất cố gắng nhng kết quả cha cao.
Mặc dù kết quả đạt đựoc cha nh mong muốn tôi cần cố gắng hơn nữa để chất lợng chữ
viết, bài viết của các em đạt kết quả cao hơn.
2. Kiến nghị đề xuất
- Là một lớp có nhiều học sinh yếu, yếu nhiều môn , nhiều học sinh khuyết tật mà thời lợng
dành cho một tiết quy định cho nên một số nội dung trên lớp cha hoàn thành giáo viên hớng
dẫn học sinh về nhà hoàn thành hoặc sẽ hoàn thành tiếp tiiết học ở buổi thứ 2 nhng môn tiếng
việt chỉ đợc tăng thêm một tiết luyện đọc, một tiết tập viết, một tiết luyện từ và câu hay tập
làm văn nh vậy rất ít thời gian để học sinh hoàn thành bài viết, bài tập hoặc rèn chữ viết cho
học sinh.
- Trên đây là một vài kinh nghiệm giúp học sinh đọc đúng, viết đúng dấu thanh khi học môn
tiếng việt cụ thể là phân môn chính tả.
Rất mong đợc sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học nhà trờng để việc hớng dẫn
học sinh học tiếng việt, viết chính tả đợc tốt hơn
Thống Nhất, ngày 14/03/2009
Ngời viết
5
Gi¸o viªn: NguyÔn ThÞ Th¶o Trêng TiÓu Häc Thèng NhÊt